校長校本培訓實施方案

Ⅰ 玉祁高中的其他

校長：高君偉，1957年出生，中共黨員，畢業於蘇州大學物理系，理學學士，並於華東師范大學教育系教育管理研究生課程班結業。曾任職於江蘇省天一中學和無錫縣教育局。曾獲原錫山市首批「物理教學能手」、「無錫市中小學優秀校長」等稱號，並多次榮獲「無錫市優秀教育工作者」、「三等功」等榮譽稱號。2003年7月出任無錫市玉祁中學校長，2007年7月，初高中分設後，出任無錫市玉祁高級中學校長。
高君偉校長遵循「體驗成功，人人發展」的辦學理念，始終把促進教師、學校、學生「發展」作為辦學的導向，為了達成這一「發展」目標，高校長堅持以陶行知教育思想引領辦學的理念，秉承「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」的宗旨，針對我校師資結構不盡合理、生源基礎較為薄弱的現狀，科學規劃，合理統籌，深入建設「真」字文化，引領學校特色發展。近年來，學校以「真愛」、「真研」、「真訓」、「真教」、「真育」為抓手，努力使學校各項工作均在「真做」上下功夫，求實效，有效提升了隊伍建設、管理水平、學校特色和教育質量，較好地促進了學校、教師和學生的發展。
確立「讓教師走在學校發展的前面」的理念，深化隊伍建設。針對我校因辦學規模急劇擴大，因「稀釋」問題所造成的師資隊伍結構不盡合理的特點，高君偉校長堅持「真愛」的理念與行為，始終把師德師風建設擺在學校工作的首要位置。通過積極開展學陶活動，深入學習行知思想，大力弘揚行知精神，引導教師以「愛滿天下」為師德准則，以「捧著一顆心來，不帶半根草去」的行知精神為追求，激勵教師「講良心」、「講奉獻」，不斷增強責任感和使命感。為了加快教師成長，高君偉校長牢固確立「真研」、「真訓」、「真教」思想，堅持向校本教研、校本培訓要質量、求效益，通過扎實開展旨在解決「發展中問題」的教科研和師資培訓，努力促進隊伍的專業發展。在高校長的推動下，學校於2006年成立教師在職研訓平台——行知學院，一是加大青年教師的培養，努力促進青年教師迅速成長。學校引導青年教師進行職業生涯規劃和設計，激發青年教師成長內需，同時通過「青藍工程」，為青年教師的成長提供有效的幫助。近年來，我校一批青年教師迅速成長起來，並逐漸成為教育教學的骨幹力量。他們在各級各類評優課活動中，從無到有，從低到高，逐步收獲各類獎項，開始品嘗成功的快樂。如，鍾志鵬老師兩次在省級評優課中獲得佳績，並帶動其他青年教師在「見賢思齊」中共同進步和成長。又如，我校在惠山區青年教師基本功競賽中榮獲「團體一等獎」。二是加大骨幹教師的培養。為了改變我校骨幹教師數量不足局面，學校努力為骨幹教師的成長創設條件、爭取機遇。經過近年來的努力，學校骨幹教師隊伍規模有力擴大、層次有所提高。學校將依託發展規劃，繼續加大骨幹教師的培養力度，努力促進教師「人人發展」。
以制度規范管理，努力追求「文化引領」的管理高度，著力提升管理水平。我校實行「校長負責、組織監督、部門管理、職員參與」多位一體有機結合的民主團隊管理體制。逐步形成了校長負責制下的團隊管理模式，並努力追求從「制度管理」走向「文化引領」的管理高度。首先，本著「制度第一」理念，健全管理體制、運行機制和人事、分配製度。2008年，學校在全面梳理學校制度的情況下，根據新形勢發展要求，對一批制度進行了全面的修訂，在匯編學校管理制度的同時，先後完善了《無錫市玉祁高級中學崗位聘任條例》、《無錫市高級中學教科研獎勵條例》、《無錫市玉祁高級中學班主任管理條例》等激勵性方案，充分發揮了制度的規范和激勵作用。其次，積極追求「文化引領」的管理境界，努力提升目標激勵下教師的自覺行為。在高君偉校長的領導下，學校深入建設「真」字文化，努力建立擁有共同願景和共同的價值取向、價值標准和共同的做事方式的發展共同體，較好發揮了「文化引領」的作用。同時，高校長堅持民主協商、科學決策的作風，確保了學校管理水平的不斷提高。
以「真育」引領學生成人、成才，不斷提高育人質量，促進學生「人人發展」。針對我校生源基礎較為薄弱的現實，高校長矢志於「成人」教育，堅信「成人比成才更為重要」的理念，堅持「成人」與「成才」「兩手都要抓」、「兩手都要硬」的原則，努力促進學生的全面發展。學校一是積極建設「生活德育」品牌，依據陶行知生活教育理論，「社會即學校」、「生活即教育」，努力開展德育活動，通過開展社會實踐活動、社區服務、社團活動等形式豐富多彩的活動，引領學生健康成長；二是要求教師更新教育觀念，轉變教學方式，積極建構「有效課堂」，引導學生轉變學習方式，發展學習力，提高學習質量。學校採取專題學法講座、分層輔導與分層作業等形式，切實提升學習的有效性；三是積極探索適應課程改革、合乎素質教育要求的科學評價機制。學校以「我們的追求——做現代『人中人』」的育人目標為指導，著力構建「自我管理」、「自我評價」、「自我發展」的學生評價機制，充分發揮學生的主體地位，以促進學生的「成人」與「成才」。近年來，我校本著「全面+特長」的發展原則，較好地促進了學生「人人發展」。
近年來，高君偉校長還相繼主持了省教育規劃辦「十一五」立項課題《高中學習型課堂文化的實踐建構研究》，以及中國陶行知研究會「十一五」重點課題《陶行知教育思想與學生自治自理能力的培養》、中陶會中學專委會《新課程背景下高中物理課堂氛圍的研究》等課題，組織並指導教師深入開展課題研究，充分發揮了教科研的引領作用，有效促進了教師、學校、學生的發展。還堅持將自我思考整理成文。近年中，《適合自己的，就是最好的》一文在《無錫日報》刊登，《登山有道，徐行則不困》、《以個性化培訓提升校長內涵》等在《教育》雜志上發表，《芙蓉花開別樣紅》一文被《繽紛行知路》收錄，《以「減負增效」為願景，凝心聚智促發展》一文收錄在江蘇省教育廳匯編的《2010年全省普通高中校長暑期學習研討會會議材料》中，並且多次受邀在中陶會中學專委會年會、無錫市陶研會年會、無錫市四星級高中會議等作交流發言，就學校發展暢談自我的思考與舉措。近年來，高君偉校長被評為「2009—2011年度無錫市優秀教育工作者」，當選為「中國陶行知研究會中學委員會第二屆常務理事」。
同時，高君偉校長還深入教學第一線，走進課堂，指導教師提升教學能力，提高課堂教學實效。每學期都積極參加調研活動，聽課覆蓋三個年級、多門學科。聽課節數，2009年65節、2010年68節、2011年66節。
近年來，在高君偉校長的引領下，在「真」字文化的熏陶中，學校隊伍建設、管理水平、教育教學質量等各方面都有了較大的飛躍，為學校今後的優質發展奠定了堅實的基礎。學校發展永無止境。我校將在高君偉校長的領導下，堅定不移地走特色發展之路，力爭早日實現「辦一所高質量現代化的江南特色名校」的辦學目標，更好地服務於師生的「人人發展」。

Ⅱ 2012年黨員小學校長述職報告

小學校長述職報告

尊敬的各位領導、老師們：

在局領導的信任和大家的關懷支持下，我今年又被任命為xx鎮南村小學的校

長，一年來，我力求做一名稱職的校長,並希望把我們的小學辦成全縣一流的示範校，我校在教育體育科技局和xx鎮中心校的正確領導下、在各位教育人士的關愛和精心指導下，在鎮、村兩級和駐地企業的關懷和支持下，在校班子和全體教職員工的共同努力下，學校各項工作扎實有效，教學質量明顯提升。我們在專任教師短缺、教師年齡結構老化的條件下、，走出了一條農村小學依靠充分挖掘自身潛力同樣可以辦好小學教育的發展路子。總結一年來的工作，我們認為主要抓了五項工作，這五項工作始終圍繞著一個主題，即「堅持

以人為本，科學管理，走自主發展道路，確保學校的可持續發展」。

一、確立正確的辦學理念和工作思路

一年來，我校立足實際，著眼未來，確立了以「以人為本，科學管理，全面發展，學有所長」的辦學理念，以培養「行為良好，體魄健康、求知主動、人格健全、生活自主、創新發展」的合格人才為辦學目標，進一步規范校園管理，強化養成教育，大力推進新課程課堂教學模式，學校整體工作得到了穩步發展。

二、建好建強一個班子，帶好帶出一支無私奉獻的隊伍

大家常說一個好校長就是一所好學校，我自認為我個人的能力和水平還很低，離一名合格的校長還有很大的差距，但是作為一名校長首先要在班子和教職工中帶好頭、發揮好表率作用，要求教師做到的首先自己要做到，作為校長，我把全部時間和精力都投入到學校工作上來，時間上做到早到晚回，工作上不論大小事情做到有安排、有督促、有落實。

第一、在處理關繫上，積極營造教師與領導、教師與教師、教師與學生相互信任、相互尊重、相互理解，相互關心的和諧氛圍。在處理具體矛盾時出於公心，處於公平、主持公正。第二、管理好一所學校靠校長一個的能力是遠遠不夠的，只有依靠集體的力量和智慧才能形成合力，發揮最大的作用。我在工作上善於發現人才，利用人才，我任用工作認真、經驗豐富、責任心較強的吳x、李x老師負責學校安全和業務工作。任x老師擔任教導主任，學科極有特色的閆x、張x、劉x老師擔任語、數、常教研活動小組組長。將年輕有為、有組織課外活動能力的王x負責少先隊工作。閆x老師繼續辦好晨曦文學社，並擔任晨曦文學社長，定期在校園辦公室前院鋁合金鏡框展示學生優秀習作，大大地提高了學生的寫作水平。12月份有37名學生參加了全國第十七屆小學生作文大賽。第三、教師是教學工作的主體和具體執行者，教風決定學風，教師的工作狀態和工作作風直接影響到學校各項工作計劃的貫徹落實，因此，帶出一支愛崗敬業，無私奉獻的教師隊伍是學校持續發展的根本保證，為此，我們把關心老師工作生活、盡最大能力為老師創造寬松和諧的工作環境貫徹到每一個環節上、每一個細節上，在這一點上體現的是工作上嚴格要求，個人發展和生活上積極提供方便和創造條件。讓我最引以自豪和感動的是我們全體老師的敬業和奉獻精神是我們學校持續發展的不竭動力和保證。

三、嚴要求細管理，全面提升教育教學質量

教學質量是教育的生命線，而教學工作是學校工作的中心，圍繞教學工作的管理和開展，我們立足本校實際，在教學上捨得投資、在教師教學水平的提高上堅持以研促教，在常規管理上做細做實，在各科作業的安排上做到分類布置，在學生的培養上做到因材施教。在校園文化建設上做到合理布局，整體規劃。通過一年來的不懈努力，學校的教學管理有了顯著的提高，校園環境有了有了明顯的變化。

（一）嚴格考勤制度，做到為人師表

在上下班管理上，作為一名校長，我以身作則，率先垂範，每天按時到校。要求教師提前10分鍾到校，採取候課時制，教師上課時做到和藹親切，儀表端莊，組織教學簡捷，省時，溝通新舊知識聯系。大家都積極響應，按時到校，不遲到，不早退。我每天到學校早晨檢查教學秩序，同時還檢查學生作業和教師批改情況，發現問題，及時讓教師糾正。特別是作文日記這一項我抓的很緊，一學期作文至少做夠15篇，日記每兩天一篇，全批全改。

（二）堅持以研促教，努力提高課堂教學效率

一年來，我校由於特別注重組織教師學習新課改理念和新課程的教學方法，所以把每周一下午的第三節課定為各教研組理論學習的時間，為教師搭建了學習的平台，使教師逐步更新教育觀念，改進教學方法，不斷提高教育教學質量。具體措施為：一是積極開展專題講座，觀看優秀課例、經驗交流等形式多樣的教研活動，有效提高了教師的業務水平。二是堅持開展聽課、說課、評課活動。讓全校的教師每人輪流講一節公開課，大家互相取長補短，通過這種手拉手活動，為教師提供了相互學習和交流的平台，大家的教學能力得到很好的鍛煉和提高，效果非常明顯。三是鼓勵青年教師大膽創新、合作交流、共同學習、共同提高。以上一系列活動的開展，有效地提高了教師的業務水平和教學能力。一年多來，我校全體教師分批參加了縣里11月22-24日舉行的國培計劃培訓，4月份我校派王曉燕、閆吉平、馮建林、張秀麗、任璐璐、到省教育中心充電。九月份吳海蓮、趙海蘭和我到太原電教中心進行了培訓學習。張海林老師在南京師范大學進行培訓學習。我校王曉燕、劉淑華、王林林3名教學能手講了示範課，受到了縣教研室領導的好評。我校全體教師通過學習培訓，開闊了教師的視野，學到了新的教學理念和方法，讓骨幹教師進行師徒結對，開展「傳、幫、帶、教」活動，共同營造教學專長的良好氛圍。

以研促教活動的扎實有序開展，使課改逐漸深入課堂，現在越來越多的年輕教師在課堂教學中開始重視創新精神和實踐能力的培養，「自主、合作、探究」的教學模式，在課堂上已經收到了良好的效果。一分耕耘，一分收獲，我校張秀麗老師榮獲市級模範教師獎，我榮獲縣級模範教師獎，李x榮獲縣小考優秀教師獎，王x榮獲「縣教學新秀」

獎。我校教師閆吉平、王小艷、任花花、馮建林等老師的10篇教學論文在《教育研究

學刊》、《中國育才雜志》上發表，並獲一、二等獎。有韓笑、閆宇茹、李億、高原、張啟龍等15名學生的作品發表在《精神文明報》、《青少年日記》、《快樂作文》、《作文周刊》、《新方山》、《北武當文藝》報刊上，有力地展示了我校師生的素質水平。

（三）對各科作業進行科學管理

我校要求各代課教師根據各班學生的實際情況，分層次布置作業，學生各取所需，不搞有償補課，不向學生推薦、提供市場上的參考書及其他輔助材料，不擅自增加學生的作業負擔，家長的經濟負擔。這些措施，不僅減輕了學生的作業負擔，使學生在樂中學，學中做，極大地激發了學生的學習興趣。

（四）扎實抓深抓細教學常規工作

在教學常規管理方面，我們嚴格執行課程計劃。開齊課程，開足課時，把教學常規工作進一步引向規范化、制度化發展軌道。特別是對教師的備課、課堂教學、作業批改等環節，除定期進行檢查外，還採取隨機抽查的方法，隨時跟蹤給予指導、查缺補漏，使全校教師能撲下身子，踏踏實實、認認真真抓好教學。

（五）關愛學生，精心培養，全面發展

我鼓勵各代課教師，不僅注重優等生，而且對差生也不放棄，班內開展互幫互學，一幫一活動，教師因材施教，對差生不歧視、不諷刺、不挖苦，為他們鼓信心，揚優點，在轉化差生上下功夫。經過我們的努力，在今年小考中，我校52名參考學生中，345分以上的學生有15名同學，優生率居全鎮之首，每次鎮統考，我校的成績總是名列前茅。

四、以人為本，關愛師生，促進師生素養發展。我校以開展少先隊活動為載體，全面培養學生的個人素養。一年來，學校少先隊工作有序開展，卓有成效。學校按年級輪流每周一舉行一次升旗儀式，進一步培養學生愛國旗、愛學校、愛祖國的思想感情；我校利用中午課間操後五分鍾由教師領讀背誦《弟子規》，從而進一步加強學生思想品德教育。「六一」兒童節，我們舉辦了一系列豐富多彩的文體活動；教師節各班舉行了隆重的慶祝活動，豐富了師生的校園生活。

我校一貫開展各種日常行為常規性活動，加強對學生思想品德宣傳教育，利用黑板報陣地宣傳，舉辦了「迎六一」、「迎國慶」、「爭當環保小衛士「小學生安全教育知識」等內容的活動，使學生開闊了眼見，增長了知識。我校還建起了紅領巾廣播站，將學校中的好人好事在廣播上進行宣傳，大大地激發了學生爭做好事的積極性，使學生們見到紙屑主動拾起，撿到東西交給老師，尋找失主。助人為樂的事在南村小學層出不窮，學生的思想品德明

顯地提高了。

我校以激發教師熱愛教育事業，熱愛自己的學校，激發教學熱情為出發點，不但要關愛自己的學生，而且關愛每一位教師的工作和生活，把教師的困難當作學校的事、自己的事。如：我非常關心張旭花、王小燕住校教師的生活，給她們免費用電，有時沒電時，還讓她們在附近的食堂吃便飯。在教師婚喪大事時，我都要參加，做力所能及的事，讓大家感到學校大家庭的溫暖。

只有這樣才有凝聚力。在新年之際，各年級教師在出迎新年板報專欄時，大家積極響應，內容豐富多彩，別具一格，尤其四年級的書法繪畫展覽獨具特色，少先隊的活動圖片專欄給人醒目的感覺。這既鍛煉了學生的實踐能力和審美能力。幼兒班牆壁上的彩畫也是由趙海蘭、王曉燕、李月琴、馮建林等老師用心血匯聚成的。書法家楊老師更是舞文弄墨地在防震柱上美化上《弟子規》、名人名句、唐詩宋詞，潛移默化地教育學生。

五、強化校園環境治理，努力創建平安和諧校園

一年來，我們把學校安全工作作為重中之中來抓，在安全方面，我們首先建立健全了校園安全領導組織機構，以吳校長、李景山老師為主，重抓安全，制定了校園安全防範制度和應急預案，並跟學校各位老師簽訂了安全責任狀，針對可能存在的安全隱患，出台了一系列安全措施，嚴格執行安全日誌上報制度，給學生發放了安全小黃帽，讓學生放學排隊，低年級學生要求家長接送，每天利用午操時間進行安全教育，班內每月要求開一次安全教育主題班會，讓全校師生把安全記在心上，落實在行動上。為了讓學生增強安全意識，校長、班主任、家長、學生共同簽了一份安全責任狀。要求學生在放學期間，家長要護送。

為了給學生創造優美、舒適的教育和學習環境，今年暑假期間，粉刷了教室和辦公室，使學校面貌煥然一新。在加快學校建設的同時，我們注意創造良好的育人環境，發揮環境育人的作用，做到精心設計合理布局，整體規劃分步實施。在入冬以來，我校給每間教室、辦公室新配上了門簾，並在窗戶上蒙上了塑料布，為師生創設了溫暖的環境。每個辦公室懸掛了一塊《紀律整頓五不準》鏡框，時刻警示教師要遵守紀律。在教室外的牆面上，張貼科學家、偉人和名人名言標語，在甬道兩旁、生態園區又種植了一萬株松柏樹，使整個校園呈現出濃郁的育人氛圍。

一年來，通過全校上下齊心協力，共同奮斗，我校的各項工作取得了明顯的成效，受到了局領導的肯定，但我清醒地認識到，我們的工作才剛剛起步，與其他學校相比還有很大差距和不足，特別是個人的教學理論水平和管理能力還很欠缺，我們的工作還有許多不完善的地方，這都有待於我們在今後的工作中加強學習，不斷改進，不斷充實，不斷完善。沒有最好，只有更好，這是我和我們學校一直追究的最高境界，我有理由相信，在縣委、縣政府的正確領導下，在教育局的大力支持下，在各位領導和同志們的關懷和指導下，我們全體教職員工一定以嶄新姿態，奮發圖強的精神面貌，投入到教育工作上，為創辦人民滿意教育，為未來培養合格的人才做出自己應有的貢獻。

以上匯報有很多不妥之處，敬請大家批評指正，謝謝大家！

x示範小學校長：嚴xx

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

在過去的XX年年裡，學校在明光市教育局領導的關懷和指導下，通過全體教師的共同努力，學校的各項工作、各項建設進展順利，成為明光市小學的窗口學校，得到了學生、家長、上級領導、社會各界的認可和廣泛贊譽。學校發展建設的成績和「示範小學」這一榮譽歸功於上級領導的支持和師生的拼搏，在此，對市局領導、全體教師給予我工作的指導、幫助和大力支持、配合，表示衷心的感謝！下面我就XX年年度本人及學校的工作，從四個方面，客觀地、真實地向各位領導和老師作一匯報，請大家予以評議：

一、抓常規管理，改善辦學條件，提高教師工作積極性

1、以人為本，改善辦學辦公條件，抓好常規管理

（1）為了改善教師的辦公環境，給教師創造一個更加舒適的辦公條件，上學期，學校克服了資金短缺的困難，想方設法擠出資金，對中心校的音樂教室和教師辦公室進行了維修，鋪上了地板磚，更換了中心校教師的辦公桌椅，充實配齊了各教師辦公室的辦公電腦；添置了分部和西徐小學的辦公用計算機；修繕了西徐小學的校舍。現經多方協調，積極爭取，投入30多萬元的教學樓續建工程已經過立項審批、勘探、圖紙設計等工作，建築工作即將開始，為下學期撤並村校六年級的學生做好了充分的准備。

（2）為了關愛教師的工作與生活，多次深入教學點檢查指導工作，同時，看望在那裡工作的老師們，並給他們送去了溫暖；在今年遭受冒風雪襲擊後，首先想到的是關愛師生的生命和安全，要求全力做好師生下雪防滑安全工作，並把溫暖的火爐送到教師辦公室，同時冒雨雪到村校查看校舍；接著在寒假和新年來臨之際向師生以及退休退養的老教師致信，表示祝福與慰問；在春天到來的時候，又組織全體教師進行了體檢，為教師的身心健康忙碌著；假期、雙休閑暇之餘，帶著教師外出觀光度假，讓教師平時忙碌而疲憊的身心有個釋放的空間。總之，我經常思索著，想通過各種方法與途徑來增進我與教師間、班子與教師間、教師與教師間的情感，以此來激發教師的團隊精神，同心協力做好學校的各項工作。

（3）為了加強領導班子建設，3月份，組織召開了加強領導班子建設研討會，對校領導班子成員提出了更高的工作要求；同時，為了加強我校教學常規管理，一年兩次對全辦事處的學校和教學點進行教學常規管理檢查，並能及時將檢查情況總結通報全鄉。

2、抓好環境教育，綠化、美化、凈化育人環境XX年年3月份和12月份，為了進一步美化、綠化校園環境，推動我校的環境教育工作，增強學生的環境意識，培養師生良好的環境道德和行為習慣，我校兩次開展了「植樹護綠，美化校園」的活動，使我校綠色面積達到了6500平方米。分部的綠化面積達到了3000平方米，西徐小學的綠化面積達到了1200平方米。通過改善這些條件，給教師和學生創設了一個寬松而舒適的環境，極大地調動了教師和學生的工作和學習的積極性。

二、開展業務培訓，加強交流合作，提高教師業務素養

1、認真開展了教師教學業務培訓工作。為了促進教師專業化成長，提高教師教學水平，優化課堂教學，我們於3月份召開了新學期開學工作暨校本培訓會議，一人兩節課和課題研究工作扎實進行；8月份開展了教師暑期教學業務培訓練兵指導工作；10月份，舉辦了「英特爾®未來教育」項目培訓班。

2、開展「教學能手」、「教壇新星」的評選活動。為了促進教師的專業化成長，提高教師的教學水平和教學能力，提高課堂教學質量，我校在9月份開展了為期一周的教師教學業務競賽暨「教學能手」、「教壇新星」的評選活動。

3、開展校本教研活動，提高教師業務水平。XX年年4月，我校省級課題《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》隆重開題，學期教研活動中，以課題為依託，開展了「一人兩節課」的校本教研活動，提高了教師的專業水平。通過校本教研活動的開展，涌現出了一大批優秀教師，我校詹麗麗老師榮獲XX年年度滁州市「品德與生活優質課評比」二等獎，並榮獲「滁州市中青年骨幹教師」稱號；朱昌葉老師先後兩次代表明光市參加了滁州市的「科學優質課評比」和「農村中小學現代遠程教育工程教學應用新星公開課評審」活動，並獲得了「滁州市農村小學現代遠程教育工程教學應用新星」稱號；楊甫老師的數學課在校際教學交流活動中深受專家的好評。現在，我校校本教研活動經驗已被市教師進修學校報送滁州市推廣。4、加強校際之際的交流與合作，促進學校共同發展。

（1）3月29日，我們組織課題組成員「走出去」赴合肥少兒藝術學校參觀學習。11月份，我們又邀請專家「走進來」，並與合肥少兒藝術學校締結為友好學校，其目的是為進一步增進兩校之間的了解和友誼，加強校際之間合作，實現開放辦學、對口交流、共同提高的目標。隨後又與於11月9日舉行了兩校教學交流活動。

（2）3月20日，滁州市南譙區教育局組織部分學校來我考察交流示範小學的創建工作。年底，河北省保定師范學校附屬小學楊俊芳主任來我校訪問。

（3）12月上旬，我本人邀到揚州市參加了XX年年全國學校教育教學創新學術研討會暨中國中小學校長高級論壇。論文《如何引導學生自主學習自主發展》獲大會交流一等獎。（4）上學期以來，我市女山湖小學、泊崗小學、張八嶺小學、潘村小學、新生小學、橋頭小學、馬崗明德小學、高王小學、司巷小學等學校先後到我校就學校管理、申報示範小學、農遠工程驗收方面的工作進行學習和交流。這些交流與合作，既提高了我校成為名校的知名度，又促進了我校又好又快的發展。

三、開展各種活動，陶冶學生情操，提高學生綜合素質

1、組織開展了「我與小樹同成長」徵文活動和「保護環境，從我做起」的中小學生環保徵文比賽，兩次活動我校均獲「優秀組織獎」。兩次徵文共有10名同學獲獎、2名教師獲優秀指導獎，王麗雅同學還榮獲了「我與小樹同成長」明光市先進個人。認真開展愛國主義讀書教育活動，在4月份明光市舉行的「知榮辱，樹新風」講故事比賽中，我校楊翮同學獲二等獎，後和唐榮惠子同學一起被評為安徽省先進個人；在徵文比賽活動中，我校共有4位同學獲獎(其中2人獲省二、三等獎)，詹麗麗、唐新江和王道兵老師分獲教師輔導獎。在XX年年度明光市「知榮辱，樹新風」愛國主義讀書教育活動中，我校被評為「先進學校」，並在表彰會上做典型發言。在明光市XX年學年度小學生電腦作品製作比賽活動中，我校學生又取得了可喜的成績，在這次活動中，我校共有10名學生獲獎，林乃喜老師等10人次獲指導獎，學校榮獲了「最佳組織獎」稱號。11月份，在開展的「愛我母語，愛我中華暨第三屆全國語文規范化知識大賽」中，我校再獲「優秀組織獎」。

2、每學期開學初，我們都舉行新學期的開學典禮，舉旗儀式，為新學期的學習和工作開好頭起好步。「六·一」和元旦活動，分班進行，內容和形式豐富多彩，同學們是放飛夢想，沉浸在了歡樂的海洋之中。

3、開展陽光體育活動。4月29日，我們組織全校師生利用遠程衛星接收系統觀看了全國《億萬學生陽光體育運動》啟動儀式，召開了動員大會，制定了工作計劃，廣泛開展了大課間活動，跳起了校園集體舞，並於11月23日，舉行了小學生校園集體舞比賽。現在，我校即將代表明光市參加「滁州市第一套全國中小學生校園集體舞（錄像）」評比。10月份，在明光市第十屆中小學生田徑運動會上，我校運動健兒奮力拚搏，取得了較好成績。學期末，學校召開了「陽光體育活動」表彰大會，全校650多名師生參加了此次活動，師生的心靈受到了一次健康的洗禮。

4、加強未成年人的思想道德建設。12月4日舉行了法制教育報告會。12月28日，又開展了「健康成長關愛生命」主題教育活動。四、辛勤的汗水換來豐碩成果，提高了學校的辦學效益1、教師業務水平顯著提高，各項大賽頻頻獲獎

（1）9月底，在小學橋頭教研分會舉辦的明光市「教學能手」、滁州市「教壇新星」評選推薦活動中，我校教師代玉軍、干樂偉等20人次獲獎入選，成為「明光市的教學能手」。

（2）10月下旬，我校教師在XX年年滁州市「六項電教學術作品」評選中，共有王道兵等12人次獲獎。隨後，又有王永平等6人次榮獲安徽省「六項電教學術作品」大獎。我本人在此次活動中，個人教育博客和課題研究方案分獲滁州市一二等獎和省二三等獎。11月份，在「滁州市中小學農村現代遠程教育工程應用優秀研究成果」評比活動中，我校侯玲等12人次獲獎，其中，我的《課題研究學術報告》獲一等獎，並推薦代表滁州市參加省里的競賽獲省二等獎，作品收錄到了「安徽教育資源網」。對我校「農遠工程」所取得的成績，市教育局專門以下發文件的形式予以了通報表彰。（3）在2月—5月安徽省、滁州市小學綜合實踐活動優秀教學成果評選活動中,我校教師取得了優異的成績。其中,侯玲等2人獲省獎、3人獲滁州市獎。我本人撰寫的課例《我的興趣愛好》榮獲省三等獎，12月份，我的又一篇《<我是誰>教學設計》在安徽省《行知研究》雜志XX年年第六期上公開發表；學校管理論文《學校管理中「制度+情感」的管理模式》在《行知研究》雜志2010年第二期上公開發表。

（4）XX年年9月，在明光市舉行的第23個教師節慶祝暨表彰大會上，由於學校工作成績突出，我本人被授予「明光市優秀校長」稱號！同期，又經明光市教育局推薦，被滁州市教育局授予「滁州市優秀校長」稱號！

（5）國慶節前夕，經明光市教育局、明光市人民政府評選推薦，我本人被滁州市人民政府授予「滁州市先進工作者」光榮稱號！參加了在滁州召開的「滁州市勞動模範、先進工作者和先進集體表彰大會」，載譽歸來後，受到了明光市委、市人大、市政府、市政協等領導的親切接見。

Ⅲ 如何發揮農村小學校長在教學工作中的引領作用

1、創設氛圍，創造條件，強化教師教學成就感
營造一個寬松、開放的成長氛圍，對教師的專業發展有很大幫助。隨著新課程改革的實施，及時向教師傳遞新一輪課程改革對教師提出的挑戰和要求，使教師產生來自於教育改革、課程改革的危機感和緊迫感。校長要搭建平台，引導教師撰寫教學反思、教育隨筆、教學論文，把教學實踐中的得失成敗上升到理論高度，並積極推薦優秀文章在各種刊物上發表。對教師的成果進行宣傳展示，無疑是他們擴大影響的「快車道」，是提高工作熱情的「助推器」。讓教師體會到成功的喜悅，激發他們的自豪感和內驅力，增加每位教師的成功機會。俗話說：「表揚用喇叭，批評用電話」，對於教師取得的成績，校長不妨「小題大做」，大張旗鼓地宣傳展示，因為教師看重的往往不是物質獎勵，他們更看重精神鼓勵，「名聲在外」和「聲名遠播」會讓他們頓覺「風光無限」。
2、建章立制，規劃目標，引領教師專業發展
學校教師隊伍建設是一個系統工程，必須考慮長期發展，制定本校教師隊伍建設的目標規劃，落實教師專業發展的具體要求。結合學校實際情況，組建指導小組把脈問診，幫助青年教師根據學校「教師隊伍建設三年規劃」來制訂自己專業發展三年計劃，採取各種切實有效的措施，為教師「充氧」「加油」。引導教師樹立終身學習的理念，要求教師工作學習化、學習生活化，做一名學習型的教師。要求教師每天看網、寫博，與名師進行交流，與專家進行對話。每學期免費為老師購買幾本書，如朱永新的《新教育》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，《影響教師一生的100個好習慣》等等。要求教師認真學習，做好學習筆記，隨時寫下心得體會，定期進行沙龍研討，只有培養教師廣泛閱讀的良好品質及良好的學習習慣，吸納千家之精華，「腹有詩書氣自華」，教學中才能厚積薄發。
3、搭建平台，提供條件，促進教師專業成長。
一是積極參加外出培訓和校本培訓，拓展教師專業知識。為了讓教師有親歷和名師面對面學習的機會，學校應堅持「走出去，請進來」的做法。「走出去」聽名師的課，感受名師的教學魅力。但多數情況下，農村學校的校外培訓因時間、經濟等問題學校不可能把所有教師都送出去學習，而教師在成長過程中面臨教學實踐中的困境切實需要解決。面對客觀現實，要求外出學習歸來的教師完成三個一：一篇學情報告、一節匯報展示課、一份教學反思，這就使更多的教師共同分享了外出培訓的收獲，使一人的外出學習惠及更多的人，提高培訓效益。校本培訓是提高教師專業化成長的重要途徑，也是學校可持續性發展的有力保障。定期舉辦學校公開研討課、教學研討會，積極承辦學區、市等各級各類教學研討活動，為教師創造公開教學、公開研討、公開辯論的機會。搭建平台，優課展示、定課研究、同課異構，有針對性地解決教師在教學中遇到的問題，開發校內教師教育資源，促進教師的合作、探究、交流，有利於教師的專業發展，打造研究型教師隊伍。
二是課題研究，提升教師科研能力。課題是教育實踐和教育認識進一步發展中必須解決的問題，教師之間就最為關注的教學問題進行研討，可以不斷地發展教師個人的教學思想和反思個體的教學的行為，理性地回答教學中的「是什麼、為什麼、怎樣辦」的問題，從而將實踐經驗提升為有價值的理論認識。教師在課題的選擇、設計、研究和結題一系列活動過程中，能夠依據自己的特長和優勢，對自己的教育教學實踐進行思考，進行研究，自覺地加入到學習和研究的行業，成為教育教學的研究者、實踐者和創造者。
三是專家引領，激發教師職業追求。首先是借力，即藉助專家、學者的力量進行專業引領。聘請省、市級專業研究人員來校講座、作專題報告、教學現場指導以及教學診斷等，來提升教師的理論素質，加快專業發展。通過專家引領，「我上先行課，你在後邊學」。把專家引領和支持青年教師「走出去」參加各類培訓學習結合起來，有效提高青年教師的業務水平培養出本學校的名師。其次是充電，即派骨幹教師、管理人員外出學習、培訓，接受新觀念、新方法。再者是壓擔子，即給青年教師開學習菜單、任務工作單，指導練五功，以學促練、以教促練、以訓促練、以研促練、以賽促練，促進青年教師迅速成長。
四是同伴合作，修煉教師業務素質。把骨幹教師培養、名師培養有機結合起來，發揮骨幹教師的傳、幫、帶、作用。推行青年教師培養結對子制度，把有經驗的中老年教師與青年教師結成對子，指導、幫助青年教師快速成才。以教研組為單位通過案例教學分析、同伴觀摩課研討、章節說課討論、同課異構等方式，積極倡導「合作教研」、「自主教研」、「開放教研」，教師之間在教學活動中進行專業切磋、協調和合作，共同分享教育教學經驗，共同分享教育教學資源，互相學習，彼此支持，使教師在互補共生中成長，彼此在互動、合作中成長。
五是自我反思，促進教師專業發展。自我反思是教師與自我的對話，是促進教師專業發展的基礎和前提。積極倡導每人每周寫一篇教育敘事，每兩周寫一篇教

Ⅳ 如何在教學，教學改革中開展研究，感悟與收獲

推進課堂教學改革已成為我市教育改革的主旋律和提高教學質量的主抓手。市局組織校長培訓班，給我們校長們帶來了強烈的思想沖擊和視覺沖擊，為推動課堂教學改革創造了良好的氛圍。目前，全縣許多學校正在不遺餘力地推動或嘗試著課堂教學改革，掀起了一股學思洋模杜郎的熱潮。學校課堂教學改革是否能形成燎原之勢，而不自生自滅。我認為，校長起著決定性的作用。面對這樣重大而全新的改革，校長肩負著神聖的使命和重大的責任。校長的認識水平、思想觀念、意志品質和管理方法無不直接關繫到學校課堂教學改革的成敗。作為一名校長，就應成為推動學校課堂教學改革的決策者、組織者、參與者和實踐者。 一、校長應成為課堂教學改革的理念先知者 推進課堂教學改革，不僅要樹立符合當代課程與教學發展的理念，而且還要真正地、徹底地實踐著新課程的核心思想。 作為一名校長，首先必須要自覺領悟新課程理念，掌握新課程標准，全面而深刻地認識新課程改革的背景、目的、意義，認識新課程改革的目標、內容、方法及要求，更重要的是在認識的基礎上，逐步樹立現代課程觀、現代教學觀、現代教師觀、現代學生觀和現代評價觀。其次，推進課堂教學改革需要新的理念來支撐，作為校長不僅要注重自身的學習與提高，樹立終身學習的意識，而且還要影響引導全體教職工自我充電，把提高自身素質的學習轉化為內在的需求，使之成為自覺行為。再次，推進課堂教學改革是一項充滿挑戰性的工作，作為校長，要打破以往的思維方法，在先進的思想和理論指導下，大膽嘗試，不怕困難，抱定目標，堅持到底。大魄力，硬手腕，立足本土，先做後說，抓住核心，一步到位，層層推進。善於總結經驗教訓，逐步走出一條符合本校實際的改革之路。只有這樣，才能正確引領全校的課堂教學改革，才能成為改革的先知者。 二、校長應成為課堂教學改革的目標設計者 蘇霍姆林斯基認為:校長對學校的領導首先應該是教育思想的領導。常言道先有思路，後有出路，沒有思路，就沒有出路。作為一名校長應該立足當前，放眼未來，認真思索，精心設計學校發展的藍圖，決不能只擺出一種小改小革、應付了事的架勢。在推進課堂教學改革的過程中，要認真反思學校管理，反思自身實踐，直面校情，在反復調研的基礎上，根據學校學生的學習狀況，教師的教學狀況，學生的成長需要及教學條件、外部環境等設計好學校的改革目標，要廣泛博採眾家教改理論之長，汲取各校教改的精華，構建好學校課堂教學改革的新模式。針對學校實際，努力在課堂教學改革中形成風格，形成特色，形成品牌。 三、校長應成為課堂教學改革的過程研究者 在推進課堂教學改革的過程中，一定會遇到許多困難和挫折，這就要求我們校長應成為改革的研究者，不斷思考研究改革中出現的新情況、新問題。確定學校課堂教學改革的目標之後，校長需要為實現這一目標而開展各項工作，但校長需要考慮的變數很多，遇到的困情和疑惑不少，其中許多是不明確的或無法預期的。作為校長要站在現代教育的高度，全面反思傳統課堂的弊端，全面反思傳統學校管理對教學改革的制約和影響，從而思考如何建立適應教學改革的學校管理機制，思考如何全面而扎實有效地推進課堂教學改革，思考如何建立一支適應改革的教師隊伍，思考如何創造出更鮮明的辦學特色。校長要在全面反思的基礎上，制訂出學校教學改革的實驗方案，確立學校教學改革的目標、內容、步驟、途徑、方法和要求。面對困難，校長要始終保持一個創造性頭腦，要有識別機遇的敏感性，又有克服困難的膽識，保持一種積極的心態。用自己的智慧和勇氣創造性地走出一條脫困之路。 四、校長應成為課堂教學改革的關系協調者 推進課堂教學改革，需要不同部門和人員的分工協作。教學改革是一項牽動學校全員和社區、家長的工作。校長必須充分發揮整體的合力效應，以保證所有的力量都為改革的順利實施服務。首先校長應做好學校內部目標任務、職權、利益的協調，營造出一個團結和諧、相互協作、運作有序、充滿活力的濃厚氛圍，加強學校成員的協同合作。力求全校上下認識上高度統一，步調上高度一致。其次是搞好學校內部與外部的協調。校長要注意學校與社區及學生家長之間的關系處理，加強學校與校外各種力量的溝通與交流，調動學生家長在教學改革中的積極性，努力為學校的教學改革創設一個良好的外部環境。作為校長只有主動作好協調多方關系，不坐守觀望，教學改革才有生命力。 五、校長應成為課堂教學改革的具體實踐者 校長在課堂教學改革中，不僅是管理者，更是參與者和實踐者，因此校長必須及時轉換角色。在教學改革中必須與教師一起去發現、分析、解決問題。校長只有站在教學第一線，深入到課堂，深入到教師和學生中去，才能從多個視角去發現差異，尋找改革中的問題，做出與新課程改革相適應的、符合新課改精神的決策。新課程倡導教師的個性化教學，倡導教學方法的百花齊放，倡導學生的自主學習和發展，作為校長要少點指令，多點指導;少說空話，多參與教學實踐活動;與課改同步，與師生同行;與許多前所未有的新問題面對面，科學高效地組織。參與全校的教改工作，到師生中去，到課堂中去，堅持上課、聽課、評課，掌握教改的主動權，成為推動課堂教學改革的忠實實踐者。 六、校長應成為課改中教師專業成長的引導者 推進課堂教學改革的主要實踐者是教師，而我們的教師多數是從傳統教學中成長起來，課堂上灌，課下壓，多布置作業，題海戰術，體罰學生是教師的看家本領。在課堂教學改革中他們自然又成了新兵，因此，關注教師成長是校長在教學改革中的重大責任。首先要營造教師成長的氛圍。作為校長要摒棄過去那種滯後的管理做法，花大力氣構建新課程理念的各種管理制度，特別是教學管理制度。只有引導教師把自己的工作當事業來服務，當人生的目標來追求，教師工作起來才有積極性，才有源動力，才會不斷創新，才會熱心於改革。否則，課堂教學改革就會成為教師的負擔，就會難以達到預期的效果。因此，校長要把推動課堂教學改革與教師的成長聯系起來，努力創設教師實現自我價值的氛圍，努力構建教學改革的自我展示平台，促進教師成長。其次要抓好校本培訓。教學改革的推動需要我們轉變教師觀念，並充實和更新教師知識。因此校長要重視抓好教師培訓，把培訓貫穿於教學改革的全過程中，切實做到邊實驗，邊培訓，邊研究，邊開發，必須堅持不斷學習、實踐、感悟、提高、深化，把教學改革與教學實踐結合起來。在校本培訓中，特別要倡導合作交流，形成共同探索的良好氛圍，切實提高培訓的實效。再次要扎實開展校本教研。校本教研就是直接圍繞學校自身所遇的真實教育問題開展的教學研究活動。它是引導教師踏上問題設計行動反思教研旅程的新模式，也是目前學校發展和教師成長的方向和重點。教研活動的方法應多種多樣。如集體備課、研討交流、觀摩聽課、課後評議、課後反思、教學論壇等。校長應努力為培養一批教學骨乾和優秀教師創造條件。 七、校長應成為課改中學生自主發展的服務者 一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展這是課堂教學改革的出發點和落腳點。能否讓學生最大限度地自主發展把學生培養成為符合現代文明要求的時代新人，作為校長要為學生自主發展積極創造條件。一是要創造理想的學習環境，不斷加強校園文化建設，創建一個環境優美、健康向上、人文氣息濃厚的校園。二是要創造民主平等、和諧健康的人際環境。努力建立起民主融洽的師生關系和團結友愛的同學關系。真正形成團結友愛，奮發向上，充滿和諧的集體氛圍。三是要創造積極向上的學習氛圍。倡導新的學習方式，不斷強化學生良好習慣的培養，給學生創設更多的自主學習、合作學習與探究學習的時間與空間。四是要改變評價體制。力求建立一套適合課堂教學改革的評價體系，正確評價學生的成長與發展，正確評價教師的教學水平與教學效果。不斷推動學校課堂教學改革的深入實施。 課堂教學改革是一項復雜系統工程，能否真正推行課堂教學改革，能不能真正引領教師擺脫傳統教學思想的束縛，關鍵是學校校長有沒有堅定改革的先進理念、勇氣和毅力。一個好校長就是一所好學校，一個矢志改革的校長必然會帶出一個富有改革特色的學校。我相信課堂教學改革的旋風一定會吹醒各中小學校，萍鄉教育的明天一定會百花齊放，大放異彩。

Ⅳ 沈陽金融學校校長叫什麼

賁志宇
賁志宇,現任沈陽市金融學校校長，畢業於英國考文垂大學商學院並取得碩士學位，1985年始從事職業教育工作，至今整整20年。從一名教師到一位校長，經歷並見證了職業教育的發展，並為之付出了全部心血和汗水。

賁志宇校長自2003年就任沈陽市金融學校校長以來，銳意改革，三年邁了三大步，學校一躍成為國家級重點中等職業學校、遼寧省示範校、金融和會計兩個專業被評為遼寧省示範專業。至2005年4月，沈陽市金融學校圓滿地完成了與原沈陽市財貿學校、沈陽市財會學校的兩次重組。目前，在校生人數4600人，畢業生就業率達99.6%，高職升學100%。2004年遼寧省金融事務專業招收本科生70人，我校有66人被錄取。學校先後被評為國家勞動部計算機高新技術鑒定站、遼寧省珠算等級培訓中心、遼寧省科研先進集體、「十五」中期遼寧省教育科研先進單位、沈陽市中等職業教育教學改革先進單位、沈陽市中小學德育工作示範校、沈陽市現代教育技術示範校、沈陽市中等職業教育骨幹專業等。

工作中，賁志宇校長把制度建設、隊伍建設和硬體建設作為整個工作的切入點。先後主編了《職業學校管理工作實務》、《職業學校教學工作實務》、《職業學校德育工作實務》和《職業學校後勤工作實務》四部專著，在指導學校規范管理方面發揮了巨大的作用，使學校管理進入科學和民主的軌道。同時，賁志宇校長大力倡導按崗定編、以崗定薪的激勵機制，充分調動了廣大教師的積極性，不僅促進了學校整體工作效益的提高，更使一部分優秀教師脫穎而出。幾年來，學校涌現出一大批省、市學科帶頭人，僅2004年，就有三名教師分別被授予沈陽市勞動模範、沈陽市「五一」勞動獎章獲得者和沈陽市優秀青年教師。這些殊榮的獲得，不僅是學校建校以來絕無僅有，而且在沈陽市職教系統也無先例。「從人的需要出發，關注人的前途，開發人的心智，激活人的潛能，凝聚人的力量」這正是賁志宇校長管理的勝人之處。

名校必有名師，名師必有名帥。作為一名校長，賁志宇同志努力做到科研、行政兩不誤。多年的教學實踐和勤奮的學習，使他積淀了雄厚的學術功底；畢業後讀碩士，現在又攻讀博士；既是高級講師，又是經濟師，還獲得了計算機高級操作證書；多篇學術論文先後在國家、省級刊物上發表，主持領導的科研課題一項獲國家級一等獎，兩項獲省級一等獎；主編了三部大學教程。

他編寫的《增強危機感，攜手促發展》和《論教學全面質量管理》等校本培訓教材，對提升學校和教師的教學觀、發展觀等起到了積極的引領作用。賁志宇校長還積極鼓勵教師大膽進行實驗改革，開發校本教材，強化師生的實踐技能。他主持開發的《金融事務專業技能軟體》和《金融事務專業實習指導書》均被遼寧省教育廳推薦到國家教育部。

在硬體建設上，賁志宇校長站在「實踐基地建設必須與教學改革相結合」、「實踐基地建設必須向學科方向發展」的高度，2004年學校自籌資金，建設一座4000平方米的教學實踐中心。該中心在規劃、設備及利用率等方面均在全省領先，正在打造成國內一流的財經類實訓基地。從國重評估到專業評估，學校借勢而上，現有奔騰2.4G微機1200台，有5兆獨立光纖的校園網站，有功能完備的體育館和標準的塑膠操場。僅僅兩年時間，學校固定資產增值千餘萬元，夯實了基礎，提高了辦學的含金量。

作為一校之長，賁志宇校長時刻把學生的發展和成長作為衡量辦學成果的標准。針對中等職業學校學生成績和未來培養目標，他大膽改革，帶領全校教師開發校本教材，打破現有教材的框框，還教育於公平，還學生於特色。他時常告誡教師：學生今天的學習是為他今後的一生打基礎，要教給他們今後一生有用的東西。現在，金融學校各學科教師都在進行新的嘗試，教師看到了學生的進步，學生自身更加體會到了成功的快樂。

辦學中，賁志宇校長堅持學歷教育和培訓相結合，國內教育和國外資源相融合的策略，開辦了電子商務師、計算機網頁設計師、會計師等多種技能培訓。同時，還與韓國、英國等院校開展了聯合辦學，為學生就業、留學搭建了暢通的平台。

有人說：「教育是職業，職業的靈魂在於道德；教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。」今天，賁志宇校長正率領沈陽市金融學校的師生員工在比德、比真、比奉獻、比創新中，為創建國家級一流重點職業學校而努力。

Ⅵ 假如你是一所大學校長，你會怎麼改進你們學校的制度

學校管理制度建設的主要內容
（一）教師專業發展制度
1、重新定位教師的角色與職責。各地、各學校要根據新課程的要求，通過制度引領教師實現自身角色的轉化，履行新的教師職責，使教師既是課程的實施者，又是課程的開發者和建設者；既是學生學習的指導者、引導者，又是學生學習的促進者、參與者和合作者；既是學生的良師，又是學生的益友。
2、建立學習型組織。各地、各學校要制定骨幹教師培養計劃、教師專業發展計劃和教師培訓考核細則，切實保證教師培訓質量，並從時間、經費等方面保證培訓工作的落實。各地、各學校可採取上級培訓和校本培訓相結合，專家報告與個案研討相聯系，骨幹教師帶動與全員參與相同步，課題研究與專題研討相融合的方式方法，引領教師開展「學、講、評、寫」活動，營造濃厚的學習研究氛圍，努力把學校建成為學習型組織。
3、建立校本教研製度。各地、各學校要建立和逐步完善以課程實施過程中的實際問題為出發點，以課例或案例為載體，以自我反思、同伴互助、專業引領為基本要素的校本教研製度。為保證校本教研製度的順利實施，各地、各學校要根據實際，制定一系列相關制度和措施，如教學問題發現積累制度、教學反思制度、課例徵集制度、多種形式研討制度等，通過這些制度的實施，引導教師在教育教學實踐中，學會把問題轉化為課題，學會自我反思、同伴互助，解決實際問題，提升專業素質。城鎮學校校際間可以片為單位，農村中小學可以鄉鎮或學區為單位，經常性組織開展聯片教研活動，加強教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同成長。各學校還要建立與各級教科研員及學科帶頭人的聯系制度，針對教育教學中面臨的實際問題，共同研究，建立研究共同體，發揮同伴互助和專業引領的最大優勢。有條件的學校還要積極建立與省、市內外名校、名家的聯系交流學習制度，實現高層次的專業引領。
4、加大校內名師資源管理與培養開發力度。各地、各學校要制定名師培養與開發實施辦法，組織教師開展「走近名師，超越名師」活動，加強與省、市內外名校、名師的聯誼活動，促進溝通、交流與聯系，為培養鍛造名師搭建平台，引導全體教師在學名師、趕名師、當名師中，提升教師的整體素質和教科研水平。各地、各學校還可以通過建立骨幹教師動態管理制、骨幹教師跨校聯校上課制，逐步打破原來以校為單位進行教師管理的封閉格局，實現人力資源的優化配置和共享。
（二）教學常規管理制度
各地、各學校要主動適應課程改革不斷深化發展的需要，切實改革傳統教學常規中與新課程不適宜的部分，研究制定新的教學管理常規，在進一步規范教學行為的同時，大力張揚師生的個性，不斷推進教學和學習個性化，使教學煥發新的活力。
1、教學設計。教學設計可按照「集中設計、資源共享、彰顯個性、教後反思」的教學設計思路，採取「通用教案」與「個案補充」相結合的方式方法，建立集體備課制度和個性備課欣賞制度，力求通過集體備課既發揮骨幹教師的創造性，又對新教師的備課進行一定的規范與指導，集大家之長，形成通用教案。要引導教師實施教學「反思」制度，讓教師在教學反思中學會教學、學會反思、學會發現和探究問題。
2、上課。課堂管理要努力實現由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師「教」向重學生「學」轉變，由「計劃性課堂」向「計劃性與生成性課堂互補」轉變，積極倡導多樣化的課堂教學模式，提倡自主學習、探究學習、合作學習，逐步建立符合學科特點的自主合作探究教學模式。
3、作業。要精心設置規范加特色的課內外作業。課內作業可設置基礎型、技能型、創新型等若干類型，引導學生分層次選擇完成；課外作業可由知識型、活動型、實踐型、探究型、開放型等組成，但是要遵守有關規定，嚴格控制課外作業總量，避免搞「題海戰術」。學校要規范教師作業檢查的行為，倡導多樣化的、富有實效性的作業檢查和批改方式。
4、輔導。對學生的學習輔導要根據學生學習興趣和自身發展特點，指導學生學習定位，確立學習與個性特長發展方向，幫助學生制定有效的學習計劃。對學習困難的學生給予更多的關心與幫助，對學習優秀和具有一技之長的學生，要從學生的發展著眼，以提高學生的全面素質為目的，指導學生進行選擇性學習，發揮學生自身的優勢。
5、計劃與總結。學期初，要求教師精心制定包含「教學目標」、「教學的突破點與創新點」、「方法措施」和「預期教學效果」等項目的教學計劃；學期末，讓教師重點就「教學個性」、「目標達成」、「困惑問題」與「改進措施」等方面進行教學反思，形成自己獨特的教學總結。

Ⅶ 作為一個學校的校長，你打算怎樣強化班子建設，狠抓教育教學質量

首先選好得力的人員，然後安排分工明確，頒布獎懲制度，平時加強學習與交流。

Ⅷ 校長在校本研修中的角色定位是什麼

「十一五」期間教師教育工作的重要理念和思路是「研訓一體，校本研修，網路支撐」。校本研修作為促進教師專業發展的有效途徑，在中小學正如火如荼地開展著。校長作為校本研修的第一責任人，在校本研修中的角色是第一要素。校長工作的特殊性決定了校長要深刻理解校本研修的內涵及實質，准確把握自己的角色定位，從而促進本校校本研修工作的順利開展。
校長要從事與校本研修相關的一系列工作，就應當理解和認識校本研修。什麼是校本研修呢？校本研修就是行動研究、行動學習。它是以問題為牽動，建立學習研究體，通過反思、體悟、研討，使全體教師得到共同發展。這種行動研究是自主式的，其目的就是要構建學習型組織，產生共同的願景，從而形成學校文化、學習文化。校本研修包含著兩個關鍵性概念：校本和研修。校本就是「以校為本」即「為了學校、在學校中、基於學校」；研修則包含著「在學校開展研究活動；開展教師培訓活動；引導教師進行自我行為的反思與調整」 等三個方面的活動。
校長作為校本研修的第一責任人，在充分理解校本研修內涵和實質的基礎上，應找准自己的角色。我認為，校長應主要從以下幾個方面找准角色定位。
一、校長是校本研修的決策者
因為校本研修是「為了學校、在學校中、基於學校」。作為第一責任人的校長必須從學校的實際情況出發，圍繞學校的校本研修作出決策。所作決策要恰當、清晰，應該得到全校教師的認同，這是保證校本研修決策落實的基本條件。
首先，決策要恰當。恰當來自於教師的定位，來自於學校的發展要求，來自於學校所面臨的一系列問題。中小學的研究活動要從實際出發，不能以所謂的創新為唯一的衡量標准，不能以長篇大論的學術論文為重要的表現形式，教師要形成自己個性化的成果。這就需要校長要從學校發展的要求、教師面臨的問題提出恰當的校本決策。
其次，決策要清晰。一個決策如果不清晰是很難實施的。所以，校長在決策中首先要明白校本研修是什麼，研修活動有哪些，校本研修與教師的專業發展有什麼關系等等。研修是作為一個有機整體來考慮的，是以綜合性、整體性等特點來呈現的。校長的決策要把研究、培訓和自修匯總在學校整體發展之下，在此基礎上形成的決策，才能清晰地反映學校的實際及教師的實際，也只有這樣決策才能實施下去，才能起到應有的作用。
再次，決策要認同。校本研修活動必須得到全校教師的認同。所以校長要從學校的實際出發，從自己的辦學理念出發，從教師所存在的問題出發，把校本研修這個抽象的概念轉變成具體操作的一些決策性措施。
二、校長是校本研修的執行者
校長在校本研修中要一身兼二職，既要決策也要執行。校本研修的順利實行，離不開制度作保障。校長既是制度的制定者，也應是制度的執行者。在校本研修活動中，校長要和教師一起對本校校本研修計劃的制定、研修形式的確定、研修內容的認定，研修機制的形成，研修網路的建立、研修目標的考核等作縝密規劃，這都需要校長親自去落實。同時校長也是校本研修過程的執行者，例如：讓教師接受培訓，校長首先要接受培訓；讓教師寫東西反思自己的經歷，校長也首先應該考慮自己。教師是研修的主體，作為一校之長，應在活動中，表現為率先對自己的教學實踐、教學行為、教學效果、教學中存在的問題作自我總結和反思，促進自身教學素質與質量的提高。
三、校長是校本研修的引領者
落實校長第一責任人要以構建學習型組織為目標，校長應給予引領、管理、喚醒，使學校形成一個學習氛圍，使全體教師都主動學習、自主地參與研修活動，從而實現教師的專業發展。因此，需要校長具有強烈的研修意識，從而引領教師積極主動地參與到研修過程中來。
在校本研修活動中校長應該走在前列，要對校本研修本身有深刻的認識和把握。只有這樣，校長才能夠在校本研修過程中實現理念上的引領，引領教師深入理解校本研修的內涵及實質，只有校長和教師都清晰地認識了校本研修，才能實現校本研修的有效開展。
校本研修必須以問題為中心，即在教育中遇到的問題，問題是隨機出現的，但以問題為中心不能有隨機性，要規劃好。它的歷程：一是確定標准，教師專業發展的標准必須具體到每個學科、每個人；二是要有診斷，在專業引領下的與教師教育發展的個人標准有什麼差距。三是制定規劃。包括學校的校本研修規劃和教師個人專業發展規劃等。規劃之後才能有行動。這種以「行動研究問題——研討反思——提升」 解決問題的過程，需要校長的適時引領。校長要比老師站得高看得遠。對於研修所涉及的資源、問題以及解決問題的路徑要有所思考。只有這樣，在研修過程中，校長才能真正起到引領者的作用。
四、校長是校本研修的合作者
校本研修所面臨的問題是多種多樣的，校長應該把自己擺在一個合作者的姿態上，而不是高高在上的管理者姿態，要與老師一道破解研修中的問題。校長始終要將教師當作是平等的合作夥伴，是校本研修活動的參與者、研究者。要認同與教師合作，一起發現問題，確定研修主題，共同制定方案，開展相關的研修活動，最終找到解決問題的方式與方法。當研修活動面臨困惑，遭遇挫折時，校長要給教師以寬容、理解、鼓勵，引領教師破解難題，突破瓶頸。校長也要給教師必要的資源，如時間、經費、場地等，並通過評價、激勵等手段讓教師們圍繞主題進行交流，由此形成校長與教師之間互相信任、和諧的平等關系。
校本研修是推動教師教育工作的重要途徑，是每一所學校，每一位教師不斷學習與提高的過程，更是每一位校長關注和研究的課題。作為校長，只有在校本研修中定位清晰了、恰當了、正確了，才不至於錯位，也不至於不到位。這樣才能夠扎實有效的開展校本研修工作。