① 小学一年级语文校本培训讲稿
共同编织“互联网”
董繁繁
六（7）班是一个拥有41名少先队员，团结互助、积极进取的班级体。六年来，同学间互学互助，共同进步，大家手拉手，肩并肩，从无知到有知，从bpmf到ABCD，在互助中成长，在互学中成熟。老师与同学之间，同学与同学之间，老师与家长之间，联系互动，取长补短，和谐进取。有困难大家互帮助，有快乐大家齐分享，组成了一个和和美美、朝气蓬勃的大家庭。六年来，老师、学生、家长共同编织了这张启迪的网、知识的网，承载着每个孩子梦想的网，前途的网，寄托着老师、家长、社会希望的“互联网”。
一、互学互助，实现班级从他律到自我管理
1.互相讨论，建立班级管理制度
不以规矩，不成方圆。一个优秀的班级应有较完善的管理制度，从而营造一种健康向上的氛围，使每个学生在群体舆论的约束下，严格要求自己，摒除自己的一些不良行为习惯。针对本班级特点和学生的个性特征，班级学生和辅导员老师互相讨论、整理，建立了班级管理制度。制定了“众星闪耀”个人竞赛制度，“互帮助，齐进步”小组竞赛制度，班干部轮换竞争制度，“每月之星”评比制度，图书管理制度、劳动卫生制度……结合校小学生日常行为规范制定了班级行规章程。在实践中，我们又进行不断地改进和完善，在每次班规制定或修改后，通过召开队干部会议和班会课的形式，让学生明确班规。班级管理制度的建立，都是由孩子们自己出谋划策，这样能变老师的管束为内在的需要，实施起来就更加有效了。
2.互相合作，共同参与班级管理
班干部是联系班主任与学生的桥梁，是老师的助手。成为班干部，不仅能让孩子获得成功的体验，更能培养和锻炼孩子的能力。因此，我们班鼓励每一个孩子都参与到“班干部竞选”的活动中来。班干部竞选一个月进行一次，可以是同学、老师推荐你，也可以你自己自我推荐。成为班干部的学生在班长和各个部门委员的带领下，进行班级工作分工和合作。你可以服从分配，也可以自己安排工作，甚至可以创设新的工作岗位。像整理讲台桌、擦黑板由专人负责就是在管理中学生自设的新岗位。班级里的大部分学生成了班级的干部，班级工作分工更加细致，责任到人。为了让当上班干部的孩子更好地开展工作，培训和表彰工作必不可。每一次轮换前，我们都要对上一届班干部工作进行评议、表彰，或留任或转岗并将工作成效纳入小组竞赛活动中；每一次轮换后，都要进行新一届班委上任培训，召开队干部会议。学生轮流参与班级的日常管理，负责班级大小事务，让班干部不再只是优等生的专利，工作中学生学会发现自己的长处，赏识别人的优点；工作中，学生体会到了当家作主的辛苦，增加了他们强烈的责任感，从而进一步热爱和关心自己的班集体。
3.互相帮助，争取在小组竞赛活动中胜出
我们将班级的各项工作都容纳在“互帮助，齐进步”小组竞赛活动之中，以加分换星的方式确定优胜小组。小组竞赛一月一评，获胜小组将得到由家委会家长为孩子们精心准备的奖状和奖品。竞赛活动不仅有精神鼓励，又有物质奖赏，学生积极性很高。小组成员之间互相帮助，谁有问题大家帮，每人都为自己小组在月评比中能胜出而努力。
互学互助，实现了孩子从他律到自我管理。五年来本班连续被评为校行为规范达标班级，先后获得“校先进班集体”、“城南学区先进班集体”的称号。
二、家校联动，搭建学生自主成长的平台
1.让学生走进家长会，和家长、老师对话
本班改变以往家长会一家讲坛的单一模式，在家长会上尝试让学生参与其中。家长会内容根据班级情况和学生一同商量确定；会议由学生主持；会上安排学生各项学习成果的展示。这样的家长会，让学生与家长、老师对话，家长喜欢，孩子高兴，更重要的是它成为孩子展示才能的平台。
2.发挥学生的自主性，上好属于他们自己的班队课
班队课是一门既让队员学习道德知识，培养道德情感，指导道德行为，又能培养学生各种能力的课程。为了充分发挥各个队员的自主性，班队课分小队负责组织。由扶到放，刚开始小队成员和我一起确定主题，一起组织。现在，各小队的队员经过几年的锻炼，知道结合学校主题教育、传统节日、各门学科、本班情况、生活实际等确定主题，并有序地组织开展活动。“走进温州名小吃”、“小小新闻发布会”、“走进鲁迅的故乡”、“母亲河在哭泣”、“徜徉书海快乐成长”，
这一堂堂丰富多彩的班队课，展示了学生实践的成果。
3、创新设计，让孩子在活动中积累宝贵的精神资源。
活动是培养队员各项素质、增强中队凝聚力的最有效的载体，是培养优秀种子的最好的土壤。在开展小队活动，学校活动的同时，我们中队每年开展一次大型的富有创意的亲子活动。
“趣味知识运动会”——把课本知识搬到了运动场，让孩子们获得知识的同时也给家长进行了小学知识的复习；在其乐融融的亲子运动中，增进了孩子与家长的情感。
“探访永嘉古村落——埭头村”之行——参观古村落，让孩子们更多地了解温州古老的地方文化；孩子们自己动手搓麻绳、编草鞋、捣谷子、挖地瓜、做麦饼，感受农村生活，乐在其中；用编好的麻绳开展跳绳活动、拔河活动，孩子们更团结了，家长们更年轻了。
“走进鲁迅的故乡” 绍兴之行暨“我十岁了”生日庆祝会更给孩子的童年留下了美好的回忆。活动前，我们先召开了一次“走进鲁迅的故乡”的主题班队课，让孩子们对绍兴、鲁迅有了一定的认知。在参观鲁迅故居后，孩子们对这位伟大的文学巨匠就有了更深的了解，活动回来，学生纷纷看起了鲁迅的作品。而当晚的“我十岁了”学生生日party，家长们深情的祝福，孩子们精彩的演出，家长孩子默契的表演，快乐的游戏活动，我想这也许是孩子过的最难忘的生日吧。
黄岩蜜橘采摘活动、丹璐广场运动会、……
班级亲子系列活动的开展，得到了家委会家长的支持和协助，受到了家长和学生们的欢迎，它丰富了学生的课余生活，增长了他们多方面的知识和实践能力，成了本班的常规活动，也是本班一项富有特色的活动。
三、积极引导，师生共同编织“互联网”
六年来，学生在老师与家长的积极引导下，培养了自己课余的兴趣，锻炼了自身的才能：本班共有50人次在各级各类竞赛中获奖。郑佳泓同学在德国国际舞蹈比赛中获一等奖；吴悦茜同学在韩国国际“首尔杯”器乐比赛中获二个最高奖，一个大金奖；吴悦茜同学还作为校朗诵小明星被推荐到北京参加全国朗诵比赛获一等奖；黄诗雅同学在全国找错别字竞赛中获二等奖；陈加根、祝伊颖、曹方铭、陈温雅、朱晨雅、谢雨初等同学分别在各级各类书法比赛中获一、二、三等奖；高源同学获鹿城区科技三小“小发明”三等奖；郑雯轩在区征文比赛中获三等奖；陈信儒获区智力七巧板三等奖；叶舒霖、郑雯轩、黄诗雅、陈温雅的作文在各报刊、《学生时代》刊登；金航仕同学获校艺术节“美术小明星”称号；王逸环同学获校艺术节“习作小明星”称号；杨凌风获校艺术节“英语小明星”称号；班级课本剧《啄木鸟和大树》获校艺术节一等奖，并被推荐参加学校艺术节汇报演出；班级荣区小学生规范汉字书写竞赛三等奖；班级先后被评为校先进班集体、城南学区先进班集体、校十佳班级、校文明班级；班级荣获校科技节“报纸承重”赛二等奖
六年来，“乐学、善思”的班风逐渐形成，班级凝聚力逐渐增强。学生在朝气蓬勃的大家庭中不断成长，不断进步。在互帮互助中，在家校联动的各项活动中，学生、家长、老师齐心协力，共同编织着承载每个孩子梦想的网，寄托着老师、家长、社会希望的“互联网”。
② 小学英语校本课程收获
在群里，有家长对有不满的意见啦，说bungdee是高中的家长，居然把帖子发到小学区幼儿区去了，现在就把后续的话题发到这里吧。
其实，的确是因为，前面的说的单词的训练方法，对于小学生尤其是刚刚开始学习英语的小学生的家长来说更为重要一点。而孩子到了初中、高中，学习方法大致都有些定型，也就是说，都有自己的习惯了，并且有自己的主见，这时候，家长需要做的，是说服他改掉不良的习惯，要他自己接受了自己方法不对的结论，他才会主动的配合改变和训练。而开始学习的小学生，则没有这一关，完全根据家长的意愿，按照比较科学的方法训练，从这一点上，我们可以看出，尤其是开始学习阶段，家长的重要性犹较老师为甚。家长论坛的家长们，应该同意bungdee的观点吧。
听到不少家长抱怨，孩子的英语花费了很大的精力却效果不明显，这里bungdee要为孩子鸣鸣冤。如果孩子不努力学习，那么家长还可以叹叹气，唉，怎么说他都不听啊。好像把责任归罪于孩子不听话不自觉，自己就可以减少负疚感了。其实，孩子爱不爱学习，怎样去学习，虽然有先天的禀赋在内，但是家长从小没有培养孩子的习惯却是肯定，虽然培养孩子的学习兴趣、习惯和方法是一件很艰难的工作，很多家长倾全力去做也未见的做得好，但是起码我们曾经付出过，心理还多少能找到一点平衡。那些整天只顾自己玩乐打麻将不给孩子做出榜样的家长，遇到孩子自觉是他的幸运，遇到孩子颓废，就不要把责任推给孩子、学校和社会了。
相信能到家长论坛来的家长，都是认真想把孩子教育好的，这是我们这些家长能在这里交流的基础。
话题又扯远了，现在言规正传。
经常有家长和同学抱怨，英语听力、口语真的很麻烦，记也记不住，读也读不好，费了不少力，收获却很少。如果是这样的同学的话，那么只能说明一点：方法不对路。至于那些没有付出努力而成绩不好的，则不在此列。
我们家长可以想想你带小孩子的时候，他是怎样从呀呀学语到流利交谈的？花费了几年的时间？而青少年学习一门语言，和婴幼儿的区别在哪里？从这里思考，我们可以轻易的改变我们的学习思路。
好了，不谈理论依据，就谈具体操作吧。在单词习惯养好之后，我们要着重进行听说训练。
听和说，重点在听，关键在听，关窍在听，入手在听。是想一门语言，你连听都听不真切，你能够说清楚吗？
怎么听？借用录音吧！现在复读机，MP3,MP4的功能多好啊。专门时间听，不专门时间听，吃饭听，睡觉听，走路听，坐车听，总之，一定要听。
听什么？学什么，听什么。先听标准的发音，老外的发音，还要听不标准的，环境嘈杂的录音。
听的要求？每个发音的音节都听得清清楚楚，分辨得明明白白。你应该把音标里每个音标的音都能够听清楚分辨出来。
听的范围？能够把课文全文整个的听最好，用复读机，听不清的地方就反复听，听清了就继续。初中高中了，千万不要听单词了，和初学英语打好学单词基础不一样了，毕竟，对于中学生来说，这样太浪费时间了，因为单词量太大了，除非你是在纠正学习单词的习惯。否则，句子，最起码是句子。
光听不说也不好吧，是啊，但是要在先听清的基础上再说，听清了，就跟着读，没听清，不要跟读。
剩下的，就是大胆开口，大胆应用了。这个，说的人太多了，bungdee也不想多啰嗦了。
听清会读后，需要背写课文，乃至怎样学习语法，容在后面有时间再介绍吧。
③ 小学校本研修需要做什么
校本研修计划
一、校本研修的指导思想
校本研修是立足学校教学实际，以学校发展、学生发展、教师发展为本，以学科组为单位，以提高教师的教育教学能力为中心，注重教育理论学习，以以合作交流为渠道，针对学校实际、教学实际、个人实际，促进广大教师在实践中学习，提高英语学科成绩。在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，大面积提高教育教学的效益，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、校本研修的目标
1、坚持以校为本，加强英语教学工作，提高教学成绩。努力建设一支专业知识扎实、有特长、有现代教育观念、掌握现代教育手段、有创新精神的高质量师资队伍。
2、积极探索听力教学模式。
3、进一步宣传和确立校本研修的新理念。加快教师的角色转变。树立新型的师生观、科学教学观、终身的学习观、和谐的职业观。实现教师角色的转变:教师由知识的传授者转变为学生学习的促进者、指导者;由单纯的教学执行者转变为文化知识的优选者、教学的研究者;由教人者转变为学习者;由说教者转变为生活示范者。
4、做好现有课题的研究工作，着手规划下一轮课题研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要着眼于课堂教学，以集体备课活动为重要载体。坚持开展集体备课活动，集中教学智慧，形成学科教学资源库，实现整体优化，促进共同提高。
根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、适用的校本研修之路。校本教研的主要是学校大力支持，保障研修。采取自我反思、同伴互助、专业引领。
学校成立监督小组，组织教研，提供所需的听力设备。
1、自我反思
教师在研究自己课堂教学中的实际问题中，应加强教学反思及对自己教育行为的反思，重视案例的积累。为了使教师养成学习与反思的习惯我认为应该：A、每期撰写一篇教育叙事、教学经验总结；B、每月完成一篇经课后反思重新调整的教学设计；C、强化完成每节课的教学反思；D、每期完成一篇自己满意的典型案例；E、认真作好读后反思。解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为了一体，使教师逐渐成长。
2、同伴互助
倡导教师对教学中的问题、反思、案例及时交流。在校本研修活动时间里共同研讨、集思广益，探讨解决办法，发挥同伴互助作用，实现经验共享。充分利用集体教研时间，开展同组同伴互助。每次活动各组、各教研协作区要选取有代表性的反思、案例、困惑、示范课、研究课、优秀课或集体备课中涉及问题作为研讨内容，要指定中心发言人，大家集思广益，平等交流，求异求新，互相启发，实现经验共享。
3、专业引领
学校业务指导小组采取业务指导。学校组织听课、评课、参加研讨，评价案例、反思，帮助指导校本教研活动的开展，充分发挥他们的专业引领作用。
四、研修活动安排
八月：1、校本培训；2、组织教师参加远程教育； 3、加强课例和案例的研修；4、收集班级工作小结、个人研修小结。
九月：1、教研组研修计划中，制定个人研修计划；
2、校本教材编写计划；3、配合校本教材编写，组织各年级测试研讨会；6、落实课题组工作；7、组织评选优秀“教学设计”“教学案例”。
十月：1、检查组研修工作落实情况；2、组织教师交流学习；3、全面展开研修评议活动。
十一月：1、检查研修工作落实情况；2、研修组举行示范课教学评议学习活动；3、组织教师撰写心得体会。
十二月：1、全面开展评价活动；2、研修组学期小结；3、寒假备课布置；4、读书笔记及反思日记收集汇总。
④ 求问作为一名小学英语教师如何让自己在教学中快速成长
作为一名英语教师，我一直都能保持一种饱满的工作状态。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。 一、努力提高自己的专业素质。 首先，在理论学习中成长： 1、主动关心国内外英语教育信息和专业理论。 2、通过多种途径吸取教育学科的新知识、新技能。 3、进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。 其次，在实践中成长： 1、有计划的积极参加各级专业学习培训和教研活动。积极参加研训中心组织的各项活动及培训 2、尊重学生、走进课堂，用自己的言传身教感染每一个学生。 3、探索适合农村英语教学的新方法，寻找真实有效的课堂教学方法。 4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思。 5、认真做好教学和阅读笔记，积累自己一些学习或工作上的经验。 6、在校本教研中，积极参加教研教改，积极参加网络教研，多听取专家同行的建议，多向专家同行学习，力争成为网络教研的活跃分子。 二、重视师德修养 1、关心和热爱每一个学生，关注每一个学生的点滴成长，尽自己最大的努力满足学生发展的需求，树立起“一切为学生”“一碗水端平”的教学思想。 2、为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率。 3、关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力。 三、多学习。 1、学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。 2、学习身边老师的宝贵经验，提高执教学水平，使自己的课堂真正成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，在教育科研、创新教育教学研究方面有所建树。 3、学习专业知识，用渊博的知识、个性的教学风格吸引学生，用真诚的态度吸引家长，让自己尽快成长为学生满意、社会信赖的合格人民教师。 无论是一个优秀的教师还是管理者，都必须有深厚的文化底蕴，在今后地工作生涯中，我将利用教学实践、业务研修、校本培训等不同的学习机会，让学习成为自己的习惯，使自己发展成为具有多种业务知识、多种职业情感、多种教学技能的复合型教师。唯有如此才能做到：给学生一杯水，我不仅有一桶水，而且有长流水。 四、多反思 自我反思是提高业务水平的重要途径，对自己的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学内容的选择，授课后及时进行反思、总结、改进，向“教研型”的教师转型 1、不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行，做到身正为师，学高为范。 2、在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程；教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控地习惯；教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。五、多实践 1、努力探索、大胆实践，用新的教学艺术充实课堂教学。在自己的课堂教学中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，力争完成从教学的“主角”转向“平等中的首席”、从传统的知识传授者向现代学生发展的促进者的转变。 2、积薄发、开拓创新，做教育教学的研究者。 3、整合资源、为我所用，在课堂教学方面形成自己的特色。努力去激发学生学习的兴趣，创设情景，授予学生发现问题、分析问题、解决问题的技巧，营造氛围，培养学生终生学习的习惯。六、多总结 定期对自己的教育教学工作进行总结，通过及时总结，有所沉淀，不断为今后的工作积累。我始终相信一句话：用心，没有做不好的事！只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信自己可以做好每一件事情！
⑤ 山东省小学课程实施水平汇报材料
郭店小学课程实施情况汇报
2007年12月27日，《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》颁布后，我们本着"积极贯彻，科学规划，稳步推进"的精神，结合我校实际，开始全面实施课程标准。现将我们的工作汇报如下：
一、加强教师培训，促使理念转变。
任何改革，必须从革新观念开始，才能带来行为的转变。
1、健全学习制度，让新课程理念深入人心。我们认真组织教师学习研究《方案》，对《方案》中的每一项评价标准与要求，都要结合教学实际进行解析，明确课程实施标准与要求，分析目前课程实施中我校存在的问题与不足，制定出针对性的改进措施。并写出自查报告。
2、开展校本培训，提高教师的学习意识。充分利用校本资源，每周五定为学习日，对教师特别是老教师进行信息技术的培训。通过近一年的努力，年轻教师会自制课件，老教师会上网查询资料，进行一些简单的电脑操作。
二、认真落实课程方案，充分利用课程资源
1、科目开设严格按照国家课程方案和省定课程计划，开设国家课程和地方课程，并开全课程，开足课时。特别是语文、数学、英语三大学科，没有随意增减任何一门课程课时。
2、严格遵守课程方案，学生在校时间不超6小时。节假日按照国家规定执行。实行平时考试无分数评价，按等级评价学生。规范使用教辅资料，没有乱征订的现象。
3、对学生进行综合素质的评价。学校推行学生综合素质评价。将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。改变学生的学习方式，由原来的接受式学习转变为合作学习与探究性学习。鼓励学生在不同的方面发展自己的特长。开设了多种活动兴趣小组，书法小组、足球小组、舞蹈小组、象棋小组、少年拳等。
三、强化课程实施，加强教学研究，提高课程实施质量和水平
1、开展课堂教学交流与研究活动。每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结经验，找出不足。
2、通过开展每天上下午各30分钟的大课间体育活动等方式，大力实施“阳光体育运动”，确保学生每天集体体育锻炼不少于1小时。认真落实《国家学生体质建康标准》，按照标准测试学生身体素质状况。严格控制学生作息时间。学生早上到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00。每天在校学习时间（包括自习）不超过6小时。睡眠时间不少于9小时。
四、突出学校特色，创造性实施新课程
在规范办学行为、全面实施新课程的基础上，我们狠抓学生的养成教育。在校做个好学生、在家做个好孩子，在社会上做个好公民。每位学生都能做到讲普通话、写规范字。加强学生的品格教育。开展了一系列的“让我们学会坚强”教育活动。
五、存在的问题与不足
1、师资力量严重不足，每位教师至少担任3门以上课程，缺少专业的音体美教师，对音体美课程、地方课程及综合实践课程的开设带来了很大的阻力。
2、对学生综合素质的评价体制还不够健全，评价方法还需进一步的完善。
3、由于我们地处农村，家长文化素质较低，对素质教育的认识还不到位，对学校全面推行素质教育带来较大的压力。
⑥ 急需一篇小学英语教师外出听课学习心得体会汇报
英语教师外出听课学习心得与新课程一同成长
英语基础教育课程改革实验工作成功的关键，是需要一支优良的教师队伍。搞好新课程师资培训工作，提高教师素质，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程。2012年秋季，我县很荣幸地率先成为全市的省级课改实验区，我校作为实验区先进学校之一，在县教育局、教师进修学校等部门的领导和指导下，凝心聚力，扎扎实实做好新课程的师资培训工作。坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，确保师资培训工作与课程改革的推进同步进行并适当超前，使教师与新课程同行，焕发出新的生命。
一、平等交流、讨论、对话、合作，提升教师的课程意识。
学生是学习和发展的主体，强调学生学习方式的改变，这是新课程的基本理念之一。而以教师为本体，则是我校开展校本培训的指导思想和出发点。在培训中，主要采用平等参与的方式，让教师自己对新课程的理念和做法进行探究。通过创设情境，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高。
师资培训的形式力求多种多样，激发教师参与的热情，促使教师全身心参与培训工作。1、专题讲座。我校在组织教师参加省市级骨干培训、县课改通识培训、县新课程学科培训的同时，扎实开展好校本培训，请专家、有丰富教学经验的骨干教师、经过培训的辅导员主讲，组织教师认真学习《纲要》和各学科课程标准。培训者将学习内容制成幻灯片，图文并茂，提纲挈领，突出重点，使教师能很好地领悟其精髓，深入了解各学科改革的突破点以及对教学的实施建议等，从而指导教学实践。2、观看录像。放映能引起争议的录像片断，录像中教师的行为反映出教师有尝试新课程理念的愿望，但不够完善。观看后组织教师分组讨论，对一些习以为常的教学行为及其对学生的影响进行反思，明确新课程对教师教学行为的新要求。3、教学观摩。强化“三课”（研究课、汇报课、示范课）管理，积极开展“假如我来上这一课”讨论，同时，选派骨干教师外出听课，并以上课、写体会等方式汇报学习所得，发挥骨干教师的“传帮带”作用。4、案例分析。精心搜集一些教学案例，定期组织教师以备课组为单位合作学习并作点评，帮助教师从感性的经验中生成理性的认识。5、经验分享。根据课改中出现的热点问题（如“如何提高学生小组合作学习的实效性”“如何在一年级课堂中让学生主动探究”“综合实践活动中如何做好安全工作”等），以及教师在课改工作中的疑惑和困难，定期组织教师沙龙，让教师结合自己的教学实践，畅谈自己的想法，交流各自积累的经验，把自己的看法与做法和大家分享。6、教学反思。教师进行教学反思可以提高他们的教学技能，促进其进行有效的教学。反思对教师学会如何教学和教师从教学中学会什么具有重要作用。因此，我校把教学反思作为培训的一种形式，要求每位教师经常对自己教学中的课堂结构、教材处理、教学过程设计、教学法设计、提问和练习设计等方面进行回顾与反思，写成心得，并定期在教研组中交流。不少教师的教学论文、教学设计方案在省、市、县级的杂志或评比中发表或获奖。
教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。经过一次次的“头脑风暴”，我校教师不再是教科书的忠实执行者，不再是只知“教书”的匠人，而是一批拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。我校的课改实验教师在课堂上，将4的加法寓于孙悟空分桃的活动，使识字与生活、游戏紧密联系，学生学习兴趣浓厚，成了真正意义上的“学习的主人”。我校的课改实验教师在今年的县级优秀课的评比中，获得了语文、数学、艺术学科的第1名。这些成绩的取得，与学校扎扎实实进行师资培训是分不开的。
二、边培训、边实验、边开发、边研究，加强培训资源建设。
由于我校采用的是平等参与的培训方式，因此，培训者与参与者的角色发生很大变化。培训者不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者或核实者，也不再是传递上级行政命令的“二传手”，培训者成了参与者的“协助者”、“协作者”。“受训者”也发生了角色上的变化，他们成了“参与者”，是培训者的“合作伙伴”，是培训内容和形式的主动创造者，因而，他们也就成了非常丰富的培训资源。给一定压力，予一方舞台，教师就能将积累的能量释放出来。我校举办了“走进新课程”系列竞赛，在演讲、备课、上课等竞赛中，教师互相探讨，团结合作，在活动中共同提高。我校青年教师对省市专家上课改汇报课、对县上课改示范课都获得好评，在县课改学科优秀课评比中夺魁，课改实验骨干教师向城区教师汇报培训学习所得，这些都是充分调动了广大一线教师的积极性，使其也成为师资培训资源之一。
由于教育经费紧缺，我校的办学条件并不够好，但在师资培训方面却在逐年加大投入。受场地限制，我校图书室不大，但图书数量多、内容新、品种齐全，为教师获取有关新课程的信息创造了条件。我校教师人均每月借阅图书三册，每月业务摘记、心得两千字。此外，我校还加强了网络建设，充分利用网络资源，鼓励教师上网了解外地课改信息、课改动态，积极撰写课改论文。我校还拟将建立自己的网站，各教师自制网页，交流实验体会，展示实验成果。
三、加强对培训的科学研究工作，形成良好运行机制。
以学校为主阵地，以教师为本体开展培训，这种校本培训模式有如下特点：1、培训和教师的教育教学实践相结合。教师边学习、边反思、边提高。2、培训与教研活动相结合。培训与教研融为一体，在培训活动中进行教研，在教研活动中培训学习。3、个体学习与团队研讨相结合，既有个体的自学自练，又有集体活动。只有通过教师自觉地、主动地、自主学习与研究，并积极参加集体培训活动，在集体培训活动中交流、研讨，在集体中共同提高，才能真正实现“人人参与”，使培训活动落到实处，使培训工作收到实效。4、培训时间安排和培训形式灵活方便，可以安排大块时间培训，也可随时随地利用零散时间学习、交流；既可集中培训学习，又可分散学习、交流和研讨。在培训中，我校采用了平等参与的方式，这种方式能使教师亲自体验新课程所追求的新理念，从而促进他们在自己的教育教学活动中创造性地使用此类方法。如我校一青年教师在汉语拼音教学中引导学生交流最后一个音节时，让愿意领读的同学上台读，学生“哗”地一下子全上去了，看着空空的座位，老师索性坐在学生的座位上，说：“老师来做学生，你们做老师领我读……”，改变了传统的师生关系，教师的教与学生的学的方式发生了根本的变化。在师资培训中，我们还尽可能使用一些具体的学科实例，对有关问题进行更具情境化的阐释。比如，如何体现“学生是学习和发展的主体”，我们结合具体的教学案例（如《低年级诗文赏读》阅读指导教学片断，《到小熊家里去》一课的节奏练习片断等），指导教师树立正确的学生观。我们努力使师资培训工作走上科学化轨道，进一步提高培训的质量和实效。
四、加强对培训的有效管理，建立良好的保障机制。
没有严格有效的管理机制，培训就会流于形式，师资培训目标、任务就得不到落实，完善的严格的有效的管理是使师资培训系统形成良性循环的关键。因此，我校首先成立了新课程改革形势下的师资培训领导小组，由校长担任组长，并组织制订了一系列相应的管理和建设制度，针对新课程制订了相应的考评办法和激励机制，同时领导小组合理分工，加强对师训工作的检查、督促和考核。定期聘请省、市、县教育局领导来校，对新课程师资培训工作进行评估、跟踪指导和专题研究。2012年9月初，县教育局领导评估我校师资培训工作，在肯定成绩的同时，对我们的培训工作提出了加强系统性及学科间融合性的要求，我们在师资培训工作中努力实践着这些要求。同年省教育厅专家到我校调研我县基础教育课程改革的情况时，在审阅师资培训计划、培训记录，对教师调查问卷，与教师进行座谈后，专家对我校的师资培训工作给予了高度评价：“在这么短的时间里，宝应就使教师的教学理念迅速提升，教学方式迅速转变，真正出乎我们的意料……”
成绩属于过去，我们清醒地认识到，随着课改的深入，对教师的要求越高，师资培训任务就越艰巨。我们将进一步努力探索、研究和利用各种行之有效的新的培训形式和培训手段，形成“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制，推动新课程师资培训工作质量和效益的不断提高，让教师在新课程中成长，在新课程中焕发出新的生命！
⑦ 小学英语备课要注意哪些
非常有幸能参加严娟老师的这个工作室和大家一起学习，在研修期间，我始终热情高涨，积极学习，用心去领悟文章中的观点，吸取精华。从中让我学到了很多好的教学技能，添补了我教学方面的许多空白；眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决；进一步明确了新目标的理念，对英语新的教学目标更加明确了。下面我就多年来英语教学实践的积累和这次研修学习的体会谈谈我对英语教学备课环节的一些想法： 一、合理运用教材，大胆实施改革 教材是课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部。它的主要功能是为教学提供学生学习、运用的范例。我们在安排教学时，不能把重点放在给学生分析词法、句法、语法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用来培养学生语言运用能力的因素，精心设计教学内容。 1、充分钻研教材内容。要想真正发挥教材的示范作用，教师必须对教材有通透的了解。不仅对所授内容重、难点做好精确把握，更应在熟悉教材内容的基础上，发挥出对学生学习的指导作用，设置教材与学生学习、生活相关的语言情景，以调动学生的兴趣和学习欲望，真正实现教材的全部作用。 2、适当补充相关信息。要想学好一门语言，创设丰富的语言环境是至关重要的，单凭教材内容远远不能满足学生所需的语言信息量。因此，教师应在教材内容的基础上，广泛查寻相关资料来丰富教材内容帮助学生扩大视野，使英语学习走出课堂，进入学生的生活。 3、合理进行教材加工。教材只是教学的内容提示，不必视为金科玉律。由于地区、学校、班级乃至学生个体之间英语学习水平都存在着一定的差异，因此，一套统一的教材是不可能适应于所有学生的。对于这些，教师大可放开手脚，根据自身的业务水平和学生的实际情况，进行删减、加工和再创造，使其能切实服务于教学，取得良好的教学效果。目前很多学校，都有了自己的校本教材，这就是教师们进行再加工的成果。 二、充分了解学生，发挥主体优势，方式方法-有效 教学是教师与学生的双边活动，在课堂教学中，学生才是真正的主体。因此在备课中，教师不仅要备教法，更要备学法。赞可夫先生说：教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。所谓备学法，就是备学生。教师在备课时，应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生实际，满足学生需求，激发学生兴趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地发挥学生在学习中的主体优势，我认为，如下几点是特别应当给予注意的。 1、知识基础。不同的学生，知识基础是大相径庭的。教师应考虑到不同层次的学生对知识的需求。教学的出发点应立足于发挥不同学生在外语学习中的自身优势，使教学为每一个学生在原有基础上不断提高提供充足的条件。心理学家经过实验研究证明，遗忘的速度是先快后慢，先多后少。根据这个规律，为了防止遗忘现象的发生，最根本的办法就是及时复习。结合新知识复习旧知识是常用的一些教法。当学到一个新词时，老师可以要求学生一个一个地说出、拼出已学过的与这个新词有关的一串词。当学生在堂上你一个我一个地拼读这些词时，他们的学习兴趣会很浓。这样做既起到复习作用，又形成一种无形的竞争气氛，课上花的时间少，学生在没有压力的情况下进行经常性的复习，效果是显著的。 对于少数基础较差的学生，教师也应注意在备课时，适当安排一些浅、易些的材料，给他们表现的机会，并给予指导和帮助。使他们亲身体会成功的喜悦，增强学好英语的信心。 2、心理特点。唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是教师在教学中追求的最佳境界。要想实现这一目标，就要研究学生的心理特点，结合对学生特有心理的分析，把教法体现出来。教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实物和图片，或通过童谣，歌曲，听听做做等多种方式，调动学生的多种感官，这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果， 并调动学生的学习积极性。 三、情境的创设 在英语教学中要以乐学思想为指导，充分重视情意因素，创设情境交融的课堂氛围，以达到较好的教学效果。情境教学以情激趣，以境导学，依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的乐学问题。教学情境，是学生乐于学习之境。在这个境中，学生有看得见的实体形象，师生间有情感交流，唤起学生学习的愉悦感，直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情，学习效率必然得到提高。 注意点：情境的设计要合理，自然，有条理。 四、爱国主义教育与生命教育的有机结合 作为一名学科教师，我们应结合英语课尽可能地有意识地进行德育教育，把德育渗透到我们日常的课堂教学中时，可以使我们的课堂变得鲜活，有生命。学科德育渗透的最高境界是无痕，自然。不能大讲空洞的道理或说教。要适时引导，如在学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以一分为二的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。如在介绍学生节日的时候，要让学生了解节日的历史背景，现在大家很流行过西方的节日，要引导学生不要盲目崇拜西方的节日。 但德育的渗透要有度：也就是说要适可而止，能放又能收地渗透德育。不能影响教学，但也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。 总之，这次培训让我的收获很大，超出了我在培训前预想的目的。我会尽我所能将学到的东西，吸收并转化为有自己风格的教学方法，让孩子们主动地去学习，开心地学英语。学无止境，我将在今后的工作中，继续努力，把自己学到的本领运用到实际教学中，让我的英语教学能力不断升华。邓娜
⑧ 小学英语理论学习笔记5000字
教师理论学习材料（五）
新课改基本理念集锦
1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。
3、课程结构：每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。
4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。
7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。
9、科学人文性课程：这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
10、回归生活的课程生态观：即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程，社会即课程，自我即可课程）。
11、学生学习方式的改善：是以教师教学行为的变化为前提，教师应关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么方法、手段，通过什么途径获取知识，教师应尽可能创造一种能让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息，培养学生分析、解决问题的能力。
12、三级课程管理模式：让地方、学校参与课程决策，让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会，为基础教育的发展提出意见和建议。
13、教材是范例：教材是学校用于促进学生发展的“文化中介”（或一种材料），教材内容是教学过程中师生对话的一种（不是唯一的）“话题”，是特定的范例。学生学习教材内容的最终目的不是为记住教材的全部内容，而是利用教材材料训练分析问题的方法，提高分析能力和解决问题能力。教师利用教材为“中介，”通过组织师生对话交流等活动，培养学生的情感、态度、价值观，启发学生的思维及培养各方面的能力。教师教学的重点不应是教材内容的完成，而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养，使学生由能学会真转正为能会学习。
14、教室是实验室：教室不是教师表演的专用舞台，而是师生互动交往的一个场所；教室不只是教师对学生进行训练的场所，而是教师引导学生发展的场所；教室不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所。
15、以学生为主体的学生学习活动：在教学过程中教师关注的重点应是学生（学生的态度、情感，体会、经验、发展等）而不应是学科，教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标，尽可能做到认知和情感的统一。
16、课堂教学注重过程：教师应关注学生的“会学”而不是只关注学生的“学会”，教师的教学设计应以改变学生传统的接受式学习方式而设计，应让学生最大限度地参与教学过程。
17、综合实践活动：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
18、新的教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
19、新的教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。
20、新的学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。
21、新的质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
22、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学（相对于被动学习）。
23、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）。
24、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性（相对于接受学习）。
25、评价内容多元化：不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
26、评价方式的多样性：除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。
27、过程与结果评价并重：过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
28、发展性评价：要求关注全人发展，关注个性发展，关注发展过程，把形成性评价与终结性评价结合以来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
29、教师专业发展：简单说就是教师的教学能力和研究能力的发展。
30、教学反思：是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教前、教中、教后对自己的行为进行审视和分析，能使自己的教学的有效性得到提高，能使自己的经验理论化，从而使自己的教学自我监控能力形成和提