1. 学习科学的心得体会二百字作文
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学版知识，熟权练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
2. 初2科学学习心得
我们都知道，人脑最主要的功能是思维， 而数学恰好是培养人的思维能力的一门学 科。一颗会思维的头脑是金不换的，它使 你在纷繁复杂的世事面前不会迷失自我， 它使你能够有条理地处理复杂的问题而显 示出你的智慧与力量。学习是我们大家自 己的事，它不应该需要家长、老师逼迫， 因为内因材起决定性作用。如果你自己不 想学，别人再怎么逼迫你，结果又能怎样 呢？我觉得我们大家学习缺乏主动性，缺 乏积极性，缺乏钻研，缺乏毅力，缺乏恒 心。有时候，我甚至觉得我们有的同学把 学习当成了负担，当成了任务。这样的态 度，怎么可能能够提高学习成绩呢？不是 有句话说“态度决定一切”吗？我觉得我们 大家的学习态度对于学习成绩的提高是非 常关键的。那么，学好数学是不是很难呢？现在让你 们再回去学习小学数学，会有困难吗？当 然没有。这就对了。一方面，是因为小学 数学确实不难；另一方面，你们现在是初 中学生了，站在了人生的又一个高度，你 们是用俯视（也可能是藐视）的眼光看待 你们学过的小学数学内容，首先在心理上 你就是一个胜利者。其实，我们学习数学 就需要这样一种心理。不妨设想一下，假 如你是高中学生，你又会如何看待初中数 学的内容呢？世上无难事，只怕有心人。进入中学，要 尽快适应初中数学的教学，要在理解上下 功夫。数学是最讲理的一门学科，数学语 言又是最严密的语言。要力求改变被动学 习的现状，积极主动地去学习，尽快把学 习成绩赶上去。根据我多年的教学经验， 我认为同学们掌握正确的数学思想和方法 是至关重要的，是事半功倍的关键所在。所谓“数学学习，一步跟不上，则步步跟不 上”，是不是说反正你已拉下了好多内容没 有学会，就学不好新知识了呢？完全不是 这么回事。我经常给同学们讲：你们学习 好的希望只有两个，一是课堂，二是你自 己。课堂上要专心听讲，听不懂的地方， 那是因为涉及到这个知识点的旧知识你没 学好，以至于你的思维在某一个地方卡住 了，这时你要做的只是把以前和这个知识 点有关的知识好好补一补。其实最好的方 法是养成预习的好习惯，提前预习新课， 发现问题，认真思索问题的原因，看看是 不是因为过去某个知识点没有掌握的缘故 ，缺什么补什么，这样就可以保证新课能 听懂了。当然，人无毅力，将一事无成， 如果你自己没有解决问题的毅力和决心， 那是谁也没有办法的，所谓天作孽，犹可 活，自作孽，不可活，就是这个道理。我觉得学习数学，要以教科书为根据，做 到“四个认真”，即：认真预习、认真听课 、认真复习、认真做题。预习时要做到“五 要”：①要用波浪线划出重点；②要将公式 及结论做记号；③要在看不懂、有疑问的 地方用铅笔画问号；④要将简单习题的答 案、解题要点写在后面；⑤如果定义、定 理中的条件不止一个，就要把条件编上号 码。认真预习后再去听课，比不预习要好得多 。听课后，在做习题前，还要进行复习， 检查书上还有哪些文字看不懂，要认真想 ，都想明白了，再开始做题。通过做题， 可以对学过的知识加深记忆。下面，我再就如何学好数学做一下具体讲 解，希望对大家有所帮助。一、杜绝负面的自我暗示，把自信贯穿于 解题过程的始终。首先，要对数学学习不要抱有放弃的想法 。有些同学认为数学差一点没关系，只要 在其他科目上多用功就可以把总分补回来 ，这种想法是非常错误的。教育界有一个“ 木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于 它最短的一块木板。无论是中考还是高考 ，只有各科全面发展才能取得好成绩。其 次，要杜绝负面的自我暗示。我们每年都 会有许许多多的考试，不可能每一次都取 得自己理想的成绩。在失败的时候不要有“ 我肯定没希望了”、“我是学不好了”这样的 暗示。相反地，要对自己始终充满信心， 要相信只要自己努力，最终成功会来到自 己的身边。 许多同学自我感觉掌握得很好，而一 做题，却往往做不出来。老师稍微点拔 一下，却又马上豁然开朗。也就是说， 这些题并不是绝对做不出来。只要认真 地去思考，通过分析、综合，运用各种 数学思想和方法，去比比画画、写写算 算，经过迂回曲折的推理或演算，就能 逐渐发现题目的条件和结论之间的本质 联系。自信是成功的秘诀，这并不是一 句空话。面对稍为复杂一点的题，要充 满自信，要知道，这些题目一般情况下 不会超出自己的知识范畴，是能够用自 己所学过的知识把它解出来的。要敢于 去思考，并善于去思考，这是一种很重 要的思维品质。具体解题时，一定要认 真审题，正确区分条件和结论，并抓住 两个主要环节：一是紧紧抓住这一道题 和一类题之间的共性，想想这一类题的 一般思路和一般解法；二是紧紧抓住这 一道题的特殊性，抓住这一道题与这一 类题不同的地方。选择一个或几个条件 作为解题的突破口，看由这些条件能得 出什么过渡结论，得出的越多越好，然 后筛选出有用的结论，进一步进行推理 或演算。这就是老师常给同学们讲的：“ 聪明的同学是一类一类地学，不聪明的 同学是一道一道地学”。要知道，题海无 边，只有举一反三，触类旁通，才能跳 出题海，领会数学学习的奥妙。二、仔细看书，弄懂数学语言；认真听 课，掌握思维方法。不爱读数学教科书，是中学生的“通病” 。数学教科书是用数学语言写它成包括 文字语言、符号语言、图形语言。它语 言简洁、逻辑性强、内涵丰富、含义深 刻，因而看数学教科书切不可浮光掠影 ，一目十行。数学概念、定义、定理等都用文字语言 表述，看书时务必留心。符号语言有丰 富的内涵，要写得出，辩得清、记得牢 。读符号语言，要说得出它的涵义，辩 得明它的特征。图形语言既能反映元素的相对位置，又 是数量关系的直接反映。因而观看几何 图形时要读懂隐藏在图形元素之间的内 在联系及数量关系；而观看图像，要从 其形状窥视出函数的性质。如果课前、课后阅读数学书能达到上述 要求，学数学也就入门了；若由此养成 读书的良好习惯，提高成绩则指日可待 。听课要全神贯注，随着老师的讲解积极 思维。预习时似懂非懂的概念弄明白了 么？疑团化解了么？老师口授的真知灼 见、补充的例题、精彩的解法，要抓紧 记录下来。写好听课笔记，不但留下一 份宝贵的资料，而且也能促使自己注意 力集中。记笔记别丢了“西瓜”，也就是 说要不影响听课的效果。有些同学光顾 着抄笔记却忽略了老师解题的思路，这 样就是“捡了芝麻丢了西瓜”，反而有些 得不偿失。听课时还要做到不断生疑、质疑，敢于 提问、答问。要想想老师的讲解是否完 整无误，解法是否严谨无瑕。板书的范 例如果懂了，就应思谋新的解法；如果 有疑点就应大胆质疑。争着回答问题绝 不是“图表现”，而是阐述自己的见解， 提高自己的口头表达能力。即使自己回 答错了，将问题暴露后，也便于订证。 听课最忌盲从，随波逐流，人云亦云， 不懂装懂。无论是中考还是高考，数学试卷中大部 分的题目都是基础题，只要把这些基础 题做好，分数便不会低了。要想做好基 础题，平时上课时的听课效率便显得格 外重要。一般来说，丰富经验的老师上 课时（尤其是复习阶段）的内容可谓是 精华，认真听讲45分钟要比自己在家复 习两个小时还要有效。三、独立钻研，学会归纳总结；用好参 考书，拓展个人视野.养成良好的独立钻研学习的习惯必须做 到：①按时完成作业，巩固所学知识。 作业惟有按时完成，才能得以巩固知识 ，尽量减少遗忘。而在完成作业的过程 中，将增大知识复现率，促进自己的思 考力，发挥解决问题的创造力。善于学 习的同学还应注意作业的保洁与收藏， 因为这既是珍视自己的劳动成果，也是 很好的复习资料。②适时复习功课，形 成知识网络。章节复习、单元复习、迎 考复习等是数学学习不可或缺的一部份 ，它有承前启后的作用。复习时应按照 一定的系统归纳总结知识，总结方法， 形成数学的“经纬网”。这里的“经”指的是 数学的各个分支的知识；“纬”指的是相 同的数学方法在不同分支中的应用。要 想学好数学就必须织好数学的“经纬网” 。③应注重书写的规范化。数学学科是 一门专业性很强的学科，它对表达、叙 述的过程，符号使用的规定都有严格的 要求。因而在做练习、作业、考试时书 写都应规范化。④运用所学知识，不断 开拓创新。数学有很强的联贯性，新旧 知识之间并没有不可逾越的鸿沟。因此 借书本知识，进行联想，不但可以增强 钻研兴趣，而且能培养自己的创造性思 维能力。在选择参考书方面可以听一下老师的意 见。一般来说，老师会根据自己的教学 方式和进度给出一定的建议，数量基本 在1—2本左右，不要太多。在选好参考 书以后要认真完整地做，每一本好的参 考书都存在着一个知识体系，有些同学 这本书做一点，那本书做一点，到最后 做了许多本书但都没有做完，无法形成 一个完整的知识体系，效果反而不好。 做题的时候要多做基础题，并且要定好 时间，这样可以提高解题速度。在考前冲刺阶段要保证1—2天做一套试 卷来保持状态。最重要的是，要通过做 题发现并解决自己已有的问题，总结出 各类题目的解题方法并且熟练掌握。在这里有个小建议：在做填空选择题时 可以在旁边的空白处写一些解题过程以 方便以后复习。四、记住必要的基础知识是熟练解题的 关键。有的同学认为，只有语文、英语、政治 、历史、地理、生物等学科才需要记忆 ，而数学靠的是运算、推理和分析，是 不需要记忆的。这种认识是大错特错的 。“博闻强记”是做学问的不二法门。不 记住必要的数学基础知识，你的数学思 维的空间就会越来越窄，势必让你的数 学学习走进死胡同。例如，不记住小学 的 “九九乘法口诀表”，你能顺利地进行 乘法运算吗？尽管你理解了乘法是相同 加数的和的运算，但你在做9×9时用九个 9去相加得出81 就太不合算了。而用“九 九八十一”求出结果就方便多了。又如， 你在解方程2x2+3x-1=0时，如果你不记 住一元二次方程的求根公式 ，你只能用 比较繁琐的配方法一步步去推理。另外 ，这个公式又是研究一元二次方程根与 系数关系、二次函数、一元二次不等式 等知识的基础，没有这个公式作基础， 这些知识的学习只能陷于进退维谷的地 步。其实，数学学习更像游戏，例如， 下中国象棋，如果你不记住马走日，象 走田，炮打隔一位等游戏规则，你如何 能下好中国象棋？这些游戏规则就好像 数学学习中的基础知识。九年义务教育初级中学数学新课程标准 》对初中数学中的基础知识作这样的描 述：“初中数学中的基础知识包括初中代 数、几何中的概念、法则、性质、公式 、公理、定理等，以及由其内容所反映 出来的数学思想和方法。”数学的定义、法则、性质、公式、公理 、定理等一定要记熟，要能背诵，朗朗 上口。我们常说要在理解的基础上去记 忆。但有些基础知识，如定义，是没有 什么道理好讲的。如一元一次方程的定 义：只含有一个未知数，并且未知数的 最高次数是1，未知数的系数不能为0的 方程叫做一元一次方程。在这个定义中 ，为什么只含有一个未知数而不是两个 、三个，为什么未知数的最高次数是1而 不是2或者3，为什么未知数的系数不能 为0等，这些问题是没有什么价值的，或 者说，定义只不过是对某种事物或现象 的一种规定的或固有的含义。而有些基 础知识，如法则、公式、定理等，不但 要知其然，还要知其所以然。如平行线 的性质：两直线平行，同位角相等，内 错角相等，同旁内角互补等，不但要记 住，还要能够运用所学知识说明平行的 两直线为什么有这样的性质。这就是我 们说的在理解的基础上去记忆。在学习 过程中，难免有一些暂时不理解的基础 知识，在这种情况下，即使死记硬背也 要记住，记住后，在后绪的学习过程中 再去逐步理解。另外，一些重要的数学 方法，数学思想也是需要记住的。只有 这样，你在解数学题的过程中才能得心 应手，从而体验到数学的美学价值，培 养起学好数学的信心。五、讲“方法”联系“思想”，以“思想”指导“ 方法”，两者相得益彰。所谓数学思想，就是对数学知识和方法 的本质认识，是对数学规律的理性认识 ，是属于数学观念一类的东西，比较抽 象。所谓数学方法，就是解决数学问题 的根本程序，是数学思想的具体反映， 它是实施数学思想的手段。数学思想是 数学的灵魂，数学方法是数学的行为。 运用数学方法解决问题的过程就是感性 认识不断积累的过程，当这种量的积累 达到一定程序时就产生了质的飞跃，从 而上升为数学思想。若把数学知识看作 一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座 宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施 工的手段，而这张蓝图就相当于数学思 想。在初中数学的学习中，要求了解的 数学思想有：方程函数的思想、数形结 合的思想、转化的思想、分类讨论的思 想、隐含条件的思想、整体代换的思想 、类比的思想等。要求“了解”的方法有 ：分类法、类比法、反证法；要求“理解 ”或“会运用”的方法有：待定系数法、消 元法、降次法、配方法、换元法、图像 法、特值法等。其实思想和方法是不能 截然分开的，初中数学中用到的各种方 法都体现着一定的思想，而数学思想又 是对方法的理性认识。因此，通过对数 学方法的理解和应用以达到对数学思想 的了解，是使思想与方法得到交融的有 效方法。在数学学习的过程中，一定要全面渗透 数学思想与方法，学习了一个知识点或 做了一道题，要认真思考一下，用到了 哪些数学思想与方法。数学思想与方法 虽然说法各异，但毕竟是有限的，正确 运用数学思想与方法学习数学或解题， 有利于对知识进行比较归类，只有这样 ，才能把所学知识学得系统，学得灵活 ，才能把所学的知识真正纳入到你的知 识结构中去，变成自己的财富。另外，由于数学思想的抽象性，数学方 法虽然比较具体，但方法本身就是科学 ，是一种更为重要的知识，还是有一定 难度的，所以，在刚接触时，难免理不 出头绪，这是一种正常现象，不用产生 惧怕心理。特别是数学思想，是一个逐 渐渗透的过程，要在循序渐进的学习过 程中结合具体的数学知识或题目去理解 。如在学习有理数、三角形、四边形、圆 周角和弦切角定理的证明、一元二次方 程求根公式的推导等知识时，会涉及到 分类讨论的思想。分类讨论思想的原则 是：标准统一、不重不漏。它的优点是 具有明显的逻辑性特点，能很好地训练 一个人思维的条理性和概括性。方程的思想实现了由小学的算术法向初 中代数法的转化，这是数学思想的一个 实质性飞跃。方程的思想是指对于数学 问题中的未知量和已知量之间的关系， 用构建方程的方法去解决。我们会发现 ，许多问题只要借助列方程的方法去解 决，往往使得问题迎刃而解。数形结合的思想有利于把抽象的知识形 象化。在初中数学的学习中，“数”与“形” 是密不可分的，如借助数轴能很好地理 解有理数的有关概念和运算，许多列方 程解应用题的题目通过题意画出图形能 容易地找出各量之间的相等关系，函数 问题等就更离不开图象了。往往借助图 象能使问题明朗化，容易找到问题的关 键所在，从而解决问题。转化的思想具体表现为从未知到已知的 转化、一般到特殊的转化等。这些数学思想与方法，也会贯穿在老师 教学的过程中，在课堂上要注意专心听 讲，向老师学习，向课堂学习。布鲁纳 指出：掌握数学思想方法可以使数学更 容易理解和记忆。充分说明了数学思想 与方法的重要性。六、形成良好的思维品质是理解数学问 题的基础。数学，作为培养人的思维能力的一 门学科，以其理性的思考而引人入胜。 它不像游山观景，以其迷人的景色让人 赏心悦目，流连忘返。数学学习，是通 过思考与反思去研究事物的空间形式和 数量关系，让事物的空间形式与数量关 系呈现出来。只有形成良好的思维品质 ，以良好的思维品质这把利刃拔开事物 的表象，才能“看”到事物的本质。那么什么是良好的思维品质呢？我 们以生活中“串门”这种现象为例来说明 。许多人都有这样的生活体验，让别人 带着去某人家串门，去了一次，两次， 也可能是多次。有一天你不得不自己去 某人家串门。当你走到某人家附近时， 面对林立的整齐划一的建筑群，你茫然 失措了，不知道某人家到底在哪儿。在学习过程中，我们就经常出现这 样的现象。在课堂上，老师讲得头头是 道，同学们听得只点头，感觉明白至极 。而一让同学们自己做题，又不知从何 入手了。主要原因就在于同学们没有对 所学的知识进行深入的思考，去理解所 学知识的本质。就像串门，每次去某人 家的时候，我们就应该对某人家周围的 地理环境，特别是有什么特殊的标志进 行记忆一样。要理解我们所学的知识有 什么特点，有哪些内容是需要记住的， 特别是这一节知识涉及到哪些数学思想 和方法是需要及时掌握的。该记忆的内 容要注意用心去记，只有记住必要的知 识，思维才有依据。另外，要注意作好 笔记。培根在《论求知》中说：“作笔记 能使知识精确。如果一个人不愿做笔记 ，他的记忆力就必须强而可靠”。要注意 把老师讲的重点，特别是老师总结的一 些经验性、规律性的知识记下来，便于 课后及时复习。课后复习，要思考有哪 些问题已经搞会了，有哪些问题还没有 搞会，并及时做好查漏补缺的工作。七、应考时要舍得放弃。对于大部分数学基础不是很扎实的同学 来说，放弃最后两题应该是一个比较明 智的选择。一般来说，质量较高的数学 试卷，最后两题对于能力的要求较高。 数学基础较弱的同学不要花太多的时间 在这里，而应把精力放在前面的基础题 上，这样成绩反而会有所提高。中高考 的大题目都是按过程给分的，所以万一 遇到不会的题也不要空着，应根据题意 尽量多写一些步骤。在对待粗心这个常见问题上，我有一个 建议，就是要养成打草稿的习惯，而且 要规范草稿，把打草稿当成规范的作业 去对待（只是不抄题罢了），让你的草 稿一目了然，这样便不太会出现看错或 抄错的现象了。考试中有时可以用计算器来提高解题速 度解决难题。但是，在考试过后一定要 把题目正规的解题思路了解清楚。每一 次考试的试卷都是珍贵的复习资料，一 定要妥善保存。以上从七个方面谈了如何学好初中数学 的问题。要学好初中数学，除了要做到 上边所谈外，勤奋刻苦的学习精神，认 真仔细的学习态度，培养良好的学习习 惯也是学好数学的关键。在课堂上，不 仅是学习新知识，还要潜移默化地学习 老师解决问题的思维方式，面对一个问 题，最后是提前思考，找出自己的思维 方式，然后把自己的思维方式与老师的 思维方式作比较，取长补短，进而形成 自己的思维方式。由“要我学”转变为“我 要学”，培养学习的主动性，克服被动学 习的局面。真正掌握数学学习的要领。 检验数学学得好不好的标准就是会不会 解题。听懂并记忆有关的数学基础知识 ，掌握学习数学的思想与方法，只是学 好数学的前提，能独立解题、解对题才 是学好数学的标志
3. [心得体会]如何促进教师和学校科学发展
窦校长在讲座中谈到要想促进学校的发展，其中有四个最重要的因素即：校长、教师、环境、创新。校长是学校的管理者，教师是学校发展的主要因素，创新是学校发展的灵魂，而唯独没有谈到环境的重要性。其实我认为环境在学校发展过程中起到不可低估的作用。 因为人是环境的产物人的观念、行为和习惯都是环境的产物。作为一所学校，既要有硬环境又要有软环境，因为我们师生天天与之相处。硬环境影响着学校的品牌和管理，软环境决定着师生的素养。一所学校如果有一个好的环境，不管是教师还是学生都会专心的投入到工作中、学习中。试想在一所学校里如果每位教师都具有一种无私奉献的精神，每次下班的时间到了，可是教师们还在那里进行研究，不做完今天的事情不回家的。这是一种大的环境，与之相反的则是下班时间还没到老师们早已收拾好东西准备回家了。还有就是每次老师们在一起的时候交谈的都是教学的感受、读书的体会等这也是一种环境。如果老师们在这样的环境下工作又怎能发展的不快呢？对于整个校园来说如果让孩子们爱上学习，首先要让孩子们爱上学习的环境。我校在这方面我感觉做的很好，不管是整个校园的环境布置，还是每个教室都给孩子们一种感觉：学习是快乐的。这样人的观念变了，随之而来的就是行为的变化，渐渐也就形成了习惯。这就是环境带来的作用。但是我觉得我校也存在一些问题，学生们吃过的零食的包装袋时常乱扔，这还需要我们师生共同努力做好校园每个角落的卫生，让学生们感到我这样做与学校的环境很不协调，再加上监督机制我相信这种现象一定能改变的。二、校本教研从基础抓起 校本教研工作每个学校都在根据本校的实际情况立足于课堂、辐射到每一位教师扎实开展着，这也是教师专业化发展离不开的校园文化之一。除了根据校本教研制度规定的以外，从实际教学中我还发现了有很多教师学习的都是高深的理念，掌握的也都是最前沿的思想，说起来条条是道可是落实到课堂上却不知道怎么做了。我们都知道要和孩子们建立平等、和谐的师生关系，但是如何建立却不尽相同。新课程要求不但要教给孩子们知识更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都有哪些学习方法？在我们的课堂上落实的也不是很好，所以出现了现在的孩子们掌握的知识不牢固，而我们则抱怨新教材如何如何。其实静下心来想一想还是我们教师的责任，第一对教材研究不透；第二对我们的学生了解不够；第三对各种知识都有哪些学习方法不清楚，甚至一些最基本的知识老师都不是很清楚（比如查字典），又怎么能教好学生呢？所以我们在校本教研中除了学习新的理念之外更要从最基本的内容研究，尤其对于一些年青教师来说尤为重要，这样我们的教学才是最有保障的。 综上所述，我觉得要促进教师专业发展和学校的科学发展必须做好以下几点： 1.造民主、开放的学习氛围，鼓励教师要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为教师提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者这是一种大的校园环境。 2.建立和创新多元的、立体的、交叉的教科研制度，以体现不同形势的互动合作的形式，同学科和同学年、跨学科和跨学年的教研组进行集体教研，可以帮助教师对学科和教材的理解和创新，也可以自由、自主、自愿地结成学习研究小组，开展专题对话与讨论，从而调动每位教师学习的积极性。真正做到立足我校情况开展校本教研工作。 3.赋予教师民主参与管理的权利，形成自主自律的管理模式。首先要增强教师自主管理的意识和责任。其次，要实行自下而上的扁平式的组织管理模式，由教师自主，自律地结成学习型组织或者团队，形成互相理解、互相学习、互动思考、协调合作的群体。再次，选出教师自主管理的核心人物首席、学科带头人，作为教师学习组织中的组织者、引路人。 4.建立开放的、发展性的评价制度，促进教师的可持续性发展。首先，应建立开放性的教师评价制度，它强调评价标准的民主、协商、共建的过程，通过采取同事互评的方式，进行参与式的评价。它鼓励教师自愿地参与评价标准和程序的编制过程，以此成为提高和改进自己教育教学的目标。其次应建立发展性的教师评价制度，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。发展性教师评价制度强调发挥教师全体的积极性和参与意识，强调评价双方共同承担实现发展目标和职责，重视同事之间的教师评价。要以开放的、发展性的教师评价制度来调动全体教师共同参与评价过程，使评价成为促进教师学习的动力。这样教师发展了我们的学校才能发展的更快、更好。
4. 深入学习科学发展观的心得体会（关于教育方面，教师参考的）
深入开展学习实践科学发展观活动是党的十七大作出的重大决策，是当前全党和高校政治生活中的一件大事。客观地讲，高校对科学发展观认识还不够，学习实践还不够，在跨越式发展过程中也不尽能始终坚守大学理想和高等教育发展规律。因此，我们必须用科学发展观来指导办学实践，深刻领会其内涵和精神实质，重点把握两个“深入”，一是深入学习；二是深入实践，特别要把握好科学发展观的核心——以人为本，在整个办学过程中，坚持做到以人才培养为本，以生为本，以师为本，始终把师生放在学校一切工作的首位。
新时期新阶段，科学发展观统领高等教育发展的关键是要进一步端正和明确高校的办学价值观，用正确的办学价值观引领高等教育科学发展的新实践。办学核心价值观是事关高校办学方向的重大问题，即高校为什么办学、如何办学；高校培养什么人、如何培养人的问题。办学价值观应体现教育理想、办学本质，体现师生共同的价值追求。主要包括：校训、学校精神、办学定位、办学目标、学校发展战略、人才培养特色、校园文化特色等。只有做到全体师生在价值观上的共认，才能团结引领共建和谐校园、共享精神家园。
党的十七大报告中明确提出的“建设社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”是我们今后思想文化建设的重大战略任务。高校要深入学习贯彻十七大精神，就要进一步深入了解和研究社会主义核心价值体系的深刻内涵和本质要求，大力加强办学共同价值观建设。办学价值观是凝聚全体师生员工的重要思想基础，我们要正确看待高等教育的过去、现实和未来，要坚持科学精神和人文精神的统一，重视“共认、共建、共享”，即尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。结合学习实践活动，联系我校发展实际，我们在办学价值观建设过程中必须正确处理好三个“三者关系”，一是要处理好学校发展、教师发展、学生发展的关系，更加关注学生发展；二是要处理好教学、科研、育人的关系，更加关注育人工作；三是要处理好改革、发展、稳定的关系，更加关注师生安全和学校政治稳定。
用科学发展观统领全局，用办学价值观推动实践，我们必须切实做到四个“始终坚持”，夯实价值追求和价值目标的实现机制：一是要始终坚持育人为本、德育为首不动摇，强势提升大学生思想政治教育水平；二是要始终坚持教学工作为中心不动摇，强势提升人才培养质量和水平；三是要始终坚持学科建设为龙头不动摇，强势提升学科建设水平；四是始终坚持主动服务地方不动摇，强势提升服务地方经济社会发展水平。我们还必须坚持错位发展的战术选择，坚持有所为有所不为的理念，坚持师范特色，坚持以人才培养质量为中心，以社会需求和就业为导向，做中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实执行者、高等教育发展新理念的自觉实践者、和谐校园建设的积极参与者，才能一步一个脚印地走向我们大学理想的彼岸，把湖州师范学院建设成师生共享的精神家园。
科学发展观是以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承又是一次与时俱进的伟大超越。
树立和落实科学发展观是一个不断探索实践、不断深入研究、不断创新发展、不断提高前进、不断形成共识和凝聚力的一个过程。作为教师，就是要求我们广大教师深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，着力转变不适应和不符合科学发展观的教学理念，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。就是要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，继续坚定不移地把改革创新精神贯彻到教学工作的各个环节，创建充满活力、富有激情、学习气氛浓烈的有利于学生身心发展的教学环境。就是要坚持高起点、高标准、严要求，发挥示范和导向作用，真正当好学习实践活动的排头兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推动科学发展的强大合力。学习科学发展观，就要深入研究我们要怎样办教育、办什么样的教育。这对我们教育工作者不管是在思想上还是在行动上都有着重大的影响。那么作为一名教师，如何学习和实践科学发展观使它在自己的工作岗位上体现出来呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、要不断学习政治理论和新的教学理念，掌握现代教育教学技术，树立以学生为本的教育教学理念，不断提高自身的教学素养。我们要随时掌握最新的教育理论和教学理念。我们要时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题。我们一定要把握好科学发展观这条正确的理念。不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。
二、科学发展观对于教师来说使站在最前沿的我们传授的就是“科学”知识。那么我就懂得什么是科学的什么是不科学的，科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主题要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。
三、教师要不断的学习和提高自己。学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与教育改革，在实践中提高自己的教育教学能力。现在社会是知识爆炸的年代，我们不能满足现状，而要勇于探索勇于创新勇于在教学过程中实践，争做教学改革的领导者和示范者。
四、教育发展，德育先行。学生的一言一行都反映了学生的心里特征。教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。我们要加强知识中渗透德育，要努力成为教学与德育并举的多功能型教师。德育需要教师不断的总结经验，不断地探索，还要不断地创新，只有这样才能成为学生心目中的成功的教师。才能成为创新型教师。
五、要为人师表，以身作则。教师在学生心目中占有很大的位置，教师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，一个有良好师德的教师应站在学生和家长的立场及处境思考问题，把学生和家长的意愿与发展需要摆在第一位。良好的师德在学生和家长心中都是受到十分的钦佩和尊敬的。每个家长都希望孩子在良好的教育环境下接受教育，我们教师要提高自身的师德修养。教师还要有奉献精神，要发扬吃苦在前，享受在后的精神。教师这一职业只要有无私的奉献精神，那么你就成功了一半。把科学发展观和奉献精神结合在一起，那么就是一个成功的、高尚的、受人尊敬的教师。
总之，作为教师，通过学习，要进一步坚定共产主义的信念，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我们要紧紧抓住和充分用好这一难得机遇，在更高层次上进一步解放思想、创新观念、开拓思路，努力推动科学发展观在我校的深入贯彻落实，推进我校教育事业的又好又快发展。
5. 如何在游戏中科学评价幼儿培训心得
1、开门见山型：在游戏后的讲评中直接点题。 当老师在游戏中发现了有价值的内容时在游戏中先和幼儿产生互动，以游戏者的身份丰富该游戏中幼儿的经验，这样在介绍时幼儿就会显得不紧张，也会乐意分享介绍。然后在点评时直接点题，采用“渲染”的方式开头：“今天呀，XX和平时不一样了，你们看，XX多了些什么呢？”从而引起幼儿的关注并急于聆听不一样的地方。 适用于：一些新的游戏环境的丰富和创设；或向幼儿介绍新的游戏玩法或游戏规则的纠正和建立。 2、情感宣泄型：让孩子表达自己在游戏中的感受，引发经验交流。 当大家都热衷于自己的游戏情节时，老师常常是用：“今天你有什么事想告诉大家呀？” 在这样的过程中可以帮助幼儿进行游戏的回忆，不管是开心事和不开心的事情，在聆听幼儿的介绍中，老师可以及时捕捉到“闪光点”，通过和孩子的互动，让幼儿发现问题，自主讨论，自主得出结果。 适用于：游戏处于平稳期，没有什么新鲜的内容，老师可以通过这样的评价发现孩子中有价值的内容，推进游戏。 3、经验回放型：让孩子回忆平时的生活经验，解决游戏中的问题。 在讨论某一个游戏情节时，帮助幼儿对已有经验进行回顾，引起幼儿产生认知冲突，从而让幼儿自主意识到某一游戏该如何正确进行。例如：针对小吃店服务员服务不周的情形，在点评时，老师会抛出一个问题：“你们去饭店吃饭就是站着的么？”针对小吃点没有点菜单的情况，点评时又会以“你们平时去饭店吃饭，爸爸妈妈是怎么样点菜的呢”，从而让幼儿乐于说，急于说，在诉说中进行自主创设。 适用于：游戏中幼儿的行为出现偏离 4、及时干预型：在游戏的过程中，直接用语言引导与儿的游戏 当发现孩子游戏中的问题时，老师直接用语言进行针对性的指导。如：看到超市的物品未放整齐时，老师会说：“今天的超市怎么这样乱呀？”帮助幼儿回忆参观超市的情景，将已有的经验运用到游戏中。又如：当警察在随意奔跑时，老师会问：“警察叔叔，你在忙什么呀？”通过询问帮助孩子审视自己的行为，回归游戏的思维。 适用于：纠正孩子的错误行为或将已有经验运用到游戏情节中 5、情境再现法：对幼儿的游戏情境再现，共同总结经验。 让孩子对于游戏的情节进行再表演，可以通过录像的方式，让幼儿在具体形象的视觉感知中，自己去欣赏同伴的模仿过程，自己做出判断，通过相互的交流发现问题，解决问题，共同积累游戏的经验，从而增强对游戏的兴趣。 适用于：孩子角色意识的明确和角色行为的丰富。
6. 教师学习科学发展观心得体会
通过认真学习，我对科学发展观有了更加明晰更加深刻的认识。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这个重要思想不仅对我们国家的经济建设有宏观指导意义，对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。下面，我从我们学校发展的微观角度，谈谈我的学习体会。
我们党所倡导的科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展观的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。深刻领会科学发展观的内涵是深入学习贯彻落实党的十七大精神的重要内容之一。
科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。科学发展观的第一要求是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。通过对党的十七大精神的浅显学习，达到学以致用的目的。今后工作中应力求做到：
一是要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育。
这是新时期教育工作的主题。因为无论教育规模如何发展，但最终衡量我们工作的标准是能否培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。针对我校学生的实际，首先树立正确的人才观。根据学生身心发展的规律，完善育人体制，在学生管理上做好大与小的结合、远与近的结合、堵与疏的结合，逐步形成管理的纵横网络，做到纵向到底横向到边的立体式管理育人模式，使得育人环境没有死角，让学生在宽松和谐的氛围中健康成长。
二是要明确责任，开拓性地作好本职工作。
党的十七大描绘了在新的时代条件下继续全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的宏伟蓝图，并为今后教育事业的发展与改革指明了前进方向，明确提出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略性目标和“现代国民教育体系更加完善，终身教育体系基本形成，全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高”的新的任务。特别是把教育工作作为民生问题之首，用较大的篇幅对基础教育工作提出了更高的要求，我们倍受鼓舞，同时也深感基础教育事业将承担起更加重要的使命和责任，我们要在深入学习党的十七大精神的基础上，进一步提高认识，明确任务，努力把党的十七大精神落到实处，体现在新的工作状态和工作局面中。
三是要振奋精神，科学研究，脚踏实地做好新课程改革。
高中新课程改革是国家新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，是一场由课程改革牵动的整个高中教育的全面改革，是对“应试教育”课程体系的重建。它既是一场广泛而深入的教育创新，更是一种文化的重建，目的是培植一种富有时代气息，体现现代精神，与时俱进的民主、科学、开放的新文化。为全面实施高中新课程改革，根据我校自身特点，学校了制定与之相适应的各项课改制度。目的是引领教师更好地迎接高中新课程的挑战，帮助教师转变观念，尽快实现角色转换，高起点地实施新课程。建立学生学业成绩与综合素质提高相结合的综合评价方式，全面反映学生成长经历，促进学生发展，培养他们健全的人格和基本素质。减轻教师、学生在新形势下的恐慌感，减少行动的盲目性，为教师指明方向。同时也为学校探索实施素质教育的途径，提高教育质量和水平，构建有特色、充满活力的高中新课程体系提供保障。
走科学发展之路,这就是我们落实科学发展观的实际行动。以上是我学习党的十七大精神的粗浅体会，今后我要在学习中提高，不断丰富完善自我。
7. 经过两年的学习，在提高自己的生物科学素养方面，你有哪些收获和体会
生物科学素养的培养
提高生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。这种教学理念的改变，使我们不再教教材，而是用教材教。在对新课程的感知到熟悉的过程中，新老教学观念不断撞击出火花来。这种火花，偶尔兴奋、偶尔阵痛，尽管情感很复杂，不过我坚信，星星之火可以燎原。我主动学习现代教学理论，借鉴教学前沿的经验，注意总结自身工作，我对教学改革和教育的未来发展前景充满信心。
下面仅就生物科学素养的理解和做法浅议如下:
一、我对生物科学素养的理解
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。所以，在高中阶段，让全体学生都学好生物学是历史的召唤，未来的期待，势在必行。
新课程的重要理念就是面向全体学生，提高生物科学素养。在高中生物课程标准中有这样的叙述：“本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。”“生物科学素养是指参加社会生活、经济活动 、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。”
这就是说，我们一线教师，在设计教学活动时，只有重视生物科学素养的培养，才能达到新课标的要求。
二、培养学生生物科学素养的基本做法
建国以来的几十年里，我国中学教育讲求的是教学大纲。我们在依据教材指导高考时，以纲为纲、以本为本。时常探讨挖掘教材到什么程度才叫合适？多数有识之士认为，指导学生高考应该既不超纲也不降低难度，恰巧把握在“纲沿”上才是最好的尺度。
如今，新课标的理念变了，培养科学素质是个新的挑战。我们绝不能依据过去的经验从事今天的教学活动，避免穿新鞋走老路。那么，在依据课程标准用教材教的过程中，如何根据课标要求，有效地利用教材内容和身边的课程资源，达到课标要求呢？两年半的新课程实践使我体会到，有效地培养学生的生物科学素养，起码要从以下五个方面做起。
（一）与科学前沿接轨 开发科研潜能
新课程增添了一些科学前沿的知识，尤其是在现代生物技术方面改动很大。这就提醒我们，培养科学素质绝不是纸上谈兵。我们在教学中，要深入浅出地介绍最新科研成果，与科学前沿接轨，以便达到新课标要求。
为了更好地开发学生潜能，激发学生对生物科学的兴趣，我在课堂上经常根据课标内容，与科技新闻接轨，通过讨论来实现课标要求。比如： 2009年度诺贝尔生理学或医学奖揭晓。三位美国科学家发现了由染色体根冠制造的端粒酶(telomerase)，这种染色体的自然脱落物将引发衰老和癌症。我讲到真核细胞有染色体时，与这个内容相关，于是，在上课时，就公布了这条特大新闻，介绍大致内容。然后，通过一系列问题串组织学生讨论。
我说，“诺贝尔生理学或医学奖在瑞典卡罗林斯卡医学院揭晓了，获奖的是三位美国科学家。”同时打开大屏幕。当大家看到伊丽莎白布兰克波恩(Elizabeth H. Blackburn)、卡罗尔格雷德(Carol W. Greider)以及杰克绍斯塔克(Jack W. Szostak)的照片，目视两男一女三位科学家时，立即兴奋起来。有的不服气，有的对性别和长相指指点点。是的，早在绪论课中，同学们就为当年邹承鲁教授而遗憾。举世瞩目的结晶牛胰岛素在1965年由我国研制成功了，令世界生物学界刮目相看。可惜，那个令人遗憾的原因使之与诺贝尔奖擦肩而过。今天，看到美国人得奖，既羡慕又嫉妒。我先肯定同学们这种心理很正常。然后，做简单的相关知识铺垫，便讨论起来。
通过热烈的讨论，大家理解了，这一科研成果，无疑是医学界，乃至人类的爆炸性新闻。科学是无国界的，我们要为之鼓掌。同学们针对这个科研成果提出了自己的见解，并对未来发展前景展开了幻想。虽然有的观点有点幼稚，但是，大家已经对生物科学前沿的发展变化产生了浓厚的兴趣和参与意识，并且深入理解了当前所学知识，还提前介入到本学期最后一章的内容，这为期末总复习和整个模块概念图的形成奠定了基础。
（二）与传统美德挂钩 弘扬民族文化
中国作为文明古国，有许多传统美德需要不断地发扬光大。
比如：在讲到减数分裂和受精作用时，大家理解了精子的长途跋涉和胚胎发育的辛苦，从而唤起珍惜生命和孝敬父母的意识。
再如：讲到遗传病时，大家从遗传基因的角度认识到远缘杂交的好处，认同了我提出的恋爱半径的建议。从而，抑制早恋倾向，自觉遵守学生守则。
（三）与生活实际相关 指导正确消费
许多生物学知识与现实生活密切相关。我经常引导学生用所学知识探讨身边事例的科学性，以指导正确消费。比如：好些生物制品和广告语，就是很好的课程资源。
当讲到酶的专一性时，我建议学生讨论药物的胶囊和糖衣片作用及原理，从而掌握用药常识，保证身体健康。
讲到细胞的化学成分时，发现学生缺钙症状——抽筋现象比较普遍，大约占总数的三分之一。这会影响身体的正常发育。如何补？市场调查发现，有关钙剂从上百元到几角钱不等。那么，吃哪一种产品既经济实惠，又有效果呢？大家利用所学知识讨论以后，豁然开朗。原来，经常喝骨头汤才是最好的办法。类似这样的实例很多，涉及食品、药品、饰品、衣物、家居装潢等许多方面，在消费观念上，生物学知识起到了指导作用。
抓住这个契机，我会因势利导，对同学们说：你学文学理对于我来讲，并不重要，我会同样的喜欢你，并且尊重你的选择。我最不担心的就是，你不喜欢生物课，因为，这个学科对你的终生都有用，你不可能拒绝的。
事实上，一些学生在私下里视我为知心朋友，把青春痘、消化不良、便秘，甚至是女生汗毛长、家人疾病的治疗方案等都拿来跟我探讨，我力争做好他们课内的指导、课外的参谋。
（四）与生产流程衔接 理论联系实际
新课标教材中有不少生产流程的实例，好些都是学生必做实验和实验建议。根据课标内容适当编排教材顺序，就会收到更好的效果
比如：酿葡萄酒是选修一的内容，可是，其原理对必修一的重点突出和难点突破特别有好处。我就在高一的9月中旬布置这个课外实验，建议学生自愿完成。然后，随着课程深入和家里酿酒的进展情况开展教学活动，贯穿模块一始终。通过学习和实践，使学生体会到生物技能和科研的乐趣。尤其是当元旦葡萄酒成品出市、搬上餐桌时，就会把一学期的教学成果推向高潮。
（五）与相关学科联系 提高综合素质
我们的日常教学工作，不仅要面向全体学生，还要为学生的一生奠定基础。所谓一切为了学生，为了学生的一切。从这个角度上讲，任何一个学科都不是独立的，必须协调合作，共同帮助学生形成综合技能，才能适应未来发展需要。
第一，重视工具课的作用。在生物课堂上，我会指导学生用语文基础知识来审题；用比喻、联想、概括等修辞方法总结生物学规律；用英文缩写记忆生物学术语；用数学概念迁移生物学新概念；用化学和物理知识理解生物新课程。
为培养学生的综合素质和渲染课堂气氛，把教学活动拔到课标应有的高度，我除了借助于视频、课件和实物投影等现代化教学手段以外，还经常用语言的魅力来感染学生，使大家在耳目一新中领悟生物学的魅力。
比如：当我讲完有氧呼吸的三个阶段，会通过问题串的形式，引领学生概括出有氧呼吸的总反应式。然后提出：“有氧呼吸的原料和产物中都有水，可以约掉吗?为什么？”学生会说，“不能。因为第二步需要水，第三步才产生水。”这时候，我就调侃地说：“是的，这个水不能约掉，因为远水解不了近渴哦”。这样，大家在笑声中强化了重点知识。
在这个基础上，我会继续拔高。提出：“有氧呼吸的实质是什么？原料仅限于葡萄糖吗？”很显然不是，因为只要是有机物都含有能量，需要时就会成为细胞呼吸的原料。只是分解糖类路径简洁，所以，糖类是主要的能源物质。而葡萄糖是单糖，利用起来更方便，成为重要的能源物质。当然，其他的有机物可以作为细胞呼吸的原料，只是需要曲径通幽，形成丙酮酸，才能继续教材中所介绍的路径。
实践证明，注意学科间联系，有助于拉近与学生之间的距离，便于提高综合素质。
第二，理解生物学科的地位。如:从近处讲，去年的非命题作文就取材于生物必修二道尔顿发现色盲的实例。往远处看，良好的生活习惯、健康的生活理念将影响就业、交往，结婚、生子，以至于民族的千秋万代。
三、教学效果及展望
俗话说，热爱是最好的老师；师傅领进门，修行在个人。我认为，在实施新课程的过程中，培养学生的生物科学素养，重在兴趣的培养。提高素养是主要的，理想成绩只是副产品，是水到渠成的事情。
养生物科学素养，任重而道远。落实新课标理念，艰辛而快乐。
联系生活实践
提高学生生物科学素养
生物科学素养是指公民参加社会生活，经济活动，生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观。不难看出，提高学生生物科学素养的重要途径之一，就是将生物教学与个人和社会的紧密联系。同时，新课程强调进一步关注学生的经验，加强书本知识与生活的相互联系。可见，引导学生密切联系生活，从生活走进书本，再从书本回归生活，促进二者的交汇，已经成为课改的重要策略和变革亮点。
目前教师们普遍注意生物教学联系生活实践，但联系的往往是成人的生活实践。从心理学角度说，人们很难对跟他毫不相干的事情感兴趣。因此，所选择的教学内容应当尽量贴近学生的生活．而不是成人的生活。只有这样，教师才能在生物学与学生生活之间架起桥梁，引导学生善于思考生活中的生物学，善于捕捉、获取、积累生活中的生物学知识，使抽象、枯燥的生物学知识具体化、生活化，才能使学生进一步对生物学产生亲切感、真实感，同时感受到生物学的趣味与作用，体验到生物学的魅力，进而增强对生物学知识的应用意识，有效地提高生物科学素养。笔者认为可以从以下三个方面人手：
一、利用学生实际生活问题引入新知
教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在教学过程中，教师充分利用学生身边的事例引入新授课题．使学生在一种愉快和谐的特殊的氛围中受到陶冶、感染、激励．从而使学生对生物学有一种亲近感，感到生物学与生活同在，并不神秘．而且，也会诱发学生探求新知的强烈愿望和兴趣。
如在学习“神经活动的基本方式——反射”一节时，我是这样引入的：(1)每当打了上课铃后，大家就会马上跑进教室，准备上课。请问这一举动主要是人体那个系统在起作用?(唤起学生对旧知识的回顾)(2)神经系统能对人体起调控作用，那么，人体神经系统是如何工作的?引入神经活动的基本方式—— 反射(新课题)。这样引入，是从学生的体验m发，易激发学生对新知识学习的兴趣，学生急切想知道神经系统的工作情况，注意力集中。他们的思维自然跟上教师设计的思路。
又如学习“第三节真菌”时．我是这样引入的：出示木耳、香菇、发霉的桔子皮、发霉的面包等，让同学们猜测这些外观看似不一样的生物体有何共同的地方?这样的引入简单有效．这些生物体是学生常接触的。平时不会有意识地思考他们有何共同的地方．经教师启发．学生们的好奇之心被激发出来，思维开始活跃。
在教学中充分利用学生实际生活问题引入新知，增加了学生学习的自觉性和主动性。
二、从学生生活经验出发构建学习平台
现代心理学人本主义学派认为，学习是发挥潜能，实现自我需要的过程，而环境则是限制和促进潜能发挥的条件，其作用在于容许人或帮助人实现潜能。在生物教学中，把学生的生活体验和生活对生物的需要同知识的教学联系起来，就能发挥学生的主动性，把死的知识内容的学习变成有意义的、活生生的生活体验．建构新知．进行创造。这正是教育家们强调“知行合一”的心理学基础笔者认为可以从以下几方面人手：
1．创设问题情景与生活实践的关系
问题是智慧源泉，是产生学习欲望的根本原因。因此，利用生活事例，创设问题情景，有利于激发学生的求知欲，启迪学生思维，也符合学生从形象到抽象，从感性到理性的认知规律。
如学习“传染病及其预防”，讲到艾滋病的传染途径时，我们可以设置一些问题引导学生讨论．如有的同学认为“握手会传染艾滋病”，从而引出问题，展开讨论，引导大家正确认识艾滋病。
2.利用“经验共享”．分享生活中的收获
将某些生物或生命现象特有的感性认识和特殊的经历体验讲出来与其他同学分享，使其他同学获得间接的感性知识，从而为学生获得正确、牢固、生动的生物学知识服务。例如组织大家讨论自己得过什么传染病，有什么特点?又如组织学生举例说明简单反射与复杂反射。学生在分享中扩大视野。
3．科学概念的形成与生活实践
初中学生知识少，经验也较少，以形象思维为主，在形象思维的基础上形成生物学概念，又是从认识个别现象向比较不同对象异同过渡的过程。它们往往先从具体的事物开始．经过分析、比较、综合、概括，从而形成一个概念。概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解，因而在学习过程中，要调动学生已有的知识和经验，帮助学生自主地构建新的概念。
以反射概念形成为例：(1)实验引入(拍手、抓手指)，通过分析，得出我们的活动需要神经系统的控制。(2)完成膝跳反射，得出这种反应是有规律性的，培养学生的观察能力与实验能力。(3)认识引起这三种活动的原因，学生通过比较、分析．得出反射是由于各种刺激(外界或内部)引起的。(4)得出结论，总结概念。学生通过实验，特别是对实验的分析逐渐形成科学的概念，也有助培养学生的思维能力。
这几个实验是探究实验，科学探究是人们获得知识和认识世界的一种重要方法和过程．因而，这几个实验也满足学生与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要，让学生亲身参与探索发现，体验科学的过程和方法，并体会由探索带来的喜悦，有助于让学生成为知识的探索者。
三、创设活动平台，体现学习就是生活
1．体验知识学习的意义与生活实践的关系
从生活中的场景、情境人手，特别是结合身边的小事，打动学生的情感．推动学生去将所学的知识应用在实践中。
如讲到传染病的预防措施时．我们可以利用一些冈片：如，班级的门窗总是关闭，导致空气不流通的事例；课间操学生不认真做操，教育学生课间操的重要性；展示学生做卫生没做彻底．忽略了一些边边角角．导致滋生病菌。所有的事例来自学生的生活，来自学生的生恬场景，有利于提高学生的注意力。又如讲控制传染病流行的三个环节，要让生物学的学习与生活实践紧密的联系在一起：如，穿耳洞、纹眉也会流血，男人与他人共用剃须刀也会流血，都有感染艾滋病的可能性。
让学生去研究发现．让学生在生活中体验知识的意义，可以增强学生学习生物学的兴趣。
2．体验知识的应用，明确学习就是生活
对于个体心理来说，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的直接体验和亲身感悟．哪怕只是一点小小的体验，也能留下深刻的记忆。活动是学生心理发展的源泉，没有活动就没有真正的教育，如果没有学生的主动参与，就不算是成功的教育课上我们可以设计一些富有启发意义的活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中增长智慧。
如学习“传染病及其预防”这节课时，可以加人学生自己拍摄的短片《预防传染病，从身边小事做起》，组织学生观察短片中各位同学的在日常中的行为，引导学生讨论片，看看我们同学是怎样做身边的这些小事．找他们错误的做法和看法：而后学生发言，提出正确做法．老师及时进行归类。
这个生活短剧巧妙地应用课文的知识．贴近学生．贴近生活，是既生动有趣，又富有启发性的活动。首先是参与的学生有很大的收获，那种第一次当明星的感觉是与众不同的，其次是由于小品是学生自己拍摄的，引来同学们的关注，大家都通过认真观察、积极讨论来参与学习。这种类似于小品的活动方法．在课改后已在教学中被越来越多的人使用。
3．深化教学功能．让教学回归生活
学生学习知识，不仅是发展智育，同时还要发展德育、美育、体育等等。因此，学生在一些实践调查活动中，发表自己的见解，探索这些调查活动的社会意义也很重要。如学习“传染病及其预防”时，引导学生认识到：艾滋病患者是病人而不是罪人，不管他们因为什么原因感染上艾滋病，我们都应该理解、宽容和帮助他们。在这个讨论的过程中，巩尉了传染病的流行需要三个途径，同时培养学生关心他人、关心社会的情感。
实践证明，学生的生活实践与生物学教学密切相关，既是提高学生学习兴趣的切入口，也是提高学生生物科学素养的手段、目的和归宿，是提高学生生物学素养的行之有效的方法。正所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。