A. 班主任专题培训《如何做好班主任工作》
班级管理成效直接关系到学生的人生发展和学校教育教学质量。班级是一个特殊的群体，成员是处在成长过程且个性差异很大的学生。班级管理工作的重任是由班主任来完成的，班主任一定要关爱学生，要做好一名优秀的任课教师，要尊重学生，管理民主，能够高度负责的关心班级事务，能够耐心疏导学生个体或班级中出现的问题。只有这样，才能做一名合格的班主任，建设一个充满凝聚力的优秀班集体。
首先班主任要深深的关爱学生。
教师对学生的爱不是出于偏狭的私情，也不是出于抽象的人性，而是出于高尚的社会责任感，教师对学生的爱是大爱。在学生的成长与发展中包含了教师的人生价值，教师爱学生也就意味着对自身价值的珍爱。教师对学生的爱应该是真诚的、无私的，要用赤诚的心去爱每一片绿叶，每一朵鲜花，而越是残花病叶，越要更加精心的去护理。教师有了对学生的“关爱之情”，才能让更多的学生“亲其师、信其道”。高高在上、不察生情、不解生难、出言不雅、动辄责罚、等差有别、分数至上、轻德重智等现象的出现，说到底是教师没有爱生之情。教育的最有效的手段就是“爱的教育”，爱是把火把，可以融化冰山雪川；爱是条纽带，可以拉近师生距离；爱是种润滑剂，可以增进师生情感。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。
其次班主任是一名优秀的教师，要能以渊博的学识吸引学生的求知欲，以高尚的师德来赢得学生的尊重。
一名优秀的班主任应该是：师德高尚、知识渊博、关爱学生、充满激情、敬业奉献、为人师表。从“师者，所以传道授业解惑也”到“教师是人类灵魂的工程师”、再到“教师担负着民族的振兴，民族的未来”，这些不仅是社会赋予教师的光荣称号和神圣使命，而且也深刻诠释了教师这一职业的重要性。作为班主任教师，要不断探究为师之道，不断更新知识层次，不断提升人文素养，使自己知识完善、人格完美、胸怀博大、课堂充满激情。要给学生一杯水，教师要有一桶水。这正是教师职业对教师的学识水平提出的最起码要求。班主任作为教师，更应该在教学上追求高效益，精益求精，用高质量的教学培养高水平的学生。专心致志于其业，心无他顾，力不旁施；要追求低负担、高效益的教学境界。
再次班主任应该思想开阔，能够适应新时代青年学生的思想认识和行为，在班级管理中提倡民主风气，培养学生具有民主意识和民主精神。
在班级管理中，班主任与学生交流，一定要将学生看成发展中的人，是独特的人，是自我教育的主体，是拥有一定权利的人。要承认并尊重学生的民主权利，相信学生具有自我教育自我管理的能力，以平等的态度对待学生，建立和谐融洽的师生关系。与此同时，教师还需加强个人品德修养和职业道德修养，热爱教育事业，热爱学生。古人有云：天地君亲师。又云：一日为师，终身为父。教师固然值得尊重，但教师应该知道这先是对知识的尊重，再者才是对一个人的尊重。现在，班主任除了要履行一名优秀教师的职责，也要承担为孩子终身幸福奠基的重任。因此，真诚地尊重，即尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议是作为一名合格班主任的前提。青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。只要学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展做出更大贡献。
最后做好一任班主任，团结好一个团队
当班主任，就像领兵打仗，领什么样的队伍都能够打好仗才行，课任老师是否能团结在你的周围，是你个人人格魅力的体现。课任老师，各人有各人的风格，教学能力有高低差异，学生的认可度也会有所不同。作为班主任，应该注意发现他们的长处，协调好各课任老师的关系，协调好老师和学生的关系，一块工作的同事，就应亲如兄弟姐妹，相互关心，相互帮助。作为班主任应该认识到老师的强弱搭配是一种必然，在任何学校都不可能把你认为好的老师都挑到你这个班。我们对自己的要求是“做好一任班主任，团结好一个团队，交一批朋友。”
班主任是备受学生家长关注的文化人，也是新时期学校管理的代言人。我们一定要把事业摆在第一位，把致力于为千家万户服务，为社会培养人才作为永恒的目标和追求，天天要提醒自己不马虎、不懈怠、不拖延、不误事，勤奋务实、拼搏创新、做好每一天的班务工作。
B. 浅谈如何提升班主任素养
赵花兰 青海省德令哈市第二中学
【摘 要】班主任素养的高低直接影响着班集体和学生个体的成长乃至一生，因此，不断提升班主任自我素养，决不仅仅是班主任个人的事情，而是关系到我国教育事业的成败与兴衰。同时，通过提升自我素养，使自己成为一个德才兼备、能胜任教育工作的有用人才。
【关键词】提升 班主任 素养 策略
【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）10－0189－02
班主任是班集体的核心人物，是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而又光荣的历史使命。实践证明：一个优秀的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。凡是学生纪律好、团结向上、朝气蓬勃的班级，其班主任一般都是品德高尚、严于律己、学识丰富、才能出众和爱护关心学生的优秀班主任。
一 热爱教育事业，进一步增强责任感和使命感
热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积极学习、反思、探索班级管理工作的方法和途径，工作才有激情，爱心、智慧才能充分发挥出来。只有真正做到“静下心来教书，潜下心来育人”，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。我的原则是既然做了就要努力做好，就要做到问心无愧，班主任工作虽然很平凡，但我们决不能只满足于做一个“保姆”型或“警察”型的班主任，在岗就要爱岗，尽职就要尽责。爱岗敬业、教书育人是教师的天职，让我们每一位班主任都在自己的“责任地”里辛勤耕耘，让每一位学生都能够茁壮成长。
二 努力学习业务知识，不断提高自身素养
学习是班主任自我发展的有效方法之一，只有夯实了理论功底，才能为自己的专业发展奠定基础。随着社会的不断发展和进步，知识、观念的更新速度也越来越快，同时随着素质教育的实施和新课程改革的推进，教育对班主任素养和班级管理又提出了许多新的理论和要求，这些都需要我们在做好本职工作的同时，还要勤于学习，努力钻研，不断充实自己的专业知识，不断扩充自己的知识结构。学习经典，还要学习班主任专业化知识的三块“基石”，即心理学、教育学和管理学知识，学习非一日之功，厚积才能薄发，只有持之以恒、日积月累，才能集腋成裘，形成自己的专业知识体系和班主任素养。因此，班主任要养成良好的读书习惯，树立终身学习的理念。首先要向书本学习，向网络学习。读书是班主任工作旺盛的源泉和不竭的动力，是提高班主任素养最有效的手段。读专业书，学习相关的学科理论，学习当代新知识，更新教育理念。更要读一些教育理论书籍、报刊，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，钻研管理艺术，提升专业能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆博览群书，才能开阔自己的知识领域，扩充自己的知识结构。长期受书香的陶冶和熏陶，心灵才能得到净化，头脑才能得以充实，知识才能得以丰富，工作能力得以提高。除了读纸质书，还可以利用网络电子书及网络博客学习。其次要向同行去学，向名师去学。经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，同他们互相切磋、互相交流、取长补短。最后要干中学，学中干。作为班主任，只有在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地提升素养，才能适应工作的需要，提高工作的效率与质量。
三 自觉反思总结，强化教育的针对性
在反思中进步、在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。班主任面对的是一个个鲜活的年轻生命，学生不断在成长变化，出现的问题也就多种多样，因此，班主任要学会理性反思，对自己和学生的思想行为进行分析和总结。反思最有效形式是写作和讨论交流、读书笔记、案例分析和教育随笔等都是简便易行的形式。反思主要包括：对教育实践的反思、对教育行为的反思、对教育现象的反思、对教育理论的反思。在所有的反思中，最重要最有价值的反思，是对自己错误的反思。通过反思可促进自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华，从而提高教育的针对性。反思的过程，就是对自己的锤炼和提升过程。反思是一名教师成熟的必由之路，换位思考是班主任反思的重要形式之一。班主任把自己放在学生的角度，想学生所想，思学生所思，这样就一定会激发学生产生一些意想不到的好的工作方法。俗话说，“只要思想不滑坡，办法总比问题多”。也就是说，班主任在教育教学的实践中要不断地进行反思，在反思中寻找解决问题的方法和出路。在反思中成长，在案例中成长。撰写教育案例是班主任走向成熟与睿智的捷径，也是许多教育名家大师成名的重要原因。朱永新教授也讲过：“每天坚持写千字文的教育随笔，不出三年，必有大成。”我们绝大多数人虽然成不了大家，但我们仍然要努力去做，自觉反思，自觉写案例、教育随笔，以提高教育的针对性。
四 研究借鉴成功案例，不断增强实践操作能力
苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”有许多班主任曾经都会有这样的感觉：在带班之前，对班主任工作心中没数，担心不能胜任，但带班以后，随着班级工作的逐步开展，一边学习，一边探索，经过几年的实践、锻炼，也就逐步适应了。实际上，班主任的许多优秀的思想道德品质和组织管理能力，都是在教育实践中通过磨炼逐步形成的。因此，班主任要注重在工作实践中磨炼意志，在“想干事、会干事、干成事”中提高自己的能力和水平。
班主任工作的性质决定了班主任工作是一件非常辛苦的工作。年轻时我们没有经验，有的是精力和热情，只凭苦干虽然可以把班级工作搞上去，但苦干却有很大的盲目性，往往事倍功半，况且我们终究会变老，当年龄逐渐增大时就会感到力不从心。因此，作为班主任仅有学习和反思的意识是不够，一定还要有搞研究的意识、借鉴成功案例的意识，更重要的是，要有意识地将自己学来的理论和实践相结合，不断探索一些规律性的东西，不断去摸索一些适合自己和学生的班级管理方法，提高班级管理的水平和能力。
所以，班主任要不断加强学习，吸收先进的教育理论，掌握现代教育方法，不断研究教育中存在的实际问题，认真撰写教育科研论文，积极实践先进的教育经验和班级管理方法，提高个人的综合素养，不要只满足于做一个“教书匠”，要努力成为学者型的班主任。
C. 如何培养良好的学习习惯班主任简讯
一、发挥学生的自主能力，激发学生养成习惯的欲望，在平时教学中，教师要采用多样化的教学方式，特别是要组织教学活动时，要把学习的主动权交给学生，组织学生自主探索，动手操作。通过故事或通俗易懂、儿童化的语言，满足学生好动和自我表现的欲望，让学生在尝试中发现问题，在合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足，学生在满足心理需要的过程中，注意力自然而然集中在学习上。另外，教师的教学艺术显得格外重要，千叮万嘱学生是会厌烦的。在组织教学过程中，老师可采用师生互动的方式。用一些激励语言，让孩子认真，如：孩子不听时你可以说：如果你不认真，你会错过很精彩的内容哦！……总之，教师有时用眼神、手势暗示等能起很好的作用。
二，教师示范，树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。再有孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。
三、持之以恒，反复训练。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始。在教学中，教师要把学生的诸如写姿、坐姿，回答问题时声音宏亮等这些细节养成习惯， 从一点一滴的小事抓起。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
总之，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。我们的教育最终是对学生的行为发生影响。培养小学生良好的行为习惯，对促进儿童健康成长有着重要的意义。作为教育者，要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！
D. 如何当好培训班班主任
班主任是一个班集体的管理者、组织者、引领者，班主任的工作是否扎实，是否具有创新和艺术性，将直接影响到所管理的成效以及学生的发展。因此，做精、做细班主任工作，对学生在德、智、体、美各方面的进步和发展有着深远的意义。下面结合讲座内容，粗浅的谈谈本人对于如何做一名优秀班主任的看法：
一、班主任要有责任心
当一名合格的中职教师是非常辛苦的事，当一名优秀的中职班主任会更辛苦。中职教育是一个良心工作，没有人会时不时用各种方式进行考核，是得过且过还是任劳任怨地悉心从事教育事业，是不同的人选择的不同目标。我想一个有为的人必将具有强烈的责任感。有教育责任心的教师，首先是对自己负责，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。一个有责任感的教师更重要的是对学生负责，而对学生负责，就是要“学高为师，身正为范”，不要认为我所教的是学习差的学生，他们什么都不懂，可以随便。自己要不断学习，尽快发展，使自己成为一名成熟的、具有专业本领的教师。班主任的责任心体现在许多方面，它要求班主任全面地了解班里的每一个学生，有了这样的责任心，对于创建一个优秀的班集体就迈出了重要的一步。
二、班主任要有爱心
在有了责任心的基础上，班主任还需要有爱心，有了爱心就能够使工作效益得到提高。一个班集体，好、中、差生都有。如果作为班主任只重视好的一些学生，而鄙视“差”生的话，那么班级工作就一定做不好。记得在我担任机电班班主任的时候，有个叫李东的孩子，因为父母离异，使得他从小缺少母爱，他平时也经常喜欢打斗，即使受点小伤也从不喊痛，这也许就是生活让他学会了“坚强”吧！作为班主任的我，把学生的安全作为首要工作，几乎每晚都要思考明天该要用什么招数“对付”他。有一天，他又和本班的一名同学打架，这让我很气愤，但我觉得如果以暴制暴肯定还是起不到作用，我通过和他谈心使他认识了错误。像平时发生在李东身上的例子很多，也许教育就只需要一句温柔的话语、一个亲切的抚摸、一个信任的眼神等都能打动、感染我们的学生。教育需要艺术，更需要有爱心，有了爱心，就能够赢得学生的尊重，班级工作自然而然地就会顺利地开展下去，而且你的爱心也能够在学生心中永远留存，成为他们今后人生中不可多得的财富。
三、班主任要有所追求
现在的家长视野和要求都高了，促使我们不能只停留在原有的知识经验，而是应适应现代教育的需要，不断学习充电。一个具有专业水平的教师必定是一个勤于学习的读书人，只有不断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，你就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。我们应当认真反思一下自己的业余时间是如何度过的，反思一下自己有没有养成读书充电的好习惯。有所追求的教师不仅要读书，更重要的是在教育实践中不断创新。教师应是最富有创新资源的群体，自己精力充沛、富有活力、知识更新快、善于接受新思想、新理念。只要我们善于积累、善于总结、反思和提升，就一定会激发出创新的火花。
E. 班主任专业成长之道应该怎样加强修炼
一、坚持不懈的学习
班主任首先应该是一名“学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“网络全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主
任对学生的这种影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。班主任还必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。
学习也不仅仅局限于书本，生活中身边优秀的教师也会告诉我们什么是严谨
教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。你也可以通过各个方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的养分。同时，学校也应该提供给班主任学习的机会和环境，开展一些课题性研究，通过同伴互助和专家引领，提升班主任的专业能力。
二、基本素质的修炼
班主任教师的专业成长不是一种“自然成熟”的、自发的、不自觉的成长过程，而是经过长期有意识的实践锻炼的过程。为什么有的教师在班主任岗位上摸爬滚打几十年，有的即将退休，但仍然处于专业的无意识状态，或者成为狭隘的经验主义者？班主任的工作首先应抓住内涵，工作应有自己的教育理念、教育原则、教育内容、教育策略和追求，要成长就必须提高班主任自身的基本素质修养：
1、加强语言表达能力的修炼
要想达到教育的最佳效果，班主任要注意锤炼语言，使自己的语言幽默起来。幽默是一种教育智慧，也是一种教育美德。 适当的幽默可以调剂现场环境，达到教学的目的。
激励是使学生主动确定自己在团体中的位置，正确建立角色行为，化解角色迷失危机的有效途径。班主任语言，必须具有非常强的感召力，要合理运用激励的方法。 进行批评教育，掌握事实是前提。批评要注意场合，批评还要注意刚柔相济，批评要讲究一定的语言艺术。工作中要正确使用批评的手段，使批评恰当有力，收到一举多得，一劳永逸，知耻而后勇的效果。
2. 加强心理调节能力的修炼：
班主任的工作实践是及其复杂的活动过程，尤其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理素质优化的班主任，才能出色地完成肩负的重任。班主任如果具备了心胸博大、兴趣广泛、情感丰富、意志坚强这些心理特征，就可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短，长善救失，自觉培养和发展优秀班主任的心理品质，使工作做得更有成效。
三、富有爱心
班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。
新的教育环境下，如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？德育科研告诉我们应从对学生的知识关怀转向精神关怀，从知识本位的教育转向以人为本的教育，不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况，更重要的是关心他们的内心世界，关心他们的情感、情绪，关心他们的精神生活，让学生在学习知识、技能的过程中，能在情感、态度、价值观上得到协调发展。班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，是影响班主任工作质量和水平的重要因素。尤其是对待有困难的学生更要爱得深、切、诚，这样才能唤起他们奋发向上的勇气和克服困难的决心。
真情是人类情感中的真金。真情是班主任语言最基本的特色。与学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，用自己的真情将会获取学生的真心。班主任要善于恰当地运用一些细微的动作，让学生体会到老师对自己真诚的关心和尊重，这样我们的思想教育才能顺利展开，才能达到润物细无声的教育效果。班主任如果与学生沟通缺少真情，说假话，言不由衷，势必失去学生的尊敬与爱戴。
四、强烈的责任心
班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面在工作中做到手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤。经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反
馈，把问题消灭在萌芽中。
五、管理能力的培养
班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。一些班主任认为管理就是管制、控制与限制。管理能力就是管住学生的能力。如果这样理解，那他的管理是永远也走不进学生的心灵的。班主任的管理：不仅是对班级学生不良行为的约束，更多的是一种精神引领和问题梳理。管理不是让学生达到听话的目的，而是把学生培养成为一个心灵舒展、个性发展的健康文明人。如何进行班级建设,保证班级教育中各子系统的有效运作,充分发挥其教育功能,是班主任专业劳动的基本功,更是班主任特有的专业化的主要内容,具体说包括以下各方面能力的培养：
（1）形成适宜的班级教育目标的能力: 善于调动学生积极性,共同讨论,制定班级教育目标;目标始终定位在学生的发展上,有针对性,体现班级特色,体现发展性要求.
（2）促进学生个性发展的能力: 真的集体应是一种学习共同体.它具有平等合作的结构关系,相互信赖的情感关系,共同的目标和利益关系,能尊重和促进学生个性发展.不以"集体利益"名义侵害个人利益和抑制个性发展.
（3）组织班级教育活动的能力: 真的集体应是一种学习共同体.它具有平等合作的结构关系,相互信赖的情感关系,共同的目标和利益关系,能尊重和促进学生个性发展.不以"集体利益"名义侵害个人利益和抑制个性发展.
(4)优化班级文化的能力: 具有建设富有生命活力的班级文化的能力,发展积极的班级精神,形成有特色的班级文化.学会在班级文化创造中发展学生.
(5)人性化班级管理能力:班级教育管理的特点是教育性,管理的过程应是教育的过程,应是为育人服务.最重要的是具有以人为本的管理理念,能充分发挥人的积极性,为学生的发展创造良好的条件.
(6)形成班级教育合力的能力:善于拓展班级育人空间,依靠学校领导,社区领导,使班级教育与学校教育,家庭教育,社会教育形成整合一致的教育合力.
(7)具有发展性评价的能力:发展性评价的目的是引导,激励,促进学生的发展.发展性评价内容主要是对学生德行发展,心理发展,能力发展的评价.善于根据不同的情境,不同的学生,运用多种方式(包括奖惩等方式)进行评价.给学生的操行评语是制度化的评价方式,宜人性化,个性化,审美化.
随着时代的发展进步，现代管理要求班主任必须放弃传统的管理模式，不断创新管理模式。班主任的领导管理要与素质教育、创新教育、以学生的发展为本的现代教育理念相符合，提倡人性化管理。
总而言之，班主任的专业化成长是一个目标，是一种追求，也是一项事业，同时也是一个全面、长期、持续的过程，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。优秀的班主任会按照专业化的要求，给自己提出努力方向和奋斗指标，为自己制订切实可行的成长发展规划。惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。
参考文献：
1、朱永新：《中国著名班主任德育思想录》，江苏教育出版社，2000年版。
2、班华等：《发展性班级教育系统》，南京师大出版社，2000年版。
3、［德］O?F?博尔诺夫：《教育人类学》，李其龙译，华东师大出版社，1999年版。
4、李镇西.《做最好的老师》，漓江出版社，2006年5月
F. 如何加强小学班主任专业化成长
一、坚持不懈的学习
班主任首先应该是一名“学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。
学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“网络全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主
任对学生的这种影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。班主任还必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。
学习也不仅仅局限于书本，生活中身边优秀的教师也会告诉我们什么是严谨
教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。你也可以通过各个方面和渠道了解更多的同行，吸收更多的养分。同时，学校也应该提供给班主任学习的机会和环境，开展一些课题性研究，通过同伴互助和专家引领，提升班主任的专业能力。
二、基本素质的修炼
班主任教师的专业成长不是一种“自然成熟”的、自发的、不自觉的成长过程，而是经过长期有意识的实践锻炼的过程。为什么有的教师在班主任岗位上摸爬滚打几十年，有的即将退休，但仍然处于专业的无意识状态，或者成为狭隘的经验主义者？班主任的工作首先应抓住内涵，工作应有自己的教育理念、教育原则、教育内容、教育策略和追求，要成长就必须提高班主任自身的基本素质修养：
1、加强语言表达能力的修炼
要想达到教育的最佳效果，班主任要注意锤炼语言，使自己的语言幽默起来。幽默是一种教育智慧，也是一种教育美德。 适当的幽默可以调剂现场环境，达到教学的目的。
激励是使学生主动确定自己在团体中的位置，正确建立角色行为，化解角色迷失危机的有效途径。班主任语言，必须具有非常强的感召力，要合理运用激励的方法。 进行批评教育，掌握事实是前提。批评要注意场合，批评还要注意刚柔相济，批评要讲究一定的语言艺术。工作中要正确使用批评的手段，使批评恰当有力，收到一举多得，一劳永逸，知耻而后勇的效果。
2. 加强心理调节能力的修炼：
班主任的工作实践是及其复杂的活动过程，尤其承担的职责形成了特有的心理特征，只有心理素质优化的班主任，才能出色地完成肩负的重任。班主任如果具备了心胸博大、兴趣广泛、情感丰富、意志坚强这些心理特征，就可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短，长善救失，自觉培养和发展优秀班主任的心理品质，使工作做得更有成效。
三、富有爱心
班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。
G. 通过本次《班主任与团队工作》培训学习有哪些收获
就像专家讲座里告诉我们的那样：一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围等等。心理学家布鲁纳说：“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。
一、班主任要做要做一个快乐的人。要有四心：“童心、爱心、责任心和公正心”
“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。 作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦……我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。
二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象
班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否“活”起来，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的“活”才能带动整个班“活”起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到……下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心……因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。
当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为最重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生；其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓“学高为师，身正为范”，体现师德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。
三、班主任应善于激励学生
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”
林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。
学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”,从而树立学生正确的人生观。
四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级
班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。
教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
有人说：“不变的老师，流水的学生。”走过了多年的教学生涯，我要说：“老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。”让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。
以上是我在培训学习期间的几点心得体会。实践出真知！相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。
H. 如何做好班主任工作培训后的启示
班主任是班级工作的组织者和班集体建设的指导者，是中小学生健康成长的引领者，是中小学生思想 道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任的素质、人格魅力、教 育艺术、工作效果都直接关系到学校的教育质量，影响着学生们的健康成长。因此，要把班主任的学习、 交流、培训贯彻到学校的日常工作当中去。 一、学习榜样，树立信念 当前班主任缺少是职业信念。职业信念是做好工作的精神力量，是职业道德的重要支柱，是班主任成 长的关键所在。职业信念能使班主任在工作中具有强烈的进取精神，产生战胜困难的信心和勇气。因此， 班主任培训的首要任务就是引领和帮助班主任(包括后备班主任)确立职业信念，使更多的教师愿意将班主 任工作作为一项事业来对待。 (一)向“名班主任”学习 我校经常邀请各地的“名班主任”给本校的班主任(包括后备班主任)作讲座，并组织他们学习“名班 主任”的相关视频和文章。如江苏省梅村中学的王菊娣老师，就是班主任们学习的楷模。年轻时，因班主 任工作出色，王老师被学校提拔为政教处主任，并成为学校的校级后备干部。但她凭着对班主任工作的热 爱，三年之后又义无反顾地做起了班主任，一直干到现在。十多年前，王老师的丈夫遭遇车祸，到现在生 活还不能自理。但即使这样，她也没有放弃自己热爱的班主任工作，没有放弃心中的那份追求。这靠的就 是班主任的职业信念。现在，王菊娣老师已经成为全国模范教师、江苏省特级教师，她的精神激励和影响 着越来越多的班主任，特别是青年班主任。我们邀请她来校作报告，让大家学习她的精神。 (二)树立身边的榜样 每个学校都有一些默默奉献的班主任，他们在班主任这个岗位上一干就是很多年。虽然他们没有什么 耀眼的业绩，甚至都没有过被评优、评先的经历，但他们依然坚守着心中的那份信念，踏踏实实、无怨无 悔地工作着。这种奉献精神是学校的一笔宝贵财富。因此，挖掘这些班主任的精神内涵，总结他们的工作 经验，让他们成为全校班主任学习的榜样，使更多的班主任拥有这份执着与坚守就显得尤为重要。 (三)为青年班主任聘请导师 2007 年，我校将传统的新老班主任师徒结对培训模式改为班主任导师制。学校投入经费为班主任导师 建立了工作室，三年为一个周期。首批聘请的三位班主任导师各自带 3～5 名青年班主任。青年班主任自 己报名，班主任导师自由挑选，组成工作室的主要成员。学校每学期给每个工作室一个研究的主题，其他 学习、交流、研究的内容由导师确定。实践证明，这种由学校搭建平台，新老班主任合作参与的自主创新 培训方式，对班主任信念的形成、技能的培养、素质的提高起到了重要的作用。 二、整理案例，借鉴提高 案例式培训是一种很好的培训方式。成功的班主任工作案例，体现了班主任工作的规律，是班主任经 验和智慧的结晶。 案例学习可以缩短班主任探索的时间，为班主任工作中问题的解决、经验的积累、能力的提高提供借 鉴。每个学期，我们要求全校 70 多个班主任每人收集、整理 5 个工作案例，并上传到学校的德育网，供 班主任平时学习与使用。其次，每两周举行一次班主任例会，其中一个重要内容就是学习那些成功的班主 任工作案例。每次由一个班主任主讲，对案例进行剖析、点评，然后再进行分组讨论。班主任联系自己的 工作实际，寻找解决问题的方法和途径。 班主任记录与整理自己的工作案例十分重要。班主任把日常工作中的成功经验或失败教训记录下来进 行总结与反思，对自己的成长大有裨益。例如，班主任撰写的“这个班的升学率为什么这么高”、“学生班 主任制”、“我是怎样转化差生小李的”等案例揭示了班级管理、差生转化的特点与规律，体现了班主任的 智慧，是提高班主任工作能力、促进其专业成长的有效方法。每学年，我们都要收集、整理班主任撰写的 工作案例，请专家进行点评，并集结为班主任工作案例集，作为全校的班主任校本培训教材。 三、班级诊断，注重实训 班级诊断培训，是通过对一个班级的全方位剖析，让受训的班主任和被诊断班级的班主任接受一次“实 战演练”，从而达到共同提高的目的。培训由学校德育处负责组织，每学期进行两次。培训对象以青年班 主任和后备班主任为主，参加人数一般为8～10 人，让其中的一名优秀班主任任组长。考虑到参训班主任 的教学和班级管理任务比较多，培训一般只安排一周的时间。培训的主要流程如下： 首先，由被诊断班级的班主任介绍班级的整体情况，包括班级管理的亮点以及存在的问题等；其次， 根据分工找全班学生谈话，召开各科教师、班团干部、课代表、中下游学生座谈会，并对班级至少 1/3 的 家长进行电话访问或家访；最后，针对上面的这些活动展开研讨。研讨时，班主任们不回避矛盾，畅所欲 言，大家一起为被诊断的班级查找问题，找到突破口和解决问题的办法。这种培训方式看似简单，但却为 接受培训的班主任提供了一次班级诊断与管理的“实战”训练，同时也提高了班级建设水平，很受大家的 欢迎。 四、互动交流，经验共享 班主任的工作经验、管理方法对班主任队伍建设非常重要。每个班主任都有自己班级管理的“独门秘 诀”，但不进行交流互动，班主任队伍就会是一盘散沙，无法形成合力继而得到持续的发展。 有鉴于此，我们为班主任搭建了交流互动的平台。首先，学校要求每个班主任都要在本区教师研修网 上建立自己的网页和博客，与大家共享经验、共解难题。其次，开展案例学习。改变传统的班主任例会模 式，将班主任例会改为对班级管理案例的学习、点评、讨论与总结，使其成为班主任学习与交流的平台。 再次，建立班主任校本研究课题。要使更多的班主任成为专家型的班主任，建立校本课题研究制度是一种 行之有效的办法。整天跟学生生活在一起的班主任老师，有许多问题需要去面对和解决。班主任将这些问 题作为课题进行研究，有利于班主任的专业成长。学校每学期举行一次研究成果发布会，并将这些成果集 结成册，使之成为全体班主任的共同财富。 班主任走向成功的路径各不相同，但有一条主线贯穿其中，这就是“树立坚定的班主任职业信念，扎 根于班级，在学习、实践、研究中成长。”
I. 如何做学生喜爱的班主任培训新闻稿
今天有机会跟大家在这里共同学习交流怎样做个让学生喜欢的班主任和老师，非常高兴。接下来，我就将工作中的一些不成熟的想法和做法跟大家做一次交流，希望大家给予指正。
一、关心学生，树立威望。
我觉得孩子都是很单纯的，他们往往对自己喜欢的老师言听计从，而我们班主任应该怎样让学生喜欢你呢？班主任往往是小学生 心中的偶像，班主任的一言一行直接影响到他们的健康发展，"谁爱孩子，孩子就会爱他，谁尊重孩子，孩子就会尊重他，只有用爱才能教育孩子。"班主任要善于 接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察，了解班风、学风，研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）并分析其原因所在， 无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导； 努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。班主任就是一个演员，要在学生面前随时扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同 学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。．
遇到学生做错事时，我不会随意通知家长，向家长告状，我觉得这样会拉开老师和学生的距离。我会把问题摊开跟学生一起解决，孩子知道你把他当作了大人，当 作了男子汉，心里就会对你有对朋友一般的好感。学生会觉得，现在是两个朋友之间的公平谈话，而不是老师在教育他，这样学生接受起来比较容易，而且，孩子们 都希望在别人眼中他是大人，如果你顺着他的心理，他也就觉得自己应该担当起成年人的责任。我刚接到这个班时，班里的佘志鹏同学态度很不好，刚开始就当着全 班的面跟我发脾气，我当时就想到了，如果刚开始我就不能在这个班级树立威望，那以后的班级管理肯定不会顺利，于是我在他眼泪即将掉下的时候，把他单独叫到 一个地方，看到他眼泪吧嗒吧嗒掉下来，我就知道，我这次的谈心肯定会成功，因为这是一个自尊心特强的孩子，抓住这个契机我就问他，知道老师为什么带你来这 里吗？老师是不希望你在别的同学面前丢面子，你如果在同学面前流眼泪，别人会笑话你的。男儿有泪不轻弹，是个男子汉就不要哭了，以后老师相信你一定会有更 大的进步。他擦干泪，看着我点点头。经过这次，他能在课堂上管好自己，尽量不和同学发生摩擦了，人开朗了，成绩也越来越出色了。而别的学生，看到班上最调 皮的孩子都听你的话了，自然就对你很佩服，也没人敢再轻易犯错了。所以，我觉得只要老师能够处理好班级中最调皮的孩子的问题，你班主任工作的第一步就成功 了。
二、班干部的培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任对当选的班干部必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信，这 样学生才会信服他，听他的号召和安排；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更对班干部本身提出明确的要求，如要求他们学习成绩要优秀， 要团结同学、乐于助人、热爱劳动，积极参加课外活动，时时处处以身作则，起模范带头作用，做老师的得力助手等等。渐渐的，班干部具有较强的号召力，组织能 力，自我管理能力和灵活调节能力，能够分工协作，学会了自己管理班级，逐渐形成具有本班特色的优良班风和学风了。三、培养干部团结协作的精神，要能够通过 干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心最终达到"以面带面"的效果。即使班主任不在 的时候，班上都是规规距距，各司其职，各尽其责的。学习委员会带领全班孩子早读，小组长会管理好小组上的纪律。
三，班级管理。
形成一个严密的班级管理系统，奖罚分明，规则落实，灵活运用。没有规矩不成方圆，在大家出谋划策，举手表决后，一旦形成 班规就必须严格执行，不能因为哪个孩子平时听话就不罚，也不能因为哪个孩子平时不听话就要重罚。执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一 来，谁也不愿轻易去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。而在遇到孩子之间发生矛盾 时，老师不能只听片面之词，或视孩子平时的表现好坏来判断对错，一定要将事情弄清楚，给足孩子解释的机会，才能做出决定，不要轻易伤了孩子的自尊。很多时 候，调皮的学生不一定就是犯错的一方，所以在对待学生之间矛盾时，班主任一定要冷静，因为你要让学生觉得你是正义的，是公平的，是他可以倾诉的。而试问， 有谁愿意和一个不信任自己的人交流呢？我觉得这个时候的交流，就是变一个问题学生为乖孩子的契机了。孩子在做错事的时候，希望得到你的宽容；在他受委屈的 时候，他却需要你的关心和信任。如果你给予了他关心和信任，给予了孩子倾诉的权利，那孩子一定会感激你，爱戴你，今后也会越来越喜欢和你交流，从而喜欢你 所教的学科。我相信在你的帮助下，他也会越来越懂事，越来越热爱学习，并慢慢从一个问题学生转变为乖孩子的。
班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，而差生调皮生心理脆弱，自尊心很强，因而处事过程中，我会注意有意的倾向 于他们，也就是在允许的情况下对他们“从轻发落”。正确的引导其余学生，征求孩子们的意见“我们这次原谅他好么？大家再给他次机会好么？我们一起帮帮他， 监督他好么？”这样首先会让孩子们觉得班集体是他们自己的，需要他们自己管理，也让他们觉得你重视了他们的存在。其次，他们感受到了你人性化的一面，而你 给足孩子面子的同时，也给他们敲响了自我管理的警钟。最终，调皮的孩子感受到了班级的温暖，明白了你对他的关心，明白大家都相信他，大家都愿意帮助他改 正，在无形中更给了调皮孩子一种压力，让他必须面对这次的错误，尽快改正自己的错误，尽快得到大家的谅解，自觉，自豪的融入班级管理中。
四，班主任身教言传中，说话要算话。
现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。老师要教育孩子讲信 用，自己首先就要讲信用，要说话算话，答应学生的事就得做到，不要在学生面前找借口推脱。这是我在班主任工作中比较注意的一点。在班主任工作中，很多工作 都要建立在学生守信的基础上才能完成。孩子在犯错，没完成家庭作业，违反班规，与同学发生矛盾，等等的时候，老师不止要让学生明白自己的错误，更重要的是 要让学生改正错误，而在学生改正错误的这个过程中，我觉得就是孩子守信之心发挥作用的时候。很多老师在教育犯错孩子时，都会诸如：答应老师不要再这样了， 老师相信你不会再犯同样的错了等等这样的语言。学生点头答应了，也就是学生与老师之间达成了一个协议——下次再遇到这样的问题时不会再犯错了，要让学生遵 守协议，就得让他学会如何守信。我想老师如果在平时能够做到言出必行，那学生也一定会受老师的影响，在今后的学习生活中答应你的事会尽量做到的。反之，如 果一名教师，失信于学生，那么你如何要求学生能守信于你呢？孩子思想很单纯，容易相信老师，不过，一旦老师正直，守信的高大形象消失了，孩子的心灵失去依 托，你再怎样关心他，帮助他，他也不会信赖你，尊敬你了。今后，你的班主任工作也就无法顺利开展了。
班主任工作可以说是千头万绪，事情很多，很累心，有的时候还会很烦心。但是，当我走上讲台看到那一双双求知的眼睛，当我 看到我的学生有了很大的进步，当我被学生围着快乐的谈笑，当学生把我当成最好的朋友，当家长高兴地告诉我孩子变的懂事了听话了…… 此时此刻，那快乐是从心里往外涌的。让我们为孩子铺开一片湛蓝的天空，让我们为世界洒下一片光辉的种子吧。