Ⅰ 如何恰当运用信息技术整合学科课堂教学"的主题研讨活动总结
所谓“整合”就是把信息技术作为工具融入教与学的过程中，整合于课程、教学和评价之中。信息技术除了作为简单的学习传递系统外，更重要的是把技术作为学习资源和交互工具应用于培养学生的高级思维能力，创造力和解决问题的探究能力。 信息技术与课程整合是指：信息技术有机地与教学结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。
信息技术与课程整合的基本策略
学习方式要以主题为中心，以任务来驱动;
信息技术作为学生学习的认知工具;
教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神。
（1）学习方式要以主题为中心，以任务来驱动
把课程学习内容联系生活和社会，综合其它学科的知识，提出各种问提并形成主题任务，进行任务驱动式教学；
把学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问提，解决问题的动态过程中学习。
（2）把信息技术作为学生学习的认知工具
利用网络技术作为学习内容和学习资源的获取工具
利用多媒体与网络的情境创设功能作为情境探究和发现学习工具
利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具
利用网络中的信息平台作为知识构建和创作实践工具
利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具
（3）教学结构体现教师为主导，学生为主体的精神
Ⅱ 怎样实施信息技术与学科课程整合心得
信息技术与课程教学整合的特点：从上面引述的各位专家对“整合”的界定可以看到，每种界定都有其特定的背景和视角，这充分体现着“整合”研究与实践的复杂性；每种界定都包含着“整合”的基本特点，有利于保障整合研究和实践的科学性和有效性：1、“整合”要有明确的目的——“整合”的目的是在信息技术提供的新的沟通机制（计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程与远程学习）和丰富资源的环境中，优化教学过程、提高学生能力素质（基本学习技能、信息素养、创造思维、合作精神与交际能力、实践能力），促进学生综合素质的全面提高。2、“整合”必须有正确明晰的指导思想——实施信息技术与课程的整合具有多种价值取向可供选择。一定要在现代教育思想理念的指导下，把整合的研究和实施纳入推进素质教育的轨道上来，以“整合”提高学生的综合素质。3、“整合”要坚持整合要素的个性特点——在研究和实施“整合”过程中，既要充分发挥信息技术的教学功能特点，以其特有的功能特点优化课程教学的过程；也要严格遵循课程教学过程的基本规律，以体现教学过程规律的需求发挥信息技术的功能特点。“整合”是功能特点和基本规律意义上的整合。4、“整合”具有强烈的实践性——把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，不是在感性经验的基础上通过简单的思维推理就能实现的；要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。5、“整合”的结果是“双赢”的——成功的整合应当是把课程教学目标的实现和信息技术教育目标的实现统一在同一教学过程中，也就是说，“整合”的结果，既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生学科智能水平的提高；又在课程教学的过程中传授了信息技术，促进了学生信息素养的提高。信息技术与课程教学整合的目标信息技术与课程教学的整合，是在新时代——信息时代和新环境——信息技术环境下进行教育改革、促进教育发展的切入点。通过这个切入点的研究和实践要达成的目标是多方面的。1、带动学校信息化建设水平的提高信息技术与课程教学整合的研究和实践，需要在一定的信息环境中才得以进行；整合研究和实践的水平越高，对信息环境的要求也越高。因此，随着“整合”研究和实践的不断深入，会带动学校信息化建设水平的不断提高。学校信息环境的建设应根据“整合”的研究和实践的需要，围绕下述三个方面分层次地进行：（1）创设以多媒体和网络为核心的数字化硬件环境①创设满足教师“教”的需求的硬件环境——多媒体教室②创设满足教师“教”、学生“学”的需求的硬件环境——计算机网络教室③创设满足学生自主学习需求的硬件环境——校域、城域、国际网络（2）创设经过数字化处理的教学资源软件环境①满足优化课程学习需求的课本资源②满足扩展性学习需求的校本资源③满足个性发展需要的社本资源（3）创设以教师为主体的人文技术环境①学习现代教育思想理论，把“整合”的研究和实践纳入推进素质教育的轨道上来。②掌握现代信息技术的媒体开发技术、媒体传播技术和教学系统的设计技术，提高实施“整合”研究和实践的智慧和能力。③形成完整的教学价值观体系，以“整合”的教学活动全面地促进学生科学知识的获得、综合能力的提高、良好品格的形成和学习方法的掌握。2、推动信息技术环境下教学活动的改革信息技术与课程教学的整合，极大地丰富了教学资源，并为教师与学生、学生与学生、学校与社会之间的沟通提供了多种多样的机制，这为在多方面上进行教学改革提供了可能。（1）探求在信息技术文化背景下的教学活动的基本特点和普遍规律（2）研究如何利用信息技术提供的计算机及其网络、专业网站、电子图书馆、网上搜索、网上课程和远程教育等机制实现学生的自主学习、协作学习和研究性学习。（3）确立信息技术环境下教学活动的稳定的教学模式群落和有效的方法策略（4）在已有的教学理论的基础上，进行实施、发展和创新性研究，形成信息技术文化背景下的教学基本理论3、促进学生能力素质的提高研究和实践信息技术与课程教学整合，其根本目的在于在信息技术的环境下，通过优化的教学活动促进学生能力素质的提高。（1）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力，使他们具有在信息化社会中学习、发展和生存的信息素养。（2）培养学生掌握利用信息技术的学习方式，学会在信息技术环境下对自己的学习活动进行设计、实施和评价，自觉地以不断地学习促进自身的发展和提高。（3）培养学生的创新思维为核心的创新意识、创新精神和创新能力。（4）培养学生与人交往和合作的精神和能力。（5）培养学生具有独立性格、超群心理、开放意识、必胜信念、主人公姿态等高尚品格。
Ⅲ 请总结一下当前信息技术与课程整合过程中具有哪些不足
1、学生主体性不强，教师仍为主导。学习效果不好
这种情况表明，备课很不科学，能够完成教学专目标，才是我们的属最终目的，每节课的时间是固定的，必须在有限的时间里完成任务。
3、哗众取宠，偏离教学的本质。
发生这种情况，我认为一是课件的设计太花哨，注重感官欣赏而忽视教学效果，有哗众取宠的感觉。另外，还有一个问题是教师的引导不是很成功，就像放风筝一样，注重放，却没注重收，这样教学任务很难完成，还不如没有信息技术介入，反而更实在一些，教学在于效果，而不是表演。
4、不能滥用信息技术
信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。
Ⅳ 如何将信息技术应用到教学中的学习心得或思考
通过学习 《信息技术在学科教学中的应用》 课程我更加充分的认识到信息技术在学科教学中的重要作用，
信息技术在学科教学中的应用学习心得
。下面我谈谈我的学习体会。从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学（CAI)，它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。
二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，
心得体会
《信息技术在学科教学中的应用学习心得》(http://www.unjs.com)。 应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。
三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。
结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。
四、 信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。主要包括：1.不断更新的信息技术知识技能。2. 辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。3. 信息技术与学科教学整合的教学设计能力。教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。4. 信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。6．信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。
信息技术辅助教学并与其他学科整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势。但是信息技术与学科整合要想有机结合并且深入发展下去，还需要一定的时间及多种必要的条件。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用