A. 我現在鄭州做一個運動項目的培訓機構，主要針對青少年的，現在急需一個方案幫我解決距離市中心太遠的問題
我也做過針對青少年與老師的培訓！
其實距離市區遠主要是你在時間上的控制問專題啊！我曾經帶一個隊屬到市區一個多小時以外的基地培訓，我們在時間上的安排就是！
早上8點集合，9.30到基地，前期的團隊組隊加2個培訓項目，中午吃飯，告訴他們集合時間，下午3到4個拓展方案，如果是兩天的，晚上還有節目需要針對性的安排！
第二天的在下午2點就可以結束了，一天的活動安排在5.30左右結束就好了！
當然你也可以跟別的基地合作做！
B. 為提高青少年的創新能力提出解決方案
青少年作為跨世紀的一代，肩負的歷史重任更艱巨。世界現代科技革命浪潮洶涌卷來，時代給中國人民以挑戰，歷史給中國人民以機遇。作為培養未來建設者的教師如何面對歷史的挑戰？如何培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動？這是每一位教師應該思考的主要問題。
一、歷史的抉擇、時代的課題
現代科學技術革命，使人類社會的一切領域正在飛速地改變著面貌。毫無疑問， 21世紀將是一個更高速度發展和變化的新世紀。世界各國都在調整各自的戰略，努力塑造各自在21世紀的形象。面對世界范圍內的現代科技革命，教育更應培養青少年學生的科技創新能力，開展發明創造活動。
二、培養科學意識，訓練思維方式
(一)培養青少年科技創新能力的目的
我們培養青少年的科技創新能力，開展發明創造活動，其目的不在於製作出幾件科技作品，不在於在各項比賽中獲得名次，而在於培養他們的科學素質。科學素質是現代科學技術高速度和綜合化發展對未來建設者的要求、是現代化社會對現代人的基本要求。它是從小養成的，不斷發展的。
(二)培養科學意識
1.科學的人生觀和世界觀
科技活動是對青少年進行科學世界觀教育的極好途徑。科技活動非常清晰地反映出物質和精神、實踐與理論之間的辯證關系，青少年會從實踐活動中懂得：物質是世界的本性，實踐是認識的源泉，理論來源於實踐又反過來指導實踐；同時，會從活動實踐中懂得事物是有客觀規律的，按規律辦才能成功。教師在引導青少年認識世界本質的同時進行無神論教育，分析各種迷信及宗教的本質，認清無神論在社會發展中積極意義，這些對於形成青少年的科學世界觀是非常重要的。
在科技活動中，聯系科技與社會進步的關系，聯系科技工作者艱苦奮斗的奉獻精神，聯系現代化建設對科技人才的需要等對青少年進行人生價值、人生目的、人生態度的教育是很有說服力的。
2.「科技是第一生產力」與「科教興國」的觀念
結合科技活動，讓青少年感受科技在社會進步中的作用，認識科技在國家發展中的戰略地位，逐步確立「科技是第一生產力」的思想；引導他們關注科技新成就，關心 21世紀中國的發展，明確提高公民素質的重要意義，激發他們參與科技活動的自學性和積極性。
3.科學的興趣和理想
「興趣是最好的老師」，興趣是推動青少年學習的一種內在動力，而「興趣—志趣—志向—理想」是許多有作為的科技人員成長的軌跡，但是這種理想不僅僅是專業理想、職業理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社會理想教育。
4.現代意識
現代意識的發展是現代科學技術發展的體現，現代科技發展是現代意識產生的基礎。關於人的現代意識與現代素質，國際上研究頗多，歸納起來有以下幾點：求變化，敢於創新與改革；重知識，盡可能地取知識；守時，准時，時間觀念強；工作講效率；講民主，思路開闊，大腦開放；有自信，講信用，對自己承擔的責任負責；相互了解，尊重他人與自尊，善於與人合作；計劃性強，辦事講程序等。教師要重視在現代科學教育活動中培養青少年的現代意識，造就現代人。
(三)培養科學思維方式
思維方式是智力結構的核心，所謂思維方式，是指人們按照一定的思維秩序理解，把握和評價客觀對象的基本角度。我們要潛移默化地培養青少年的思維方式。
1.開發人腦的整體功能
生理學研究表明：人的大腦兩半球的神經網路分別以不同方式反映事物，左腦用邏輯思維、線性思維方式，主要集中在顯意識功能上；右腦用形象思維，面向思維方式，主要集中在潛意識功能上。人腦蘊藏著巨大的潛能，其中右腦功能和腦的整體功能開發尤為不足，計算機的出現，使得原來由人來進行的大量記憶性，技能性和事務性的工作，都將日益為計算機所代替，而計算機尚不能代替的那些思維能力則需開發。有的科學家提出了「右腦革命」的口號，倡導要著眼於大腦潛能的開發，注意在繼續發掘左腦功能的同時，把重點放在人腦的整體功能開發上，即不但著眼於記憶力、理解力和邏輯思維能力的提高，而且要特別重視想像力、直覺思維能力、創造思維能力、實際操作能力的培養。青少年正處於人腦發展的關鍵時期，我們必須重視青少年腦潛能的開發。實踐證明：科技活動對於開發青少年腦的整體功能有著特殊作用。
2.培養創造性思維
創造性思維是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，並創造出新的思維成果的思維方式或過程，創造性思維是人類思維的高級過程，是多種思維的綜合表現，它既是發散思維 (又稱求異思維)和輻合思維(又稱求同思維)的結合，也是直覺思維和分析思維的結合，又是直覺思維和分析思維的結合，創造性思維和創造性活動是緊密聯系著的，沒有創造性思維，就沒有創新活動。
3.培養與現代社會生活相適應的思維方式
現代科技革命孕育出了新的適合現代社會生活的思維方式，這種新的思維方式主要包括；①整體與部分相統一的系統思考。現代科學革命要求人們將整體與部分統一起來，以系統的觀點去認識和解決問題。「整體大於它的各部分的總和」是系統論的基本觀點；②定性化和定量化相統一的精確思考。事物的質和量是統一的，真正的精確思考問題的方式乃是定性分析與定量分析有機地、恰當地結合起來，在定量分析的基礎上進行完善的定性分析；③現實分析與未來預測相統一的價值的思考。發明創造活動是與現代科技革命相適應的，它會幫助青少年逐步確立以上新的思維方式。
三、採用多種形式，豐富活動內容
1.傳統科技活動的繼承與創新
長期以來，青少年科技活動在活動內容和組織形式上早已形成了傳統，在新形勢下，我們仍開展這些活動，並不斷賦予其新內容。如「三模一電」 (航空模型、航海模型、車輛模型及無線電)活動，這些傳統的科技活動，對培養少年兒童的科技素質發揮了很好的作用。今天，我們在開展這些活動時，要不斷引進新的內容，如現代航空、航海知識、現代車輛設計特點，以及現代信息通訊技術的介紹等。
2.具有時代特色活動的開展
同時，也應開展具有時代特色的活動，如電腦培訓可以促進青少年學習計算機基礎知識掌握一定的操作技能。
3.基礎科學的學習與研究
學習基礎科學知識，掌握從事科學研究的基本技能，是開展發明創造活動的目的之一。青少年所學各科中都蘊含著豐富的科技知識，教師應適當引導青少年，使他們能夠發現並運用這些知識點，為發明創造活動服務。
開展發明創造的形式可以採用多種形式：如個人的科技活動，社團的科技活動等具體形式；又可以是訪問、考察、撰寫調查報告；發明、創造、寫小論文；觀察、實驗、搞對比；為展覽、搞競賽；開展「科技月」、「科技周」活動等等。
培養青少年的科技創新能力、開展發明創造活動不只是學校和老師的任務，也要靠社會和家長的大力支持，共同合作，為孩子們創造一個好的環境，相信我們的青少年一代會肩負起歷史的重任，做合格的跨世紀人才。