㈠ 高中新课程新在哪里
凸显学生发展为本的课程指导思想和课程改革目标 新课程对高中课程的功能进行重新定位，强调普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。这样的功能定位，跳出了长期困扰高中课程的升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，凸显了学生发展为本的课程指导思想。 依据学生发展为本的指导思想，在明确高中培养目标的同时，提出了高中课程的具体改革目标：精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制；赋予学校充分而合理的课程自主权，为学校创造性实施国家课程、因地制宜开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。 构建以学习领域、科目和模块三个层次为基本特征的新的课程结构 高中新课程从学习领域、科目和模块三个层次整体关注课程结构的变革，突出选择性和多样性，力图构建既体现基础性又具有高度灵活性的课程结构。历次高中课程改革主要关注的是科目结构的平面调整，缺少对于上位的学习领域和下位的模块等不同层次结构的整体关注，从而使得科目的设置显得依据不足，缺乏有深度的整体结构视野。 高中新课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八大学习领域。学习领域的设置，能更好地反映现代科学的综合化趋势，有利于在学习领域的视野下更合理地确定科目设置，研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。 每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成，八大学习领域共包括语文、数学、英语等12-13个科目，其中，技术和艺术是新增设的科目，这是在学习领域的观照下对原有高中课程设置中领域性缺失的一种弥补。 以往科目的内部结构问题一直被当作是一个教材的结构问题，而教材结构又由若干个单元组成。与教材意义上的单元相比，模块则具有更大的综合性和更强的相对独立性与灵活性。模块化设计使科目的内部结构有了新的突破，特别是促进了课程内容的整合，提升了课程的灵活性和选择性。模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并调整课程，形成有个性的课程修习计划。 通过制订课程标准和多样化的教材凸显课程内容的时代性、基础性和选择性 课程标准的制订和教材的编写遵循三个基本原则：一是时代性原则，体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新。二是基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重增加学生浓厚的兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。高中课程内容既进一步提升所有学生的共同基础，同时更为每一位学生的发展奠定不同基础。三是选择性原则，为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需要。 创建选课指导制度、发展性评价制度和校本教研制度，实现课程体制与课程观念的同步变革 高中新课程的发展要求和鼓励学校进行制度创新，制定课程开设计划，建立行之有效的校内选课指导制度，为学生形成符合个人特点和学校实际的、合理的课程修习计划提供帮助和指导，并引导家长正确对待和帮助学生选课。 高中新课程选修学分i和选修学分ii以及综合实践活动中的研究性学习活动、社区服务和社会实践，学生具有很强的参与性和选择性，学校不仅需要加强选课指导，而且还要加强学分管理，建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。在制度监测框架内，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。 新课程要求和鼓励学校建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。
㈡ 湖北省高中新课改网络平台教师操作流程
课程改革下农村普通高中体育自制器材在健美操教学中的应用研究_网络... 2010-12-07
新课程改革下农村普通高中体育自制器材 在健美操教学...4.2 执行机构执行机构是指具体负责操作和运行 计划的... 贡献者： sgne 满腹经纶 十级文档关键词 文档关键...
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高中化学新课程中_化学与生活_模块实践活动的教学探索 2010-10-15
课改前沿 高中化学新课程中 “化学与生活” 模块...强调 “活动” 强调 ， “操作” 强调 实践”强调... 贡献者： sgne 才识过人 七级文档关键词 文档关键词...
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审美立美_构建高中物理乐学课堂的教学策略 2010-10-11
课程 教学 审美立美：构建高中物理乐学课堂的教学策略...应用的普 数学方法 遍性和可操作性， 因此认识数学... 贡献者： sgne 才识过人 七级文档关键词 文档关键...
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信息技术环境下高中生物新课程自学能力培养初探 2010-12-10
2010年第2期(总第90期) 信息技术环境下高中生物新...学生操作时很感兴趣，并且软 件还对整个过程进行计时... 贡献者： sgne 满腹经纶 十级文档关键词 文档关键...
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基于RBAC的跨域互操作机制研究 2010-12-01
网络文库 > 中学教育 > 高中三年级 > 高三语文 ...的跨域互操作机制研究陈 刚 ( 湖北工业大学计算机... 贡献者： sgne 满腹经纶 十级文档关键词 文档关键...
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_DNA的粗提取与鉴定_实验操作方法的改进 2010-11-12
实验操作方法的改进周衍茂 ,姜先荣 ( 安徽教育学院...“ 是新编高中生物的学生 实验之一 ,该实验类型属... 贡献者： sgne 才华横溢 九级文档关键词 文档关键词...
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技工学校多元化教学初探 2010-10-11
技工学校多元化教学初探 - 高中文综课堂与素质培训计划...培养学生在实 际操作中自主动手... 贡献者： sgne 才识过人 七级文档... 高中美术欣赏课的多元化教学...
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SCT 3005-1988 水产品冻结操作技术规程 2010-10-11
水产品冻结操作技术规程 生物与水产动物 习性与养殖... 贡献者： sgne 才识过人 七级文档关键词 文档关键... 高中生物知识点总结(全) 491人评 80页 有机...
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浅析精益生产诸要素的实施 2010-11-05
网络文库 > 中学教育 > 高中二年级 > 高二数学 ...必须坚持多机床操作 ,多工序管理的 原则 ,工人的经济... 贡献者： sgne 汗牛充栋 八级文档关键词 文档关键...
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基于ArcSDE和SQLServer的空间数据库安全访问控制 2010-12-01
网络文库 > 中学教育 > 高中二年级 > 高二语文 ...高可用性的空间数据操作工具。 大多数 GIS 软件提 ...
㈢ 急求！浙江省普通高中新课程实验各个学科教学指导意见
来我这里吧，富阳受降，
㈣ 评职称时，高中新课程远程培训优秀学员加分吗是不是什么用也没有
不加分，但有用的，起码你得到了知识，就是财富
㈤ 中小学教师新课程国家级远程培训课堂教学怎么刷时间
我刚刚搞过，你放着视频就可以了。不过我们培训的时候前面一段时间还可以很容易刷，但是快结业的时候，这样搞就不行了。你去试试，看系统还允许这样做吗？如果不行的话，估计就只能扎扎实实的去学了！
㈥ 湖北省武汉市的新课标高中数学的具体教学顺序是什么呢包括必修和选修
必修顺序：1---4---5---2---3；选修：文科：1-2 1-1 理科：2-3 2-1 2-2
选修1B部分：文科开内设3-1 4-5 理科开设3-1 4-1 4-4 4-5，开设时无容先后顺序。
㈦ 中小学校及幼儿园教师全员远程培训学员被管理员删了会有什么后果
各县（市）区、开发区（管理区）教育局，市直学校（园）： 为进一步提升中小学及幼儿园教师教育教学能力和信息化应用能力，根据省教育厅《关于2014年中小学校及幼儿园教师全员培训工作安排的通知》（冀教师[2014］1号）和省继教中心《关于实施2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训的通知》（冀继教中心[2014]3号）要求，现就做好2014年我市中小学校、幼儿园在职教师全员远程培训有关工作通知如下： 一、培训对象 全市50岁以下中小学校、幼儿园全体在职教师（包括中等职业学校文化课教师）。年龄在50岁以上，到2019年3月1日第二次教师资格定期注册时，教龄不满30年的教师，也应参加本年度全员远程培训。 2014年参加“国培计划”项目、省级培训项目、英特尔®未来教育核心课程项目等省教师教育部门组织或认可的培训，并获得培训合格证书的教师，可不参加本年度全员远程培训。 二、培训目标 幼教阶段:解决幼儿园教师在教育教学实践中的热点、难点问题，提高幼儿园教师的教育理论水平，增强专业技能和教育教学专长。 义务教育阶段:深入推进“义务教育课程标准（2011年版）”的实施，优化教师实施新课标的知识结构，提高课堂教学能力和教育信息化应用能力。 高中阶段：分学科、分模块开展教学研修，建立研修社区，推进教师网上磨课、研修，提升教师教育教学能力和教育信息化应用能力。 三、培训课程 本年度全员培训分学段、学科设置了四个方面课程，包括：专业理念、师德修养、专业知识、专业能力，具体内容见《2014年河北省中小学校及幼儿园教师全员远程培训课程目录》。参训教师在学习过程中实行必选内容与自选内容相结合的方式，其中专业理念与师德修养模块中共3个专题，参训教师必须在其中选择1个专题学习；专业知识与专业能力维度中的学生心理知识模块共2个专题，参训教师必须在其中选择1个专题学习；其余的模块由参训教师依据本人所任教学段、学科、层次及自身专业发展需求，在学校的指导下自主选定。每位教师选定的总课时数不得少于72学时。 四、培训管理 （一）管理员设置及职责。全员培训实行市、县、校三级培训管理机制，分别配备管理员1名，负责参训学员的组织、检查、督导、分班及辅导教师的选聘工作。市级管理员主要负责为市直学校参训学员编班并选配辅导教师；对全市培训过程、培训质量的监督、管理；协助省教育厅和省继教中心做好评优工作；做好全市培训情况的总结上报工作。县区级管理员主要负责各种信息的报送；本县区参训学员的编班；辅导教师的选配；定期统计本县（区）参训教师培训情况，及时督促未完成培训计划的参训教师完成培训任务；做好本县区培训总结工作并提交总结报告；及时将本县区培训费用按指定的汇款地址和账号汇入继教网。校级管理员主要负责对本校学员信息数据统计、上报，督促本校教师按时注册、学习、研讨交流、提交作业，总结本校培训情况，向县区提交优秀材料。
㈧ 普通高中新课程实验教师远程培训研修总结如何写
有感而发！
自己经过学习，学到了什么，为什么学，学的咋样？今后的打算，分别回答一下就是很完整的一篇感言！