Ⅰ 信息技术培训最希望解决什么问题
信息技术培训最希望解决的问题：
1、新课标的出台， 对中小学信息技术教师提出了新的要求和挑战。一方面为适应新课标，教师迫切需要培训。另一方面，教师对现有的培训很不满意， 认为空洞的东西多， 而实用(教学能借鉴) 的内容少技术上的培训多， 而教学方面的培训少。
更有一些学校领导对信息技术教师认识上的偏差， 影响了很多教师的积极性。解决这些问题，一方面要对教师迫切教师现状分析。
2、在信息时代，信息技术对人类的影响有目共睹， 而对于信息技术这门基础学科的思想和态度却在应试 的大环境下无法马上改变， 不论是学生、家长、其他科目教师、学校领导还是信息技术教师本身， 思想都没有从忽视信息技术的状态中转变过来。
3、按照现在的做法，学校里的信息技术教师可分为以下几种岗位：
（1）、负责网络正常的运作，或者学校网络规划一与管理。
（2）、技术人员：软件仪态，平台开发，培训推广。
（3）、维护人员：终端检修，设备维护，设备管理。
（4）、信息技术教师：课程实施，科研课题，资源开发，活动课程。
4、第一， 信息技术教师要对信息技术教育有个客观的认识。第二，对教师自身的索质要有一定的要求， 包括电脑使用和教学的理论知识。还有， 教师需要的是拓宽知识面和与大家交流的机会。
5、信息技术的发展为活动课程的实施创造了绝佳的契机，信息技术教师要善于利用理念和技术优势， 构建信息化教学的全新面貌。总之， 教师教育信息化对教师信息素养的提升提出了更高的要求， 信息技术教师更要率先实现专业化。
Ⅱ 当前中小学信息技术教育存在哪些问题
教育没问题，就是说书籍的安排其实是没问题的。
但问题出在学校，学专校觉得在中小学重视信息教属育是没用的。
所以都是半开半闭，随便做做样子。
很多差点的学校开都不开这个课程。
所以关键在学校能重视这个课程，让学生从小就了解到电脑，不只是会玩游戏就好了。
就是因为不了解电脑，才有那么多孩子沉迷网络游戏。
Ⅲ 小学在信息化建设中遇到了哪些问题或困惑
1、对信息技术的本身认识不够。学校管理者对其重要性认识不够，而致使信息化建设不能提到应有的议事日程，建设困难；学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，对计算机教为神秘遂敬而远之。学习不够，掌握不多，就谈不上应用技术进行学科辅助教学及学科间的整合；在校学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具（学习机）或娱乐机器，不会科学使用从而不能达到掌握信息技术，培养创新意识，锻炼实践能力的目的；家长、社会对信息化建设紧迫性认识不足，从而不能给予积极的支持与必要的投入。很多教师对多媒体技术缺乏正确认识，部分教师习惯于传统的一支粉笔、一本教案搞教学，对运用信息化手段搞教学不习惯、嫌麻烦。个别教师还在怀疑信息化所产生的效益。这种负面影响在很大程度上延缓了信息化建设的进程，致使信息化设备的应用率不高，网络资源的真正价值没有被挖掘出来。因此，转变教师观念，解决师资培训成了信息化建设中首先要解决的问题。
2、资金投资不足问题。我区中小学特别农村贫困地区是按国家规划进行信息化建设，因地方财政困难资金不足、学校财力有限，自力更生筹措资金更是难上之难，加之信息技术设备更新换代快，大多数学校囊中羞涩，面对应接不暇的新产品，其信息化建设一塌糊涂。在资金得到改善的学校，但是其信息资源建设相对落后，随着投资力度的不断加大，硬件设施有了明显的改善，但数字化教育资源建设相对滞后，应用软件“孤岛”现象严重，大大削弱了教育教学功能的发挥。因此，如何科学规划信息资源建设，丰富校园网络信息资源，加快学校数字化建设的步伐，强化服务效果成为学校信息化建设工作中的一项重要任务。
3、师资缺乏问题。我区大多数农村中小学要开设信息技术课程，但是普遍存在缺乏专业教学人员（基本上都是短期培训的）及设备维护人员的问题。目前配备计算机等设备开设信息技术课程的农村中小学，虽然具有初级教学人员，勉强维持正常教学，但其硬件维护、软件开发应用乃至制作实是空白。大多数教师不会使用计算机，多媒体（计算机）技术更无从谈起，计算机辅助教学难以掌握，计算机辅助教学不能落实，此外，管理人员的职业道德建设也是一个不容忽视的问题。
4、学生个性化学习要求得不到满足。虽然多媒体为课堂提供了大容量的内容和俱佳的视听效果。但其交互性与个性化教学的优势在教学过程中还没有完全体现出来。部分教师运用现代手段教学显得机械、呆板，缺少必要的师生互动交流和生生互助学习。时间一长，学生容易产生厌烦情绪，这样不能很好地激发学生的积极性和创造性。如何实施个性化教学，对多媒体教学是一项不小的挑战，同时也是困扰每个教师头疼的事。
5、科学管理及充分利用问题。学校出资购置较为理想的信息技术设备。在师生及社会广为赞叹之余，是否真正用于教学，全面为教学服务仍是一些学校所存在的问题。这里有两种情况：一是设备先进功能齐全，而用于教育教学方面仅是其很小的一部分，造成资源浪费。二是有的学校可能没有按“因地制宜，注重实用”的原则。装备了较为先进的设备而因为没有专业人员或其他条件不成熟而使设备闲置，造成资源的浪费及资金的占用。
Ⅳ 教师信息技术 教学存在哪些问题
1、学校和学生的忽视
学校对于信息课的教学并不十分重视，转而狠抓数理化等主课，将学校的升学率摆在首位，不太重视学生信息技术的教育。信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。初中教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛，学校也缺少技术水平高的教师。
对学生来说，大部分学生对信息技术课没有提起足够的重视，更没有明确的认识。对于学数学生来说，计算机往往是一种娱乐工具。比如在网吧，多数学生都是聊天、看电视、玩游戏。真正用于学习的却很少，比如很少看到学生去网吧查资料，交流学习方法等。网吧如此，家庭计算机也不例外。许多个人计算机都是用来娱乐的，而其学习和工作的功能往往被忽略。受这样的社会环境和家庭环境影响，多数中学生都将计算机视作一种娱乐的工具，而信息技术课也便成为满足学生玩耍欲的课程。学生的心里只是想怎样能避开老师的目光，抓紧时间玩，而他们并没有从根本上认识到学习信息技术这一门课程的真正目的是什么。由于学生对这门课程并没有正确的理解和认识，从而对这门课程也没有足够的重视。
2、师资力量欠缺理念落后
受人员编制或教育经费的问题，或是因为信息课时数少，又没有升学压力，学校对信息课的关注度不高，缺乏重视。学校的漠不关心使得信息老师缺少专业培训机会，有的甚至并没有娴熟掌握计算机应用软件方面的知识，或许仅仅只是会运用基本的电脑操作常识这样的师资是很难提升学生们的信息素养的。 新课程的推行过程中，一些教师不能够接受新型的教育理念，离真正认识素质教育的内涵还有一定的差距。这部分教师的教学理念还很传统， 只注重学生的考试成绩和知识传授，并不能够促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺少对信息技术课程的教学研究，没能找到创新的教学方法，依然按照教师讲课学生笔记的方式。这不能够发挥学生的主观能动性，使学生实践经验缺少，动手能力差。信息技术教学的实际和素质教育的标准还存在着很大的差距。
3、学生基础差异
在学生们的知识接受中，也是因人而异的。老师在课堂上统一演示完教学内容后，布置给同学们作业任务，有些同学可以很快的、有想法地去操作。但也有些同学或许是上课没仔细听，或是操作能力不熟，要完成作业就有一定的困难。产生这种差异性的原因可能是，有些学生先前就已接触过计算机操作的部分知识，或是家中有电脑，接触尝试的机会多；而有些学生或许是初次接触，还处在陌生需磨合的阶段，接受能力明显就有些慢了。学生的基础水平不一样，认知能力不一，使得教师难以展开教学工作，导致了教师在教学任务中的难度加大。
4、缺乏实践
信息技术课程作为一门侧重动手操作的课程，必然需要向学生提供大量的动手实践机会。实践是验证知识的最根本方法，信息技术教学的成功离不开实践，只有在多元化的动手活动中，学生才能够培养实践能力和创新能力。在信息技术课程中，教师必须要开展多种多样的学习活动，这样学生才能够在亲身操作中提升学习兴趣。但是初中信息技术教学中教师对具体活动的设计过于单一，不能够根据学生的求知领域来开展活动，甚至可能引导学生走向错误的学习之路，沉溺于游戏不能自拔。
Ⅳ 信息技术培训最希望解决什么问题
新课标的出台， 对中小学信息技术教师提出了新的要求和挑战。一方面为适应新课标，教师迫切需要培训。另一方面，教师对现有的培训很不满意， 认为空洞的东西多， 而实用(教学能借鉴) 的内容少技术上的培训多， 而教学方面的培训少。更有一些学校领导对信息技术教师认识上的偏差， 影响了很多教师的积极性。解决这些问题，一方面要对教师迫切
教师现状分析
春天的阳光：在信息时代，信息技术对人类的影响有目共睹， 而对于信息技术这门基础学科的思想和态度却在应试 的大环境下无法马上改变， 不论是学生、家长、其他科目教师、学校领导还是信息技术教师本身， 思想都没有从忽视信息技术的状态中转变过来。
蓉子：按照现在的做法，学校里的信息技术教师可分为以下几种岗位：
网管：负责网络正常的运作，或者学校网络规划一与管理。
技术人员：软件仪态，平台开发，培训推广。
维护人员：终端检修，设备维护，设备管理。
信息技术教师：课程实施，科研课题，资源开发，活动课程。
至于信息技术课，历来不为重视，连我们教师本身也不太重视教学的锤炼。比起其他学科教师来说，我们自身的教学素养确实有很大的差距。不仅教学水平、教学方法，而且教学观念上都相当欠缺。这正是信息技术教师在学校里不受重视的又一原因。排队外界因素，我们自身存在的问题又有哪些呢？这不正是我们在培训中渴望得到提高的初衷之一吗?
现有培训存在的问思
反正闲着：现在对信息技术教师的培训多为技术上的培训，而缺少教学方面的培训。如我们这里， 每年都有许多的网络培训、Flash培训、课件制作培训，甚至硬件维护培训等等， 而在教学上的培训却很少。我觉得这是一个培训中的误区。在信息技术刚刚开设的时候， 由于信息技术课的师资缺乏， 这些培训很有必要， 但是现在已经开设这么长时间了， 教师在技术上已经成为一片森林， 而教学上却是一片荒地。希望尽快地改变这种培训现状。
w If1 973：现在对于信息技术教师的培训还是很少， 即便有， 也只是要求网管持证上岗。据我校接受过培训的老师反映， 这类网络技术培训内容也比较空， 好多东西很不实用， 并不适合中小学网络管理。
培训内容的期望
冰山雪莲： 最需要关于信息技术课程教学方法的培 Il。
明石： 经常性的交流和讨论也是必不可少的， 比如公开课、交流会、研讨会等等。
春天的阳光： 我想主要是先进教育理念和教材教法的培训， 以及与信息技术相关的先进技术的培训『l。
w lf1 973：能否组织些信息技术公开课之类的活动? 希望多组织对我们教师切实有用的活动。
展羽：第一， 信息技术教师要对信息技术教育有个客观的认识。第二，对教师自身的索质要有一定的要求， 包括电脑使用和教学的理论知识。还有， 教师需要的是拓宽知识面和与大家交流的机会。现在的信息技术课不但是让学生掌握计算机应用技术， 还要教会学生应用和使用信息技术的能力，让学生知道所学的知识如何应用到实际当中解决具体问题。而后者才是我们现在的教学目的。我们这里的活动很多， 每学期都有观摩课或示范课或评比课， 还有一些说课比赛，教师们交流的机会很多。我们自己还喜欢听其他学科的优质课， 从中
可以学习到一些信息技术课上没有的东西。
慧水游虾：对培训目标的把握，应着力体现理论性和可操作性的结合。要让信息技术教师在培训过程中，不仅可以掌握计算机技术的最新应用， 还可以成为教学思想的探索者、新型教学模式的实验者。信息技术的发展为活动课程的实施创造了绝佳的契机，信息技术教师要善于利用理念和技术优势， 构建信息化教学的全新面貌。总之， 教师教育信息化对教师
信息素养的提升提出了更高的要求， 信息技术教师更要率先实现专业化。
我认为对信息技术教师的培训应着重体现层次性和阶段性。层次性是指对信息技术教师的培训应充分考虑到各地、各校之间师资状况的差异。不顾及实际情况，对教师培训统一标准和要求， 不仅违背教育规律，还会加重教师负担。阶段性是指对教师的培训不能期望一蹴而就， 应将信息技术教师培训的问题制度化、常规化。学校领导应给教师培训创造良好
的氛围， 增加对信息技术教师所承担工作重要性和艰巨性的理解，真正关心教师的成长。■
(倪仲勋整理)
Ⅵ 谈一谈目前我国中小学信息技术教育的发展存在什么问题,应如何解决
标题好大--汗！问题关键--不重视，如何解决---上级领导重视
Ⅶ 小学信息技术教学中的问题有哪些
信息技术学科作为小学教育开设的一门新兴学科，其设置目的主要是为了让学生了解信息技术与社会发展的关联性，培养学生学习、使用计算机的兴趣、意识及良好的信息技术素养，让计算机成为学生学习的工具，培养学生的科学素养，创新意识和实践创造能力，进而提高学生对日后信息社会的适应能力。
小学信息技术课，因其特有的趣味性和可操作性，深受小学生的喜爱，但因信息技术教育特殊的教学环境及特别的学生群体，造成在课堂教学的过程中会碰到很多的问题，如何处理好在课堂教学中碰到的具体问题，正确引导学生，优化课堂环境，对成功开设信息技术学科教学显得尤为重要。从多年小学信息技术学科日常教学实践中，我发现了信息技术课堂中经常遇到的几个问题并尝试了解决此类问题的一些对策。
一、学生好动，课堂难以管理
活泼好动是小学生的天性，一到机房，课堂秩序很难平静下来，低年级学生东摸西瞧，左顾右盼，对一切都很新鲜，高年级学生，先进机房的趁其他学生启动电脑之机，先忙着检查能否上网，如果网络通畅，只顾浏览诸如明星、游戏等网站，而将课堂教学抛于脑后。
对策：先行导入，激发兴趣
出现这种现象的最根本原因是学生对电脑的神秘感及好奇心，如果将学生的这种好奇心和动手的积极性转化为学习的原动力，教学组织难管理的问题也就迎刃而解了。
例如在进行flash软件教学时，我设计了这样一个导入过程，首先利用网络广播让学生欣赏一些已下载的网络flash动画作品，学生看后，一个个发出惊叹的啧啧声。我便抓住时机，因势导入。师：这些作品都是由flash软件制作出来的，只要你们开动大脑，发挥想像，也能够作出这样精彩的动画作品来，于是学生都将注意力马上集中了起来，迫不急待地动起手来，轻松融入到课堂教学之中。
二、上机时间短，间隔周期长，教学内容难巩固
我们学校有两个计算机教室，每个教室有26台计算机，而学生人数远远超过了机数的2倍甚至更多，根本达不到人均一台，两人甚至三人共用一台，加之一周只安排一课时，这就大大减少了学生个体的上机时间，对于先前的教学内容也难以巩固了，这种现象在农村小学尤为普遍，而信息技术学科是一门操作性、实践性很强的学科，重点在于学生的动手操作，充分、有效的上机操作是学好这一学科的前提。
对策：小组合作，以强带弱
根据以上实际情况，在每学期初，以各种方式调查了解各班学生在信息技术方面的掌握情况，把学生分成优差两类。然后找乱原有座位排列，根据优差一桌，重新组合，兼顾小组平衡。优差搭配时，适当考虑自愿，并强化同学互助精神，安排两名或三名学生共用一台计算机。让操作能力强的学生担任小组长，在小组活动中指导协助其他同学完成操作实践内容，使部分基础差的学生受到激励和帮助。不但使每位学生能够均衡发展，而且对于好的学生来说，提供了多以以住的自主学习机会，对于能力差的学生来说，多了一个小老师，辅导的及时性大为提高。当然，对各小组所提出的共同难点，整合后再进行必要的重点讲解，尽量将有限的教学及操作时间发挥到极致。
三、学生信息技术水平参差不齐
就每个教学班而言，学生的信息技术水平个体之间往往有很大差距，究其原因，经常接触计算机的同学在操作过程中相对熟练，也能大胆尝试操作，一些刚接触计算机的学生，操作能力差，在操作过程中畏首畏尾，对遇到的困难常常是茫然不知所措。
对策：因材施教，个别辅导
针对上述情况，我采取的措施为：根据教学目标和教学内容以及学生的个体水平差异，将示范和个别辅导相结合，设计了层次不同的学习内容和任务，如：在四年级《金山画王》软件“我的画笔我做主”一课，通过授课对学生潜质较好、绘画想象力丰富、操作熟练的学生让他们利用工具箱中的工具进行绘画创作，而对于一部分操作水平相对低的学生让其利用金山图库中的卡通画进行贴纸操作练习，再逐步提升练习，并且对于有困难的学生，我以和蔼的态度进行多次示范，结合提示，耐心辅导，直到掌握为止。
四、教学内容枯燥，学生精力易分散
1、虽说信息技术学科重在操作实践，但理论课的教学不可或缺，在教授理论课时，学生经常会出现厌倦心理，精力不集中，部分学生还会出现搞小动作，甚至搔扰周围学生的现象。
对策：结合实际，理论知识生活化
将深奥的理论内容结合生活实际教学，就是将理论中学生难理解的内容可用我们日常生活中常见的，学生易感知的事例进行打比方，比拟教学。如在教学文件（夹）与快捷方式之间的关系时，讲了很多遍学生就是理解不了，难以接受。后来我采用与学生生活实际联系进行理解的方法，先问学生平时在家里坐在沙发上看电视时，如果要换频道，一般采用什么办法？学生马上说遥控器。接着我就引导他们，其实电视机与遥控器的关系就跟我们现在学的文件（夹）与快捷方式的关系是差不多的。学生恍然大悟，概念就不难理解了。
2、小学生的认知能力弱，尤其是低年级刚接触计算机的学生，对很多教学内容都觉得十分抽象，难以理解，操作过程中也往往顾此失彼，经常会影响到课时内的教学任务的完成。
对策：结合实践，枯燥理论娱乐学
对此可采取抽象内容形象化，尽量利用身边的实例作具体模拟演示教学，如在学习“复制”、“粘贴”教学时，学生往往分不清前后顺序，可举例进行，先让学生选中复制内容，教师一边用复印机将选中的内容复制出一份复件，而后教师一边将复件贴于黑板的某个区域内，一边让学生在计算机中点击选择，寻找粘贴位置将复制的内容“粘贴”于需要的地方，这样就将抽象的内容形象化，学生不但乐于接受，而且更容易理解掌握。
以上几方面的尝试在我的教学中也收到了较好的效果，课堂纪律也大为改观，学生学习的积极性，主动性提高了，并且能乐于融于教学活动之中，提高了课堂教学效率。
Ⅷ 目前我国中小学信息技术教育的发展存在什么问题论文
目前我国中小学信息技术教育的发展存在什么问题
我之前弄过的啊，哥们，
还在线吗？
Ⅸ 在小学信息技术教学中遇到哪些问题
信息技术的蓬勃抄发展是时袭代迅猛发展的标志，在人们生活与工作中，早就已经离不开信息技术了。在小学阶段顺利实施信息技术课堂教学，可以为学生今后的学习与发展提供最先进最便利的“工具”。在小学阶段的信息技术教学中因为一些主观与客观因素的影响，使教学实践中出现了一些问题