『壹』 小学生英语学习的内容
小学生英语的一些抄内容就是一些简单的字母学习，英语字母是学英语的最最基础的了，而且小学生英语先学字母然后慢慢的会学一些简单的单词还有简单的句子，如hao you ni 。。。。。。句子还有一些简单的像你好呀这些句子。不过小学生学习英语的时候就要特别的注意，尤其是刚刚学英语要注意学英语的语音的发音，还有英语字母的写法这些都要注意，所以学生家长要特别注意引导的。可以让孩子和外国人多接触一下，电话英语恩京的外教老师可以帮助学生纠正口语，引导学生说语标准。恩京的电话英语是外教一对一授课，而且恩京的电话老师专门为学生制定量身定做的学习方式，还有就是恩京的英语外教，和外教上课、聊天有语境，在有语境的学习环境下学那么对英语的进步也会快很多的，而且电话英语的上课时间可以根据你的要求每天10分钟或者是每天上20分钟的课都可以。
『贰』 小学英语学习的重点是掌握哪些内容
都重要 但是应该看孩子 他哪方面比较薄弱就应该针对哪方面进行强化训练
不过么 最重要的还是让孩子喜欢上学习 不觉得学习很累很辛苦
『叁』 小学生英语学习的内容
小学生英语的一些内容就是一些简单的字母学习，英语字母是学英语的最最专基础的了，而且小学生英属语先学字母然后慢慢的会学一些简单的单词还有简单的句子，如hao you ni 。。。。。。句子还有一些简单的像你好呀这些句子。不过小学生学习英语的时候就要特别
的注意，尤其是刚刚学英语要注意学英语的语音的发音，还有英语字母的写法这些都要注意，所以学生家长要特别注意引导的。可以让孩子和外国人多接触一下，电话英语enging的外教老师可以帮助学生纠正口语，引导学生说语标准。Enging的电话英语是外教一对一授课，而且enging的
电话老师专门为学生制定量身定做的学习方式，还有就是enging的英语外教，和外教上课、聊天有语境，在有语境的学习环境下学那么对英语的进步也会快很多的，而且电话英语的上课时间可以根据你的要求每天10分钟或者是每天上20分钟的课都可以。
『肆』 谁知道小学英语培训班该讲些什么内容
英语学习一定要灵活，死记硬背会把自己搞的很痛苦，要懂得找窍门。要回说现在的补习班很多，学不答到东西。
我们其实可以网上学习英语，不用担心自己有没有时间去上课等问题，这样的学习非常自由。而且在乐知十元可以听三节正式课，
『伍』 小学英语培训班该讲些什么内容
应该讲些语法，还有理解
『陆』 如何提高农村小学生的英语口语交际能力
摘 要：教师在教学中活化学习内容资源、创设情趣交际环境和活动互动交流等，对优化口语教学能起到积极的推动作用。因此，探讨农村小学生英语口语交际能力培养策略是提高课程教学有效性和学生英语表达综合运用能力的重要前提。
关键词：小学英语；学生；口语
农村小学英语因受到教学资源、设备、师资等因素的影响，使得学生在口语表达交际上缺少一定的地道性、灵活性和准确率，导致成了哑巴英语。这些问题主要是：学生对英语口语表达缺少一定的激情，产生惧怕表达心理；表达语音、语调、语速等不够准确，致使表达缺少一定的连贯性；受母语表达思维的影响，产生中国式英语。针对上问题，教师不妨从教材资源、学生学习心理等方面探寻合适的策略，以帮助学生在学习中正确地运用英语。
一、以活化学习内容为前提，朗读交流理解感知
以教材文本学习内容为表达交流的物质载体，其丰富的内容和表达形式能更好地激活学生的表达潜能。内容的活化运用能有效丰富教学资源，让学生有更为开阔的知识视野。内容的活化也为学生提供了可表达交流的机会，能吸引学生表达的注意力。
在活化学习内容的过程中，可结合学生的语言认知感悟和生活经历，引导他们在自我主动朗读的过程中强化理解。按照表达交流要求，一方面，建议学生运用自主朗读、同桌互读、小组齐读等形式来有效丰富学习过程，帮助他们在综合语言学习认知感悟中形成初步认知感悟印象；另一方面，引导学生针对自己的朗读体验通过互动交流的形式予以呈现，将语言知识积累转化为主动实践运用，促进语言知识内化生成。通过这样的活化来丰富表达交流，更能使得学生对认知感悟形成理性感知，增强表达主观能动性。
通过朗读的形式来引导表达交流，能给学生提供可表达交流的话题，开阔知识视野。如在译林版英语四年级上册（下同）的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中，可要求学生运用同桌、小组等齐声朗读的形式，就“What do you find from the article？”进行相互讨论。以这样的形式来引导学生朗读交流，能使得学生在加深对课程学习内容深入理解的基础上，帮助他们将理解实际过程转化为自我主动表达运用，提高语言表达的准确性。
二、以活跃表达情境为基础，激发主动交际激情
英语课程教学要求建构民主、平等、和谐的课堂教学环境氛围，让学生在富有人文化的学习过程中大胆表达和积极交流。这样的情境运用，能让学生在体现自身学习主体地位和作用基础上，帮助他们释放主动表达的激情。
活跃表达情境，就是要为学生提供可自由表达和主动交际的良好学习环境氛围，让他们在自我主动表达交流过程中发现问题、探究和解决问题。按照语言交际要求，一方面，课堂教学环境体现生本主义原则，以学生的语言表达需要为前提，围绕尊重和信任来鼓励学生畅所欲言，给他们提供可自由表达的空间和时间；另一方面，引导学生在生动活泼的情境中主动展示自己的才能，最大限度地彰显他们的天真活泼，将课堂教学变为他们主动表达交流的乐园。同时，教师对学生的积极表现予以激励评价，让他们在主动交际过程中增强口语表达交流的信心。
课堂交际情境的活跃，能有效拉近师生之间的距离。如在Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学中，不妨建议学生在自带一些水果的基础上，以小组为单位，围绕“How do you make the fruit salad？”和“How much do you the fruit？”进行主动表达，让他们将自我学习认知积累转化为主动实践运用，增强认知体验。
三、以丰富活动形式为补充，增强表达认知体验
利用实践活动的方式来鼓励学生进行表达交流，能使得他们对英语学习和使用产生浓厚的兴趣。活动的运用，不仅能弥补课堂教学方法单一枯燥的不足，更能够使得学生在亲身实践体验过程中发现英语学习的乐趣，满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。
丰富的活动形式运用也能体现了英语校本课程资源的重要价值。在这些活动运用中，应该把握好“互动性”和“丰富化”原则，即让学生成为实践活动的主角，自我表演，增强认知感悟。同时，活动的运用应体现情趣性，让学生在互动交流和多样化形式引导下能主动参与。教师不妨采用游戏、猜谜、角色扮演等形式延伸课程教学过程。像在一些日常用品、水果、动物单词学习过程中，可采用猜谜的形式，在要求学生说出物体的基本特征基础上，引导学生就“Do you know who is it？”进行表达，将课程文本的静态知识转化为主动实践运用，以丰富自身的思维情感。
由此可见，依据农村小学英语口语教学的实际来丰富教学内容和方式，能在激活他们学习主动性和积极性基础上，更好地帮助他们拓宽知识视野思维，强化认知感悟。关注情境性和互动化，对体现学生学习主体地位和作用有着积极的导向价值，能让学生在富有情趣的语言表达环境中大胆尝试和积极交流，更利于提高学生的英语表达综合运用能力水平。
『柒』 小学英语
判断下列每组单词划线部分的发音是（√）否（×）相同。
（√ ）1、专m【a】属tch m【a】tter h【a】ve
（√ ）2、d【ee】p sh【ee】p w【ee】k
选择最佳答案。
1、My home is next （ B ） to the shop.
A.at B.to C.on
『捌』 如何在情境中进行小学英语对话教学
英语作为一门应用性和实践性相结合的学科,全面强调了听、说、读、写的能力,运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现.因此,在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会,使学生从中获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力,使学生敢于大胆开口说英语,达到学以致用的目的.
一、运用现代教育技术教学手段,充分调动和提高学生的视听能力
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点.教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动.
例如：教授动物的情景课堂上是难以描叙,而让学生听预先录下的动物声音,首先猜出动物的名称,然后学习有关对话内容,学生学习的兴趣性就会逐渐提高.学生在情景中深入角色,自觉自主实践,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我.
二、运用模拟表演,创设交际情景
我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言,如果脱离了情景,对话也就相应的失去了一定的意义.在英语教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但却能模拟真实的情景,创设接近生活的真实语言环境,这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力.
例如,在教授如何询问某人的能力,教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景,一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……?另一位学生进行回答：Yes,I can./No,I can’t.这简单的表演既容易又逼真,能有效的提高学生兴趣性,学生在表演时能够全身心的投入,对内容的理解也理所当然的不感到困难.解决了学生对如何运用情态动词can的难点.
这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情境,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们的表达欲望,从而能积极地参与对话活动,加深对对话内容的理解,并能较好的掌握对话内容.
三、设计游戏活动情景,复习和巩固交际内容,培养学生认知、熟知能力
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好办法,它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件,使学生对此乐而好学.
例如：在教There be句型时,设计一个介绍动物园,“我是最佳小导游”的游戏.让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏.使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固.这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏.在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力.
四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文,形成轻松的学习氛围
多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达,这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点.因此,在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体,有助于学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然而全身心的投入学习中.
在教授歌曲、绕口令和小韵文过程中,可以根据歌曲的内容进行“齐和分”的表演,体现其中的交际情景.让学生从紧张,机械,单调,呆板的学习环境中解脱出来,消除学习的疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率.
根据英语学科的教学内容和目标,学生的实际水平和年龄特征,灵活运用情景教学法,达到英语教学的最优化,使学生在轻松而愉快中获得知识,发展能力,提高教学质量.
『玖』 小学英语老师怎样备好一节课
一、备学情课堂教学总是面对具体的学生进行,所以应该重视备学生这一环节,只有真正了解了学生,解学生之间存在的共性与异性,才能备好课,讲好课.了共性是他们都是学习、探索、求知的主人,但是他们之间又确实存在诸多放面的差异.如,学生的起点上、性格上、对知识的认知程度、对事物的接受能力等等.教师在对学情整体掌控的基础上,才可有的放矢的进行备课、上课.
二、备教材
1.备学习内容：教师在通读教材的基础上根据教学大纲的要求对教材进行深入的思考,仔细的推敲,把握本课的知识点、从而提炼出重难点,同时,将要延伸的知识和拓展的内容要做到心中有数.
2.备学习目标：根据教学大纲的要求及学生特点确定出本节课学习要完成的任务,如基础知识、重点难点、拓展的内容、学生个人的能力的生成等.
3.备教具：做好充分的课前准备工作,如教具的准备、多媒体课件的制作和教室学习情境的布置.
三、备预习环节
（小学英语的预习主要是课内预习）教师把本课的学习内容通过形象生动的方式,如：设置情景、编造对话、观看图片、影像资料等巧设悬念给学生一启发,把思考的空间留给学生,同时把预习任务交给学生,学生可以通过小组讨论、组组之间讨论、翻阅资料、学习机等形式自学.原则上学生要经过“三问”（一问小组成员,二问他组成员,三问你的小老师）后再问老师.逐渐培养学生的你尊我敬的行为,独立与合作学习习惯.在预习基础知识的同时,确定重、难点.
四、备展示、巩固环节
在这一环节中,说的明确些就是学生“读、说、练、记、写”的过程.怎样把这五项任务很好的完成.备课时要具体体现出活动内容的具体安排、及每个活动所用的时间,以免学生放了羊.小学英语课的重点就是“词”的“读法、用法、写法”.对于一个简单的词.我们该怎么做才能很好的让学生掌握,而不是为了学词而学词.我们可以给它扩展,比如在“词”的用法方面,A组任务,写出或说出与其字母组合相同的词,越多越好.B组任务,用这个词造词组、句、编对话.（备注来源可以是课本的原句）.C组任务,给这个单词变形,也就是在它的前面或后面加上字母将其边成另一个单词.这样把任务分配到各小组,一定时间后,各小组讲完成的结果可以板书也可口述出来,由学生来互评.然后小组交换任务.在活动过程中可能会出现各种,各样的问题,如发音错误,中国式英语,说的句子出现语法错误等.对此我们可以让学生在学生之间口头纠正.也可以让学生在黑板上板书纠正.老师再做点评.那么在读法和写法上我们都可以根据不同活动将其消化、扩展.
五、备反馈环节
1、学生活动过程中老师巡视的时候可以解决反馈的问题.如中差生的问题.
2、检测形式可多样：书面检测；口头检测等形式,.方法要灵活：老师测试学生,学生之间相互测试等.