㈠ 北京海淀区小学一年级英语课外培训班哪里比较好
孩子学英语，兴趣要首先考虑，北京少儿英语机构太多了
搜罗了大量材料，最终敲定乐知少儿英语，主要是他们的在线课堂我比较喜欢
这样在家里就可以陪着孩子学英语，不要费神到培训班去接送，试听了乐知在线的免费课堂，效果不错。
㈡ 北京哪里有小学生英语培训的机构啊
北京到处都有小学生英语培训机构，可以在小学附近找一找，有很多培训机构，而且效果还不错
㈢ 北京小学英语口语培训
地球上的英语口语学习班那么多的，随口说都有十来个了，但不一定说的都适合，特别是小朋友，如果真的要找学习班的话，建议你找一些有体验课的，这样小朋友可以先体验一下，了解过后才能真正的知道是否适合自己，喜欢有兴趣才能学的好
㈣ 北京小学生英语，北京如何选择小学生英语培训班
看看孩子是不是要考证，考证的话还是要找那种能教新概念培训班，如果单纯提高孩子英语学习兴趣的话，提高孩子英语交流的水平和能力的话，可以学习爱乐奇。
㈤ 我儿子小学5年级了，在培训英语，这次老师说去北京参加全国青少年英语口语大赛，差不多要6000元，怎
我觉得还是有必要参加的，这毕竟是给孩子的一个锻炼和成长
㈥ 小学英语口语发音技巧培训/北京小学各年级辅导班大全
我觉得口语学习主要取决于外教资质.好.坏，我学习的ABC天卞英语中心就强调学习效果，他们是快速英语速成教材，一对一家教式教学 还使我拥有了美国人的思维 而且纠正了我的发音，我介绍过好多朋友去，他们都说不错 你也去看看吧！Look up at the sky at night. You will see the moon. On some nights the moon looks like a big ball in the sky. But the moon can look like a slice of light, too.The moon looks very bright.But it has no light of its own. The light from the sun snes on the moon. That light makes the moon look bright!建议把意思跟孩子讲讲清楚，然后慢慢指导，一定要耐心一点，动作稍微少点，幅度不要太大
如果文章不满意的话，可以再去网络看
㈦ 在北京办个小学英语培训机构想挂靠-个学校有吗
如今少儿英语学习的需求越来越高，学习讥构数量增多、水平也参差不齐家长在选择时要考虑到学校的学习氛围，师资和教学模式适不适合孩子建议选择网上课程，这样就缩小了考虑范围，在家就可以陪孩子学习你可以去少儿英语课堂体验一下。对了，目前我在学的ABC天卞英语的导师和我提到 事实上要掌握好英语应该是不费力地！坚持需要个适宜的研习空间以及练习口语对象 这取决于外教资质 口语标准才是最好 坚持每天口语交流 1 on 1加强化教学才能有非常.好.的学习效果；课后需要重复温习课后录音反馈，把所学知识融会贯通！然后要是真的没有人可以指导的状况下，最好能到旺旺或大耳朵取得课后材料研习 多说多练短时间英语水平会提高起来 学习效果是绝对最佳的~
㈧ 北京英语培训学校流行什么英文原版教材针对小学生的
不同的培训机构所使用的教材应该不一样,我所知道的是：《新起点》,师大版《英语》，北京版《英语》。
其中，《新起点》是中外合编的，比较符合我国学生的实际情况和教育情况，主要在北京的海淀区和一些经济比较发达的地区使用；
师大版《英语》是以美国的教材为范本，而结合我国的特点和美国的特点加以修改的；
北京版《英语》是北京地区自主编写的教材，对于北京地区的学生针对性比较强，
目前师大版《英语》和北京版《英语》在北京的部分实验区使用。
㈨ 培训机构太多，不晓得北京新东方小学英语课程怎样
专注少儿英语教育。他们同一年级的课程在设计上根据不同类型的学生有明显的不同， 为适合的学生搭配适合的课程，让每位学生都能学有所成。课前预习-在线练习-课后复习所设内容与上课教材相匹配，帮助孩子加深理解。通过在线练习和单元测试，多种题型考察学生的听说读写能力，在练习中检测学生真实的掌握程度。这是我的一点儿了解，希望可以帮助到你。
㈩ 北京小学英语教师基本功培训收获如何在教学中还有哪些方面的需求
各位老师，大家好！很荣幸能有这次机会跟大家来共同交流探讨《小学英语教师教学基本功的新修炼》这本书。首先我先要问大家一个问题: 您认为作为小学英语教师需要哪些基本功？我想大多数老师已经熟记于耳：能唱、会跳、善表演、会制作、会使用现代化设备等。那么今天我们就来共同学习探讨小学英语教师还需要哪些教学基本功？
第一章 语言交流基本功
1、讲述与讲授 (telling and teaching)
* 语言的准确、得体
-What can Yao Ming do?
- He can jump very high.
-I can run. Can you run?
-Yes，I can.
* 时间的控制
* 如何讲述与讲授?
情景 呈现 练习（音、意、形）/ 比较 发现 认识 运用
2、倾听与对话 (listening and talking)
*尊重学生 了解学生 反馈效果 调整内容、方法
*有意义 真实的话语情景
3、提问与追问
(1)提问与追问的作用
(2)提问与追问的原则
(3)提问与追问的策略
(4)提问与追问的注意事项
提问的有效性：清楚 有学习价值 能激发兴趣 刺激参与 具拓展作用
4、使用无声语言
* 面部表情 * 手势 * 动作
第二章 教具展示基本功
1、 黑板、小黑板与墙壁的利用
* 呈现语境、语意、重难点等内容
* 学习成果展示：张贴画、评价栏等
2、 学具、教具的使用与开发
* 图片、实物、玩具、手偶、卡片……
3、 PPT课件的使用与制作
4、 图片、音频、视频教具的采集与下载
第三章 教学实施基本功
1 、设计教学
说到这里，我想问问大家：平时您是如何备课的（设计教学方案）？在备课前，我们要清楚教学设计有什么教学意义？
为教师提供一种科学的、便于操作的教学技术手段，促使教师将以学生为中心、以教学过程为重点、以教学效率和教学效果为目的等重要的教育思想显性地凸现出来，从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。
教学过程设计（建议）
1 学习者分析 2 学习内容分析 3 教学目标确定 4 教学辅助准备 5教学方法 6教学步骤 7 时间分配 8 教师的活动 9学生的活动 10设计意图 11板书设计 12学习评价方案 13 反思及调控 14教学预设
1、学习者分析 学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与，要保证学生的积极足够的参与，课堂设计就必须符合学生的实际需求。 主要指学生的认知水平、年龄特点、学习风格等有明确的了解，教学才能真正地做到“因材施教”。
2、学习内容分析 不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖教材，一步一步的跟着教材走，但对其中的内容会有所取舍；也有少数教师不喜欢按教材走，而是根据学生的情况自己编写材料。但教材总是教学的内容依据。为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清楚教学的结构体系，各阶段、各单元的学习目标。
3、 教学目标的确定
（1）语言技能：听、说、读、写
（2）语言知识：语音、词汇、语法、功能和话题
（3）情感态度：兴趣、动机、自信、意志和合作精神。
（4）学习策略：认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略：学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际及提高交际效果而采取的策略；资源策略：学生合理、有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
（5）文化意识：文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。
4、 教学辅助准备
多媒体（情景、频率、效率等方面具有不 可替代性）
实物投影
录音机
挂图
卡片
手偶…
5、 常用的教学法
语法-翻译法 直接法 听说法 全身反应 情景教学法
任务型教学法 自然教学法 交际教学法 沉浸式教学法
6、教学步骤 （New Lesson Structure）
Class Opening New Concepts Introce Practice
Class closing
11、板书设计
体现本课的学习目标;
体现本课的重点、难点；
体现呈现内容的形和意；
体现对话的互动性；、
体现呈现内容的情景；
体现呈现内容的趣味性。short tall thin fat curly straight
12、学习评价方案
1、评价方式
对个体的学习评价
对小组的学习评价
对情感态度、学习策略的评价
2、评价工具
3、评价作用
激励每一位学生参与、体验，获得成功，增强自信，建立进一步学习英语的基础。 教师清楚学生对学习内容、学习目标 的达成情况，以便调整下一步教学安排。
13、课前反思及调控
教师对自己设计的这节课进行有条理、有针对性的反思
1、这节课是否能完成教学任务并达成教学目标？
2 、在这节课实施过程中你可能会遇到哪些困难？你准备如何解决？
3、 在上课前对原教学设计是否需要进行调整？为什么进行调整？如何调整？
4 、是否每个学生（如高能学生、困难学生等）都能从这节课获益？如果不能，如何调整？
5、这节课还存在什么目前无法解决的问题？
14、教学预设
通过反思教学设计，针对可能发生的教学问题提前预设教学方案，以达成教学效果的最优化和学习效率的最大化。
? 具体的课堂教学中可能会出现很多意想不到的情况。备课时对可能出现的问题应该有足够的估计。
? 如：计划用录音机，如果停电或机器出故障怎办？
? 计划的教学任务完不成怎办？
? 教学任务已完成，还有剩余时间怎办？等等。
2、 引领学生走进教学
* 课下--课上 * 已知--导入 * 趣味—实效
3、建立学习组织
* 小组学习构成多样化
* 明确角色要求
* 建立评价机制
4、 反馈与调控
* 对教师行为的反馈与调控
* 对学习内容的反馈与调控
* 对教学方法的反馈与调控
* 对教学目标的反馈与调控
* 对教学时间的反馈与调控
* 对教学活动的反馈与调控
5、构建课堂教学文化
? 平等、尊重、信任、民主、和谐
? 自主、探究、合作、互助