❶ 如何提高学生的初中生物实验能力
实验能力的高低、实验素质的好坏,是衡量一个学生学习生物水平的标回准之一.初中生要想取得好答成绩,必须要提高生物实验的能力.在日常教学中,我一直在探索如何提高学生生物实验能力.在积极推进和全面实施素质教育的今天,生物科学在中学教学中显得很重要.初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的.实验是学好生物科的最有效的手段.动手实验可以激发学生热爱生物课程的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生生物科学素质.
❷ 生物实验实训总结
学年在校行政、教务处的领导下，在总务处的配合下，完成了实验室制定的各项工作。为任课老师和学生提供了良好的服务。充分发挥了实验室在新课程中的重要作用。下面简单总结几点： 一．政治思想方面: 坚决拥护党的教育方针政策,忠诚党的教育事业，有强烈的事业心和责任感，认真学习，努力工作，不断提高自己。
二．实验教学方面能够根据教研组教学工作计划，制订学期实验室工作计划，按时做好实验教学的准备工作，协助任课教师做好演示实验、学生实验，确保实验教学的成功和质量。做好器材的准备、添换、损坏后的赔偿和实验后器材的清洗、安放、保管工作。认真学习学科 “课程标准" 和教材，刻苦钻研业务，参与实验教学改革，努力提高自身业务素质，积极配合学校的素质教育，进行多方位的实验室开放工作。尤其是寒、暑假期间定期开放，为学生提供指导和帮助，激发了他们的学习兴趣并培养学生科学动手的能力。三．实验管理方面
我校生物实验室有健全的规章制度，严格执行实验室各项规章制度，并全部上墙。我校生物实验室有统一的台帐，并作好详细的记录。学期开始有实验计划，平时有每周工作安排、实验通知单、各类实验记录、开放记录，结束有总结。加强了实验管理工作的完善性和科学性，促进了教师、学生对实验的重视程度。 能认真做好仪器和药品的管理工作。保管好实验仪器和设备， 对易损易耗物品加强管理和及时报损报批。根据教学不断变化的要求，能够及时征求生物组教师的意见，提出适量订购仪器、药品和设备的方案，并报领导批准。并及时拆箱清点验收、调来的仪器、药品，登帐入库，并确保科学存放，规范使用。 我能做好安全卫生工作，认真做好防火、防盗工作，及时制止一切违反操作规程、损坏仪器、浪费药品的不良行为。
❸ 生物学习心得
1 生物学习心得
通过对初中生物新课程标准和有关专业书籍的学习，听取名师的新课改经验传授，以及和课任老师的交流，使我对新课改有了新的认识，认识到新课改的重要性和必要性，下面就新课程，谈几点看法：
一、内容体系上的改变
根据改革的要求，新的课程内容抛弃了以往追求科学的系统性和完整性的知识体系。它以学生的发展和社会的需要为出发点，综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势，根据生命科学的本质，重新组合内容，构建全新的体系。
二、行为动词的改变
生物课程中对以往表示不同认知层次的了解、理解、掌握，以及技能目标运用和使用等也已约定俗成的惯用术语，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用过重新界定，来提高其可测性、可比性和可操作性。
三、能力要求上的改变
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力。
四、教学观念上的改变
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。
素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。
五、评价方式上的改变
在传统教学中，人们关于评价的理念存在一些误区。这些误区表现在：把评价的过程和学习过程割裂开来，将评价看作是学生学习的终结；把评价的方法简单等同于考试和测验；把评价的目的和功能简化为选拔和等级评定；把评价的主体窄化为教师或行政部门肥学生排除在评价主体之外。
掌握科学的记忆方法
记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。
掌握科学的学习方法四：
及时做好笔记与作业
记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。
2
生物新课标学习心得
推荐新课标用高度概括的语言，表述了生物学的基础性重要性。生物课程要面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心，生物课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，生物课程应具有开放性，课程的评价应能促进科学素养的形成与发展的基本理念。
如何成为一名合格的生物教师？首先要认真学习新课标，深刻领会其中的精神实质，更新科学教学理念。生物课的教学要注重初中学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，强调用符合初中生年龄特点的方式学习科学，要注意把对学生“学”的关注转向对学生周围世界的关注。要进行科学探究方面的训练，了解科学探究的一般过程、原理、方法、要点，认识科学探究的性质及在科学中的核心作用等。同时还要补充必要的生物基础知识，生物教师必须具有坚实而广泛的基础知识，必须了解主要生物学基本事实、理解其基本概念，知晓和弄懂某些辅助性的实验知识和理论知识。此外，科学教师还要对基础内容、学习方法、教学方法、学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识应用于生物教学。初中生物教师必须具有指导那些基于学生所提问题而进行的探究活动所需要的种种技能，必须参与研究和改进教学、评价和课程设置等的新方法和新途径。自觉参加各种教学实践，在实践中锻炼、提高自己。教学工作是很复杂的，需要不断学习、不断总结和思考。教学的新知识、新技能和新策略有多种来源，可以来源于研究，来源于新教材新手段，来源于对先进教学法的报道，来源于同事，来源于专家，来源于对教学的自我总结，来源于对学生的课堂学习情况的思考，等等。所以教师的教学实践过程也是教师教学水平不断提高的过程，只有不断参加和经历各种教学实践活动，才能把自己锤炼成一个合格的科学教师。
“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”所以，教师只有通过不断学习，不断实践，不断思考和总结，才能提高自己的科学教学水平
❹ 急需初中生物实验操作感悟征文1500字。
温水煮青蛙”的著名故事，被很多人引用过。大意是这样的：将青蛙投入已经煮沸的开水中时，青蛙因受不了突而其来的的高温刺激立即奋力从开水中跳出来得以成功逃生。同样是水煮青蛙实验，把青蛙先放入装着冷水的容器中，然后再加热。结果就不一样了。青蛙反倒因为开始时水温的舒适而水中中悠然自得。直至发现无法忍高温时，已经心有余而力不足了。被活生生的在热水中热死。
青蛙真的有那么蠢吗？
上个世纪九十年代，北京一位女生物老师，组织全班同学做了一次这样的实验（我认识的一位朋友正好在这个班）：同学们两三位一组，分配一个容器和一只青蛙，文火加热，使水温缓缓升高，以符合“温水煮青蛙”的基本条件。同学们激动而焦急地看着显示水温的温度计和容器中的青蛙。当温度缓步升到60度时，开始有青蛙跳出。水温到65度的时候，所有容器中的青蛙一个不拉地全部跳出来了。
女生物老师说：“青蛙在水温升到60多度后自动跳走，说明它对水温的本能反应并不因为温度变化的快慢而存在大的差异。它们没有蠢到被煮死而不逃离的地步。你们要记住，即便所有人都认同并且经常说的道理，也可能是错的。那些被社会普遍认定的真理，也可能是谎言。凡事一定要经过亲自实验、调查、思考，不要人云亦云。”
那位朋友告诉我说：“那次实验改变了他一生，让他懂得理性思考是何等的重要。”
女生物老师证明了青蛙没有那么蠢，她却忽略了，人却可以蠢到不可思议的程度。学校对她组织的“温水煮青蛙”实验表示了极大的愤怒，因为，这种实验并非教学中安排的内容，与学生的分数没有任何关系。老师据理力争，反而埋下更大隐患，后来学校找借口把她辞退了。
那位朋友说，他从此再也没有见过这位可敬的老师，他曾经去打听过，也没有结果。
这是我听到的与众不同的“温水煮青蛙”的故事。我没有去做过类似的实验，但那位朋友讲起此事的眼神，让我相信，他曾经被这个实验震撼，并被老师的话打动。
如果中国的教育环境，赞赏并鼓励这位老师的教学方式，带出来的孩子，将来该是何等的优秀？孩子们那么喜欢和认同她的教学方式，却不能改变她被逐出校园的命运。
……
“温水煮青蛙”的不难做，但所有的人宁肯直接引用“温水煮青蛙”典故去论证从量变到质变的顺理成章，也不愿意去做任何一点质疑，也包括我自己，至少在听到这个故事以前，我和人们一起认为，青蛙就是那么蠢。
……
听说还有些蛋疼的网民做过专门的”温水煮青蛙“的实验，不管是文火加热还是更慢更小的火加热，只要加到一定的温度，青蛙都会逃出来。这里有几篇文章：《网友实验"温水煮青蛙"惹争议》、《温水煮青蛙”是一场骗局》、《从不合事实的“温水煮青蛙”比喻看经济学家们的愚蠢》。
哈哈：青蛙没那么愚蠢 。
现在，关于“温水煮青蛙”的故事，已经有三个了：1、青蛙被温水煮死了；2、有人做实验，青蛙没这么蠢；3、教学生做实验的老师，却因此被辞退了。当然，这三个故事都是我听来或看来的，自己没有亲身经历过。青蛙到底怕不怕温水煮呢？哪天我也去乡下抓只青蛙来煮煮看。 :)
最后看看专家们怎么说：
奥克拉何马大学的动物学教授霍奇森研究的是不同种类的两栖类对温度的反应。青蛙属于两栖类动物。两栖类是冷血动物，也是变温动物，体温会随着环境的温度进行调整。 霍奇森发现，到了一定温度以后，青蛙会开始躁动不安，试图逃离这个环境，如果装载的容器允许，青蛙还是会跳出来的。基于此，霍奇森宣布，温水煮青蛙的故事是错误的。
其实早在1869年，就有人煮过青蛙了。一个德国的科学家哥而茨，在寻找灵魂这个东西的时候，设计了这么一个实验。把切掉了大脑的青蛙放在冷水里面慢慢加热，青蛙就被煮死在里面了，而把正常的青蛙也同样处理，正常的青蛙会试图跳出来。这个实验原意我们不用去理会到。不过，看来差不多150年前“温水煮青蛙”这个事情就已经有了结论。
不过1872年，一个叫做亨滋曼的宣布，如果你加热的速率足够低，那么，青蛙并没有跳出来的打算。1875年，这个实验还被另外一个人证实。两个实验矛盾吗？哥而茨与亨滋曼的实验的区别是加热的速度不同。哥而茨的实验中，从17.5摄氏度加热到56摄氏度，花了10分钟，这样，每分钟的平均升温速度就达到了3.8摄氏度，比后来霍奇森使用的加热速率还快。所以，哥而茨观察到青蛙很不喜欢这个温度，试图跳出来。而亨滋曼的实验，加热速率要低很多。亨滋曼使用了90分钟把水从21摄氏度加热到了37.5摄氏度，平均每分钟升温速率不到0.2摄氏度，就没观察到青蛙的行为异常。青蛙可耐受的临界高温（critical thermal maximum，CTM）大约是36-37摄氏度。如果加热到37.5摄氏度，青蛙即使没有立即死亡，已经丧失一跃而起的能力了，死亡已离它不远了。
这些“煮”青蛙的实验目的都是考察温度和神经反射性的关系。在较快的加热速率下，青蛙能跳出来，原因很好理热刺激引起了青蛙的应激反应——跳走。而在较慢升温过程中，由于类似“感觉适应”的原因，持续细微的温度变化使得青蛙适应了这种刺激，反射应激性降低，直到达到可耐受的临界高温，无法逃生。从这点上来说，“温水煮青蛙”的故事是有一定道理的，只不过让青蛙无法察觉的温度变化和我们平时的“煮”有一些差别。
专家结论：在温度变化明显的情况下，青蛙可以迅速跳出。而当水温变化很微小的时候，青蛙就难于察觉，而失去逃生的机会。“温水煮青蛙”故事背后的依据是有一定道理的，只不过能煮死青蛙的这个升温条件和我们一般理解的“煮”不太一样。
❺ 初中生物实验师技能提升培训应包括哪些内容
生物学是一门以实验为基础的自然学科，中学生物学实验教学不仅是重要的直观教学手段，更是培养学生探究能力与创新精神的主要渠道。近年来，无论是人教版的新课标《生物学》教材，还是上海二期课程改革的《生命科学》教材中，学生实验的数量大幅度增加，对实验技能的要求也显著提高。因此，如何顺应课程改革要求，提高准生物学教师的实验教学能力，在生物学实验教学中实践新课程理念，成为当前高等师范院校生物系师生面临的又一挑战。在此，我们结合我院多年来在生物学专业师范生培养中进行的一些尝试和研究，提出高师院校应为生物专业学生开设一门与中学生物学教材教法课程相结合的实验教学法课程，以更为系统有效地培养准生物教师的实验教学能力。以下是对该课程的简介。
2.课程目标
本课程的根本目标是培养生物学实验教学能力，这与学生以往修读《植物学》等专业基础课程时的实验课相比，目标是有明显差别的。具体来说，本课程目标主要分三个方面。
2.1 使学生具备一定的中学生物实验教学能力。包括学会撰写实验教学设计（教案）、备课、试讲，熟悉各种实验课堂教学类型并体验相应的教学技能，以及模拟中学生进行实验课堂教学等。
2.2 规范并提高中学生物实验的相关实验技能。包括了解生物学实验室规则、熟悉各种实验设备性能、进行预备和演示实验准备、掌握规范的实验操作、以及了解中学生物学实验设计的原则和方法等。
2.3 发掘和训练学生的探究能力与创新精神，并引导他们将其融入实验教学。通过模拟中学实验课堂教学以及开展自主设计实验、研究性课题开题报告等的教学，从提问技巧和反馈语、实验步骤和装置设计等方面，提高学生的团队合作和实验探究能力、创新精神等。
3.课程内容
本课程的内容包括理论和实践两大方面，前者即讲解中学生物学实验教学的类型、教案编写、教学实施过程等基本“理论知识”，为实验教学实践奠定基础；后者即在实验室模拟中学生物学实验教学，让学生走上讲台，进行实验教学的“实战训练”，将上述三个方面的目标贯彻落实。
3.1 实验教学理论
主要内容包括：实验教学的目的、意义；中学生物学实验的主要类型、实验教学的基本过程；实验教学设计的原则、教案编写的基本格式和方法；实验教学的评价方法等。此外理论课上还要介绍本课程的基本安排、教学内容及进度、考核方式等，并对全体学生进行分组等。
3.2 实验教学实践
选取有一定的代表性、涵盖中学生物学实验基本类型、同时有利于开展模拟实验教学的生物学实验，有针对性地培养实验教学能力，主要实践内容包括：实验课教案编写；实验前准备、预实验；实验课堂中的提问、演示、讲解、巡堂指导等；如何把握与全体学生和个别学生的交流；如何处理实验中发生的突发事件等，使学生在教学实践中转换角色，真实感受实验教学情境。
根据中学生物学实验教学的实际，并结合中学生物学课程标准的要求，我们在教学中选取了四类共八个生物学实验作为本课程的主要内容，具体是：技能性实验（显微镜的结构和使用、制作临时装片）、验证性实验（观察动植物细胞、植物细胞的质壁分离与复原；观察植物细胞的有丝分裂）、探究性实验（琼脂块扩散实验、探索影响酶反应的因素）和研究性课题（开题报告）。
4.课程实施
本课程的实施对象是高等师范院校生物专业师范生，或者有志于从事生物教师职业的学生；开课时间为参加教育实习之前，即一般是在三年级下学期；课程时间至少18学时（2～3学时/周），并且两周一次课，以便给学生充分的备课、试讲时间。此外，学生最好已经或者正在修读《中学生物学教材教法》（或《生物学课程与教学论》）课程，这样能更好地将教材教法理论运用于教学实践中。按照我们的教学经验，本课程的具体实施一般分为三个连续交融的部分：教师教学、学生实践、教学评议。
4.1 教师教学
教师在本课程实施中起到的作用主要是引导和点评，讲解很少。一般只在第一次“实验教学理论课”上，讲授生物学实验教学的基本理论及本课程的教学计划，之后指导学生分组、选组长和各组负责的实验，并明确组长、组员任务和每堂实验课的基本过程等。此后的教学实践中，教师完全退居幕后，只在小组集体备课、试讲时，到场观摩学生的教学准备情况，适时指出存在的问题，并提出一定的修改建议等；在之后的实验教学课上，教师更是完全让出讲台，让负责本次实验的小组成员作为本次实验教学课的教师，由其他小组学生充当学生来模拟中学实验教学，教师只在小组的实验教学结束后，引导全体学生、特别是负责本次教学的小组成员谈准备情况、教学体会等，并让学生分析讨论教学中遇到的问题，提出自己的改进意见。最后教师从教学设计、教学技能、实验技能等方面给与点评和总结。
4.2 学生实践
学生教学实践是整个课程的主体部分。在第一次“理论教学”课后，学生自愿组合成8～10人的小组（每个教学班四个组），每一小组选取同一类型的一到两个实验作为自己的模拟实验教学内容。学生教学
❻ 初中生物实验结业考的实验心得
楼主，初中的实验结业考很容易的，只要你平时有听课基本都能过，所以别担心就是了，淡定一点，否则实验中容易出错啊！
❼ 初中生物实验总结
C3 、有关动物的“语言”的正确叙述是 （ ）
A．动物的“语言”就是动物之间有联系作用的声音
B．动物之间交流思想、感情的信息
C．动物之间起传递信息作用的活动、声音、气味等信号
D．动物的各种行为
A3．大象的两颗大牙相当于人类的（ ）
A．门齿 B．犬齿C．前臼齿 D．后臼齿
A16．你了解中国传统的“四大家鱼”吗？它们是指（ ）
A．青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼
B．青鱼、草鱼、鲫鱼、鳙鱼
C．草鱼、梭鱼、鲫鱼、鲤鱼
D．鲤鱼、青鱼、鲫鱼、鲤鱼
B23．咀嚼动作是由于咀嚼肌牵动着某块骨运动完成的，该骨应是（ ）
A．上颌骨 B．下颌骨
C．脑颅骨 D．颧骨
19．骨髓、脊柱、关节分别属于（ b ）
A．骨连结、活动连结、骨骼
B．骨组织、骨骼、骨连结
C．不活动的连结、半活动的连结、活动的连结
D．骨连结、骨、骨组织
30．现有小鱼、大口玻璃瓶、橡皮塞、冷开水、河塘水和晒过的自来水等材料用品，请你设计一个实验，探究一下鱼在水中吸收的是否是溶解在水中的氧。（水烧开后，溶解在水中的氧已除去）
将两条同样大小、生命活动相似的小鱼分别放到装满冷开水和河塘水的大口玻璃瓶内,用橡皮塞塞住瓶口，观察鱼的变化。（结果在河塘水中的鱼能活一段时间，而在冷开水里的很快死亡）
31．鱼在水中游动，有许多器官和生理功能与之适应。其中鱼鳍的作用是举足轻重的，但鱼的各种鳍究竟有什么作用呢？也许通过你的推测和经验知道一些，但你完全相信吗？不妨我们自己设计一份研究报告；有机会亲手试一试。
（l）提出问题：你准备研究的问题是 鳍在游泳时有什么作用？
。
（2）作出假设：针对上述提出的问题，根据你已有的经验作出假设 尾鳍可掌握游动方向，胸鳍和腹鳍可保持鱼体平衡
。
3）设计实验：
方案1；直接观察，每次只观察一种鳍的动作。
方案2：研究哪个鳍，就把哪个鳍剪掉，观察鱼有什么失常表现，最能说明什么问题。
方案3：用细线或细木条局部捆扎鱼鳍．再进行观察。
若上述三种方案你均不同意．请说出理由
不选1，因为很难排除其他鳍的干扰
不选2，因为对鱼的伤害大
不选3，因为木条不易固定，且固定后的鱼体处于不正常状态，不能说明问题
可以仿照鱼体制造模型，逐一研究每种鳍的作用
物镜上有螺纹
目镜越短，放大倍数越大；物镜越长，放大倍数越大。
用镊子夹起盖玻片，使它的一侧先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平。
（注意：不要在盖玻片下留下气泡）
D5、我们在夏天吃“沙瓤”西瓜时，仔细观察“沙瓤”，则可看到“沙瓤”中有很多亮晶晶的小颗粒，每个小颗粒实际上是一个细胞。下列哪一项是该“沙瓤”细胞的特点？（ ）
A．细胞较小，具有较大的液泡和极薄的细胞壁
B．细胞较大，具有较大的液泡但无细胞壁
C．细胞较小，具有较小的液泡但无细胞壁
D．细胞较大，具有较大的液泡和极薄的细胞壁
C13、下列各组中，都属于组织的是（ ）
①苹果表皮 ②叶脉中的筛管 ③一块肱二头肌 ④软骨 ⑤肌腱 ⑥神经元
A、①②③④ B、②④⑤⑥
C、①②④⑤ D、③④⑤⑥
23、假设：生活在水中的孑孓需要氧气
实验设计
（1）用两个相同的烧杯放上等量的水，并放入等量的孑孓。分为甲乙两组
（2）将甲烧杯中部放上细密的铁丝网，乙不放
（3）甲乙放置在相同的环境中
（4）一段时间后观察
原因：表层水溶氧丰富，甲中孑孓被铁丝网阻挡无法到达表层水，缺氧导致衰弱或死亡
24．剥开一只橘子，观察并思考以下问题：
（1）你认为一只橘子至少有哪几种组织构成？
表皮属于保护组织；果肉为营养组织；丝络为输导组织
（2）橘子瓣中的“丝络”在各组织问起到了什么作用？
输送营养物质
（3）对橘子树而言，橘子起到了什么作用？
繁殖作用
、水绵的生活环境是怎样的？
生活在比较洁净的池塘或小溪或小沟的水面。
2、水绵的结构特点是怎样的？
结构简单，由许多相似的筒状细胞连接而成
的多细胞藻类植物，细胞内有带状叶绿体
3、影响观察实验效果的因素有哪些？
①挑取水绵过多，有重叠 ②光线过暗或过
强 ③装片内有气泡
蒸腾作用的意义：
1、蒸腾作用能促进植物体从土壤中吸
收水分。
2、促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官。
3、能使植物体有效地散热。
加人植物油的目的是 减少试管水面蒸发所造成的实验误差
。
（3）乙装置中塑料袋内壁上也出现少量水珠，表明 在温度较低的环境中，植物也进行蒸腾作用
酒精溶解叶绿素,水保证酒精的温度最高不超过100℃
D2．你是否注意过秋天的落叶，大都正面朝下，其实这与叶片的结构密切相关。从横切面上看，叶片自上而下的结构顺序是（ ）
①叶脉②角质层③栅栏组织④上表皮⑤海绵组织⑥下表皮
A．②①③③④⑤⑥ B．②④⑤①③⑥
C．④②③①⑤⑥ D．②④③①⑤⑥
B9．小刚陪爷爷去花卉市场买花盆，小刚看中了漂亮的瓷花盆，而爷爷最终说服了他买回了瓦盆，爷爷给出的理由是（ ）
A．瓦盆容易保持水分
B．瓦盆透气，利于根部的呼吸作用
C．瓦盆能提供更多无机盐
D．瓦盆价格便宜
5）如果利用本植株来验证植物的叶片是植物蒸腾失水的主要部位，请写出你的设计方案：
取两个基本相同的枝条，剪去一个枝条上大部分(或全部)叶片;分别用透明干燥塑料袋套住并扎紧袋口，一段时间后观察比较两个塑料袋内壁上水珠的情况
28．右图的装置用来研究影响枝条蒸腾作用的环境因素。
（1）你能利用以下器具来测定枝条的失水速率吗？请简要描述。实验器具：天平、手表等。
用天平测定实验前后装置的质量变化，它与时间的比值,
即(起始质量－最后质量) ÷时间=枝条失水速率
30．现代养生学研究发现，人每天进行一小时左右的有氧运动，对身体健康及长寿很有好处。很多中老年人习惯每天清晨到树林中去锻炼身体，你认为科学吗？请说明理由，并为他们选择最佳锻炼时问。
不科学。经过一夜的呼吸作用,清晨树林里二氧化碳含量高,而氧气浓度低,空气并不清新.应在下午快日落时去散步锻炼,此时经过一个白天的光合作用，树林里氧气浓度高，适宜做有氧运动
芽孢：当环境变得不利于细菌生长时，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，一般条件下可以生存十多年,对不良环境 有较强的抵抗力,特别能够耐受高温、低温和干燥。
D5．有的细菌和真菌能与动植物共生，地衣是哪两种生物共生在一起的？（ ）
A．细菌和苔藓植物 B．细菌和藻类植物
C．真菌和苔藓植物 D．真菌和藻类植物
A11．下列现象与细菌和真菌无关的是（ ）
A．买回新鲜蔬菜用水浸泡
B．饼干长霉
C．医生给病人做手术之前要先消毒
D．香蕉腐烂
当细菌繁殖到一定程度，一些条件如营养、自身产生的代谢产物等都成为细菌快速分裂生长的限制条件。
25．烧伤病人易感染绿脓杆菌，引起化脓性感染。由于绿脓杆菌对许多抗生素和化学药品具有较强的抗药性，所以感染不容易控制．患者常常继发败血病。请你用学过的生物学知识，提出一种治疗烧伤病人化脓性感染的治疗措施并简要说明理由。
可以利用绿脓杆菌噬菌体来控制烧伤病人的绿脓杆菌感染。因为绿脓杆菌噬菌体可以侵入到绿脓杆菌体内大量增殖，将绿脓杆菌杀死，增殖后的噬菌体又去侵入其它的绿脓杆菌，从而起到控制绿脓杆菌的作用。
此法操作简便容易掌握，而且气体的交换量大，接近或等于正常人呼吸的气体量。对大人、小孩效果都很好。操作方法：
(1)病人取仰卧位，即胸腹朝天。
(2)救护人站在其头部的一侧，自己深吸一口气，对着伤病人的口(两嘴要对紧不要漏气)将气吹人，造成吸气．为使空气不从鼻孔漏出，此时可用一手将其鼻孔捏住，然后救护人嘴离开，将捏住的鼻孔放开，并用一手压其胸部，以帮助呼气．这样反复进行，每分钟进行14--16次。
如果病人口腔有严重外伤或牙关紧闭时，可对其鼻孔吹气(必须堵住口)即为口对鼻吹气。救护人吹气力量的大小，依病人的具体情况而定。一般以吹进气后，病人的胸廓稍微隆起为最合适。口对口之间，如果有纱布。则放一块叠二层厚的纱布，或一块一层的薄手帕，但注意，不要因此影响空气出入。
生长激素:调节人体的生长发育
甲状腺激素:促进新陈代谢和生长发育，
提高神经系统的兴奋性。
切除胰腺 出现糖尿
结扎胰管，胰腺大部分萎缩，胰岛细胞活者 不出现糖尿
切除胰腺，注射胰岛提出液 不出现糖尿
胰岛素:调节糖在体内的吸收、利用和转化。
人体通过神经系统对刺激所产生的有规律的反应叫反射。
效应器（运动神经末梢以 及所支配的肌肉或腺体）
非条件反射 条件反射
1.是在长期种族进化过程中形成的先天性反射 1.是在个体生活过程中建立的获得性反射
2.参与反射的中枢是大脑皮层以下的低级中枢 2. 参与反射的中枢是 大脑皮层高级中枢
3.引起反射的刺激必须是该感受器的直接刺激 3.任何无关刺激都可变为条件反射的刺激
4.反射弧是永久固定的 4.反射弧是暂时的、易变的
5.适应的范围小，只适应不变的环境 5.适应的范围广，可以适应多变的环境
C7、下列关于免疫的叙述，错误的是（ ）。
A．免疫是人体对“自己”和“非已”成分的识别 B．免疫是人人生来就有的
C．免疫不能在出生后获得
D．免疫是人体的一种生理功能
C11．我们形容欧美女郎为“金发碧眼”，“碧眼” 指的是眼球哪一部分的颜色（ ）
A．角膜 B．巩膜 C．虹膜 D．视网膜
（2） 滥用抗生素的恶果之一是产生大量的耐药菌，使抗生素的效果变差或完全无效。请用生物进化的观点简要叙述耐药菌的形成过程。
致病菌存在个体差异，有的没有抗药性，有的具有抗药性；使用抗生素后，没有抗药性的个体被淘汰，具有抗药性的个体生存下来，经过繁殖将这种形状传递下去；反复使用抗生素，细菌的抗性逐渐加强。
基因是具有遗传效应的 DNA 片断，它通过指导蛋白质的合成来表达自己携带的遗传信息，从而控制生物个体的 性状 表现。
D11．色盲是隐性遗传病，色盲基因位于x染色体上。在患者的性别中（ ）。
A．全确男性 B．男女一样多
C．全部是女性 D． 男性多于女性
B14．抗维生素D佝偻病是一种伴X染色体显性遗传病，一个患此病的男子与一位正常女子结婚，为预防生出患此病的孩子向你咨询，你的建议是 （ ）
A．多吃维生素D丰富的食物 B．只生男孩
C．只生女孩，不生男孩 D．不能生育
B6．下列哪项不属于锻炼皮肤？（ ）
A．常洗澡、勤换衣 B．常进行户外活动
C．常用冷水洗澡 D．常接受日光照射
D18 ．用三朵桃花做实验，开花以前，甲花去掉雌蕊，乙花去掉雄蕊，丙花不作处理。将三朵花分别用透气的纸袋罩住，扎紧袋口。一段时间后结果情况是（ ）
A．甲、丙结果，乙不结果
B．甲、乙不结果，丙结果
C．都能结果
D．都不结果
52．有人提出这样的假设：光照也是种子萌发所需要的一个外界条件。请你设计一个实验，检验这个假设是否成立。
材料用具：干小麦种子200粒，清水，培养皿2个不透光纸盒1个，餐巾纸，40W灯泡1个。
方法步骤：
（1）取两个培养皿，并编号为1号和2号，在两个培养皿中铺上餐巾纸，并倒人适量的清水，每个培养皿中各有种子100粒。
（2）将1号培养皿放在40W灯泡下，将2号培养皿放在不透光纸盒中。
（3）一周后，分别统计2个培养皿中种子的发芽率。
若1号培养皿中的种子发芽率高于2号，则光照对小麦种子的萌发有促进作用
若1号培养皿中的种子发芽率低于2号，则光照对小麦种子的萌发有抑制作用
若1号培养皿中的种子发芽率等于2号，则光照对小麦种子的萌发没有影响
D1 地球上最早出现的原始生命，它的新陈代谢类型最可能是（ ）
A．自养厌氧型 B．自养需氧型
C．异养厌氧型 D．异养需氧型
B27．人工选择之所以能培育出生物新品种，自然选择之所以能形成新的物种，它们共同的选择基础是（ ）
A．生物都有很强的繁殖能力
B．生物的遗传和变异是普遍存在的
C．生物都在进行生存竞争
D．人和自然的选择力量
4）生物的 多样性 和 适应性 是自然选择的结果。
什么是肺进行气体交换的主要部位？它有哪些与进行气体交换相适应的特点？
1、数目很多。
2、外面缠绕着丰富的毛细血管和弹性纤维。
3、肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞组成。
C15、感冒时常感到呼吸不畅的原因是（ ）
A．气管分泌的黏液增多 B．鼻涕量增多
C．鼻黏膜充血肿胀 D．声带肿胀
C9．气体进出肺泡的动力是（ ）。
A．肺泡的弹性 B．氧和二氧化碳的浓度差
C．肺内和外界气体之间的压力差
D．心脏的舒缩
D2．形容某处地理位置很重要被称为“咽喉要道”，在人体内直接与咽相通的管腔有几处（ ）
A．4 B．3 C．5 D.6
22、“吸烟有害健康”，这是许多人都认识到的道理。请你设计一个相对简单的实验加以证明。
（1）选取生长健壮的小白鼠若干，随机平均分为两组，分别饲养在甲乙两个一样的巢穴内
（2）除按正常方式饲养外，每天往甲巢穴内通入八至十次烟草烟雾，每次十分钟，往乙巢穴内通入同样强度和时间的空气
（3）观察和记录两组小白鼠的生活情况。
C16．心室舒张时动脉内血液仍继续流动，主要原因是（ ）
A．血液自身流动的惯性
B．心室前一次收缩和下一次收缩的间隔短
C．动脉管壁的弹性回缩推动血流
D．静脉内血液流回心脏所产生的负压
26．治疗疾病输液时，一般采用静脉输液的方法。请你解释这样做的理由。
多数静脉血管分布于身体的浅层，管壁比较薄，弹性较小，有利于针的刺入；静脉中血液流速慢，向心流动，刺后的伤口出血较少，稍经压迫即可止血。
B6．下列哪项不属于锻炼皮肤？（ ）
A．常洗澡、勤换衣 B．常进行户外活动
C．常用冷水洗澡 D．常接受日光照射
一些自己整理的题，希望对你有帮助
❽ 怎样提升初中生物实验操作能力
实验能力的高低、实验素质的好坏，是衡量一个学生学习生物水平的标准之一。初中生要想取得好成绩，必须要提高生物实验的能力。在日常教学中，我一直在探索如何提高学生生物实验能力。在积极推进和全面实施素质教育的今天，生物科学在中学教学中显得很重要。初中生物课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。实验是学好生物科的最有效的手段。动手实验可以激发学生热爱生物课程的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生生物科学素质。然而，实验不是让学生玩玩而已。那么，在初中生物课程教学中，如何提高学生的实验能力呢？本文尝试就如何提高初中生生物实验能力提提点滴看法，以求抛砖引玉。 一、明确培养初中生生物实验能力教学目标 常听有人嘲讽，中国学生的记忆能力是世界一流的，不管是什么考试，甚至是托福雅思等等，跟以英语为母语的国家的人比赛考试都不会输，但说到动手能力，实践能力却长期为人所诟病，那么如何提高我们学生的动手能力，实践能力呢？提高动手能力是需要实验室和实习基地的，但我国有些学校的实验室的建设相当滞后，看实验仪器的台套数就很明显的，众所周知,动手能力是从小就要培养的。所谓实验能力包括以下几个方面：①操作能力：熟练使用显微镜、解剖器、安装实验装置、自行设计各种实验步骤、采集制作植物叶子制作书签；②获得知识的能力：即在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录分析实验结果等途径获得知识的能力；③整理分析能力：通过表解、图释记录实验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象，写出实验报告；④解决问题的能力：学生应用与实验有关的知识寻求解答问题的能力。在生物实验教学中，应该根据学生不同的年龄特征和心理特征，采取不同的组织形式，循序渐进地培养学生的实验能力。长期以来，农村中学实验教学仪器设备严重不足，科任教师不够重视。同时，受传统考试方法的制约，对学生实验能力很难考核，助长了学生不爱动手的习惯，生物实验教学中依然存在讲实验的现象，这忽视了学生动手能力的培养，使学生对生物学科逐渐丧失了学习兴趣，更不用说什么创新了。为此必须改革生物的实验教学，通过实验教学，激发学生的学习兴趣，培养初中生生物实验能力，培养学生的动手能力，使他们在快乐有趣的氛围中学习，从而提高初中学生学习生物学科的成绩。 二、加强初中生物实验教学中学生创新能力的培养 创新是一个民族进步的灵魂，没有创新就会失去生存的权利。创新的关键是人才的开发，创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期。基础教育中的创新，尤其是对初中学生来说，就是利用已有的知识（基本概念和规律），对面临的事物和问题，提出自己的新观点、新见解，提出解决问题的办法，甚至包括习题的解题法。这种创新和科学家、发明家“从无到有”，惊天动地的那种意义上的创新是有区别的，甚至是微不足道的，但这种创新，哪怕是一个小小的火花，它可以发展，可以壮大，可以燎原，这种创新和实践的内在功底，必将在日后的生活和工作中显示出巨大的作用。创新教育的任务就是运用科学的方法开发每一位学生的创造性资源，充分展示每一位学生的聪明才智，从而培养一大批富有开拓精神和创新能力的新型人才。许多国家对培养学生的创新实践能力的研究已进行了几十年，取得了一系列的研究成果，科技发达的美国有“创造基金会”为中小学生创造力和实践能力的培养开发提供援助。在日本，不是只有少数学校开展学生创新和实践能力培养的研究，而是步入大面积的普及阶段。二十世纪八十年代初，创新教育在我国已引起广泛重视，并有许多教育工作者先后开展了研究，20年来，取得了一定的成绩。 三、精心设计实验是培养学生实验能力的有效途径 初中生物实验大多是验证性实验，学生在前人的科研成果基础上，通过动手实验，进行探索，有利于学生更好地理解实验原理、进行创造性思维。教师在教学中要尽可能提出一些问题，让学生设计实验来解决问题，从而培养学生的创新能力，例如“如何测定洋葱表皮细胞的细胞液浓度？”“如何证明细胞膜是一层选择透过性膜？”“如何证明蛋白质不是遗传物质？”初中学生已具备一定解决问题的能力，只要教师善于引导，他们会提出许多解决方案。据了解，在国外，积极探索实验之风很浓，教师总是创造条件让学生独立思考，让学生自己设计实验方法。利用简便易行的小实验，就能在教学上起到很重要的作用。测量、统计、比较都是生物学上最常用的研究方法，这些方法都可以应用到实验中；用座标图形式表达结果，有利于培养学生的信息表达和交流能力；对实验结果的分析，有利于学生进一步理解自然选择理论，并且有利于培养学生的思维能力；实验中总有一些不能解决的问题，并不能通过实验得到答案，尚需学生设计新的实验，这又有利于培养学生的研究能力和创造能力。如果实验能一次成功当然很好，如果一次达不到预期的目的，教师则指导学生分析实验失败的原因，改变实验方