全脑教师高级培训

Ⅰ 沈阳哪里对老师进行全脑开发课程的培训

我们学校是瑞隆教育，专门从事幼儿园教师的全脑开发培训，帮助幼儿园开展全脑开发课程，对于教师培训我们保证老师能够实际操作，教学中出现难题，我们学校有跟进的服务。目前是沈阳地区唯一的真正从事幼儿教师全脑培训的机构。我们的电话024-31814618。

Ⅱ 什么是全脑教育师资

全脑教育的概念不仅仅是指全脑功能开发更包含全人教育教学。

从事全脑教育教育，教师、学生、家长以及社会都必须转变教学观念，变以传授知识为中心的课堂教学模式，为以“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质的全人教育为中心的教学模式，树立教育(包括学科教育)是为了“整体的人”的发展的教学观念，将德、智、体、美、劳、心统一在教育教学活动之中，统一在学科教育之中，教单科育全人。

作为已经正式纳入国家推广的项目，“全脑教育”势必将成为今后儿童教育类课程的发展趋势，但由于现阶段市场的运行机构与教师队伍的层出不穷，部分全脑教育师资人员既没有经过系统的职前培养，也没有经过正规的职业培训，难以胜任全脑教育师资工作，合格的师资队伍缺口很大，这便造成了“全脑教育师资”在国内市场的发展缓慢与不规范等诸多问题。

(2)全脑教师高级培训扩展阅读：

现实中，全球的教育仍以左脑教育为主，右脑教育并未得到较好推广。

美国加州工业大学E·博根博士和美国民意调查研究所所长盖洛普指出：“现今教育是以灌输知识为主目标，这种教育对孩子们所具有的智力开发很少起作用，今后应该直接开发大脑，把发掘自身具有的潜在能力作为教育的目标”。“以前的教育只利用了左右脑中的一个半球（左脑），对另一半置之不理。这就像不让有可能非常出众的人去上学一样”

全脑教育、全人教育的教学是全新的，与过去传授知识，培养能力的教学有本质的区别，所以在学科教学中实施全脑教育、全人教育是有机体内外环境不断取得平衡的过程。人不但要生理水平上适应环境，而且在心理水平和认识水平上也要适应环境。这种适应就是建构和不断重建与客体相适应的认知结构(或认知图式)。

参考资料：网络-全脑教育

Ⅲ 许博士全脑教育学校有几个班一个班有几个老师

在这打听学校情况不容易～可以去看一看，问一问，自已确认才好。
这样的问题，最妥当还是问学校的老师同学才好。在这儿打听地方上校园的情况?知道的人很少～所以很难在这儿知道确切答案。

Ⅳ 没有基础的老师也可以学习全脑课程吗

在智远传承是可以的。只要你对全脑教育感兴趣，有一颗责任心，爱心

Ⅳ 全脑全能教师指导用书课前备课A阶段幼儿园怎么上课

根据实际情况，结合幼儿的具体特点

采用活泼可爱，亲和力很强的教学模式

让幼儿在快乐轻松的学习环境得到知识的增长

Ⅵ 全脑潜能开发师考试一般需要培训多久

一般初级培训一个月左右，中级、高级不到一个月，不过有初级，中级，高级的培训，各个培训阶段都隔一段时间，并且证书都是国家认证的，希望我的回答能够帮助到你

Ⅶ 全脑教程最好的上课说的话

读《
全脑教学
》一书有感

《全脑教学》已然读完，掩卷而思，这真是一本很特别的教育书籍。将其与
以前的相关书籍比较，
我更倾向于把它理解为是一本教学工具书。
以前看的理论
著作，更多地告诉我们“××是什么”、“为什么要××”，而这本书结合马埃
斯特拉夫人的大量教学案例告诉我们“应该怎么做”。整本书中，有很多的小细
节给我留下了深刻的印象，现采撷几则再次领略其中的大智慧。

细节一：从“我做不到”到“我现在还做不到”

在漫长的学习过程中，
班里的学生或多或少会感到沮丧，
因为他们发现完成
某些学习任务简直比登天还难。
当学生面对这种情况时，
通常的反应就是说
“我
做不到”。马埃斯特拉夫人认为，当学生说“我做不到”时，他们的大脑就会关
闭，本来就困难的学习任务会变得更难。所以，她让学生在所用词汇中杜绝“我
做不到”，而将之转化为“我现在还做不到”。

想想平时我们的学生在回答某些问题时，也经常说“我不会”。通常我们的
做法，
可能是就让他坐下去，
直接告诉学生答案，
或者是再请一些学生来帮助他
共同回答。而我们的想法，则可能会暗自责怪这位学生，
“这么简单的题目都不
会，看来没有认真听讲，或者没有认真思考”。在这个过程中，学生感受到的可
能是一种挫败，
一种懊恼，
尤其是当其他同学回答出这个问题，
他的消极感受可
能更强烈，“他们都会，就我不会，我太笨了，我学不好了。”长此以往，在这
种消极暗示下，学生的成长很受影响。当“我不会”变成“我现在还不会”，一
切都发生了神奇的变化，
“虽然我现在还不会，但我以后一定会，我能行。”加
了三个字，
由消极暗示转变成积极暗示，
符合学生的心理，
这是多么奇妙的体验！

细节二：打开书本，第
39
页

马埃斯特拉夫人认为，对任何课堂来说，尤为重要的就是“迅速遵从指令”
的守则。
全脑教学法的目标是实现从上课铃响到下课铃响的整个教学过程中，
不
浪费一秒钟的课堂时间。
如果学生不能迅速遵从课堂规程，
时间就会一分一秒地
浪费掉。
课堂上的过渡期浪费大量教学时间，
不仅让课堂效率下降，
而且也让调
皮的学生更加容易捣乱。
所以，
马埃斯特拉夫人教会学生怎样打开课本。
老师说
“第
39
页”，学生要跟着大声说“
39
！
39
！
39
！”，迅速完成并举起双手。

在我们的日常课堂管理中，的确也会如马埃斯特拉夫人一开始的时候，经常
为课堂上浪费大量教学实践而苦恼。
课堂上有很多的过渡期，
比如取出书本，
拿
出试卷，打开课本，分发卷子等。有的学生会磨磨蹭蹭，有的学生会窃窃私语，
让课堂无序混乱。而“第
39
页”的小细节，容课堂游戏、效率规则于一体，让
常规也变得更加有趣起来，在上课的一开始，就引起了学生的兴趣。而且，更为
可贵的是，
让学生逐步养成规则意识、
效率意识，
这对学生的长远发展至关重要。

细节三：让你们亲爱的老师开心

马埃斯特拉夫人作为教育中的“现实主义者”，有五条课堂守则，其中第五
条是“让你们亲爱的老师开心”。这条守则主要有三层意思。一是学生应当尊重
老师；
二是学生的行为是否尊重老师是由老师个人全权判断的；
三是让她所制定
的课堂守则无漏洞可循。而且，她认为，第五条守则针对的对象，就是那些对大
人说话一向缺乏尊重，以及善于发现课堂管理漏洞的学生。

马埃斯特拉夫人认为，她的这一条守则看上去不是很民主，听上去很以自我
为中心。但是，唯一能让她自己开心的事，就是看到学生投入到学习之中。如果
学生能让她开心，
那么他们就是在一点点地深入学习。
所以，
她很乐意这样执行。
其实，
看到这一条守则，
我不禁笑了。
所谓，
教学有法，
教无定法。
教学的过程，
是师生教学相长的过程。课堂应该是生命课堂，是生命与生命间的呼唤和感应。
学生让老师开心，老师开心了，自然教学质量、教学效果都会提高，也会让学生
开心。
课堂的和谐，
是生命的和谐。
“学生要让老师开心”
，
不仅仅是尊重老师，
而是让学生走出以自我为中心的窠臼，关心他人（不仅仅是老师），从而获得更
好的人际关系。这对学生成长之路获得更多幸福感很有帮助。

细节四：让学生当老师

让学生当老师，
是马埃斯特拉夫人使用的全脑教学法中的核心法宝。
她坚定
地相信，我们老师讲的时间越长，开小差的学生就会越多，而，学生之间互相教
学这种方法则是十分有效的。
通常情况下，
当马埃斯特拉夫人使用这一方法的时
候，她说话的时间都不超过
30
秒钟，然后便让学生开始“讲课”。她将其称之
为“迷你教学”。

反思我们的课堂，有时，为了所谓的进度和效率，选择了“满堂灌”和“填
鸭”式的教学方式。教师在讲解的时候，为了突出重点，可能对某个知识点多次
重复，但实际的情况是学生的掌握情况并不理想。“迷你教学”以两人为一组，
让学生给学生讲课，
重复老师的重点。
不仅训练学生的听，
而且训练了学生的讲，
再辅之以必要的手势，
把大脑更多功能调动起来，
达到更好的效果。
在我的课堂
中，
有时也会用让学生当老师，
但只是局限在一两个学生给全班同学当老师，
次
数也很少，对比马埃斯特拉夫人的方式，主体性、频率、效果都差了很多。这种
“迷你教学”
还有一个最打动我的地方，
就是对老师讲课提出了更精致化的要求。
给学生每个
30
秒的讲课内容，必须高度凝炼，废弃掉与教学无关的东西，更加
高效利用课堂时间，这对教师也是一个很大的挑战。

后记：
小细节中有大智慧。教学有法，教无定法。学无止境，进无止境。对
高效课堂、智慧课堂、绿色课堂的追求，路漫漫，永求索

Ⅷ 李海燕老师全脑教育理念是什么

传统教学比较侧抄重左脑的袭教育而忽视右脑的开发，根据左右脑分工不同的原理，左脑擅长推理。语音、分析，右脑则对图像。创造、艺术等方面的能力更强，李海燕老师通过对右脑的培训，发掘右脑潜能，让走右脑协调发展，进行互补，将形象思维与抽象思维结合，培养出德才兼备的人才。

Ⅸ 智远传承全脑老师需要培训多久

一般都是5天。

Ⅹ 全脑教师这个职业怎么样

首先你需要了解自己的性格，你适合长时间照顾或身边围绕着一群孩内子吗？你的耐心如何？适合容/喜欢当老师吗？如果以上的问题你都答是，那么全脑教师这个职业是适合你的。喜欢教育，自然你就会热爱这份职业，热情工作，你的回报自然是好的，所以不用考虑太多。教育是个不死的行业，前途由你自己创造，不是别人所能为你决定的。希望可以帮你解决你心中的疑虑。