有没有幼儿培训专业的管理团队

Ⅰ 开办了一个幼儿培训机构，该如何管理，招生

一、 管理的内容 1、 环境。干净、整洁、有序。这是基本的。另外有适宜幼儿的色彩和软环境布置。如果空间足够大，可以适当摆放一些适合培训对象年龄段的玩具。这样做一方面可以让家长感觉放心，一方面让幼儿一下子能够喜欢这里。你就有更多机会与客户沟通交流。 2、 人员。 1) 服装整洁，统一。这是一个形象。...如果机构小不能够提供统一的服装也可以根据季节对员工做出比较一致的要求。 2) 态度亲切，有礼。这是一个服务。让家长和幼儿放松，自然，融入。 3) 专业。这是一个信任。家长感觉把幼儿交给你会达到预期的目标、效果。为了提高员工的专业度，需要有规律的培训。这包括教师和销售等全体直接与客户接触的人。比如幼儿的教育理论、幼儿的生理发展特点、幼儿发展敏感期，你的课程体系和内容、作用等系统地进行。教师要进行教研，操课，销售还要加强咨询技能地培训。 上面列举的多是外化出来的东西，管理人不容易，还有很多内在、细化的方面，比如绩效激励、评价体系、团队效率、企业文化等。内在决定外在。有机会可以进一步交流。3、 工作流程。这些需要标准化。如果你有系统可以帮助你便捷实现。但依然需要人进行控制和跟进。如果你的实力还没有达到使用系统的程度，可以通过纸质工具实现。总之工作不标准化、流程化你在客户面前就不能够呈现专业的一面。要知道，新加坡航空的空姐的微笑是世界是最知名的，最自然的。然而，那是千万次训练的成果。 1) 接待工作流程 2) 销售工作流程 3) 教学工作流程 4) 教务工作流程 5) 客服工作流程 6) 市场工作流程 二、 招生一般幼儿机构采取的办法主要通过体验课来完成报名，当然，这不是绝对的。办法主要有： 1. 广告。这个要看机构实力和规模。也不是说一个单体店就不能做大规模广告，这只是一个性价比和发展需求相适宜的问题。n 幼儿机构做招生广告建议主要做形象广告，户外、车身、视频、网站、站台、商超、电台等。也包括专业杂志。再次提醒，你的实力和规模需要才去做。n 如果是单店，还在成长期。那不妨多做地推。地推不是发单页，这也是形象展示和信息传递的方式之一。

Ⅱ 对开展好幼儿教师培训的意见有那些

1.健全优质资源准入机制 一方面，一手抓培训课程建设，一手规范教师培训机构的准人机制；另一方面，进一步完善管理与评价机制，做好课程的遴选、培训、奖励与创新工作。 2.完善教师教育管理功能 实现教师身份的统一认证，加强市区、区县之间的平台对接，以及与第三方平台的数据交互，初步实现异构教师培训系统间的数据交换。用大数据分析服务探索分析教师培训行为和能力提升轨迹，提升教师培训的有效性与针对性。 3.建设在线学习平台 建立融学习、考核、展示、反馈、管理等的系统化教师学习平台。逐步提供针对每位学员的个性化课程推送、资源共享、学习计划制定、学习情况跟踪等服务。逐步做到“人人皆学、时时能学、处处可学”，提高学习的便捷性、针对性与有效性。 基于规范化的各项内涵发展 4.研制教师教育系列标准 研制教师培训课程标准及开发指南，指导各级各类主体的课程开发建设。完善培训学分的管理办法，探索教师培训选学制度。制定教师教育培训机构资质认定办法、社会第三方教师培训资源和课程的准入资质条件。 5.启动教师培训精品课程建设 建设一批具有针对性、引领性、前沿性且能够满足教师需求的精品课程。通过协同与创新逐步探索示范性精品课程的孵化模式与培育机制。 6.加强教师培训机构功能建设 通过院长联席会等形式进一步加强市区间的联动机制，并与高校、教育研究机构、社会各类优质机构等形成战略 协作联盟，以此加强教师培训机构的功能建设。 7.加强教师专业发展学校内涵建设 市区共建共育，每10所学校中至少有1所市或区级教师专业发展学校。完善机制，优化教师专业发展学校的管理机制、加强校校间的信息交流、运用信息化手段跨越时空进行经验分享和成果辐射。 立体化、满足需求的培训体系 8.构建分级分层分类分科的教师培训体系 根据教师的特点与需求，建立分级分层分类培训体系，增强培训对教师专业发展的导向、支持、提升、优化功能。完善学分管理，原则上市区校占比依次为：10%-20%、30%-40%和40%-50%。市级教师专业发展学校市区、校占比依次为：17%和83%。 9.完善各级各类教师发展平台 建立职初期的见习教师规范化培训制度、见习教师教学实践大比武，成长期的骨干教师团队发展计划、国外访学进修计划、爱岗敬业教学技能竞赛，成熟 期的研修一体网络课程建设和名师名校长培养工程，高端教师的“讲台上的名师”、“卓越校长领航计划”的不同发展阶段教师的市级展示平台，完善和健全在职教 师岗位成长的制度和机制。 10.完善农村教师培训机制 以学校联合体为单位，送教上门，提升乡村教师课程实施能力和信息技术应用能力；区县做好农村教师培训的线上工作坊的建设；市级机构展“中青年教师教学设计与实施能力提升”、“课程实施能力提升”等为重点的农村教师专项培训。 1 1.加强教师培训者队伍建设 市级机构组织并开展提升教师培训者组织实施培训的能力和水平的专项培训，并试行教师培训线上工作坊制度，培养一批教师培训网络学习的组织者和引领者。同时，区县建立兼职培训者规范管理工作制度，遴选高水平专家与中小学优秀教师担任兼职教师。 1 2.探索教师自主选学研修机制 优化以教师需求为导向的培训方式 1 3.形成研修一体教师培训机制。 全面推进教材教法研修一体网络课程建设，建设不少于200门涵盖学前、小学、初中、高中各学段各学科的教师培训课程。建立一区县领衔、各区县参与、市与区县合作的课程开发机制，探索建设其他领域的教师培训网络课程。 1 4.加强网络研修社区建设 充分发挥区县自主性，在原有基础上进一步完善各区县现有网络平台及资源。同时，在市级机构的统筹下，加强区县间的研讨与交流，逐步打通各区县间的平台，最终实现优质资源共建共享。 1 5.健全和完善校本研修机制 各区县加强加强对学校校本研修的管理与指导。市区协同，加强交流、多提供展示平台，促进成果的产出与辐射。学校要立足学校和教师面对的教育教学实际问题，提供研究能力，形成教师的教学实践、教育研究和学习进修三者有机结合的模式。 1 6.构建信息技术学用结合培训体系 全面实施中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程，形成培训、测评、应用、研究一体化的工作机制。

Ⅲ 幼儿园教师安全培训计划有哪些

（一）加强统筹规划，分步推进乡村教师培训

各地要按照“中西部项目和幼师国培项目”实施方案要求，分类研制乡村中小学教师和乡村幼儿园教师培训规划，分批遴选项目区县，分步扎实推进项目实施。

（二）实施协同申报，择优遴选乡村教师培训机构

根据培训重心下移到乡村教师的实际需要，推进高等学校、具备资质的公办民办教师培训机构、县级教师发展中心和优质中小学幼儿园协同申报项目。

（三）改进培训内容，贴近乡村教师教育教学实际

依据国家制定的中小学幼儿园教师培训课程标准，科学诊断教师培训需求，分类、分科、分层设计递进式培训课程，开展主题鲜明的培训。

（四）推行混合式培训，促进乡村教师学用结合

有效利用教师网络研修社区，切实推行集中面授、网络研修和现场实践相结合的混合式培训，促进教师边学习、边实践、边提升。

（五）打造本土化团队，服务乡村教师区域与校本研修

省级教育行政部门按照专家与本地区中小学幼儿园教师比不低于1：500建立省级教师培训专家团队，主要承担乡村教师培训的项目设计、课程研制、资源开发、巡回指导和绩效评价等工作，一线优秀教师教研员不少于60%。

（六）优化项目管理，建立乡村教师常态化培训机制

有效利用高等学校优质资源，充分整合县域资源，建立高等学校、县级教师发展中心、片区研修中心、校本研修四位一体的教师专业发展支持服务体系。

(3)有没有幼儿培训专业的管理团队扩展阅读

幼儿园教师专业能力包括：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展。

1、环境的创设与利用：建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

2、一日生活的组织与保育：合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

3、游戏活动的支持与引导：提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

Ⅳ 幼儿园加盟培训中有没有专项培训比如针对投资人或者园长和老师的分开。或者从内容上有关于经营或专业内容

有，但都是短期培训。
教师培训是传播其课程体系。
园长培训是洗个脑，再砍一刀。虽然也会给投资人整体解决方案，但其主要谈分润。

Ⅳ 新航道有没有少儿英语培训课程

北京晨报2011年1月13日电子版
晨报讯 孩子学英语口语首选外教已经成为当今国内家长的共识。但是家长一提起外教首先映入脑海的疑虑是：外教水平怎么样？是不是职业教师等。为此记者走访了京西地区首家具备聘请专业外教专家资质的专业少儿英语的培训学校爱华英语。据爱华英语校长陈曦女士介绍，开设外教课程的培训机构很多，然而真正能聘用专业全职外教的机构却凤毛麟角。外教，严格说就是英语教师，是教师就要有从业资质和教学经验。没有资质和经验的“外国人”对孩子的学习成果无法保障，甚至很多所谓“外教”是非法打工的，更没有稳定可言。一些机构因为不具备资质或为了降低成本而聘用兼职或非法外籍打工人员充当“外教”。
据了解，爱华英语是一家有9年历史、与爱尔兰天鹅语言学院合作创办的教育机构，爱华英语具有一支京城最大、最稳定的职业外教团队。爱华英语外方校长、心理学硕士、文学博士大卫考特先生，极具语言天赋、文学成果丰硕、领导才能卓越，全面监管着爱华的全球选师、师资培训、教学督导等重要教学管理工作。考特博士从2002年来到中国后，就定居中国。爱华英语的每一个外教，都要经过层层筛选，周期长达半年以上。爱华外教必须是来自英语为母语的国家，且具备高学历，有教学经验及资质，热爱中国孩子。因此，普遍的“外教”现象：如频繁更换教师、水平参差不齐、口音不纯正、教学随意不系统的通病，在爱华英语都看不见。
据了解，爱华采用精小班（小于8人）的纯粹全程课时外教面授模式，精确计算后发现每位学员都能分享到相当于其他机构四倍的外教课时和实际对话机会，绝对物超所值。而且课堂配备先进的电子白板进行互动教学，使孩子学习的参与性、趣味性和效率都大幅提高。据了解，爱华英语采用目前世界上最先进的朗文国际引进版教材Pockets(3-5岁)和Backpack(6-12岁)等系列教材。这些教材在全方位提高英语能力的同时，更加注重孩子的听、说及在真实场景中的运用能力。正是因为爱华高科技的设备、先进的教材和严谨的教学系统再加上最大最稳定最职业的外教团队才能培养出能讲地道流利绅士英语的小商务人才。
据悉，爱华英语，在意的是口碑，不怕的是比较。对爱华来说，学员们的进步、学员家长的好评以及在社会各界的良好口碑，就是这些年办学的最大成就。爱华先后获得了多种荣誉，其中包括：培生朗文集团授予的“教学实验中心”、2009和2010年荣获多家媒体评选的“京城最具影响力的十大培训机构称号”。目前在搜狐网正在举办的2010中国十大品牌外语培训机构投票评选活动。截止到2011年1月7日11时，爱华少儿英语已获得90475票，在众多培训机构中排名亚军。

Ⅵ 孩子有必要上早教培训班吗

早教很重要，但不一定要去早教班。如果觉得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨额的收费，选择带孩子去玩玩也是不错的。

1、早教班最重要意义是在教父母

早教班注重的是亲子互动，一方面教孩子，更重要的是教父母，正规的早教机构会提供专业的早教指导，传递较为先进的育儿理念，父母能从课堂上学到一些科学的亲子互动方式，使家长成为合格的教育者。

所以爸爸和妈妈(缺一不可)保证每周一次甚至更多的上课时间，是比金钱更重要的考量。

如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要学以致用，把课上学到的东西运用到平日的亲子交流中。比如在早教课上老师经常唱的一些儿歌，回家后会坚持和她继续唱，老师教的一些亲子小游戏，回家继续玩，这样的效果才会事半功倍。

2、早教班可以锻炼孩子适应环境的能力

如果说早教班能一定程度上弥补家庭教育的不足，更多则是体现在孩子对环境的适应力上。

早期教育很重要的一点，就是让孩子多接触不同的环境，刺激感官发育。很多独生子女，接触同龄人的机会太少了，每天的活动空间也总是局限在家里和小区里，而在早教班所营造的特殊环境中，能接触到不一样的环境氛围和最早期的集体生活。

从最开始模仿别的孩子爬行说话，到学会和别的孩子一起玩耍，加上早教课堂这种完全不同于家庭生活的环境，能刺激孩子感官发育。

(6)有没有幼儿培训专业的管理团队扩展阅读：

早教机构的宣传，基本上都是宣称能开发孩子多方面的潜能，如沟通能力、专注度、想象力、学习能力、人际交往能力等等。

早教机构的教学对象多是6~36个月的婴幼儿，有的更是从刚出生的婴儿就开始。各大早教机构多是通过不同的课程体系，实行分龄教学。

早教课课程包括游戏、音乐、运动、艺术课等，上课方式多以亲子互动游戏为主。一个好的早教课会设置多样化的有趣的课程吸引孩子，孩子在游戏中得到提高，在提高中得到游戏的乐趣，但早教课并完全不等同于游戏。

Ⅶ 幼儿园培训方面还有哪些需求和建议

更多幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入 一、教师“自我接受性”管理的特点 “自我接受性”管理是以教师的自我管理为中心，结合园长等他人的管理，引导教师在形成积极的自我发展意识的基础上发展主体性的过程。在实践过程中我们发现，“自我接受性”管理具有以下特征： 1．自我悦纳 自我接受性管理最基本的一个要素是教师的自我认识和自我欣赏，一个能正确认识自己，能自我欣赏的教师，就已经成功了一半，它包含了一种积极、健康的心态。 2．自主管理 自主管理是教师基于原有的自我认识，依据自身认可的管理指标和准则，对自己教育工作所出的认识和判断。 3．自我管理与他人管理协调一致 自我管理并非是没有标准的管理，为了保证管理的有效性及管理对教育工作的导向作用，园领导的管理是必要的，园长所提出的各种管理要求和标准可以使新教师明确自己的发展目标；两者相互配合，相得益彰。 二、教师“自我接受性”管理的策略 (一)提高教师“自我接受性”管理的能力 1．寻找自身优势 自我接受性管理是在教师自我悦纳、自信成长的基础上所进行的自主管理，每位新教师正确认识自己，拥有自信、自尊的态度显得犹为重要。我们通常认定的优秀教师应具备组织教学活动和教育研究等能力，对此，很多教师觉得自己平淡无奇，缺乏对自己正确定位和认识。那么如何正确认识自己，进而学会欣赏自己呢？ 首先，运用多元智能理论，理性认识自己。在多元智能理论视野下，新教师会发现自己与众不同的一面，或许视觉空间智能突出，教室环境创设丰富优美；或许人际关系智能突出，师生关系、家长关系特别和谐；或许数学逻辑智能突出，做事有条不紊、班级管理井井有条。从而认识到自己的优势，并进一步明确对自己管理和发展的方向。 其次，结合他人评价，了解自己的优势。在与同伴的合作过程中，我们总是会听到一些评价，特别是新老师，大家的关注总是特别多。比如“这位新老师做事挺认真的”、“这位新老师手还挺巧的”等等。只要仔细留意一下新教师，就便于我们引导他们在他人的评价中发现自己身上的优点。因此，从多方面去认识自己和发现自己的优点是新教师“自我接受性管理”的基础。 2．制定管理的计划 “自我接受性”管理不是盲目的、自由的管理，制定自我管理计划是新教师“自我接受性”管理的基石。 首先，根据自身特点制定计划。新教师要清楚的认识到自身发展的优势在哪里，存在哪些不足，还有哪些影响和制约个人发展的因素存在。在进行自我反思的过程中寻找到发展的立足点，从而确立发展的方向和领域，制定出切实可行的发展目标。 其次，要结合外部需求制定计划。积极了解新时期对教师的要求，以及幼儿园目前的发展规划，制定自我管理计划。同时，要确立行动策略。在确立行动策略时，要尽量将目标细化，并多参考有经验教师的意见，选择最适合自己的行动。 3．掌握管理的方法 所有的教师都觉得自己很忙，但是大部分教师似乎每年都在忙差不多的事情，缺乏挑战，也难以突破和发展。所以新教师首先要学会时间管理，可以依据每段时间内工作重点的不同，进行重点关注和一般关注，据此安排自己的工作。这既节省了时间，又会取得良好的效果。同时新教师也要学会以自己喜欢的方式进行工作。尝试用自己喜欢的教学风格进行教学；选择自己感兴趣的课题进行研究；在管理的过程中，新教师还应该经常的进行自我反思，认真的听取领导、同伴和家长对自己工作的反馈，及时调整自己的管理计划，取得最佳的管理效果。 （二）增强领导的管理服务意识 1．给予自主 一个整天被妈妈抱在怀里的孩子，学会走路肯定要比别人来得晚，只有大胆放手，他才能在跌倒、爬起的过程中成长。对于新教师也一样，只有给她们充足的自主空间，她们才会在自我管理的过程中快速成长。在具体实践中，我们通过“日常工作菜单化”的方式，让新教师有更多弹性的工作空间，从而逐步形成自我管理的习惯。 菜单中的内容，新教师可以自定时间、自定形式、自定具体内容来完成，拥有充分自主的权利。这种菜单式的工作方式，对许多工作内容不再做统一的规定，而是提供一个意向，宣传一种理念，使幼儿园由一个高控制，高结构的管理模式，转化为鹰架式的，开放式的管理模式。这也给了新教师有了更多自我管理的空间，并使她们在这一过程中逐步掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。 对教育教学的管理是新教师的“自我接受性”管理重要内容之一，我们在让新教师了解本园发展目标和宗旨的基础上，给予教师充分的教学自主权，开设了三个允许：允许教师根据本班幼儿的实际，自行研究，设计适合本班教学实际的课程计划；允许教师建立相对稳定而有单性的，弹性的活动日程，在时间分配上作出弹性的安排；允许教师依据主题活动目标和自己的特长，班级的需要而布置合理的环境。这三个允许让新教师在自我管理的过程中更加富有创意的开展工作。 2．给予支点 阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”要实现新教师的自我管理，促进教师的自主发展，需要给教师一个支点，让教师在自我接受性管理中体验到成功的喜悦，同时避免新教师在尝试自我管理、自主发展时可能出现的盲目性和随意性。 在实践过程中我们通过引导教师建立“自我成长档案”来为教师搭建支点。该档案的主要内容包括：教师自我发展计划；教师自主研训记录；教育信息的获取记录；专题研究（课题研究）的开展记录；教学活动的创意设计思路；教育案例的记录分析；自我反思、工作小结等等。同时我们定期组织教师进行“自我成长档案”的交流活动，使新教师在与同事的共同分析中再一次反思和梳理自身的教育行为；帮助新教师提炼有价值的教育经验和研究成果，使教师的思辩能力得到发展，并收获成功的喜悦。 新教师通过建立、整理自己的成长档案，对于自己的发展有一个明确的规划，并能在整理档案、研究档案的过程中，主动对自己的工作进行梳理，把握自己成长的足迹。 3．搭建舞台 幼儿园要创设各种机会，帮助新教师从取得最初步的、哪怕是一些小小的成功开始，让她们在成功中看到自己的价值和力量，以强化其自信心，激发其积极性、创造性等主体性品质。在实践过程中我们通过各种各样的展示、观摩、评比、交流等活动，让每位新教师都有成为“第一”的机会，让新教师体验到自我管理的成功与乐趣。 同时我们还通过“活动开展申报制”，来鼓励新教师大胆承担重要任务，从中得到锻炼与成长。如在幼儿园“元旦庆祝活动”的设计过程中，一位新教师的方案被选中了。被选中的活动方案设计者会获得一定的奖励，拥有充分的权利，同时也要承担相应的任务，园部则根据其需要给予必要的支持。通过大型活动的申报组织，新教师充分实现了的自我管理与他人管理相结合，在这个过程中充分发挥了新教师的主观能动性，调动了教师自觉管理的积极性。 总之，教师“自我接受性”管理，应体现以“自我管理为中心，他人管理相结合”的管理特点，引导教师增强“自我接受性”管理意识和管理能力，促进教师在自我管理过程中得到专业成长。 更多幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入

Ⅷ 少儿英语培训有没有专业点的

新东方、英孚、学而思（好未来）都可以的，在国内属于专业的英语培训机构。像新东方是内比较容老牌的了，师资雄厚，经验丰富。当然现在少儿英语培训课程是五花八门的，有各种各样的辅导班比如音标班、口语班、强化班、新概念英语等等，还需要根据自家孩子的情况做出取舍。

Ⅸ 我刚踏入幼儿培训行业，现在没团队，教师不稳定、不主动、不专业，该如何做呢

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