Ⅰ 如何上好小学数学试卷分析课
1.形式：这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上有所变化 ，比如把概念及计算用填空的形式出现，增加了发展性题目的分量。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为8：1：1，整体来说比上次试题要稍简单一些。相信自己，正确填空共23分；我是小法官，对错由我判6分；的对号入座6分；神机妙算，快速计算共计36分；连线题4分；应用数学，解决问题16分；联系生活，实践数学9分。
3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材，侧重后半部分。计算题考查一些最间单的计算,填空一（1）是考查使用计算机的能力，（2）、（3）是考查亿以内数的写法和读法；四（4）考查简易方程的计算;五是考查面积单位与实物的大小连线题；三（2）是考查估算，（6）是考查数的改写
4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.
二、测试结果
我校参加这次四年级数学考试的共90名同学，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分66.2分,及格率60%，优生率30%. 最高分100分,最低分23分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，达到了的预期教学目的。 我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：
1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是实践题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2..对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,失分率达40.4%。比如，数的改写,商的变化规律,积的变化规律,亿以内数的读写等方面都还有问题.
3.计算能力有待提高。计算的失分率是31.7%,这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误。
4.表述能力欠佳。这是个新的考查内容，是为了体现课标中“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果”的目标。在这张试卷中比较有代表性的例子是完成统计图并回答问题，暴露出的问题比较多。从统计图中能得到什么信息?你有什么建议?好多学生表达不清楚。
Ⅱ 小学生数学试卷分析怎么写
一、 命题目的、范围、及特点。
本次质量监测试题依据大纲和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理，有一定的综合性和灵活性，难易适度。比较客观真实地反映了我班小学数学教学质量的现状。本试卷包含六种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册1～3单元知识的掌握情况。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。总体来说，大部分试题难易适中。
二、从试卷中发现的问题
1、练习量不足。虽说不能题海战术，但练习过少知识没有很好的强化，比如运算定律在小数乘法中的运用，需要从大量练习中掌握。
2、延伸度不够。试题有难度，不能只抓好课本，需要有适当的延伸，比如：填空题的第6小题。
3、含金量不高。年轻教师普遍抓题不准，我也是这样，重难点把握不好，有些重要的题轻描淡写，不是重点的却又大讲特讲。
4、判断问题和计算,我觉得大多数同学完成得比较好,从卷面上看能够一气呵成，字迹无修改现象，但也有部分同学，计算能力差，失分严重，这是很不正常的现象。
三、针对这些问题我的措施是：
1、抓好基础知识的落实，才能做好延伸，并把握好练习量，做到“巧而精”。
2、抓好重难点，抓好教材，不做无用功。
3、抓好落后生，学校、家庭联手，同时注意方法，对有上进心的可以适当放手，引导多问，其他则要注意学习兴趣的培养，学习方法的指导。
4、抓好自身素质的提高，多向有经验的教师请教，多学习，
5、重视学生学习习惯的培养。
如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
本次试卷命题有以下特点：
1、检测内容比较全面，包括小数乘法、小数除法、循环小数、求近似数、观察物体、小数乘除法的简便运算、以及解方程和解决问题的知识。
2、本次检测命题充分体现了以教材为主的特点，注重对基础知识基本技能的考查。
3、加强了对学生灵活运用数学知识解决生活实际问题能力的考查，使学生在解答中充分感受到“学以致用”的快乐。
Ⅲ 小学生数学试卷分析
2012年小学六年级综合素质抽测数学分析
2012年 小 学 数 学 试 卷 分 析
一、试题命制思路
2012年小学数学六年级试题的命制工作，是以现行《课程标准》为依据，以教材为内容，结合我区数学课堂教学中的具体实际，遵照命题的科学性、合理性、准确性的原则，将小学阶段的数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践等基础知识与基本技能，对学生做了一次全面检测，并按照各知识点在整个教材中所占的比重设置相应的分值。总体来讲，这份试卷既注重对学生基础知识的考查，又注重对学生基本技能的测评；既切合课改的实际，又符合教育发展规律，既考量了学生解决问题的显性能力，又触及到学生的后续学习。因而，较为真实地反映了我区小学生学习数学的真实水平和能力层次。
1．试题类型
本试卷题量适中，题型涉及计算、填空、选择、实践探索、解决问题五大类，总分值是50分；其中每一种类型的题目基本按照由易到难的顺序进行编排。这样编排既关注了学生对知识的系统掌握，同时又关注了学生答题的兴趣，增强了自信心。
2．试题特点
（1）注重考查与学生日常生活联系密切的基础知识与基本技能。
如：江都到扬州之间的公路长15千米，一辆汽车平均每小时所行的路程和所用的时间（
）。
A. 成正比例 B. 成反比例 C. 不成比例
（2）注重考查学生的空间观念与统计意识。
如：下面（ ）号图形从前面、上面、左面看到的形状都是三个正方形。
又如：小华等三名同学为了参加跳绳比赛，提前一个月就开始练习。下图是他们练习前后成绩比较。
（3）初步考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
如：某涂料厂使用的一种圆柱形涂料桶，底面直径是6分米，高是6分米。
（1）厂方在这种涂料桶的整个侧面贴上商标纸，商标纸的面积是多少平方分米？（接头处忽略不计）
（4）注重对学生抽象概括能力的考查。
如：贝贝编制了一个运算程序，晶晶输入“1”，屏幕上显示的数是“4”；欢欢输入“2”屏幕上显示的数是“7”；迎迎输入“3”，屏幕上显示的数是“10” …… 贝贝编制的运算程序用字母公式表示是（ ）。
二、学生答题情况分析
1．在解决实际问题时，不能根据实际情况作出正确的选择和判断。
如：如果每升涂料重1.1千克，这种涂料桶最多能装涂料多少千克？（得数保留整数）
2．学生灵活运用知识解决问题的能力还相对较弱。
三、反思及措施
1．本次考试的总体情况反映，学生传统意义上的双基掌握较好，但对体现新课标理念的考查学生创新精神和实践能力的题目不适应。这从一定意义上反映出老师的教学观念有待进一步的转变。所以建议老师要进一步加强学习，认真领会新课程理念，教学要把知识教活，平时在教学中要多设计一些旨在培养学生创新和实践能力的题目训练学生思维。
2．加强学习习惯和灵活应用策略的能力培养。卷面中免不了的低级错误不是临考时想控制就控制，平时我们的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习的非智力因素，需要我们一直关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。现行教材的教学内容比以往教材的思维要高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，还要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习习惯。
3．学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。我们在方面要加强教学。
4．加强对各层次学生的针对性指导，特别是对学困生的指导。从考试情况来看，各校之间的差距还是存在的，优秀率相差10个百分点，均分相差近10分。薄弱学校要开展有效的教学研讨活动，更多地关注毕业班实际教学，做好必要的跟踪和监测，注重对学生进行思想上的沟通，心理上的引导，面向全体学生，给予学困生更多的辅导和关心，同时注重家校之间的沟通共建，形成教育合力。
Ⅳ 小学数学试卷分析
写什么分析,是像这样么?[这次考试,我错了很多,其中,有很多题我都因为马虎而做错,还有一些是因为基础不扎实,概念不清而写错,今后,我会在课后多练一些课外题,考前有针对性的复习,使成绩得到提高]
Ⅳ 如何进行小学数学试卷分析
1.形式：这张试卷与以往相比,在试题类型和叙述方式上有所变化 ,比如把概念及计算用填空的形式出现,增加了发展性题目的分量.
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题,三种试题分数比大致为8：1：1,整体来说比上次试题要稍简单一些.相信自己,正确填空共23分；我是小法官,对错由我判6分；的对号入座6分；神机妙算,快速计算共计36分；连线题4分；应用数学,解决问题16分；联系生活,实践数学9分.
3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材,侧重后半部分.计算题考查一些最间单的计算,填空一（1）是考查使用计算机的能力,（2）、（3）是考查亿以内数的写法和读法；四（4）考查简易方程的计算;五是考查面积单位与实物的大小连线题；三（2）是考查估算,（6）是考查数的改写
4.试卷特点：题型结构合理,难度适中.
二、测试结果
我校参加这次四年级数学考试的共90名同学,我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分66.2分,及格率60%,优生率30%.最高分100分,最低分23分.从统计的这些指标看,成绩是良好的,达到了的预期教学目的.我对各大题的得失分情况作了统计,从四年级的试卷情况反映出以下五个问题：
1.学生分析问题的能力不强.失分最严重的就是实践题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么,他们能正确的运用数量关系,但是分析和解决问题的能力却不够.我想我们在教学中要在这个方面有所侧重,才能使我们的学生高分高能.
2..对概念的理解不深.部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,失分率达40.4%.比如,数的改写,商的变化规律,积的变化规律,亿以内数的读写等方面都还有问题.
3.计算能力有待提高.计算的失分率是31.7%,这里不光有粗心的习惯问题,在被除数、除数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的错误.
4.表述能力欠佳.这是个新的考查内容,是为了体现课标中“能表达解决问题的过程,并尝试解释所得结果”的目标.在这张试卷中比较有代表性的例子是完成统计图并回答问题,暴露出的问题比较多.从统计图中能得到什么信息?你有什么建议?好多学生表达不清楚.
Ⅵ 小学数学试卷分析应该怎么写
包括：
基本情况：及格人数 优良人数 及格率 优良率 平均分的记载.
错例分析：分析试卷中错误较多的题目的原因及考察的目标.
反思：通过测试,弄清存在的问题,设计针对性练习等措施.
Ⅶ 小学数学试卷分析
分析什么？几年级？第几单元？上册还是下册？什么题？我帮你分析。要给悬赏！！！可以支配额外的悬赏分！PS：三年级的最好！
Ⅷ 如何上好小学数学试卷分析课
［摘要］数学试卷分析课是数学教学不可或缺的环节,它具有激励、矫正、强回化、示范的作用,特别在复答习阶段,又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。但在实际试卷讲评教学中,有些教师重批改,轻讲评;有些教师在分析试卷时缺乏针对性,不讲究详略,不考虑重点和难点;有些教师独揽讲评大权,没有积极引导学生质疑、调查、探究,使学生处于接受现成答案的被动状态。本文就如何上好数学试卷分析课,从明确试卷分析课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲评课的课堂组织、及时进行课后反思等几个方面进行探讨
［关键词］ 数学试卷； 试卷分析课； 目的； 时机； 方法
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Ⅸ 小学数学教师写试卷分析注意什么
教师怎样写试卷分析
一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等。
一、试卷评价
试卷评价也称命题评价。
1、试卷有多少大类题型，各种题型所占分值比重是多少，哪些内容为考察的重点，所占分值较大？
2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节？有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大？考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到？
3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。
二、成绩统计及分析
成绩统计主要包括以下几个方面：
1、一分三率统计。
一分即平均分，班级平均分是多少？三率即及格率、优秀率、过差率。
2、分数段统计。
最高分、最低分各是多少？各个分数段有多少人？
3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。
每道题的得失分是多少或者说正确率是多少？各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。
三、存在问题
1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。
从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题。
从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。
从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与其他班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。
从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。
2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？
从卷面的整洁度来看，可以看出学生的学习态度，学习习惯。典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。
不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。
当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。
2、改进措施
问题找到了，就要对症下药，要制定出切实可行的改进计划。计划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。