德高为师身正为范培训心得

A. 是身正为师德高为范还是德高为师身正为范

学高为师,身正为范
折射的是一种教育哲理。
学高为师”说的是教师须业务精炼、知识面广、有高超的教育教学能力。
身正为范”指的是教师在学生的心目中是智慧的代表,是高尚人格的化身,教师的言行就是道德标准。

B. 如何德高为师，身正为范"的职业操守，规范教师的道德和行为

作为一名教师,特别是作为一名铁一中的教师,通过两年来的工作实践,我深深感到自己肩上担子的沉重。在对学生的实际教育中,我既体味到成功的喜悦,也充满
着无限的困惑。在
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的过程中,我也体会到了作为一名教师“活到老,学到老”的真正含义。下面就我的一些教育的心得略加整理,作为我以后工
作的借鉴,也算是接引后学的破镜。
一:言传身教

学生好奇心强,模仿能力强,他们对老师有特别的信任和崇拜感。老师的一言一行,一颦一笑,对他们的影响极大。因此,教师的道德修养的好坏与道德素养的高低
在素质教育中显得极其重要。要提高学生的思想素质,教师必先以身作则。孔子说:其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。凡是要求学生做到的,自己必须首先
做到。如果一位教师的教学思想不端正,不能为人师表,以身作则,尽管他有许多学问,其教学效果不一定好。所以,在教学过程中,要求我们老师“不做警察,而
要做学生的良师”, “捧着一颗心来,不带半根草去”。要时刻牢记校训的“责任,荣誉”,用自己的一言一行去深刻的影响学生的成长。
二、给学生爱
每个人都希望得到别人的理解、信任和尊重,学生也不例外。作为教师就应懂得这项育人的原则。 在教学过程中教师不防采取“多表扬,少批评”的方法来评价和鼓励学生;多去发现学生的优点,然后多给予鼓励和表扬。这样可能会收到更好的效果。

反思自己的教育、教学过程,我也曾尝过“赞美”的甜头。有一个学生转入了我所带的班级。他上课心散,不爱发言,对学习缺乏信心,对父母亲、老师有很强的逆
反心理。于是,我就多方了解得知,原来他的父母关系不和,于是我找他谈心,推心置腹,表示明白他的处境,赢得他的信任,他终于愿意说话了,人也自信多了,
跟同学相处和谐了。甚至还直接跟我说“老师,只有你才能关心和理解我,我一定要争气,决不辜负你的希望”。

当然赞美不等于对学生不严格要求,也不等于不批评。这样,不利于学生健康心理的形成,会使他们精神脆弱,听不进批评,一听批评就消极或暴跳如雷。那样实际
上是害学生,是“捧杀”。教师要掌握理智的这把尺度,批评是为了让学生懂得什么是真正的真、善、美。只不过要掌握得适当罢了。
三、心理健康
课堂上,教师不只是教书,还要育人,要经常教育学生不讲假话,做一个诚实、有用的人;用健康的心理去调节学生情绪,只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生,只有心理健康水平较高的教师才能通过自己的创造性劳动培养出优秀的学生。

总之,教师懂的教育科学,掌握学生的心理状态的个别特点,有的放矢的对学生进行教育,克服偏爱、偏见情绪,积极感染与调节学生情绪,形成对学生客观公正的
评价,消除学生反感、抵触心情,形成学生良好的心境,激发学生积极地认识周围的美好事物、自觉培养健康的情感与意识,力争使学生得到最大的自我肯定与心理
上的满足。
四、以德育人

德高为师,身正为范。教师是学生心目中的偶像,具有高尚的的师德,才会得到学生的尊重,教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。常听学生家长说“我家的
孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话都不听了。”其实,这正是师德的作用。要成为一名合格教师,就要树立好良好的道德观。对学生的
教育也应采用多种方法教育学生讲道德、讲文明;培养他们从小就树立良好的道德观;从小就学会尊重他人,爱护他人;学会分清“是”、“非”的观念。对学生大
力弘扬祖国的民族精神和传送祖国的优良传统,培养他们从小就有热爱祖国、热爱人民的崇高理想。
五、师生平等

学生由于年龄关系,在一些老师眼里,常常是“人微言轻”,个人的意志往往不能得到应有的体现和发挥,因而常被“大人”们忽略了,以为他们人小,连起码的人
的尊严也没有了,可以任人“宰割”了。更由于“童言无忌”,好于直言,急于抒发,在不恰当的时候发表了些许意见,就常常被斥责为“胡扯”、“调皮”、“不
乖”、“好表现自己”等;以至于动辄横遭贬斥,受辱骂的现象,更是屡见不鲜。其实,知识这个东西从来都没有谁能够“独霸”,专门拥有。只不过大人们由于经
历多、学习多,知识量也就多些;而学生们因年龄小等问题,知识的拥有量少些罢了。但是有一个事实也是不容置疑的:这就是尺有所短,寸有所长。因此,我们的
祖师爷孔老夫子早在几千年前就曾明确地提出“三人行必有吾师”。不管怎么说,小孩子也有堪为人师的长处;也不管怎么说,大人们也有向小孩子学习的时候,更
何况在当今的信息技术社会,电脑、电视、广播、网络等传媒的大量涌现,学生们的学习也不再局限于课堂,他们所拥有的信息知识,是我们这些为人师者所难以想
象的,我们还能再以知识的拥有者自居吗?如果作为老师的我们仍然执迷不悟,仍然整天煞有介事地摆着一副“师道尊严”的臭架子,动辄“我是老师,你是学生,
我教,你学,你必须听我的”,或者摆出一副貌似严肃的“尊者”面孔,手持教棍,高兴敲谁就敲谁。这样一来,固然,我们维护了自己的“尊严”,保持了自己作
为为人师者的“风范”,但是我们与学生之间的感情,就隔了一层“墙”,阻碍着我们的教育,影响着我们的教学。

所以,教育也需要民主。在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我们走近,常把心
里话告诉我们,这因该是一个教师最大的乐趣。我们必须放下架子,以一种强烈的时代责任感和职业道德感,以学生为主体,以培养创新人才为己任,尊重学生,关
爱学生,与学生平等相处,努力构建师生良性的交流互动平台,我们才能真正做到教书育人,不愧为人师。

C. 小学生家有儿女书德高为师身正为范读后感

“德高为师，身正为范”是一条公认的道理。在很多的时候，教师的人格力量都会潜移默化的影响着学生的行为。例如我在课堂上与学生进行交流时，特别注意自己语言的文明礼貌，学生回答对了我会说感谢你的精彩回答，学生回答错了，我会轻声说请再想一想，你一定会找到正确的答案的。有时候自己课上出现错误，我会诚恳的向学生说声对不起。自己和其他老师交流时总是习惯用“您”这个称呼，表示自己对别人的尊重，每次我在家里接听学生的电话总是先向对方说一声您好，我的这些做法也影响了自己的学生，我班的学生最近在文明礼貌方面有了长足的进步。学生中打架、说脏话的现象逐渐消失了，团结友爱、互相帮助的班风正在悄然兴起、形成。

总的看来，我觉得一个真正优秀的教师除了必备的业务素质以外，必须在人格修养�喜欢贤晟谱约海黾幼约旱娜烁聍攘Γ庋呕岽有睦锞粗啬悖湃文悖幽愕慕袒濉H烁窀说男形蕴厣�一个人有别于他人，成为独特的个体。人格因素中一旦形成稳定的自我提高的驱力，那么它们就能有力地促进学生提高学业成绩，发挥长期的效应。此外，坚持性、自我克制、对于挫折要有高度的忍受性等人格特质展视，则对学生学业成绩也有着重大的良好影响。

学校的职责不拘限于传授知识，培养技能以及发展智慧能力，教师更应担负着指导学生发展健全人格与健康心态的责任。既然学校的环境组织、行政纪律和人际关系不可避免地影响着新一代的心理健康与人格发展，学校就必须尽可能适当地、积极地、建设性地去处理这些问题。

从我的实践中，一个教师是不是好教师。重点不是他（她）找好多题给学生做，而是要拿出好多解题的方法给学生，每当我见到一些“奇异”的解法，但事实上却是十分便捷的时候，学生真的叹为观止，就此领会。从而使学生对老师有了信心，.对老师有信心了，就会仔细听课，为帮学生打好基础的同时..最好拓展多点解题的方法，一条课本上的例题老师都会叫学生自己先看，然后自己将例题做给学生看，没错。通常这样可以将课本的方法掌握，其他的解题方法，做比较难的练习可以“举一而反三”地发掘出来，但如果学生见到一道用现在的方法不能解决的问题，很少人有坚持下去解出来的时侯，这时，我们的物理老师应将例题详细讲。通常有3种方法。有简单的也有方便的。大部分的题目都可以用这3种方法解题。这就可以更快地让学生使用更高级的解题方法，而不是死死地发掘。

“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚需具备基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。主动精神是教师顺利地展开职业生涯并成为受学生欢迎的成功教师的关键，必须排除自己陷入被动的成为不受学生欢迎的心态，有些年轻教师是同年一起进入同一所学校，站在同一起跑线上的。最初几个月，看不出他们之间有什么差别，但一年两年之后，这些同时进来的新教师逐渐显示出差别：有的教师会越来越受学生欢迎，而且成为其他教师心目中的好同事；有的教师则突然发现，自己已经成为学生讨厌的教师，而且校长和同事也因他的存在而感到不舒服。

一个年轻教师以何种姿态进入一所新学校，以何种方式展开职业生涯，确实是一个值得关注的问题。一些年轻教师在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，待他们尝试了失败的痛苦经历之后，才发出“悔不当初”的感叹。

教师的主动精神究竟意味着什么？从在学校中遇到的成功教师以及在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神至少意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。

教师的乐观精神主要包括宽容的精神、赏识意识和有激情的生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；激情指的是一个人的精神状态。

选择教师这个职业，意味着要选择乐观主义生活方式。乐观的第一个指标是宽容。宽容的人不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而一味抱怨。乐观其实很简单：停止抱怨。乐观的第二个指标是“赏识”。不仅宽容，还能做到对他人赏识，这是一个进步。渴望赏识是人性中最可爱的优点。乐观的第三个指标是内心“宁静”、有“激情”、能快乐地生活。人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人，叫感染能力。反之喜欢把痛苦带给别人的人，叫传染恶习了。

怎样才是乐观教师呢？快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。教师的快乐与幸福感是至关重要的，如果教师不快乐，他的学生往往不会有好日子过。万一教师不能拥有完整的快乐与幸福，那他至少要让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。有幸福感的人，是那些拥有创造性生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所谓痛苦的人，也就是那些生活在种种束缚中的人，概不可取。

对于教师来说，他的作品可能是曾经改变了某个学生，可能是上了一节好课，可能是发表了一篇文章或出了一本书，也可能是参与建设了一个新班级或一所新学校。所有的作品都意味着某种“改变”。很多人之所以没有自己的作品，是因为他没有改变自己的生活，日常生活陷入机械的重复。为什么你无法发表一个新作品？因为你没有改变你的生活。既没有新的“阅读”，没有新的“观察”，也没有新的“做法”，当然无新作品可言了。

创造的生活其实是一种“可能生活”或“理想生活”。这种人生活在自己的梦想中。梦想是自己将来要走的道路，在自己将来要抵达的地方。人过得好与不好，全靠人有没有自己的梦或理想。人的最重要的使命是在整个生命中坚持自己的理想，“伟大的奥秘在于，作为充满活力的人度过一生”；真正有力量的人，“什么也夺走不了他的理想”。我们成年人传授给青年一代的生活知识，不应该是“现实将排除掉你们的理想”，而应该是“坚持你们的理想，生活不能够夺去你们的理想”。所以说生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。人的长相在进入学校之前由母亲负责；人的长相在进入学校之后，由自己负责。教师的使命，是激励学生对自己的长相负责任，塑造完善。学生的使命，是对其自己的精神长相负起不可推卸的责任，造就完善。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。成为一个有活力的人，这就是教育对教师和学生的全部期待。

于是，真正“受过教育的人”、“有教养的民族”，显示为人的“活力”：神采奕奕、生机盎然；教师应首先以最大限度地展现出自己的人格魅力，热情、冲动、才情、抒情、机灵、智慧、敏感、勇气、冒险、探索、拓展、开阔；争执、挣扎、执著、超越、……

具体而言，人的幸福感来自三个要素：一是有情趣；二是爱人与被人爱；三是生活在自己的作品中。总结一下，就是上课多讲方法。适当显现自己的能力。让学生对你有信心。认为你厉害、有水平，那就可以推动他们的学习与更大的进步.。

D. “德高为师,学高为范”的含义 “言高为师，身正为范”同“德高为师，学高为范”有什么区别

品德高尚的人就能够成为老师,学问渊博的人就能够成为典范.
“言高为师,身正为范”即为言语高深的人成为老师,行为端正的人成为典范.
都是修身养性的名言.

E. 是身正为师德高为范还是德高为师身正为范

德高为师身正为范.

教师是传道,授业,解惑之人,道为最先。而要传道,教师首专先得正身。属德高为师,身正为范。

学高为师,德高为范

只有不断地致力于自我教育时,才能教育好别人,而在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须是一个值得推崇的模范
一共就这两种说法。

F. 德高为师 身正为范是什么意思

“德高为师，来身正为源范”的意思：德行高尚的人才能成为老师，行为端正的人才能成为师表榜样。

这句话出自中国著名教育家陶行知先生的名句。还有一种解释为”学深为师，品正为范。

(6)德高为师身正为范培训心得扩展阅读

用法

一般用于师范学校，与教育有关的学校。

寓意

作为教育工作者，为人师，首先要注重品德培养，身体力行为学子树立良好形象，以至精英楷模！

陶行知

中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

陶行知以赤子之忱表达的思想和实践，代表了近代中国先进文化的前进方向。他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。

G. 德高为师 身正为范是要求教师做到

“德高为师，身正为范”是对一个师范生总的要求，同时也是对一个教师的基本要求，具体每一个教师是否能做到，那就不好说了。
但无论如何，“德高为师，身正为范”都应该成为每一个教师努力的目标。