培训计划反思

⑴ 什么是SQA

sqa指软件质量保证，软件质量保证是建立一套有计划，有系统的方法，来专向管理层保证拟属定出的标准、步骤、实践和方法能够正确地被所有项目所采用。

软件质量保证的目的是使软件过程对于管理人员来说是可见的。它通过对软件产品和活动进行评审和审计来验证软件是合乎标准的。

软件质量保证组在项目开始时就一起参与建立计划、标准和过程。这些将使软件项目满足机构方针的要求。

(1)培训计划反思扩展阅读：

软件质量保证的目标是以独立审查的方式，从第三方的角度监控软件开发任务的执行，就软件项目是否正确遵循已制定的计划、标准和规程给开发人员和管理层提供反映产品和过程质量的信息和数据；

提高项目透明度，同时辅助软件工程取得高质量的软件产品。软件质量保证的主要作用是给管理者提供预定义的软件过程的保证，因此SQA组织要保证如下内容的实现：

选定的开发方法被采用、选定的标准和规程得到采用和遵循、进行独立的审查、偏离标准和规程的问题得到及时的反映和处理、项目定义的每个软件任务得到实际的执行。

⑵ 小学生体能训练设计技术基础培训反思

小学六年级体育课课后反思
教学内容：1游戏：跳绳接力 2原地投掷垒球（投掷纸飞机）在这次课中，以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。激发学生的运动兴趣，兴趣的培养是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。本着以学生发展为中心，教师为主导。充分发挥学生学习的积极性和学习潜能。为了学生的个体差异，确定学习目标和评价方法，从而使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。教师通过讲解、示范，指导学生积极的学习，所采用的引导、鼓励、表扬、比赛等激
发学生的共同参与。
从整体看课前的教学目标，计划、教材的选用、设计，都很成功。 一、在游戏部分教学内容的合理搭配，对学生的学习产生浓厚兴趣。在游戏中安排了复习课：“前滚翻”和同学们特别喜爱的跳绳运动。用竞技的形式，将这两项结合起来对学生产生浓厚的兴趣，使学生在娱乐中学习，产生学习的欲望，这样就像一根无形的指挥棒，牵引着五十几位同学的心，这样让注意力不集中小学生都吸引过来。将复习课安排在游戏中1是起到巩固的效果；2是辅导个体差异的学生；3
是无形中形成了积极的练习作用。

二、师生的共同参与，激发了学生的练习欲望。在游戏、学习中以学生为中心，教师为指导者。这样就形成了教学相长，让学生也成为教学的设计者。在游戏和放松练习的过程中，教师主动、积极地和同学们共同练习，主动参与，既起到组织者的作用，又发挥其引导学生的作用，学生练习的积极性得到充分调动，学生练习的时间增加，
练习密度加大，这样很好地完成了教学任务。
三、注重学生三基的培养。教师通过讲解、示范、指导；注重学生基本知识、技术、技能的学习。让学生知道什么而且更要让他知道为什么；教师是学生学习的榜样，基本技术、技能的学习，是直接关系到动作质量的好坏，小学体育教师的技术、技能，对学生的终身体育锻炼至关重，所以加强教师自身素质也不容忽视。4学生对在授课的过程中有以下几点需加强：1教师的语言应接近学生的年龄，这样才能更好地体现学生的主体地位。2培养学生良好的习惯是一个长期的工作，要坚持不懈地培养学生良好的身体姿态，扎实贯彻健康第一
的思想3加强组织纪律，加强课堂的组织。

⑶ 如何借助课例研究促进教师自我专业发展

一、围绕幼儿园教育教学和教科研的实际进行课例研究
为了提高幼儿园的办园水平，我园经常有计划地对教师进行各种形式的园本培训。如英语培训、奥尔夫音乐教学培训、五项技能培训、课例研究培训等。其中，课例研究就是一种很好的培训形式。幼儿园课例研究是基于幼儿园发展和教师自身专业成长的需要，由幼儿园发起和规划、将本园作为教师继续教育的基地并立足于解决本园教育教学和教科研实际的培训活动。
2003年至2005年，我园参加了教育部立项课题《幼儿园科学教育与技术教育相结合的研究》。在研究中，我们课题组成了由省市级专家（彭兵、邓祖铎和尹汉宜）、幼儿园的市级骨干教师和年轻教师组成的一个研究团队，采取“1-2-3式”研讨的模式进行研究。幼儿园课题组于2003年9月就“磁铁”组织了专题研究。我们组成了由专家、市级骨干教师和年轻教师组成的一个研究团队，采取“1-2-3式”研讨的模式进行幼儿园科技教育活动的研究。我们围绕科学教育与技术教育的联系与区别、幼儿园科技教育的基本内容、在科技教育中如何培养幼儿的创造性、教师如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具等主题进行课例研究，做到以研带培、研训一体化。牢牢把握：课例研究与新教师培养相结合；课例研究与教育教学相结合；课例研究与教育科研相结合；课例研究与教育教学改革相结合。
由于我们牢牢把握以科研促进教师、幼儿和幼儿园的发展，以课题研究满足教师自我发展的需要，将教科研与教师培训相结合，促进了教师在课例研究中，更新教育观念，扩展知识，掌握信息技术，提高教育实践能力与科研能力，促使研究人员与新课程共同成长。我们同时采取“以点带面”的研讨模式，在课例研究小组取得一定的研究成效后，扩大研究团队，寻找出新的突破口进行深入的研究。从而，通过课例研究提高了幼儿园教科研水平和教育教学质量；通过课例研究促进了幼儿和教师的成长。
二、以“1-2-3”式研讨的形式推进课例研究逐步深入
“1-2-3”式课例研讨是指：确定一个主题，组织两次教学活动，开展三次教学研讨。在幼儿园科技教育研讨中，我园随研讨的不断深入，组织了多次“1-2-3”式课例研讨活动。
第一次课例研讨
我们确立一个主题：如何更好地培养幼儿将科学转化为技术的主动性与创造性。
进行两次教学实践活动：第一次焦婷等四位教师各执教一个科技教育活动，第二次焦婷等两位教师分别在大班和中班执教“好玩的磁铁”。
三次集体讨论：第一次集体讨论是学习领会科技教育的相关理论，讨论四个教师的活动方案。第二次集体讨论是在四位教师进行了科技教育实践后进行的研究，研究在幼儿科技教育中，教师如何更好地培养幼儿将科学转化为技术的主动性与创造性。第三次集体讨论是在两位教师分别在大班和中班执教“好玩的磁铁”后，集体研究“教师如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具”。
第二次课例研讨
确立一个主题：“教师如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具”
进行两次教学实践活动：第一次教学实践即以上的“第二次焦婷等两位教师分别在大班和中班执教好玩的磁铁”。第二次教学活动实践是焦婷老师第二次在大班平行班执教的好玩的磁铁”，这一活动即对全市主讲的科技教育活动观摩课。
三次集体讨论：含第一轮关于磁铁的两次研讨和大班的同课多轮后的研讨。
从以上可见，在课例研究中，我们的课例研究主题在逐步深入、螺旋上升；教学实践根据研究的需要以同课多轮或同课异构的形式向前发展，集体讨论体现出在“专家引领、同伴互助”中实践教师的“自我反思和专业成长”。
三、以“专家引领、同伴互助和自我反思”的研训一体化培养模式促进教师的专业成长
教育的希望在教师，没有高水平的教师，就没有高质量的教育，要促使教师素质不断提高，就必须对教师加强培训。我们认为，幼儿园根据幼儿园的发展需要和教师专业成长的实际需求，以“专家引领、同伴互助和自我反思”的研训一体化培养模式进行课例研究，能很好的促进教师的专业成长。
1、充分利用专家资源
在园本培训中，我园积极组建校本培训的校外资源。我们每学期都根据教育教学和课题研究的需要，聘请江大实验师范学院或武汉市教科院等单位的专家来园进行讲座，作学术报告，进行研究课的点评，和教师们一起共同研究探讨。还聘请了两名老专家对幼儿园的教育教学和课程改革进行长期系统的指导。使教师有更多的机会聆听专家的指导、与专家进行面对面的交流与沟通，从而利用专家资源帮助教师更快成长。
2003年9月，为了研究在科技教育中，如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具，如何更好地培养幼儿将科学转化为技术的主动性与创造性，幼儿园课题组聘请了武汉市教科院学前教育研究室的彭兵主任、曙光幼儿园邓祖铎园长和长航黄埔路幼儿园尹汉宜园长参与我们的研究团队，发挥专家引领的作用。
在幼儿园第一轮“好玩的磁铁”教学研讨中，专家对张老师第一次活动从“环境创设与材料的投放、教师的提问与指导和教师对幼儿已有经验的了解”等方面进行了点评，在充分肯定成绩的基础上，指出：幼儿在观看“娃娃滑冰表演”时，“娃娃为什么可以动？”这个问题也应该让幼儿多观察，在观察的基础上，发现磁铁的“导磁”现象，为下一步解决问题的环节积累相关的经验。教师还应进一步根据本班幼儿的年龄特点设计教育活动。在有关磁性的认知方面，应在相斥和导磁上下功夫，要鼓励幼儿大胆表述自己的操作过程，尤其是导磁性能，至于同性相斥，异性相吸的现象可通过系列活动来辅助完成。
这些指导，使研究团队的所有教师深受启发，三天后，课例研究小组组织了第二次教学观摩活动。焦婷老师在大班组织了“好玩的磁铁”的科技活动。张雅洁老师在中班组织了同课多轮科技教学活动。专家就“教学设计与指导、科学素养的培养、游戏材料的投放和预设活动与生成活动”等方面进行了指导，专家充分肯定教师“成绩的基础上，对两位教师进行了指导。专家在对焦老师活动的点评中指出：
（1）游戏材料的投放
教师为幼儿准备了丰富的活动材料，供幼儿在操作中学习。整个活动以游戏的形式展开，孩子的参与兴趣浓厚。教师通过自身与材料的相互作用，让孩子在游戏中探索学习。幼儿思维活跃，积极性高，乐于动手探究。但活动中应给幼儿充分的自由讨论和交流时间，鼓励幼儿互帮互助、相互学习。
（2）预设活动与生成活动
教师能够关注每位幼儿的活动表现，尊重孩子的意见和想法。为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。在分组活动中，教师能准确把握教学目的，很好的做到了孩子的支持者、合作者、引导者。希望教师今后要积极鼓励幼儿大胆判断、推理假设；并把握好探索、讨论、实验等过程时间的划分比例。
焦老师在听取了专家的指导和自我反思后，又设计和组织了第二次大班科技活动“好玩的磁铁”，这一活动在武汉市幼儿园科学教育与技术教育相结合研讨会上取得了很好的成绩。研究教师也在研讨中明确了: “磁铁”原为幼儿园大班的科学教学内容，由于磁铁在我们的现实生活中被广泛应用且幼儿对此很感兴趣，故教师可就这一同样的选材在不同年龄段开展不同内容的探究式学习和游戏，但中班和大班在科学与技术的比例上应有所不同。从专家指导后教师的迅速成长可见，专家引领可使研训工作取得更明显的突破。
2、形成同伴互助的研讨氛围
园本课例研究是对全体教师或不同群体教师的一个培训工作。形成良好的研究团队，发挥同伴互助和研讨氛围，能借助本园的硬件和软件资源，发挥本园的已有优势，促进实践教师包括研究团队的每个个人在研讨中成长。在“教师如何支持幼儿运用磁铁方面的知识加工玩具”的课例研究中，幼儿园请本园的市级骨干教师和年轻骨干教师参与课例研究工作，不同年龄结构、学历结构、职称结构、心理素质、专业水平、技能程度的教师的互助与研讨，促进大家在原有水平上的提高。
我们采取了骨干引领同事互助、师徒结对双向互动等形式，在观摩与交流、反思性教学、课题研讨和远程教育等过程中，教师们共同学习、合作学习，取长补短、互相帮助，形成了良好的氛围，也取得了比较好的效果。
例：同伴在对张老师的第一次科技活动进行研讨后，认为：张老师为幼儿自由探索提供了宽松的空间，让幼儿在做中发现，做中学习，自由探索。幼儿初步掌握了磁铁的相关知识。 由于该班的幼儿刚满四岁，动手能力正在发展中，因而，幼儿在玩中学方面基本能达到预期的效果，而在灵活的应用磁铁的知识制作玩具方面略显不足。因此，幼儿园课题组决定在大、中班同时进行第二轮“好玩的磁铁”的教学研讨！课题组在研讨中分析，中大班幼儿对磁铁有兴趣，但在科技教育中，中大班幼儿有哪些与学习内容有关的兴趣 ？幼儿最需要提供的帮助形式与内容是什么呢？带着这些问题，张老师和焦老师分别对中班和大班幼儿的学习需求进行了分析。并分别在大班组织了同课异构科技教育活动，在中班组织了同课多轮的科技教育活动。活动后，大家又对两个教师的活动进行了评析，在充分肯定教师“制定了较科学合理的教育目标、提供了丰富的操作材料、让幼儿在游戏中学习和让幼儿在游戏中学习”的同时，指出教师“应根据幼儿的年龄特点和前期经验来提供探究材料”和“孩子需要的只是支持和时间。过多的语言会给幼儿带来一定的干扰”等需进一步研讨的问题。

活动后，大家深有感触的说：同事间的共同学习与研讨是园本培训的重要形式，教师在校本培训中保留了与工作中同事共同参与的情形，鉴于工作关系的联系，在研训一体化的活动中，同事间的相互合作与学习，是每个教师成长最直接的实践资源之一。同事间的相互了解，有利于相互间的扬长避短和共同提高。所有教师都处在一个相同的教育环境下，面对着同样的受教育者，需要完成相同的教育任务，为实现相同的教育目标而工作，因此，尽管教师个体间存在差异，但这些教师必然都会遇到相似的问题。在这种情况下，教师群体中的共同学习与研讨就具有了更大的意义和价值。这种学习与研讨对于每个教师而言所产生的作用，不仅只是学习到书本的或者理论的知识，更在于学习到其他教师的实践经验，这是个别学习所无法实现的。任何经验都有一定的使用范围，而同事间的相互了解，为实践经验的有效使用提供了基础。此外，共同学习与研讨也充分体现了教师之间的合作，这对于建立学习型组织和建设团结互助的团队也具有十分重要的意义。
3、教师在“反思—学习—研讨—实践”中成长
在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养人的幼儿教师更应该有“学习”的素质，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。
在课例研究中，实践教师的学习与研讨和反思与觉醒，是教师自我成长的关键。我们通过课例研究促进教师在“反思—学习—研讨—实践”中成长。2003年9月，幼儿园要选派一位教师在武汉地区幼儿园科技教育研讨会上主讲公开课。我们希望以此为契机进行专题研究，讨论教师在幼儿科技教育中，如何更好地培养幼儿将科学转化为技术的主动性与创造性。同时也希望在研讨中促使市级骨干教师和年轻教师在研究中成长。在整个研讨中，始终贯穿“反思—学习—研讨—实践”四个环节的循环往复、螺旋上升。
第一轮研讨经历了四个环节：第一环节——学习环节。我们确定研究幼儿园科学与技术教育这一主题。研究团队的市级骨干教师和实践教师查阅有关课题资料，通过学习课题资料和网上资源的学习进一步提高理论素养。第二环节——研讨环节。请四位年轻教师独立设计活动方案，参加第一次研讨活动。会上，实践教师分别介绍自己设计活动的目的和实施过程，研究团队成员对四个活动方案进行认真研讨，肯定成绩指出不足，同时确立三个活动在第二天进行教育实践。第三环节——实践活动。三位教师按计划分别开展了“好玩的磁铁”、“好玩的肥皂”、“自制垃圾袋”三个教育实践活动，验证方案的可行性和科学性。第四环节反思（与研讨）环节。实践教师对自己在教育实践中的教育行为和结果进行审视和分析，专家和骨干教师以对话的形式与之进行研讨。大家发现：有的活动与幼儿的知识经验有一定的距离，有的活动给幼儿提供的探索空间不够。因而大家决定进行第二轮的研讨活动——选择两位教师就同一主题——“好玩的磁铁”在大、中班进行尝试。
第二轮的研讨中，研究团队又分别经过了学习、研讨、实践与反思四个环节。在研讨中，焦婷和张雅洁两位教师就“好玩的磁铁”同一主题分别设计了第二次实践活动。她们反思在大、中班进行教育时不同的切入点、重难点和可操作材料的投放策略，设计了更成熟的活动方案。中班张老师借助实验、游戏等形式来帮助幼儿初步感知“同性相斥、异性相吸”的磁铁特性，并且通过制作玩具引导幼儿利用磁铁的特性为我们的生活服务。大班焦老师认为大班幼儿对科学的兴趣和探究精神较中班幼儿强，教师可尝试让幼儿在了解科学知识的基础上自制玩具，促使幼儿积极主动地获取科学知识和将初浅的科学知识转化为技术。请看焦老师为大班设计和组织的第二次科技教育活动“好玩的磁铁”。（播放焦婷的同课多轮科技教育活动）
活动后，焦老师在反思中总结出：从身边选材，由此产生疑问，提出问题。 创设安全的探究氛围，进行艺术性的指导，和孩子们共获真知。采取多样的提问，适时的归纳，使探索行为得以提炼、提高。 总之，教师要在活动中处处为幼儿考虑，做个有心人。为孩子提供学习寻求答案和解决问题的方法和机会，为孩子获取知识、形成概念和培养能力提供机会，也就为幼儿获得 成功、获得发展提供了机会。
通过课例研究，我园教师在科技教育中成长较快。
从以上两位执教教师的成长，我们可以看出：“园本培训”是由幼儿园组织实施的，以促进教师专业发展为目的，在教育专家指导下，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师（含职工）的一种全员性或以点带面的继续教育活动。培训的主体是教师自己，教师的学习、实践、研讨和反思，是教师专业化成长的关键。
实践证明，园本教研是促进幼儿园和谐发展的亮点，“1-2-3式研讨”活动为教师们搭建了互相学习、相互合作的平台。理论联系实践进行课例研究能促进所有教师在原有水平上的提高。在教师专业化建设的道路上，我们探索的脚步是稚嫩的，创新的实践是艰辛的。然而，不断突破，不断超越却是幸福的。教师在一次次的研究中成长；在一次次成长中感受着教育生命的美丽。

⑷ 安全生产培训内容主要有什么

1、安全生产基本知识；

2、本单位安全生产规章制度；

3、劳动纪律；

4、作业场所和工作岗位存在的危险因素,防范措施及事故应急措施有关事故案例等。

5、车间(工段,区,队)级安全生产教育培训主要内容：

6、本车间(工段,区,队)安全生产状况和规章制度；

7、作业场所和工作岗位窜的危险因素,防范措施及事故应急措施事故案例等。

图书：《全面安全生产》是2009年4月电子工业出版社出版的图书，作者是影响力中央研究院教材专家组、易发久、白沙。

全面安全生产:安全生产管理的6大特效系统》从意识、手段、保障、环境、设备、体系六个方面，详细介绍了重视安全生产，加强安全生产管理、制定安全生产管理制度、改善安全生产环境、保证设备安全运行、建立有效安全机制等内容。

《全面安全生产:安全生产管理的6大特效系统》侧重实战的方法、工具和案例，为企业生产主管提供了实用性极强的训练与操作方法。

(4)培训计划反思扩展阅读：

安全生产是国家的一-项长期基本国策，是保护劳动者的安全、健康和国家财产，促进社会生产力发展的基本保证，也是保证社会主义经济发展，进一步实行改革开放的基本条件。因此，做好安全生产工作具有重要的意义。

概括地说，安全生产是指采取一系列措施使生产过程在符合规定的物质条件和工作秩序下进行，有效消除或控制危险和有害因素，无人身伤亡和财产损失等生产事故发生，从而保障人员安全与健康、设备和设施免受损坏、环境免遭破坏，使生产经营活动得以顺利进行的一种状态。

安全生产这个概念，一般意义上讲，是指在社会生产活动中，通过人、机、物料、环境、方法的和谐运作，使生产过程中潜在的各种事故风险和伤害因素始终处于有效控制状态，切实保护劳动者的生命安全和身体健康。

也就是说，为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行的，防止人身伤亡财产损失等生产事故，消除或控制危险有害因素，保障劳动者的安全健康和设备设施免受损坏、环境的免受破坏的一切行为。

安全生产是安全与生产的统一，其宗旨是安全促进生产，生产必须安全。搞好安全工作，改善劳动条件，可以调动职工的生产积极性；减少职工伤亡，可以减少劳动力的损失；减少财产损失，可以增加企业效益，无疑会促进生产的发展；而生产必须安全，则是因为安全是生产的前提条件，没有安全就无法生产。

⑸ 学习计划怎么写

新的学期即将到来，为了使下学期的学习成绩进步、各科成绩优异、不偏科，在此做新学期的打算，如下：

一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识;2、列写出这节的内容提要;3、找出这节的重点与难点;4、找出课堂上应解决的重点问题。

二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的;2、听课要特别注重“理解”。

三、做课堂笔记。做笔记对复习、作业有好处，做课堂笔记应：1、笔记要简明扼要;2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。

四、做作业。1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤;2、认真审题，弄清题设条件和做题要求;3、明确解题思路，确定解题方法步骤;4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查;5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力;6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业;7、像历史、地理、生物、政治这些需要背的科目，要先背再做。

五、课后复习。1、及时复习;2、计划复习;3、课本、笔记和教辅资料一起运用;4、提高复习质量。

做好以上五点是不容易的，那需要持之以恒。

⑹ 学前教育学科特点，对于幼儿教师哪些研修方式有助于自己的专业化成长

幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在幼儿身心发展中的作用和地位，同时对幼儿教师的素质提出了前所未有的挑战。因为，贯彻、实施《纲要》的教育理念与精神的关键在教师能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、健康地发展，而师资质量的提高关键在于教师的素质即教师专业化水平。2o世纪8o年代以来，幼儿教师的专业化发展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。通过前期调研我们了解到，我省幼儿师资队伍面临一些亟须解决的问题：一是职业素养普遍偏低，综合素质不高；二是教育理念比较陈旧、缺乏，科研能力、创新能力较差；三是出现职业倦怠现象、安于常态，敬业精神有待加强；四是幼儿教师虽然已认识到应该加强职业素养，但对自身的专业化发展方向迷茫无措，这些问题将严重影响我省幼教事业的改革与发展。为此，作为黑龙江省教育学院的学前教育方面的负责人，笔者牵头承担了黑龙江省教育科学“十一五”规划重点课题——“幼儿教师专业发展的有效途径与方法研究”，确定了我省哈尔滨市的尚志幼儿园、市政府一园、市政府二园、省委二园、建新幼儿园、香坊幼儿园、哈锅炉幼儿园、靖宇幼儿园、哈尔滨工业大学幼儿园等九所省级示范幼儿园为实验幼儿园，开展了幼儿教师专业化发展不同方面的子课题研究。经过两年多的课题研究，已经取得了初步的研究成果，切实促进了我省幼儿教师专业化发展。但我们的研究多属于教育行动研究，也就是一种教师和教育管理人员、专职教育研究人员密切配合，针对教育实践过程中遇到的具体问题，采用各种可能的研究方法进行探讨并以最终寻求解决问题、推动教育工作的改进为宗旨的一种教育研究活动，因为这种研究能面对我们不同幼儿园的不同教育实践课题、不同的教师发展水平、教师面临的不同教育问题的有效途径与方法。我们按照计划一行动一观察一反思一修改计划一行动等几个环节之间循环的行动研究步骤，逐步推进我省幼儿教师专业化发展。
对于幼儿教师的专业化发展目标我们确定为：具有先进的教育理念、学科与教育的专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性等多种职业素养。另外，幼儿教师还承担多重社会角色，他们还应该是幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，适宜环境的营造者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，健康人格的塑造者，同时还应是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。
一、引导幼儿教师制定具体的切实可行的个人发展规划——明确专业化发展的目标
教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。因为幼儿教师的专业化发展首先应尊重其自身的需求、兴趣和意向，这些是幼儿教师成长的内部动因。各实验园通过组织教师学习幼儿教师专业化发展的相关理论，认识到社会的发展与进步、儿童的发展与未来，都与我们教师的专业化发展密切相关。而教师自身的发展与成长必须制定一个既有长远目标，又有现实目标的规划。包括自己的发展优势分析、发展问题及原因分析、发展目标、发展措施及方法、专业化发展评价与检核等。这样每个人前进的道路上有了主攻方向和明确的目标，就为以后的发展奠定了良好的基础。如，有位新手教师，计划在三年内完成从新手教师到经验型教师的过渡，还想在五年以后成为区级的骨干教师，为此，她制订了一些具体的学习计划和措施。再如，另一位37岁中年教师这样写道：“以前，自己工作就是跟着感觉走，领导让干什么就干什么，自己总是没有什么头绪和方向，现在通过学习，认识到不进行专业化发展，不仅会落伍，而且还会影响到国家未来人才的发展。”她也制订了三年内成为一名研究性的教师，五年内能成为幼儿园的科研骨干力量的个人发展计划。虽然幼儿教师的个人发展规划有差异性，但都是积极向上的、主动发展的，努力地向着自己的目标迈进。幼儿园领导者通过了懈每位教师的个人发展规划，了解本园教师的成长需求，掌握每位教师的特点和发展水平，能更好地打造本园的师资梯队，也能找到调动每位教师工作及改革积极性的良好契机，为教师专业化成长搭建平台。
二、构建灵活多样的学习共同体——将读书学习作为教师终身可持续发展的不竭动力
幼儿教师的学习共同体是指建立在教师专业化发展的基础之上，以幼儿园为基地，以幼儿教育实践为载体，以共同学习、研讨为形式，在团体情境中通过相互沟通与交流最终实现整体成长的提高性组织。在这样的学习型组织里，人人平等合作和交流，能发挥每位教师在组织中的主体作用，让个体的聪明才智得以尽情施展，从而激发每位教师的自信心、责任心和成就感，还发挥共同体的凝聚、辐射功能，充分展示教师集思广益的群体智慧，达到资源共享、信息沟通，使整个组织充满朝气和活力。我们组建了灵活多样的学习共同体：有全省网络化的学习共同体；有各地市视导员组织的区域学习共同体；有各个幼儿园的学习共同体；还有园内每个年级组的学习共同体等等，她们根据不同时期的研究任务、幼儿教育改革与实践的问题，开展不同层次的学习活动。要学习就要读书，书籍是人类进步的阶梯。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议教师“读书、读书、再读书”。幼儿教师只有边读书、边实践、边反思，学以致用，才能获得专业化发展。读书既可以集体进行，也可以个人进行。读书的内容可以选择是与教育、幼儿教育有关的，也可以是其他方面的好书。每所实验幼儿园都购置了大量的图书，支持教师的学习。通过读书，不断丰富了幼儿教师的精神世界；也不断增长了职业智慧。通过读书，他们更加能读懂幼儿的内心世界，读懂幼儿的身心发展特点和不同的需要，使他们的教育实践更有科学性、针对性、适宜性。当然，他们的阅读也经历了从粗浅的看到仔细读懂、写书评感想再到与同伴交流、分享、辩论。就这样，我们的幼儿教师渐渐形成了一种良好的读书习惯，为其专业化发展奠定了丰厚的理论基础。
三、组织多元化的培训——利用专业引领提升幼儿教师专业化水平的关键
要全方位地提高幼儿教师的专业化发展水平，单靠他们自身学习与同伴的相互学习还是不够的，因为幼儿教师的专业化发展目标是包含多方面的要求的，必须有目的有计划地进行专业培训，应该寻求幼儿教育理论和实践能力强的专家引领，才能高屋建瓴地预测未来国内外幼儿教育改革发展的趋势，能用先进的理论和思想更新幼儿教师的教育理念，帮助他们深刻地认识njd童观、师幼关系、课程观的不同会影响我们国家未来人才的素质，影响儿童的终身发展。因此，我们邀请了在幼儿教师专业化发展有专门研究的华爱华、刘占兰、梁雅珠、姚伟、王晓英等知名教授来给我省骨干幼儿教师及教研员作了“园本教研——给教师以专业支持”、“新《纲要》对幼儿教师的专业要求与教研员的作用”、“新时期幼儿教师的教育理念与行为”、“园本教研与教师专业化发展”、“促进幼儿教师心理成长”、“学前儿童朴素理论发展与教育对策”等专题报告，这些报告使我们幼儿教师比较准确地解读了教师专业化发展的内涵及实现教师的专业化发展的具体途径，明确了如何把专业化发展的要求逐步落实在自己身上。而且新《纲要》对幼儿教师及教研员提出了角色转变与作用的新要求；而且结合教研员工作的实际，必须具体带领幼儿教师进行五个“一”的研究；即研究每一面墙饰；每个区域；每一个领域的教育活动；每一个生活环节；每一次师幼互动。并且要三位一体地研究，即研究学科、研究幼儿、研究教育策略和教学法。再如，专家指出园本教研要求以园为基本单位，建立各种研究和学习的共同体；有一致的认同的核心人物(园内专业引领与促进者)各有各自的优势，能有效合作与互助；实质性的互动与同构新经验；以实践作为判断的依据；有相对稳定的人员。专家这种具体的引领和指导非常有效地促进了幼儿教师明确专业化发展的方向和目标，使他们知道具体做什么，怎么做。除了省级培训之外，我们还分区域培训和园本培训等多级培训，在培训中倡导参与式培训和现场研修的形式，都是结合本地区本园教育实践中的具体问题来开展的。通过多级培训，幼儿教师丰富了幼教专业理论，学会了解决自己实践中的一些困惑和问题。
四、开展各种园本教研、科研活动——依托园本课程、园本课题研究提升专业研究素质
园本教研是以幼儿园为本，基于幼儿园内部、幼儿园自身实际的保教工作的实践问题，以促进幼儿园以及教师可持续发展为根本价值取向的，旨在提高幼儿园保教质量的研究活动。而园本科研也是在学前教育科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨基于本园的一些教育教学、管理等多方面的现象和问题，揭示其规律，进而有效地改善幼儿园保教质量、管理质量，促进幼儿身心和谐发展的一种研究过程。过去幼儿园虽然也有教研活动，但多是自上而下的被动式的教研，教师缺乏教研的主动性和积极性。通过学习《纲要》，教师不断更新了教育观、儿童观、游戏观等，他们在自己的教育实践中，不再只关注自己怎样教，而是更多地关注儿童怎样学，关注儿童发展中遇到的各种问题，关注怎样引导幼儿与环境和材料之间如何进行积极有效的互动。各个实验幼儿园探讨了不同的园本教研形式；例如省委二园的结合本园实际开展了参与式教研强调人人参与，亲身感悟和体验，使教师成为园本教研活动的主人；诊脉对话式教研集中在本园教师普遍感到困惑并难以解决的问题，集体分析和讨论，找出问题的原因和不同的解决策略。建新幼儿园在分享交流式的教研活动中探讨促进幼儿发展的有效提问策略；尚志幼儿园结合本园一日生活作息制度、开放表现的园本课程构建等专题进行深度会谈，由浅表的教育现象的教研逐渐进行原因性、本质性、规律性深度探究和改革。园本教研活动不仅形式多样，而且切实有效地提高了幼儿教师的分析问题和解决问题的能力。
在过去幼儿园的科研工作，多数是专家指导少数教师开展自上而下(即由幼教专家根据研究兴趣选题，幼儿园实验教师参与的)、形式单一的研究，大多数教师都因缺乏科研的基本理论和方法，缺乏科研经验和信心，认为科研是教育专家的事情而很少参与科研活动，还形成了教研和科研两层皮，不能将二者很好地结合起来，树立以科研为先导，以科研促教改的理念。尤其结合本课题的行动研究，通过专家的引领使教师认识到科研工作并不是高不可攀，而是解决幼儿园实践中问题的良策，幼儿教师恰恰才应该是幼儿园科研工作的主人。幼儿园的科研课题不是专家的理论设计和假设，而是为了改进教师在教育教学或管理中的不适宜行为，提高教师的专业敏感性，使他们更有效地工作。从某种角度来看，“行动研究对教师而言不仅仅是一种改进教育实践的研究方式，更是一种促进教师实现个人价值的生活方式。”在这种生活方式中，幼儿教师体会到自己的责任，体会到自己存在的价值和意义；在这种生活方式中，幼儿教师更加用心去关注自己的教育对象和构成自己生活的教学生活；在这种生活方式中，教学与研究成为了幼儿教师职业生命的两个不可或缺的重要组成部分。专业化发展成为他们的内在需求，使他们在这种教学与科研融为一体的生活方式中，不断地获得新生、乐趣、成功感，将理论、经验和实际问题的解决有机地结合起来，从而提升幼儿教师的专业化程度，推动幼儿教师专业化的内在发展。
实验幼儿园还根据这几年的科研课题，打造研究性教师队伍。在专家的指导下，先系统地学习了科研的基本理论，然后从选择适宜本园的问题进行科研立项申请到研究方案设计，再到研究方案的实施，再撰写研究报告，直至最后的结题验收等都让本园教师根据自己的研究专长，积极参与到不同的研究分工中，使教师通过课题研究不断形成强烈的问题意识、反思意识、改革意识和较强的研究能力。
五、借助案例分析和教师的反思——在教育行动研究中促进自身不断专业化成长
案例分析是幼儿教师对一个教育事件进行描述之后，还需要进行对案例的分析与反思，其基本要素有三：案例背景、案例事件、对案例时间的反思。教师的反思是指幼儿教师对有自我发展意义的教育实践活动以及支持这些教学活动经验、观念、理论进行积极、持续、深人、自我的思考基础上，尝试改变自己的教育实践行为；丰富、完善、重建自己的教育信念和理论，以使自己的专业能力和教育实践不断发展的过程。案例分析和反思都是教师专业发展的核心内容，因为案例分析要求研究者必须亲临事件发生的现场，教师最有这个方便条件，可以全面地了解教育对象，可以找出适宜的干预策略和方法。反思是教师的一种专业性思考，是一种质疑性、持续性、多元性、问题性、建构性的思考。但是在开始要求教师写案例分析和教学反思的时候，教师的感受不一：有积极参与者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快乐，感受创造的幸福；但是也有的教师进行反思是迫于无奈、感到添了更多的苦和累、疲于应付；或是惑于反思，不知其所以然的迷茫。对此，各实验园开展了不同形式的反思交流活动，让教师们看到同伴在交流中说出了自己的经验和体会，体验到了快乐，激发了教师反思的内部动力，增强了反思的信心和勇气。教师的案例分析和反思渐渐成为了一种习惯，从开始对教育活动预案设计问题、根据孩子兴趣需要动态生成问题、自我经验问题；逐渐深入到对隐藏在活动中的这些问题以及活动设计思路(如将运水的活动目标主要定为“学习与同伴协商、合作的技能、愿意动脑思考运水工具的合理使用方法”等)背后的各种观念(如儿童观、课程观、知识观等等)进行反思与评价、甚至还要对“背后”的背后，“背后的背后”的背后……进行追问，以至无穷，这即是反思与评价的根基性。同时还可以在集体反思中，其他不同“声音”的指引和启发下，他们将从另一个崭新的视角反思与评价自己的活动设计思路、方法、策略以及隐藏在背后的深层观念。在此过程中，幼儿教师不仅可以优化反思与评价过程本身，还可以不断改进各种活动设计方法、策略，更重要的是，还可以不断更新自身各种深层观念，进而实现自身的专业化发展。
总之，通过对幼儿教师的专业化发展的课题研究，我们的教师开始明确专业发展是幼儿教育改革的保证，运用以上的途径与方法，我们的教师开始从经验型教师向研究性教师过渡，不断推进我省学前教育改革和发展，切实有效地提高了我省学前教育的质量。当然，我们的研究还有待向更纵深的方向不断拓展，以促进教师队伍健康发展，为繁荣我国学前教育事业作出应有的贡献。

⑺ 如何确定未来的职业方向和准备计划，提高自己的竞争力

首先问五个问题：我要去哪里？我在哪里？我有什么？我的差距在哪里？我要怎么做？

以上五个问题涵盖了目标、定位、条件、距离、计划等诸多方面，只要在以上几个关键点上加以细化和精心设计，把自身因素和社会条件做到最大程度的契合，对实施过程加以控制，并能够在现实生活中知晓趋利避害，使职业生涯规划更具有实际意义。

做好职业定位

定位是自我定位和社会定位的统一，只有在了解自己和职业的基础上才能够给自己做准确定位。

检视个人特质

（一）欲望(Desires)) （做事的能力）在此人生阶段 ，你究竟要什么？

（二）能力(Ability) 你擅长什么？（一般技术以及特别技术）

（三）性格特质（气质、性质） (Temperament) （气质、性质）你是什么类型的人？在何种情况下有最佳表现？

（四）资产(Assets) （有形与无形）你有什么比别人占优势的地方？

每个人群都需要定位，其目的是保证自己持续地发展。但是各个群体定位的重点不同：定位重点在于澄清自己有什么。过高或者过低估价自己，过于看重自己的文凭，或者看重自己的成绩，有的过于低估自己身上的潜质，所以，既需要认真地分析自己，又需要多了解社会需求，以求定位准确。在大多数情况下，正确的思路是，做你应该做的事，而不是做你喜欢做的事

找工作同做其它事情一样，也有方法和技巧。很多人找不到工作并不是因为他们没有做事的能力，而是因为他们在找工作过程中没有运用正确的方法和一定的技巧。所谓技巧，主要包括三个方面的内容：

（一）了解自己，包括了解自己的知识、技能、性格、爱好以及身体状况等。找工作之前，你必须先对自己有全面的认识，一定得知道自己能做那方面的工作，不适合做哪方面的工作。找工作不能眼高手低，明明自己没有能力做的工作却偏要做，那结果一定是被拒之门外的。

（二） 了解你所选择的职业和行业。了解职业岗位的工作内容、工作性质和对从业者素质的要求。可以向亲朋好友中做过相关工作的人了解有关情况，也可以向从事这方面工作的其他人请教，他们经验丰富，体会深刻，能给你提供具有指导意义的信息，他们工作过程中的失败教训，对你可以起到预防的作用，而他们的成功经验又是你可以借鉴的。

（三）自我推荐。在了解自己和工作的基础上，就开始求职了。求职就是寻找和得到工作的过程，通常包括获得用人的信息、争取面试、谈话、签约等环节。找工作就像推销商品一样，要让顾客买你的产品，你必须告诉对方，你的商品质量如何的高，价格怎样公道，才能吸引人们来买这种商品。同样，找工作时也要围绕着“我真正有能力做好这份工作，而我提出的要求也是十分合理的”这样一个中心来展开。一定要学会推销自己，这样别人才会认可和录用你。

⑻ 有什么可以提升气质的办法

一个人的气质是由内而外，自然形成的一种给人良好的一种感觉。他是一个人回健康的身体、优秀的内答涵、风趣的谈吐等最直接的表现。

当然气质还表现在一个人的内涵，表现在你待人接物、与人相处时能否大方得体。

⑼ 国培计划(2o15)送教下乡项目培训反思

都是在糊弄人，我去年参加一个国培，课程表上安排的课程好几个都没上，经常放假。最后逼迫我们给他们好评，否则不给我们结业证。

⑽ 培训心得

三个月的培训期期转眼就要过去了。这段我人生中弥足珍贵的经历，给我留下了精彩而美好的回忆。在这段时间里您们给予了我足够的宽容、支持和帮助，让我充分感受到了领导们“海纳百川”的胸襟，在对您们肃然起敬的同时，也为我有机会成为冠华天视的一份子而惊喜万分。
这段时间，在领导和同事们的关怀和指导下，我通过不懈努力，各方面均取得一定的进步，现将我的工作情况做如下汇报：
一、通过理论学习和日常工作积累我对系统工程较为深刻的认识。
我进公司拿到的第一份资料是《北京电视中心工程投标文件技术部分》，然而对其中内容的认识只是停留在字面上，这里的一切对我来说都是新鲜挑战，不懂就学，在这段时间里，我复习了以前制作WEB的知识，阅读了各方面关于WEB的资料，从网络上获得了不少的知识和素材。并且完成了关于北京电视中心触摸屏的WEB制作。而后在成都出差的一段时间了，不仅对培训资料详细阅读，而且在设备日常的配置与设置的时候留意观看并深记，所以对成都乘客咨询引导信息发布系统有了较为深刻的认识，并能独立对软件INFOTV、VNC4.0、系统维护软件、网络监控软件进行操作。通过日常完成领导交给的任务，认识并熟悉了公司所做工程的其他设备及配件如INFOTV，高清板卡等。
二、明确岗位职能，认识个人技术能力不足。
根据岗位职责的要求，我的主要工作及学习任务是（1）各种制作软件学习；（2）系统工程的安装与维护；（3）相关工程的策划及筹备；（4）担任讲解培训工作；（5）领导交办的其他工作。目前在软件、工程筹划等方面存在不足。为了让自己做一个更称职的人员，一定努力学习并克服各种不足。
三、提出自己努力计划。
1、学无止镜，时代的发展瞬息万变，各种学科知识日新月异。我将坚持不懈地努力学习各种技术知识，并用于指导实践。
2、“业精于勤而荒于嬉”，在以后的工作中不断学习知识，通过多看、多学、多练来不断的提高自己的各项技能。
3、不断锻炼自己的胆识和毅力，提高自己解决实际问题的能力，并在工作过程中慢慢克服急躁情绪，积极、热情、细致地的对待每一项工作。如果我回答的好请给我分谢谢BDDB