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小学英语课程标准培训简讯

发布时间:2020-12-24 05:15:06

⑴ 小学英语教学中如何结合课程标准的要求,培养学生的听说读写能力

儿童学习外语,一定要遵循语言习得的规律,“听说领先,读写跟上”。儿童要有大量听的机会,应以多种形式让他们尽可能多的接收有声英语信息,再逐渐要求他们会说。整个小学阶段侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。1.首先我们要想办法让学生沉浸在良好的英语听说认读环境中,自然而然地习得。因为语言学习需要一种环境,这就要求我们教师要为学生营造一种英语的氛围,在课堂上尽量用英语组织,课后让学生尽量用英语交流问好。有条件的学校可以组织英语角活动。2.多渠道培养学生单词认读能力。单词的认读能力是小学生学习的一项重要技能,它是阅读的能力的基础。在培养学生的单词认读方面我觉得可以采取以下几种方法。1)在语境中认读,注意音、义、形三者之间的联系。在词汇教学中,首先创设一定的情景,引出所学的单词,而后呈现单词图片,让学生在音和义之间建立联系后,出现单词卡片,并在黑板上规范的板书。在板书时,教师每写一个字母或字母组合,便告诉学生其发音。如教学fast时,我们边书写字母f,a,s,t,边说音素[f], [ a: ], [s],[t],并鼓励学生试拼,而不是让学生读出字母名称音。我个人认为字母相当于我们汉字的基本笔画,学习字母只是为了会书写单词,在学习单词时就不要再一个字母一个字母的拼读,否则会影响孩子记忆单词的方法。2)开展有效活动,加强单词的认读。在单词呈现完,学生能读出单词了之后,我们则可以根据小学生好奇心胜,好胜心强的特点,创设各种各样的单词与图片的配对教学活动,来加强音义之间的联系,提高学生的参与意识。如把图片和单词卡片分开,发给学生,让他们“找朋友”;或将单词图片贴到黑板上,把单词卡片发给学生,让他们帮助单词宝宝回家;还可以将单词图片做成简易报箱的样子,贴到黑板上,让学生把单词卡片投到相应的图片报箱里。这样,通过多种活动,刺激了学生的耳、眼、口、脑等各种感官,加强了英语单词的“形、声、义”三者的联系,使学生达到“耳聪目明”。3)拓展认读英语单词的空间。另外,我们还可以在学校制作了一些双语标牌,教室后面的黑板上设置一小块英语角,将最近所学的单词写在英语角,让学生不由自主地去认读墙上或黑板上的英语。还可以办英语墙报,或者将单词卡片贴在教室里等等。3.有序训练阅读能力。有人认为阅读能力是高年级的事情。这是大家把阅读的定义给狭义化了。程晓堂教授在他的讲座里说一幅图一句话都能称为故事,按照他的意思,我们现行的小学英语教材的每一课都是一个故事。他把故事教学分为三部分Pre-reading, while-reading, post-reading 。在pre-reading 阶段,处理一些必要的能够影响理解的词汇和句型,提供必要的背景知识,看图让学生预测,或者从故事的题目去预测,还可以事先把故事中的某些重点词汇挑出来根据重点词汇去预测。预测可以帮助学生自己构建故事,如果预测正确的话,学生可以很高兴很自豪地投入故事的学习,如果预测错误,他们会抱着好奇的心态投入故事的学习,自己以前的教学就有些偏差,脱离故事教学的目标,过分注重孤零零的词汇和句型,脱离词汇和句型的真实语境。在while-reading环节,程教授建议只听不看,或只看不听。在第一次听的时候,只让学生能够说出故事中的人物,有几个人说话?几个男生?几个女生?表面上看这些是非常幼稚的,但实际上是我们听的一种最基本的技能。第二次听的时候,我们再可以逐渐引导学生理解课课文,这样让学生有步骤地去实现听的目的。在教学新标准英语第五册第四模块时,是这样处理的:在pre-reading阶段,我拿起自己的一本书,This is my book. It’s my book. It’s mine. 并将It’s my book. 与It’s mine.多重复几遍,写在黑板上,两个句子间划上等号,将my book,mine 用红笔写。而后拿起学生的书,对他说It’s your book. It’s yours. 多说几遍,也写在黑板上,划上等号。同样的方法,将It’s his book. It’s his. It’s her book. It’s hers. 写在黑板上,引导学生观察,发现。在学生对mine, yours, his, hers有了初步的感悟之后,让学生听录音。第一遍只是问学生:How many people are there in the story? 第二遍问:Whose T-shirt is it? 而后再引导学生解决课文里的生词,argue, matter,并进一步理解mine, yours, his, hers。在post-reading阶段,除了学生能用语言表达出所学知识外,专家认为可以以手抄报的形式画出来,或者开展别的活动展示出来。如上面这一课,可以开展失物招领活动。小学生马虎,将东西丢了也不知道找,于是每个班级的讲桌上便有一大堆学生丢失的铅笔、尺子、橡皮,我得利用此次机会,问Whose pencil is it? 让学生认领.It’s mine.也可以引导学生说It’s hers/his.如果班级的讲桌上没有学生丢失的东西,那么,教师可以课前搜集一些学生的学习用品,或者是学生小时候穿过的衣服,让学生猜是谁的。在学习了第五册第十模

⑵ 小学英语新课程标准设定的英语课程总目标是什么

综合语言运用能力:情感态度:动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野。 学习策略:感知策略,调控策略,交际策略,资源策略。 语言技能:听说读写。 语言知识:语音,词汇,语法,动能,话题。 文化意识:文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。一级:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级:对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

⑶ 如何把小学英语课程标准的理念落实到小学

注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英专语课程的基本定位属,那就是要在英语课程中推进素质教育.素质教育的核心是人的教育,是推动以学生发展为本的教育.学习英语的目的不是单纯为了使记忆一些英语单词,或者学习一些英语的语法知识,或者发展用英语与他人进行交流的能力.语言学习对学生的发展具有多方面的价值.语言既是交流的工具,也是思维的工具,是知识、文化和价值观的载体.要通过英语课程促进学生的心智发展,引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,了解和体会祖国文化的博大精深,使学生成长为既有民族尊严、又有国际意识的公民,为形成正确人生观和价值观奠定基础.因此,课程要以提高学生的综合人文素养为目标,帮助学生在学习和体验英语的过程中,形成初步的综合语言运用能力,要引导学生形成学习英语的积极态度,养成主动学习的习惯,学会观察、分析、思考和提出问题,大胆交流和表达自己的情感、观点和想法,形成良好的个性品格,具有承担社会责任的意识和创新意识,为继续学习英语和未来发展创造有利条件.

⑷ 如何把新课标理念落实到小学英语教学中

1创设良好的课堂教学氛围
要创设良好的英语课堂氛围,教师首先要有较好的英语口语表达能力,在教学中用流利的英语进行教学,为学生营造真实的语言环境。英语教师其实也是艺术的化身,在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。例如在教学“happy/sad/tired/angry”几个单词时,教师做出相应的表情学生就可以一目了然,很快地领会他们的意思。在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作,课堂氛围更不知不觉地“活”过来了。此外,游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径,使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中,学习英语的积极性大大加强,学到的知识记忆得特别牢固,学习效果也会大大提高。
2采用“任务型”教学模式
《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径,避免单纯传授语言知识的教学方法,从而培养学生综合语言运用能力。例如在教学Greetings和Introctions这两个模块时,笔者除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外,还让他们利用周末时间去和附近的小同学交流。在教学“What’s your name?”“How old are your?”这两个句型时,笔者让学生列了一个调查表,利用课余时间去询问他人的姓名和调查他人的年龄。一段时间后,笔者发觉孩子们都很热衷于这项活动,而且每次都能很好地完成任务,有时还会给人带来意外的惊喜。实践证明,任务型教学在小学英语教学活动中是可行的。它能让学生把所学的知识运用到真实的任务中去,让学生在用中学,从而使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣和成功的喜悦,英语课也变得实而不浮了。
3合理运用现代化教育技术
在国家新颁发的《小学英语教学课程教学基本要求》中明确指出:小学英语教学以应尽量采用多种媒体的现代化教学手段,充分利用录音机、VCD机、广播、网络等设备和技术,创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。合理地运用现代化教育技术,可以促成教学效果的最优化。如:用计算机播放伴有声音的动画:场景一――天空晴朗,阳光明媚。How’s the weather today? It’s fine today.场景二――外面下着雨,行人都打着伞。How’s the weather today? It’s rainy today.计算机动画创设的情境吸引了学生的注意力,增强了其学习的趣味性。运用现代化教育技术还可以比较容易地突破教学中存在的重难点,例如“Shall we go out for a picnic?”这一句是整个教学的难点,教师讲授“picnic”一次若用英语解释为“a pleasure trip in which(cold)food is taken to be eaten somewhere in the country”更是难上加难,而用体势语也难以解释。这时我们运用多媒体设计制作了这样一段动画:在一个天空晴朗、阳光明媚的日子里,Kate对妈妈说:“Shall we go out for a picnic?”妈妈回答说:“Yes, why not? Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘车来到郊外,在草地上野餐。这样,学生很快就明白了“picnic”的意思,教学难点就迎刃而解,给学生的印象也非常深刻。因此,笔者认为运用现代教育技术进行教学,可以优化小学英语课堂教学,是全面提高小学生英语能力的有效手段。
4注重评价方式和技巧
为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力,笔者不厌其烦地不断变换和改进自己的评价技巧。在评价的过程中注意尊重和爱护学生的学习积极性,对每个学生的成绩和点滴进步都加以肯定。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式,“Very good!”“Wonderful!”“Well done!”“Good job!”“Clever boy/girl!”等成为笔者经常用来表扬学生的“口头禅”,小红花、红星、小贴画、小礼物等是笔者上课必备的“精神粮食”。在教学中笔者还特别注重对学习后进的学生所取得的进步给予及时的评价。笔者现在所教的班中有个很调皮的学生,平时很懒得说英语,有一天看到他渴望得到小礼物而跃跃欲试的表情,便及时地问他:“Have you got a toy car?”他“No……”了半天,说不出下面的,好多同学都在看着他发笑,笔者即兴让全班同学教他说出下面的“No, I haven’t. ”然后给予评价:“You are a good boy!”这样不仅很好地给他台阶下,也满足了一部分学生的表现欲。
自新课改实施以来,笔者认真学习英语新课改的理论知识,用理论指导教学,在教学中不断探索和创新,不断充实和积累自己的英语教学经验,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这还远远不够,知识是无止境的,笔者深信还会有很多新的教学方法在等着我们去挖掘、钻研。让我们每一位英语教师都行动起来,用新课程理念武装头脑,用智慧和才干装点教学,不断改善和丰富我们的小学英语课堂。

⑸ 小学英语新课标变化及在教学中如何落实之我见

将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”;从强调语音知识转为语音能力。 明确了小学阶段对语法的要求“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用:1.名词的单复数形式;2.主要人称代词和形容词性物主代词;3.一般现在时,现在进行时,一般过去时,一般将来时等时态;4.表示时间、地点和位置的常用介词;5.简单句的基本形式。 话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分,在一、二级的目标要求表中分别列出。 为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。 将二级目标“话题”要求中的“植物”内容删除,文字也做了相应调整:“理解和表达有关下列话题的简单信息:个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。” 在二级“情感态度”的目标描述中,增加“遇到困难,主动求助,勇于克服”,并将描述顺序调整为“1.能体会到英语学习的乐趣;2.敢于开口,表达中不怕出错误;3. 对各种英语学习活动有兴趣;4.积极参与各种课堂学习活动;5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作;6.遇到困难,主动求助,勇于克服。” (调整体现学习的心理发展) 在二级“基本策略”的目标描述中,增加“在课堂交流中,注意倾听,积极思考”。 在二级“文化意识”的目标描述中,增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”。 以下修改体现了加强可操作性: 本次修订还对评价案例进行了重新整合和调整,补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法,分为小学和初中两个部分呈现,在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现,更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。 以下修改体现了规律和渐进性: 对个别语言技能要求的调整主要考虑到要体现语言学习的规律和渐进性原则,如:在一级语言技能的“读写”要求中,增加“能模仿范例写词句”; 二级目标中“写”的要求把“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的描述”。 (体现语言学习的规律和渐进性 ) “说”的二级要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述” (体现语言学习的规律和渐进性,为初中继续学习英语奠定基础)。 以下修改体现了弹性要求: 在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上,确定了小学阶段的400个左右核心词汇,要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇,根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校和教学都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。 有的地方降低了难度: 一级语言技能的“玩演”要求中,将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下 ” 用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。(降) 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”;(降) 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量,从原来的一级和二级能够分别会唱15~20首和30~40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10~15首和15~30首英文歌曲和歌谣。(降) 根据现状和学习的接续性,对有的地方略提高了要求: 在一级语言技能的“读写”要求中,增加“能模仿范例写句子”的要求; 在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”;

⑹ 如何把小学英语课程标准的理念落实到小学英语教学中

1)注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英语课程的基本定位,那就是要在英语课程中推进素质教育.素质教育的核心是人的教育,是推动以学生发展为本的教育.学习英语的目的不是单纯为了使记忆一些英语单词,或者学习一些英语的语法知识,或者发展用英语与他人进行交流的能力.语言学习对学生的发展具有多方面的价值.语言既是交流的工具,也是思维的工具,是知识、文化和价值观的载体.要通过英语课程促进学生的心智发展,引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,了解和体会祖国文化的博大精深,使学生成长为既有民族尊严、又有国际意识的公民,为形成正确人生观和价值观奠定基础.因此,课程要以提高学生的综合人文素养为目标,帮助学生在学习和体验英语的过程中,形成初步的综合语言运用能力,要引导学生形成学习英语的积极态度,养成主动学习的习惯,学会观察、分析、思考和提出问题,大胆交流和表达自己的情感、观点和想法,形成良好的个性品格,具有承担社会责任的意识和创新意识,为继续学习英语和未来发展创造有利条件.2)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分,义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程.由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点.只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益.3)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点.语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累.《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性.英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动.4)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果,更应关注学习过程.语言学习具有很强实践性的和应用性特点,这两个特点也就决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习,不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的.因为这样的教学不仅单调乏味,也收效甚微,因为学生所学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中,知识与知识之间难以建立其有机的联系,增加了记忆的负担,由于语言知识通常是孤立的存在的,缺乏使用的语境和意义的理解,很快就被遗忘了.这样的学习方式只能是事倍功半,也让很多学生失去了信心,对学习英语望而却步.为此,教师除了必要的讲解和解释外,应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生,让学生真正成为学习的主人.在教学过程中,教师要注意激发学生积极的学习情感、帮助他们发展有效的学习策略,从而使他们逐步建构起综合语言运用能力.5)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力课程评价的方式直接影响课堂教学方式的转变.长期以来,应试教育占据了学生课内外学习的大量时间,由此造成的后果是,即使应试过关,学生的实际语言运用能力缺乏,也不具备继续学习英语的积极情感态度、学习策略、文化意识和基本语言运用能力基础,离课程目标和要求相差甚远.毫无疑问,评价改革已经成为课程改革能否成功的关键.新课程的评价理念提出要优化评价方式,把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上.这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础,有利于学生发展综合语言运用能力,并使学生在学习过程中,发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识.要做到这一点,评价要尽可能做到评价主体多元,既有教师评价、也应有学生间的评价和学生的自我评价,还可以邀请家长参与评价.评价形式也可以多样化,即可以采用传统的纸笔考试,也可以采用与课堂教学活动相近的方式进行.对小学生的评价更应该实现多样化,采用贴近学生生活和教学活动的评价方式,形成性与终结性、正式与非正式相结合.要在评价的内容上和目标上实现多维化,除了关注学生的语言知识和技能发展以外,还应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.6)丰富课程资源,拓展英语学习渠道.现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源,也为学生接触、学习和使用语言提供了多种途径和渠道.语言学习需要大量的输入.丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要.但由于各地条件不同,如何合理有效地利用和开发好课程资源就显得尤为重要.教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况,选择和利用现有的教学资源和现代教育技术.但是,多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动.在利用好现代教育技术的同时,教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用,如黑板、卡片、挂图、实物等,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,特别是对小学低年级的学生,教师更应注意使用有利于教学内容学习的资源、尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点,使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征. ,更深层次地推进素质教育,提高教学质量,成为小学英语教师认真思考的一个问题.对此,我在小学英语教学中进行了一些尝试和探索.一、多种措施并举,激发学生的学习兴趣1.在小学英语教学中注入更多的爱良好的师生关系直接影响着学生的情感认知活动.作为一名小学英语教师,只有把爱注入学生心田,通过教师的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生爱的表现,才能使学生体验到亲切、幸福的情感,从而产生积极的学习情绪和良好的心境.2.营造宽松的学习氛围好玩、好动是孩子的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,在课堂上营造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性,从而激发孩子积极的学习情绪.3.课堂上注重激发学生学习的兴趣小学英语是英语入门教学,更应把培养学生学习英语的兴趣放在首位.二、树立正确的教学观,体现学生的主体性.

⑺ 如何渗透小学英语课程标准的理念

一 、树立“以人为本、课堂教学以学生为中心”的指导思想
新课标树立的是以学生为本的指导思想,过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,无视了学生的主动性、积极性。但现在“以人为本”的理念在教育领域越来越深入人心,学生是学习的主体,是学习的主人。把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。因此,在设计教学的过程中,我想要尽可能用孩子的眼光看教材,用孩子思考问题的方式理解教材,用孩子乐于接受的方式运用教材,用贴近孩子心灵的方法进行教学,使自己能够融入他们的世界。比如在教动物的词汇如PIG时,我适当地加入拟声词,变成噜噜噜噜PIG,学生就颇有兴趣,乐于接受,并且很快就记住。还有,在学习字母S的发音时,对他们说:“当蛇受到惊吓时它会把身体卷成S形,并嘶嘶作声SSSS。我要求学生发挥他们的想象力,并一边说一边加上动作,手弯曲成一个S形,像蛇一样,并发出SSSS的声音。这样学了之后,学生记得牢,每当他们看见字母S在单词中时都能准确读出其发音。
新课标强调的是学生“能干什么”。因此在教学过程中要充分体现学生的主动性和创造性,增强他们使用英语的能力。正如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”这就要求我们要善于引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。我曾在网上看过某老师执教“Ask the way”一内容时,避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论,接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,有的Ask the classroom”,有的“Ask the canteen”,还有的“Ask the W.C.”气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成了学习的主人。在课堂教学时,我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
另外,我觉得应重视与学生的情感因素,要和学生建立和谐的师生关系,平等地与学生讨论,共同解决问题,不能以自己的认识去支配学生的思维。“教贵情深”,学生往往可能因为爱你而爱上了这门学科。所以我常常利用能与学生交流的机会,和他们聊天,了解他们的喜好。比如每天的作业,不仅是学生巩固知识的场所,也是我和他们沟通的重要渠道,学生有进步了我会写上GO!GO!GO!表现优秀的写上SUPER!退步的或错误较多的写上Can I help you?虽然只写片语却能让学生感受到老师是关心他、注意他的,他们也会跟我说Thank you!和我交流。
二、坚持“培养学生学习英语的兴趣”的教学宗旨
新课标提出要关注每个学生的情感,激发他们的兴趣,帮助他们树立自信。伟大的作家托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是学生最好的老师”。培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的根本所在。学习兴趣不是先天就有,能否产生学习兴趣,主要取决于下列因素:1、 事情本身的特性。凡是比较激烈、不断变化、有新异性和刺激性的事物,都会引起人的兴趣。2 、学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性,但与学生已有知识经验具有密切联系,并能满足学生获得新的知识经验的需要,也会引起兴趣。3、学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中得别人承认或获得积极的情感体验,往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循以上的原则,我在每节课前举行英语歌曲联唱,用富有感染力的音乐激发学生的情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习;还用图片,优美的体态语、简笔画、照片等进行教学;另外选用学生们熟悉的内容或游戏方法,如:SIMOM SAYS、GUESSING GAME等方法,使学生的兴趣达到高潮。在游戏的过程中还对表现出色的学生给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中的快乐。我想把握了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起教学效果的提高。

⑻ 小学英语新课程标准的基本理念是什么对英语教师提出了哪些新要求

基本理念是(一)面向全体学生,注重素质教育(二)整体设计目标,体现灵活开放(三)突出学生主体,尊重个体差异(四)采用活动途径,倡导体验参与(五)注重过程评价,促进学生发展:(六)开发课程资源,拓展学用渠道
要求是
(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展.在教学中教师应该注意: 1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度; 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;清华大学,清华大学一条龙英语实验3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;
4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题.
(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩.消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展.因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围. 英语教师要做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神; 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长. (三)倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求.教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径.
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务.
在设计“任务型”教学活动时,教师应注意以下几点:清华一条龙英语教育在线: 1、活动要有明确的目的并具有可操作性; 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实; 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力; H z$L6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中.
(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一.教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习.教师应做到:
1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习; 3、设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;清
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.
(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体.教师应处理好二者的关系,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力.
(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道 教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.在条件允许的情况下教师应做到:
1、利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果;
2、利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件.
(七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能.教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等.教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识.(八)不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求
教师应不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求.为此,教师应该做到:、1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律.根据学生的心理特征和实际情况,选择和调整英语教学策略;
2、发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学技巧和方法;
3、掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用;
4、自觉加强中外文化修养,拓宽知识面
5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法6、不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师.(九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,清华英语课程从3年级起开设,为保证教学质量和教学效果,3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则,每周不少于四次教学活动.3、4年级以短课时为主;5、6年级长短课时结合,长课时不低于两课时.为了保证教学质量和效果,班容量一般不应超过40人/班.

⑼ 小学英语课程标准学习课件哪有得下载

一、二年级
(1)在课堂上,借助实物、图片、教师的动作与表情,能对教师用英语提出的要求作出基本正确的反应。
(2)能够听懂,并能根据实物、图片、动作等,用正确的语音语调说出所学单词400个左右。
(3)能够背诵所学的儿歌,会唱所学的英文歌曲。
(4)能够掌握最基本的日常交际用语(如Hello./Hi.Good morning./How are you?等)。能够进行简单的对话(发出简短的指令,作出简单的陈述,使用简单的疑问句以及对简单的疑问句和选择疑问句作出回答等)。
三、四年级
(1)基本能够听懂课堂用语。
(2)能够按顺序背诵字母表,并可以认读、拼写字母的大小写形式,区分印刷体和手写体。
(3)能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文。
(4)能够根据场景,用正确的语音、语调进行简单的对话。
(5)能够听懂,并用正确的语音、语调说出所学单词400个左右,并能够拼写其中所学常用单词200个左右。
(6)能够正确、规范地书写大小写字母、单词和句子。
五、六年级
(1)能够听懂课堂用语,基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。
(2)在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上,掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右,能够拼写所学常用单词250个左右。
(3)能够在所学语言知识范围内进行日常会话。
(4)能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。
(5)能够书面回答与课文有关的问题,能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。
(6)理解以下时态:一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。
三、教学内容
为达到上述教学目的和教学要求,小学阶段应教授下列几方面的内容:
(一)字母表
(二)基本语音、语调
(三)词汇
1.接触(听、说、认读)1200个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。
2.拼写450个左右常用单词。
(四)语法
1.名词 可数名词和不可数名词、名词的数、专有名词、所有格。
2.代词 人称代词的主格、宾格形式,物主代词的形容词性与名词性形式,指示代词,不定代词,疑问代词。
3.数词 100以内的基数词和序数词。
4.介词 词汇总表中介词的用法。
5.连词 词汇总表中连词的用法。
6.形容词 作定语和表语的形容词。
7.副词 词汇总表中表示时间、地点、方式、程度、疑问的副词的用法。
8.动词
动词的词类:及物动词和不及物动词、连系动词、基本的情态动词和助动词(be,do,have,shall,will)。
时态:一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。
9.感叹词
10.句子 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
(五)日常交际用语

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