数学核心经验培训总结

Ⅰ 求个学前儿童数学学习与发展核心经验pdf

一、关注核心经验，实现有理解的“教”?教师对于学前儿童究竟是如何理解数学概念的，应该如何评价和促进儿童的数学学习，往往缺乏足够的认识，以至于有不少教师对儿童早期数学启蒙教育产生畏惧或抱怨情绪……要帮助教师克服对儿童早期数学教学的负面情绪，使“不喜欢数学”的教师也能对儿童早期数学教育充满信心，关键是要帮助教师对儿童早期数学学习与发展的核心经验有清晰的理解，即帮助教师明白“教什么”“为什么教”以及“如何教”的问题。?二、关注儿童，把握数学教学的实践原则?我们在讨论核心经验以及相关活动该如何开展时，也有必要讨论并思考一下关于儿童早期数学教学的一些重要的实践原则。?儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程――提倡“多元表征” 对于学前儿童来说，早期数学概念的发展既离不开具体的客观环境和生活经验，又依赖于具体的动作操作和体验，它是儿童在不断积累感性经验，借助于具体事物和形象逐步在头脑中建构起一个抽象逻辑概念的渐进性发展过程。例如，儿童必须把4辆玩具汽车和一张有4辆汽车的图片、数字“4”以及文字“四”联系起来，才可以被认为真正具有了数学意义上的对“4”这一数概念的理解。?参考资料中国论文网：xzbu/9/view-7341133.htm

Ⅱ 2.与其他幼儿教师相比，在数学领域核心经验水平方面，您的优势和不足之处都有哪些

核心经验，是指对儿童理解和掌握某一学科领域知识和技能至关重要的概念或技能，用来帮助教师确立数学教育的目标和重点；
目标：是指在教学活动中要达到的预期目的，具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。
1、幼儿园领域分类：
幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
2、幼儿园领域目标要求：
（1）、健康目标
身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
知道必要的安全保证常识，学习保护自己；
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；
（2）、社会目标
能主动的参与各项活动，有自信心；
乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
（3）、科学目标
对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
能运用各种感官，动手动脑，研究问题；
能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
（4）、艺术目标
能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；
（5）、语言目标
乐意与人交谈，讲话礼貌；
注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
能清楚地说出自己想说的事；
喜欢听故事、看图书；
能听懂和会说普通话。

Ⅲ 孩子的数学核心经验到底怎么启蒙

针对不同年龄段的小朋友具体应该怎么做呢？

如果是0-2岁的小朋友，第一，可以以他们的身体为主，告诉他们有两只眼睛、两只耳朵、一个鼻子、一张嘴、两只手、两只脚等等，一方面让他们对自己的身体更加了解，另一方面也开始接触到了数字。第二，拿家里的水果、积木、玩具等，告诉他们这是一个苹果、两个香蕉、三块积木、四颗花生等等，一开始他们可能没办法理解，当你长时间的以这种方式告诉他之后。试试让他帮你拿一个梨或者两个梨，这样你就可以判断他是否已经理解到这个概念了。然后进行更多的练习，小朋友一定能给你很多惊喜。第三，平时上下楼梯的时候，带着他一起数台阶，1，2，3，4......20，这样他就能明白数字和具象东西的联系。如果只是空泛地教孩子数数，就算孩子能数到50，100，他还是不理解这些数字究竟有什么用处。而用数字和生活实际联系起来之后，他们就能很容易理解了，关键在于理解数字的含义，不在于能数几个数。

如果是3-4岁的小朋友，这个时期的孩子已经对数字有了比较明确的理解了，那我们就可以开始进行简单的加法运算了。例如放一个苹果在桌上，问孩子桌上有几个苹果，然后再从身后拿一个苹果放上去，问现在一共是几个，孩子肯定知道是两个，所以这个时候你需要告诉孩子一个苹果加一个苹果等于两个苹果。再换成梨，然后告诉他一个梨加一个梨等于两个梨（不要认为这个是多余的，很多孩子就是能理解一个苹果加一个苹果等于两个苹果，但理解不了1+1=2），如果都能理解，这时就可以告诉他1+1=2了。然后再进行更多的练习，但是切记，在这个过程中，如果孩子说得不对，一定不要批评，要鼓励引导孩子。如果还是不行，就应该马上放弃这个练习，说明孩子的理解力还没达到这一步，耐心地等待下次合适的机会。因为做这些练习的基础应该是遵循孩子个体发展的情况。不能因为别人家的小孩已经会了，自己的小孩不会，就着急上火，急功近利。当对加法理解深透之后，就可以做减法的练习了，比如从三个苹果里拿走一个。而且这个时期的孩子是很喜欢用手指头去数数的，放心地让他们去数吧，只有经历过这个阶段，他们在之后的学习过程中才知道不用手指头也是可以的，而且还能更快。

5-6岁的小朋友，就应该重视思考问题的多样性。比如同一个题目，我会说出好几种我能想到的算法告诉他，慢慢地孩子就能根据你所提供的思路自己去思考好几种方法了。比如要算6+7（当然前提条件是对10以内不进位的加法或减法已经很了解了），我会告诉孩子可以掰手指头一个一个数；还可以想想能不能先凑成10，如果6和4加了，还要再加几？；或者能不能先考虑7加3呢？所以我会告诉孩子6+7表示的意思和7+6表示的意思是一样的。当然你也可以考虑其他的方法，只有言之有理，都可以拓展。

Ⅳ 如何在生活活动中渗透数学核心经验

以我初中的经历，听您这么描述，相信您一定是很热爱数学。热爱就是这种文化内的一种体现。数容学文化应该是源于生活的，但区别于传统意义上的文化，数学文化优势独特的——没有建筑似的体现，也没有各种文物所流露的气息，完全是思维的结晶，只有在思维想象中才能感受到得一种文化，然而这种文化也是严谨的，真理只有一个。所以如何感受到这种特殊的文化，关键在于引导，就像设计通往山顶的道路一样，真正让人难忘以及有所思的应该是那条充满冒险的路。 个人拙见，既然把数学上升到文化的高度，也应该把教学上升到文化传播的高度，这样，数学就不仅仅是一种简单的重复运算，慢慢的学生也就会觉得自己需要这种文化，然后兴趣就产生了 既然教学已经成为一种文化传播，当然就要有像传播文化一样的氛围，自然，轻松，愉悦，学生能对自己的文化畅所欲言，这样的话，老师学生就真正意义上解开心结交流了 总之，应该是因材施教，而氛围永远是最重要的（不好意思，一说就说了这么多，就此打住了）

Ⅳ 如何促进幼儿数学核心经验的学习与发展

让幼儿爱上抄学习数学，首先要启袭发幼儿对数学的兴趣，给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性，培养幼儿数学思维。
▋生活中有意识的进行数学教育
▋和孩子做亲子游戏互动
▋教孩子玩做比较游戏
▋教孩子数数之前要让孩子理解数字
启发孩子对数学的兴趣，不仅是数数和加减，要更多地联系实际，让孩子去发现生活中数与形的关系，并引导孩子理解和运用抽象数字后的实际意义，将数学与他的日常联系起来，这是父母给孩子做数学启蒙需要思考的，也是最恰当的方式。

Ⅵ 关于提高幼儿数学领域的核心经验水平,比较有效的方式和途径都有哪些

数学教育对于早期儿童智力、逻辑、分析和经验的积累和提高有着莫大的意义，因专此做好数学教育显属得尤为重要。在幼儿园中，教师一般运用集体教学和探究与操作相结合两种主要的方法进行数学教育。在这里主要讨论一下教师运用操作法进行数学教育应注意的问题。

Ⅶ 幼儿园大班数学核心经验有哪些

划分整体为两个部分或还原各部分为整体，发现整体与部分的关系。这里关于整体与部分的讨论，通常借助于实物数量来进行，但重点不在建立一种数的概念或量的概念，而是要求建立一种逻辑的运算能力