小组组长和组员总结及培训材料

『壹』 合作学习小组

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组学习的作用呢？
一、合理分配小组成员
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。
二、明确小组成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
三、做好各个小组的培训工作
小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小学合作活动作好“热身”。
四、精心把握小组合作学习的时机
小组合作学习中，教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面：（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
五、正确进行评价
强化小组团体激励，对小组成员的评价教师须把握以下几点：（1）学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念；（2）对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价；（3）评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行；（4）教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师要帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
实践证明，在进行小组合作学习中的确有不少困难，但并非难到不能实施。只要教师以先进理念为指导，积极钻研现代学习理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，一样可以享受到合作学习的乐趣。

『贰』 我是组长，老师组长让写一篇小组学习总结。 要将所有的组员的学习情况总结一下呐、 在家长会上面说呐、

可以讲你们组每课的总分和平均分 在考试中有哪些得和失 在以后的学习中的改进措施

『叁』 小组学习个人总结怎么写

尊敬的老师，亲爱的同学们：你们好！
今天校园里洋溢着喜庆的气氛，我们迎来了第一次小组合作学习评优表彰大会。我作为一名五（1）班的学生，非常荣幸地被评为优秀组员。更有幸能站在这里和大家一起交流学习心得。
现在，我们在每节课上都采用小组合作学习的方式，我们班共分为11个小组，每组由四个成员组成。每个成员都有自己的分工，以我们组为例：1号组员也就是组长，主要负责组织全组成员有序地开展交流讨论等活动。2号组员是记录员，主要负责记录讨论过程中各同学的发言要点，以及我们组监管其他组组员的得分情况。3号组员是发言人，主要职责是代表本组发言，和带领小组成员参加朗读竞赛等活动。4号组员是资料员，主要负责收发检查学习资料，包括作业、课堂笔记等。每个组都有一个好听的名字，我们组叫“奇思”组，表示我们每位组员都有与众不同的奇思妙想。上课时，首先我们小组内互相检查课前预习的情况，然后在老师的引导下开展小组合作学习。在学习过程中，我们会根据老师给出的问题，先进行独立思考，批画，写感受。然后在组内讨论交流，交流的时候，4号同学先发言，说自己的观点，谈自己的感受。然后3号同学发言，或说自己不同的观点，或为4号同学做补充。接下来2号同学发言，最后1号也就是组长做最后的归纳和总结。有时候，我们也会把我们组合作学习的结果写在小白板上，然后在全班展示。每当听到老师和同学们的夸奖时，我们都会喜不自胜，因为这是我们自己探索的结果。在纪律方面，也不用发愁，因为我们有良方。我们每个组的组员都会监督另一个组的组员，一人监督一个，这个同学在上课发言、遵守纪律、清洁卫生、文明礼貌、勤俭节约等方方面面，都会被我们尽收眼底。表现优秀的就奖励分数，表现差的就扣分，最后小组之间互相比一比，看谁得分最高，就会获得“优秀小组”称号。这样下来，我们小组之间都是你追我赶，竞争气氛异常热烈，生怕被扣分而影响了小组，小组内的同学也空前团结，遵守纪律的好现象越来越多了。
总之，通过合作学习，我感受到：不一样的学习方式可以带给我们不同的快乐，不同的启发。以前，总是老师把他们宝贵的知识教授给我们，现在需要我们自己开动脑筋去创造，我们分组，通过互动，表达自己的看法，再进行归纳、总结，最终形成问题的答案。经过大家一番“思维体操”活动，看着学习成果，那份自豪感是以前所体会不到的。这样的方法很新颖，也很受用，不仅可以让我们更喜欢学习，也可以增进成员之间的友谊，为以后人际交往打下基础，真可谓是知识、友谊、能力三丰收。
一句话， “采百家之长，方能精益求精”，这是我最深的感受。同学们，让我们沐浴着小组合作学习的阳光，一起做一次深呼吸，一起迎接这个崭新的事物，一起向“优秀”奋斗吧！谢谢大家！

『肆』 关于班里小组组长和组员的分歧，我该怎么办

最好的办法辞了组长，让他来，当然啦！不是真想辞，就是辞职时要说明原因，诚心点儿，老师可能会考虑你的意见。如果老师让他来当组长，那就让他来当当试试，看看他遇事怎么做，还能像现在这样吗？该去祭拜时去游玩，他真正当了组长就会知道身不由己的意思了。

『伍』 如何培训和指导下组合作，如何进行小组评价

一、组员基本职责及要求
（一）合理分工，明确职责。
小组合作的基础是小组个体的独立思考与工作，小组成员独立思考的习惯，可以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；同时，小组分工是小组合作的前提。小组活动容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为。所以，在小组合作中，小组成员必须明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任。这种责任承担主要体现在两方面：一是做好自己在组内分工的任务，因为这份工作成为实现共同活动目标过程中不可忽视的一环；二是在做好"本职工作"的同时，积极主动地协助他人，这也是组内成员应尽的义务和不可推辞的责任。
（二）遵从小组内共同的目标与约定
小组合作的前提是有共同的目标，在实现共同目标的过程中，既需要小组成员发挥各自专长，又需要大家在小组合作中，理解并严格执行小组集体的共同约定，遵守合作规则，避免不必要的争论和争吵，使小组行为变得和谐统一。
（三）直言无忌与从善如流
在小组合作学习的过程中，每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。直言无忌而又从善如流，在主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。
（四）角色的轮换，维护小组平等机制
在小组活动中，学生会扮演各种不同的角色，如小组长、记录员、中心发言人、记时员等。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。中心发言人的职责，是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，如果学生活动角色相对固定，缺乏动态机制，容易产生小组霸权主义，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位。制定小组角色分工轮换的常规，以维持小组平等的机制，给每个学生提供发展的机会。
为保障每个小组成员都共同进步，在各项考核中取得优异成绩，制定以下条例，全体成员作出承诺，严格执行：
1、组长每天应定时召开小组“晨会”及“晚会”，及时分配并提醒组员各项任务。
2、小组内各负责人应认真负责，不得以各种借口推辞任务。
3、小组内各组员必须服从组长和各负责人的安排，集体利益高于个人利益。
4、认真遵守课堂纪律，对于上课说话或走神的同学，组内互相监督，就近提醒。
5、努力学习，追求上进，考试成绩低于小组平均分者，必须于一周内为小组做好事2件。
6、热爱集体，给小组扣1分者，必须一周内给小组加回2分，并为小组做好事2件。
7、各小组成员在校期间需做到衣冠整洁，个人卫生不合格者必须帮其他组员打扫清洁卫生一次。
8、朴素大方，拒绝攀比，凡佩戴首饰及各类饰品玩具者，组长有权没收，家长会时交给家长。
9、热爱集体，每周为小组扣分最多者，必须在下周主动为班级加1分。
（五）合作规范，共同提高
为了让每一个小组都能不断进步，不断提高。全班所有的小组都能和谐竞争，善意地竞争。营造更加和谐、积极、团结、健康、乐于奉献的班级氛围，特制定以下组间合作行为规范，希所有的组员严格执行：
1、本小组内必须团结，齐心协力，心往一处想，劲往一处使。组长具有绝对的权威，只要是合理的决定，任何成员必须无条件遵守。
2、班级内各小组之间必须搞好团结，提倡善意的竞争，和谐竞争，赢要赢得实至名归，输要输得心服口服。不要因为本小组的那点私利，而去算计、污蔑、影响其他的小组。如有这种情形的事发生，一经查实，扣该小组每人2分。取消当月评选优秀小组的资格。
3、同学之间提倡互帮互助，完成任务的小组鼓励去帮助海没有做完的其他小组。坚决反对去影响他组。
4、有的小组在进行展示时，全班所有的同学必须认真倾听，不能轻易打断别人的发言。如要补充，应采取恰当的方式进行。对于发现别的小组不足之处多的小组，可根据本班实际情况，给予一定的鼓励。
5、各小组之间应该相互监督、相互提醒、相互帮助，一起加油，追求更大的进步。
二、应具备的基本习惯
学习习惯是学生在长期的学习过程中逐渐养成的行为倾向。学生养成了良好的学习习惯，就能集中精力学习，提高学习效果。我参加了生本教学的观摩活动，看到“教育激扬生命，用教师的无为，造就学生的精彩”这些激励的话语，深受启发。回来后，在生本教学的课堂中，小组合作学习成为主要课堂教学形式，小组合作学习成败与良好的学习习惯显得尤为重要，那么在小组学习中，如何强化学生的学习习惯呢？
（一）团队意识的习惯。
小学生好胜心强，告诉学生，每一个小组就是一个团队，“组荣我荣，组耻我耻。”让每一个学生的心中树立，自己的言行将影响整个小组。这样每一个成员都不会轻举妄动，都会按正确的要求去做。
（二）小组长负责的习惯。
小组学习的重要一点，充分发挥小组的团队精神，小组的有效性，与小组长密不可分。因此小组长必须具备较强的领导能力，合作意识与责任心，小组学习的成败必须在小组长的领导下得以体现。小组如何学习？如何发言？老师必须要把小组长培训到位，如：在识字中，小组识字怎么识？老师要把基本的模式反复演练教给学生，小组发言怎么发言，上台后说些什么？老师都要反复教给组长，让小组长培训本组成员，让每一个流程学生都心知肚明，只有这样，小组合作才能做到全员参与，真正动起来。
（三）学习技能的习惯。
小组合作学习既是一种学习方式，也是一种学习技能。技能不是天生就有的，需要学习与训练。学生的小组合作学习技能未经较好的训练，那么合作学习就会流于形式。如何训练学生这种学习技能呢？
1、示范作用。小组合作学习初期，教师要在每次的合作学习之前，示范给学生看。如：在识字教学中，小组识字，要交给小组长，识字时，小组长拿着字卡，让小组的成员一个个朗读。
2、反复调控。在小组合作学习过程中要关注每个小组，每个成员参与状态。对一些有意义的或无意义的合作技能要及时给予调控。
（四）培养小组成员的基本习惯。
小组合作学习不仅要当做一种学习方式，一种学习技能，还要把它纳入学生的一种学习习惯来训练养成。根据低年级学生的学习特点，学生的学习习惯养成具有长期性、渐进性、反复性、不稳定性特点。
1、收集资料的能力和习惯。
合作学习的课题一般都有一定的难度，需要学生平时的收集、积累和沉淀。在平时的教学中，有意识地培养学生收集资料的习惯，教会学生用某种工具，并通过某种途径、某种形式，收集某种资料的技能，认真做好课前准备。
2、认真倾听的习惯。
如：如何在合作学习中进行倾听习惯的培养。就需要分阶段、针对性培养训练。可以按“你说我听”同坐互相训练，到“我说你们听”小组训练，再到“我说全班听”全班性训练的有步骤、有疾患进行长期训练。小组在合作学习时，一人发言，其他成员要积极参与，认真倾听，而不是“我没发言，与己无关。”
3、主动参与交流的习惯。
小组成员在认真倾听的基础上，对小组成员的发言及时补充，评价，是合作交流更有效。小组合作交流不是优等生的交流，要关注后进生，学的慢的学生，一面丧失学习兴趣。
4、加强小组的语言训练。
小组合作学习时对学生能力的综合训练。包括：知识、思维、语言、表达。因此，老师要有强烈的导向作用。
第一，训练学生大声发言。提出要求：姿势端正，态度自然，语句完整，语言简练明确，特别是声音宏亮，很精神!大声说话别人才听得清，听得明。
第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说想法。
5、独立思考的习惯。
合作学习时为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，让每一位学生对所面临的伪命题进行剖析。这样优等生会将为题考虑得更周到，中等学生能根据自己的理解对问题作出反应，学困生经过努力可能会找到解决问题的方法，也可能是一无所获。这时组织学生合作交流，对问题进行探讨，他们的思维在交流、讨论中碰撞，么以为学生都将受益。
6、服从的习惯。
小组的成员必须树立小组长的领导意识，小组的活动在小组长的领导下，及时调控，有效交流。
7、善于肯定别人优点并敢于质疑的习惯。
“学源于思，而思源于疑。”小疑则大进，常有疑点才能常有思考、常有探索、常有创新。课堂合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可通过对学生质疑问难的指导，让学生加深对知识的理解，使学生学得更为主动、更为深刻。合作交流过程中往往是各抒己见，应鼓励学生愿意赞赏、欣赏他人独特的思维和创新的简介，这样不仅调动学生的积极性，更有利于发扬师生、生生之间的民主，为学生自主学习创造条件。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
（五）反复强化，养成习惯。
小学生小组合作学习中，习惯养成的过程中有“反复”的特点，可采用“反复抓”、“抓反复”的方法，家庭与班级联合强化，通过对他们强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的规则习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。
（六）持之以恒，循序渐进。
持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成“习惯”的必要步骤，单是“知”而不“行”，单是“理论”而无“实践”，样样事情都不会成功。习惯的养成不是一教就会，具有长期性。需要教师有耐心和恒心，同时还具有渐进性，特别是小组合作学习这种新型的学习方式，更需要教师有计划、有目的的指导培养、训练。同时低年级学生的学习习惯养成具有反复性，与不稳定性。教师要做好“打持久战”的思想准备，在每个学期中要反复对学生“小组合作学习”的学习方式与学习技能进行培训与训练。使之养成为一种学习习惯，应用自如。
总之，小组合作学习不论是在教师观念、师生关系、课堂教学组织形式上，为学生的成长搭建了广阔的舞台。它能有效的训练学生的思维能力与创新能力，有助于提高学生的各种能力，但各种能力的培养，不可能是一蹴而就，它必须经过循序渐进的反复训练才能达成，只要教师心中有规范、眼中有学生、手中有方法，就能让学生在小组合作学习中，激扬生命，感受快乐，良好的学习习惯伴随学生健康成长，终身受益。

『陆』 关于学习小组具体策划案

确定班级人数，分组学习，成立学习小组，选出组长。

『柒』 小组长对组员的评价

乐于学习、敢于创新，不断追求卓越，具备诚实可信的品格、富有团队合作精神，做事干练、果断,具有良好的沟通和人际协调能力，有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，对工作认真负责，积极进取，个性乐观执着，敢于面对困难与挑战

一、优点

作为你的老师，在这紧张而又充实的一个学年里，我欣慰而又感动地看到了你一天天的在成长，一天天的在进步，这是我毫不犹豫为你骄傲的原因。很多方面你都表现出了不同于别人的出色品。

二、缺点

但是我相信你也不会满足于此，学如逆水行舟，不进则退，在新的一年里，我希望你继续发挥你的优势与特长，同时在学习方法上加以改善，我相信你会成长地更快，我期待一个更加优秀的你。

三、先说优点

X同学作为本组组员与我们共同度过了充实的一个学期，X同学热爱班级体,团结同学，待人真诚,友善，为人乐观、开朗、态度积极向上，在同学之间树立了良好的形象。不仅如此，他还善于与同学交流感想，建立了良好融洽的人际关系，是大家心中的开心果。

四、再说缺点

但缺点总是与优点并存的，如果X同学能在学习方法上加以改善，我相信他会在新的学期取得更大的进步。

(7)小组组长和组员总结及培训材料扩展阅读：

评语内容

尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务。

尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，成绩优异，有理想，上进心强，遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。态度认真，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务，成绩优异。

能吃苦，帮助同学，尊敬师长。有理想抱负，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，热心助人，积极参加班集体活动，有较强的独立钻研能力，分析问题比较深入、全面，在某些问题上有独特的见解，学习成绩在班上一直能保持前茅，乐于助人，能帮助学习有困难的同学。

生活艰苦朴素，待人热情大方，是个基础扎实，品德兼优的好学生。热爱集体，积极配合其他同学搞好班务工作，劳动积极肯干。学习刻苦认真，勤学好问，学习成绩稳定，学风和工作作风都较为踏实，坚持出满勤，有较强的组织领导能力和管理能力，是班主任强有力的得力助手。

『捌』 一个学习小组由一个组长和若干组员构成,组长与组员是什么联系

管理与被管理的关系。

『玖』 学习小组规则,急求!!!

一、组长职责

组长的职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

（一）组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组的荣誉，起榜样作用，做好示范。

（二）组织组员开展课内外的合作学习，组织检查督促组员学习完成情况。

（三）分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，组织管理组员完成各项任务，使每个组员得到锻炼。

（四）小组长遵照小组合作学习规则对组员进行客观评价并将结果及时反馈给班主任和组员。各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

二、合作学习要求

（一）组员应服从组长安排，学习时做到有分工、有协作。

（二）遵守课堂纪律。

（三）组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。

（四）组员要按时完成作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。

（五）每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要让所有组员均有发言机会。学优生要主动帮助后进生。

（六）合作要在组员自主学习的基础上进行，通过合作取长补短，共同受益。

三、小组考评

（一）考评项目

1.小组成员

（1）自主学习：组员要完成预习并进行自主学习。

按时完成预习任务的一次加1分；不能按时完成任务的不加分。

（2）课堂发言：发言一次加1分，得到老师的表扬加2分；回答错误不加分。

（3）组内合作：组员要积极参与课堂小组讨论，在活动中遇到问题不退缩，并能想办法解决。积极参与课堂展示与交流，积极参与自主探究、合作学习活动。

参与度：能积极配合小组开展活动，服从安排的加2分，不积极的不加分；

能发挥自身的优势为小组提供帮助，努力完成自己承担的任务的加2分，不能完成的不加分。

课堂活动中积极参与展示一次加2分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加4分；展示错误不加分。

合作度：能完整、清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果的加2分；能积极学习每节课的知识、技能和操作，积极参与组内交流讨论的，与小组成员团结协作，效果好的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

创新度：在小组遇到问题时，积极提出解决方法的加2分，不能提出的不加分；活动中，能发挥个性特长，施展才能加2分。

（4）完成任务：老师或组长分配的学习任务，能按操作要求完成的加1分。不及时为0。

（5）独立完成作业：组员要按时完成作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。

按质按量及时完成作业的一次加1分，不能按时完成作业的不加分。

（6）纪律：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、睡觉，看小说、玩游戏、迟到、早退、旷课等违纪情况的每次扣除1分，老师点名批评的每次扣除2分。

以上主要由组长认定，一节课结束后由组长记录。

2.组长考评

（1）为小组服务：组长能起到模范带头作用，积极地为小组服务，组织检查督促组员完成任务表现突出的加3分，不积极主动的不加分；

（2）分配任务：能平均、合理地分配任务的加2分，否则不加分。

（3）对组员进行客观评价，并能做好材料的收集、整理工作的加3分，否则不加分。

3.小组考评

（1）每个成员都能积极地参与小组活动表现突出的小组加3分，表现良好的加2分，表现一般的加1分。

（2）每个成员都有自己明确的任务，并都能认真地完成任务表现突出的小组加3分，表现良好的加2分，表现一般的加1分。

（3）小组成员间能认真倾听、互助互学，合作氛围愉快，合作效果突出的加3分，良好的加2分，一般的加1分。

以上主要由自评、互评和师评相结合，并进行统计和汇总。

（二）考评结果

小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。在几个学习小组之间开展流动先进学习小组的竞争活动，并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立先进学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，最佳小组长等。每周组长统计本小组的得分，汇报给班长，再统计出最终结果，每月公布一次并颁奖。