① 班级奖罚制度
班级奖罚条例
为了加强班级建设，提高班级凝聚力，形成良好的班风学风，现制定如下班级奖罚条例。请同学们积极配合，自觉遵守。
一、加分方面：
1)在学校、文化园地发表文章，并登于校报、学院网站或刊物上者，每人每次加1分。
2)参加演出、演讲、歌唱等比赛，获奖的加1.5分，参加者加0.5分。
3)参加各级体育比赛，获校级体育比赛前6名者分别加6-1分，团体赛凡参加者加1分。
4）学期内被院系评为“温馨之家”光荣称号的，寝室成员每人加2分。被评为“优秀寝室”的寝室，寝室成员每人每次加1分（参与“温馨之家”评比的寝室，评比那一周不参与“优秀寝室”的评比）。
5）在班会中，参与布置教室的一月每人加2分，在班会期间，表现积极（包括担任主持人的）加0.5分，在班团活动中，积极踊跃的加0.5分。
6）在卫生方面，参加义务劳动的加1分。学院设置卫生有奖活动的，若获奖的加学院所加分的双倍分。
7）在学习方面，积极参与“学风建设”策划、筹备等活动的加0.5分，获奖的加所加班级分的双倍分。
8）在宣传方面，积极参与出黑板报的加0.5分，获奖的加所加班级分的双倍分。（若获奖不另外加参与分）
9）每学期末，推选能正确处理集体利益和个人利益者，有较强集体荣誉感、识大体、顾大局者，积极参加班级活动或院、系活动者，经班级民主评议，依情况评选2~3人，每人每学期加2分。
二、扣分方面
1)迟到、早退、中途离开、无故缺勤、旷课（迟到10 分钟以上）的分别扣除1分、1分、1分、2分、2分，请短事假的扣除0.5分。（备注：以任课老师和院系干部查到为依据，中途离开以当天值班干部查到为准。）
2）在早晚自习和上课时有玩手机、听MP3/MP4等现象者，如被院、系干部查处有以上述违纪现象的，扣除1分。
3）凡在考试中有舞弊行为，经查证属实，扣除5分。
4）班会活动不服从安排，无故不参加班会、班团活动、升旗等集体活动者，每人次扣2分。无故缺席三次以上的同学，将予以批评并主动去找方红梅老师说明理由。
5）凡上课、班会、班团活动、升旗等集体活动需请假者，需方红梅老师批准并持有请假条，病假需病假证明，假条请尽快交与学习或纪检委员处，无请假条者，按扣分方面第1 、2条扣分。
6）在班会中，参与布置教室未到者，扣除一月每人1分；班会未到者，扣除2分；在班会期间，做于班会无关的，扣除1分。（备注：以院系干部查到为依据。）在班团活动，不按时间到达指定地点的，迟到的扣1分，未到的扣2分。
7）被评为“较差寝室”，寝室成员每人次扣2分，卫生抽查扣班分者，寝室成员每人次扣班级分的双倍分；不参加文化园地撰写的每人每次扣1分。检查出有大功率电器的扣2分；夜不归宿的按照《学生手册》的标准执行。（备注：以院系干部查到为依据。）
8）带早餐等食物及穿拖鞋、男生穿背心进教学楼，被院系干部查到者，每人每次扣2分。
9）在卫生中，不打扫卫生的扣除1分。
10）班干部开会迟到者扣除0.5分，缺席未到者，扣除1分，未按时签到者扣0.5分。班干部带头违纪的扣除当项条例的双倍分。
三、班费管理
1）班费单次支出小于100元，由班委会讨论通过，支出费用凭票据到生活委员处报销。班费单次支出大于100元，由全班同学评议半数通过支出费用凭票据到生活委员处报销。其他的也凭票据到生活委员处报销。
2）班费支出情况由生活委员每月向班级汇报一次，学期末汇总明细公布给同学们看。
其他未列出事宜，依据《学生手册》相关规定执行。
本班规自公布之日起生效。解释权由班委会所有！
望采纳
② 教师管理制度
以下供朋友参考，希望能帮到您。
教师管理制度
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。为了加强师资队伍建设，增强教师的工作责任心，稳定教学秩序，提高教学质量，以培养更多的合格人才。为此，我系以《中华人民共和国教师法》、《职业教育法》和《高等学校教育法》以及《江西新闻出版学院教师管理规定》为依据，特制定本制度。
一、教师主要职责
1、教师应坚持四项基本原则，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力提高自身的思想政治素质。
2、教师应忠诚人民的教育事业，以良好的职业道德和教学风尚进行教学，对学生既要严格要求，又要关心爱护。做到言传身教，教书育人，为人师表。
3、教师应自觉遵守国家法律和学院各项规章制度，要积极参加学院和现代艺术设计系教研室组织的政治、业务学习和集体活动，严格执行学院和现代艺术设计系的各项规章制度和各种教学文件，遵守教学纪律，做到治学严谨，教风端正。
4、教师应积极参加学院和系组织的教学基本建设工作，特别是专业建设、课程建设工作，并努力在本专业、本课程的研究或教学上有所创新。
5、教师在工作中要服从分配，勇挑重担。教学工作是教师的首要工作，我系教师要把主要精力放在本系科的教学工作上，认真钻研教材，认真备课、讲课，提高教学质量，业余时间应主要用来提高自己的业务水平。每学期在完成额定的教学工作量的同时，要积极开展教学研究，撰写教、科研论文或调查研究总结报告，努力提高教学水平。在此基础上努力提高自己的专业技能。
6、教师应负责课堂教学和维持课堂纪律，保证正常的教学秩序。教师应主动与所属系、教研室的负责人等交流教学信息，共同解决教学中的有关问题。
7、教师须认真履行与自己职称相应的职责，并按照学院和系有关规定接受工作考核与教学评价。
二、教师工作基本要求
1、在学院教务处的领导下，我系教师实行院、系的双重管理制度。系要热情支持教师的教学工作，为他们参加培训、备课、授课提供必要的条件；同时教师也要积极配合系所属教研室的管理，履行自己的基本职责和义务。
2、教学基本规范
（一）编制授课计划：
每学期教师的教学任务，教师必须根据教学计划、教学大纲、教材，结合专业实际，认真编制学期授课计划，对课堂讲演、习题课、多媒体课、复习、考试、机动等，做精心的安排，填写学期授课计划表、学期授课计划说明，以及制订学期授课进度表，（实习课教师填写实习课授课计划表、学期实习授课计划说明和学期实习授课进度计划表），一式三份。给院教研处审核、批准。
批准后的授课计划不能随意改变，如须作局部调整时，需经系相关负责人同意，如有较大调整，必须报由系、院教研室签署意见后，经批准后才能执行。
系、院教务处有权随时检查系任课教师的授课计划执行情况，教师应认真汇报。
教材的选用和讲义的审定，经系办与院相关负责人讨论后，系办批准报院教务处。
（二）备课与编写教案：
1、备课是教师的一项重要工作，是上好课的前提。教师备课除研究教学大纲，钻研教材外，还应全面了解学生，选择正确的教学方法。
教师备课必须熟练掌握几个基本环节：
（1）熟悉教学大纲和教材，掌握好教学内容。
（2）明确教学目的要求和重点难点。
（3）全面了解学生选择正确的教学方法。
（4）编写教案，熟悉教案和教具。
2、备课以个人钻研为主，教师在自备的基础上，应参加教研室定期组织的集体研究活动（每月一次），明确教学目的和要求，以抓住关键讲清重点，突破难点，交流经验。
3、在备课的基础上，教师必须写出教案才能上课，严禁无教案上课，教案要反映出教学目的要求、教学重点、难点、课的类型、实施的步骤和方法等。教案根据教学经验和熟练程度不同可详可略，但要系统、明确、实用。
4、教师要提前二周写好教案。教师教案必须随时接受教学管理部门的检查。
5、中、高级职称教师有责任指导新教师备课，新教师要虚心向有经验的老教师学习。
（三）课堂教学：
1、课堂教学是整个教学工作的中心环节。教师应按下列要求精心组织课堂教学，确保每堂课的教学质量。
2、教师必须按课程表的安排上课，并按时上、下课。因故需要调课时，必须经系或院教务处同意，提前将课程协调妥当。
3、上课前要求教师熟练地掌握教案内容，并提前做检查工作，准时进入教室。
4、教师要按预定的教案授课，保证落实教学内容，完成教学任务。教师上课不得拖课或提前下课，不应随意变更进度、改变教学内容。
5、教师上课应做到仪表庄重、教态自然、语言文明。教师应检查学生人数，做好考勤记录，然后才开始讲授。
6、课堂教学可采用讲授课、习题课、多媒体课等各种形式。教师要认真组织课堂教学，精心设计好每一堂课，要坚持课堂教学环节即复习旧课与引入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业等，教师要根据现代教育学的观点，勇于改进和采用新的现代化教学手段进行教学。
7、教师授课必须力求条理清楚，逻辑严密，语言生动，板书整齐，概念明确，重点突出，不要照本宣科；要深入浅出，通俗易懂，要充分调动学生的思维能力，发挥教师的主导作用和学生的主观能动作用，努力提高讲课效果。要提倡教学相长，教师要虚心听取学生意见，不断改进教学方法，提高教学水平。
8、教师要坚持互相听课制度，按院教务处的规定互相观摩和上公开课，并通过评议，交流经验，共同进步。教师应欢迎其他教师和各级教学管理部门人员的听课。听课后必须认真填写听课记录和课堂教学评价表并交教务处存档。
9、多媒体课教师在多媒体教室和计算机房上课时，课前以及课后注意检查设备运行情况，如发现异常，及时向系办公室和院教务处汇报。
10、要注意抓好实习教学的四个环节，即：组织教学、入门指导、巡回指导、结束指导等，不断提高学生技术、技能和操作水平。
（四）课外作业与辅导：
1、任课教师必须按大纲和教科书的要求，合理、恰当地给学生布置一定数量的课外作业（应在授课计划内注明以便审查），布置作业时应把作业的目的、要求、完成的时间向学生交代清楚。
2、作业题要注意选择典型性和代表性；份量要适当，难易要适中。
3、任课教师必须认真、准确、及时批改学生作业，并对批改中发现的普遍性问题，进行必要的讲评。没有特殊的理由，应全批全改，评定成绩，作为平时成绩的依据之一。
4、任课教师要负起对学生进行课外辅导和答疑的责任，要做到满腔热忱，认真负责；承认差别，区别对待；形式多样，注重实效；耐心启发，积极引导。特别要加强对后进生的辅导。
5、教师辅导要有计划，可以利用课余或由教学办安排在自修课进行，辅导形式可以多样，可以全班参加，也可以个别或部分同学参加。考试复习时要按课表对学生进行辅导。
（五）教师期末要按时上缴教学总结和学生手册。
三、奖励与处分
1、对在教书育人、教学质量、教学改革、教材建设、教学管理、学生指导等方面做出成绩的教师和教学任务饱满、教学效果好的教师，经评定，给予相应奖励。具体奖励措施见学院的教师奖励制度。
2、教师违反国家法律法规，违反学院及系规章制度的，将进行严肃处理并记录在教师业务档案中。
（1）凡在教学过程中违背四项基本原则等违法乱纪、影响教师形象，经教育后不改的，参考学院的相关制度给予相应惩罚。
（2）经教学检查或学生与同行教师反映教学效果差的任课教师，必须在限期内改进，否则暂停任课资格直至调离教学岗位。
（3）教师违反教学纪律的行为，上课迟到、提前下课，作业批改不认真或随意不批改，均以教学事故论处。凡在教学过程中旷教，以严重教学事故论处。
（4）凡由于主观原因，教师不能按时完成教学工作任务的，相应扣其教学工作量。
3、对教师的鉴定、业务考核、奖励、处分等均归入教师本人业务档案。
③ 干部培训学院班主任带班奖罚制度
关於该校班主任的奖惩制度
我认为应该去学校问问看
如果学校不说的话也要遵照规定
④ 领导干部可否作为培训老师领取报酬
你好，很高兴为你解答。教育培训是一项事关地税工作全局和长远发展的基础性、战略性工程，是建设高素质干部队伍的重要途径。随着信息技术的发展和法制化进程不断推进，对税收工作要求越来越高、标准越来越严、任务越来越重。我们要认真研究当前教育培训工作存在的问题，深刻认识到新时期加强干部教育培训工作的必要性、重要性和紧迫性，大规模开展教育培训，大幅度提高干部素质，提高新形势下做好税收工作的能力，努力建设一支高素质的地税干部队伍。一、当前教育培训工作存在的问题近年来，各级地税机关加大了教育培训和在岗学习力度，干部队伍整体素质不断提高，地税形象进一步改善，地税工作越来越得到了社会的认可。但随着经济社会的跨越发展、税收任务的快速加重、信息化技术的日新月异、法制制度的逐步健全，地税干部队伍整体素质不能满足税收工作要求的问题十分突出，教育培训工作仍显不足。（一）少数领导对教育培训认识不足一部分领导干部的思想中，学习教育培训工作依然是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，对教育培训工作的先导性、基础性、全局性的认识不足，有的单位对教育培训工作重视不够，人力和财力投入不多，不能保证教育培训活动的质量和效果。（二）人员素质参差不齐以吐鲁番地区地税系统为例，从文化层次看，80、90年代参加工作的干部，多数是高中、中专毕业直接招干的干部。从人员年龄结构看，年龄在40岁及以下的94人，占40.7%，40岁以上的137，占59.3%，年龄呈现中老年化。由于大部分干部最初参加工作时，仅仅通过短期培训后就直接到工作岗位，没有经过系统的专业化创新培训，面对新形势难以接受新的税收知识，不能较好的运用信息化技术，仍沉湎于老的税收征管手段和方法，在新的征管模式面前显得有点束手无策。（三）部分干部学习主动性不强部分干部对工作除了被动应付外，对新形势下税收工作的巨大变化没有深入的思考和探究，工作上进心和进取精神不足，不能潜心学习和刻苦钻研业务。有的在工作学习上得过且过，甚至错误的认为不学习，工作一样干，工资一样拿，工作的紧迫感、危机感不强，没有真正认识到学习的重要性，更没有树立起主动学习、终身学习的理念。（四）教育培训师资力量不足当前，我们的兼职教师队伍虽有丰富的实践经验，但多数是理论水平和教学经验不足，聘用的教师理论水平和教学水平较高，但缺乏丰富的实践经验，兼职教师力量不足，严重影响了在岗培训工作的顺利开展。（五）教育培训机制不健全督查考评机制落实不到位。不少单位对培训结果通常发个通报了事，没有深入分析产生问题的原因，更不能提出好的整改措施。奖惩应用机制不健全。当前，我们对教育培训工作奖励得不够，处罚得更少，且奖励方式单一，很难起到激励先进，鞭策后进的目的，不能充分调动干部自觉学习的积极性。二、对提高干部教育培训实效的思考上述问题成为制约地税事业发展的瓶颈，许多干部理论知识跟不上事业发展、业务技能达不到岗位需求、自身素质不适应工作。在这种情况下，要想使税收工作实现有效突破，必须靠教育培训提升队伍素质，增添发展动力。（一）加强领导，确保教育培训的经常性要把教育培训作为战略性、基础性工程列入重要日程，与税收其他工作同步考虑，切实加强领导，“一把手”要亲自抓，班子要经常议，主管领导要负好责。树立“人才培养，教育为本”的观念，大力实施“科教兴税、人才强税”战略工程，坚持以税收工作为中心，把握正确的干部教育培训工作方向，进一步加大培训经费投入，加强经费管理，提高资金使用效益。扎实抓好各类培训计划、培训项目的落实。各级领导干部要率先垂范、加强学习，积极推进教育培训工作的开展。要把创建学习型机关作为提高干部素质，加强能力建设的重大战略举措，采取有效措施，引导全体干部树立终身学习、不断进取的理念，实现“工作学习化，学习工作化”，推广团队学习模式，形成知识共享、勇于创新的氛围和机制，不断推进学习型机关建设。（二）突出重点，增强教育培训的针对性要在牢固树立全员培训理念，在不断扩大教育培训范围和覆盖面的基础上，突出培训重点，切实增强教育培训的针对性。1、在培训层次上要突出重点。一要突出抓好领导干部的培训。始终把各级领导干部的教育培训作为重中之重，不断提高领导干部分析形势、把握大局、宏观决策的能力，提高求真务实、开拓创新的能力，提高做思想政治工作、带好队伍的能力，提高拒腐防变能力；二要重点加强专业骨干人员的培训。加快人才库建设，不断加大高端人才培养，如博士、硕士，同时，也要加大对既懂管理又精通业务的复合型人才培养力度，鼓励税务干部参加会计从业资格师、初级会计师、中级会计师、高级会计师、注册会计师、注册税务师、注册纳税筹划师、综合司法等资格的考试，并适时举一些考试辅导班增加考试过关率，逐步建立起一支专业齐全、素质优良、结构合理的梯次骨干人才队伍；三要全面开展基层干部培训。以提高执法水平、管理水平和岗位操作能力为重点，充分考虑干部的年龄结构和岗位需求，加大税收征管一线人员的在岗培训力度。2、在培训内容上要突出重点。一是抓好业务知识培训。结合当前广大干部税收理论知识水平不高，财务知识匮乏的现状，科学制定中、长期培训计划，对广大干部进行经济管理知识、税收业务知识和财务会计知识的系统培训，着力提升广大干部的税收理论水平；二是抓好岗位技能培训。加强对税服务厅人员纳税申报审核、综合纳税服务、发票管理等知识的培训。加强对税收管理员税源管理方法、征管工作流程、纳税评估方法、税收经济分析、税款核定等内容的培训。加强对税务稽查人员税收政策法规、财务会计知识、查账技巧等内容的培训；三是抓好少数民族干部汉语学习培训。积极营造少数民族干部学习汉语的氛围，培训少数民族干部在税收征管工作中常用的汉语知识，重点培养少数民族干部对汉语的听、说、读、写能力。（三）活化形式，提高教育培训的实效性要改进教育培训方法和手段，大力推广研究式、互动式教学，广泛运用案例式教学，把税收工作中的真实事例加以典型化，通过独立研究和相互讨论，提高税务干部分析解决问题的能力。1、采取“走出去、请进来”的方式开展培训。一方面，借助区局调训，积极选派人员参加，组织干部职工到兄弟单位、先进单位学经验、找差距、思发展，另一方面，要通过邀请专家教授和有关部门领导为干部职工做专题辅导报告、召开座谈会等形式，面对面交流，疏导解决实际工作中的疑问。2、充分利用网络税校开展教育培训。积极倡导广大干部利用已建成的网校平台学习总局、省局以及地区局制作的视频资料、多媒体课件，实现优质资源共享，及时掌握最新的政策法规和业务知识。同时，干部职工也可根据需要，选学相关课程，提高自身的综合素质和业务技能，达到学习知识、指导实践、推动工作的目的。3、继续深入开展岗位练兵比武活动。以提高广大干部岗位技能为抓手，大力开展“以老带新，以新促老”、“一帮一，结对子”等形式的在岗练兵活动。紧密参照税服务厅岗、税收管理岗、税务稽查岗、机关行政综合管理岗等岗位特点和工作职责，科学设置练兵比武项目，以评选“征管能手”、“稽查能手”、“每周一星”、“每月一星”等形式，定期组织岗位技能比武竞赛活动。4、充分发挥好全员考试的激励和杠杆作用，以考促学，以考促训，以考促管，以考促用，创建学习型组织，打造高素质干部队伍。（四）健全机制，促进教育培训的规范性完善机制，科学管理是保证干部教育培训工作顺利推进保障。要建立健全一套教育培训保障制度，抓好落实，使干部教育培训工作更加科学规范、富有成效。1、完善教育培训激励和约束机制。把干部参加教育培训情况与干部的上岗、考核、提拔、任用结合起来。通过对学习优秀并在工作中表现突出的同志给予表彰、奖励，对未按规定参加教育培训或者未达到教育培训要求的、考试不及格的进行通报、处罚，充分调动干部自觉学习的积极性，逐步实现由“要我学”到“我要学”的转变。2、完善干部在职学习奖励法。结合行业特点和工作实际，科学制定获取各类专业资格人员和晋升学历人员的奖励标准，并有计划地组织干部职工参加各类专业资格考试和学历教育，鼓励广大干部立足岗位研究税收工作，发表学术论文。3、完善教育培训工作考评制度。对各级税务机关，重点考评落实培训计划、制度和任务的情况，培训组织实施及效果情况等，对干部职工考评时要将全员考试的成绩作为重要标准，并把考核结果作为奖金发放的重要依据。4、完善兼职教师选拔管理机制。科学制定兼职教师人才库管理法，明确兼职教师的选拔、管理、培养等事项。定期选拔业务能力强，税收及相关理论基础扎实，专业知识精通，实践经验丰富；语言表达能力强，培训教学效果好，教学方法适合成人特点，授课内容有针对性，能理论联系实际的人才充实到本系统兼职教师人才库中。希望对你有帮助，望采纳
⑤ 怎么写培训中心带班老师考核制度
主要看你们带班的实际情况是怎么样的。写明上下班时间；迟到早退怎么计算及相应的处罚；考勤怎么计算方式，是按打卡还是电话报岗还是其他什么形式。主要你说的不是很详细，最好具体一下。
⑥ 班内的奖罚制度
自古以来，大到一个国家，小到一个单位，总有不同奖罚制度。对于一个国家的管理，有国家的法律法规，谁为国家作出了贡献就可获得嘉奖，谁违反了法律法规就要受到制裁。对于一个单位，谁的工作业绩好，就会获得奖励，而谁若违反了单位的规章制度，就要受到批评或处分。对于一个班级的管理来说，虽然我们管理的对象是一些未成年的受教育者，我也从来都欣赏“赏识教育”、“鼓励教育”，一直也推崇“好孩子是表扬出来的”，并身体力行，宽容的教育力量是巨大的，但并不是万能的，所以我认为：对了就该表扬，错了就该惩罚，因而同样离不开“奖罚”这一管理手段。当然，“奖罚”的内容是不可能与一个国家或一个单位的“奖罚”相提并论的。这里，我仅简单地谈一谈自己在多年的班主任工作中的一些想法和做法。
为了很好地实施这一管理手段来管理好一个班集体：
首先，给学生以“奖善罚恶”的鲜明主场，营造对错分明的班级环境。
为了管理好班级，让自己的工作计划顺利开展，对于新接手的班级，第一件应做好的事就是让学生明白我们处世的鲜明态度，那就是奖罚分明。错的、不好的，不管是思想觉悟还是行为，决不容许，坚决反对；对的好的，则一定支持，给予奖励，力争在第一时间里，在班级中造成强大的“奖善罚恶”的声势，营造一种环境，让学生清楚地意识到自己是处于一个对错分明的集体当中，突出环境特征对学生意识的影响。为此，我们可以开展专题讨论或利用班会集体讨论或利用课外自由讨论。如召开学生和家长都参加的家长会以及个别谈心等形式，让学生和家长发表自己对班级管理的看法，提出自己对班级管理环境的期望目标，以及提供实现的措施，然后进行统计评价，肯定有利于建立良好班风的看法和措施，剔除过激的思想和不切实际的做法。这样，可提高学生对班级成长的关心度，增强是非意识。
其次，吸纳学生建议，制订有“群众基础”的奖罚制度。
为什么要吸纳学生的建议来制订奖罚制度呢？其实目的很简单，就是为了使奖罚制度更能贴近学生实际，符合学生“口味”，同时又能有一定的“度”，这样可调动学生关心、爱护班级的积极性，培养集体主义思想。当然，吸纳并非全盘接受，我们还得将学生的建议进行筛选，剔除不利于班级建设的东西。这样，我们制订出来的奖罚制度和奖罚内容就有了坚实的“群众基础”了，为以后的实施打好了基础。为此，可通过多种形式（如书面问卷，集体讨论，个别询问）来征求建议，然后由班主任牵头，进行综合取舍，在征得了学校的同意的情况下，最后明确界定班级日常学习生活对错好坏的标准，进而形成一定的“奖罚”制度，这其中还需要注意以下四个方面：
1、奖罚制度要侧重于引导学生从“多奖少罚，重奖轻罚”的方面去思考。奖罚内容的表达方式要以做得如何该如何奖为主，尽量避免如果不怎么做就怎么罚的内容出现，要从减轻学生因错而可能引起负疚感的目的出发，强化学生做好就奖，弱化做不好就受罚的意识。
2、对于奖励的内容要注意引导学生尽量避开传统的物质奖励，侧重于精神奖励。如某同学在某一时间段里，哪些方面做好了，可以让他组织全班开展一项有益的文体活动，如篮球赛，班级文艺晚会等，为其展示其组织能力或其它方面的才能提供平台，满足他张扬个性的欲望。这样的奖励，其实比奖励具体的物质奖品更具诱惑力，学生会觉得好玩，有意思，从而会为了开展某项活动而努力地去争取获奖。这样可使学生发挥特长，全面发展，这正是我们实施奖罚的真正目的。
3、奖罚内容要虚实结合，以“奖实罚虚”为原则。学生毕竟是学生，犯错误总是难免的。为了更好地实现“重奖轻罚，以奖为主”的宗旨，不使学生自尊心受损，有利于学生的的健康成长，制度还需虚实结合。所谓“虚”，从逻辑角度上说即是外延要宽些，奖罚的内容要有模糊性；而“实”既是内涵要大些，奖罚的内容要有比较强的明确性。正确地把握好这两者的运用尺度其实很重要，它可以为我们解决问题，达到保护学生的根本目的，同时也有利于提高学生的兴趣，增强吸引力。比如迟到旷课，不遵守课堂纪律，受罚是肯定的，但具体该如何罚呢？这有很多选择，如果我们在制订奖罚内容时，对处罚的方式作出非常明确的规定，如写检查或通知家长等，实际上也就拒绝了给学生一种补救的机会，从长远的观点来看是弊多利少的。而假如我们使用灵活的字眼表达，如批评警告，扣德育分等，那么提供给我们最终处理问题的方法就很多了，也就为我们依据实际情况解决问题创造了条件。
4、奖罚制度要服从于学校工作，必须要取得学校的支持和帮助。班级工作是重要的，但相对整个学校来说，一个班级的工作只不过是整个学校工作中的一小部分，它是不可能独立于整个学校工作之外的，必须服从于学校整体工作这一全局。因此事先做好与学校领导的沟通工作，达成共识，从而取得学校的支持与帮助，这是绝对不可缺少的一步。只有这样才能避免与学校工作可能冲突的情况出现，避免挫伤学生的积极性，也使自己不至于处于一种两难的境地。例如，如果在班级制订的奖罚制度中，有开展某项活动的情况，事先没有与学校领导商量探讨，仅以本班级的情况确定下来，就很可能与学校工作的主导思想相冲突，当需要具体实施时，学校就会从全局的角度出发予以否定，这时原先确定的承诺就无法兑现了。而学生对问题的思考并不是总如我们所希望的那么成熟，自然会产生对奖罚制度的可信度产生怀疑。一旦出现了信任危机，对于班级管理工作来说，那将是灾难性的影响，学生有可能产生难以想象的抵触情绪和行为。
第三、调动学生参与，建立广泛的监督机制
我们知道，监督越广泛的奖与罚，就越具有公正性，越具有公正性的奖与罚，就越具有严肃性，而越具有严肃性的奖与罚，才越具有鼓励性和惩戒性。在我们经过一定的程序制订了明确的奖罚标准后，实际上也就交给了全班学生一把衡量对错好坏以及处理对错好坏的标尺，他们自然会用这把标尺去度量什么行为应受奖罚。在这种情况下，如果我们仅凭班主任一个人的监督为准，就肯定会出现监督不到位的情况，就可能产生不公正的弊端，因为班主任的时间和精力是有限的，总会有监督的盲点，而不公正性的存在，自然会让学生产生抵触的行为。这就使奖罚的严肃性受到破坏，奖罚没有了严肃性，这一奖罚制度也便成了一纸空文，最终将使我们奖罚手段的真正价值丧失，良好的初衷无法实现。所以在运用奖罚这一管理手段时，必须做好“监督”这一环节的工作，建立起广泛的监督机制，尽最大的可能让奖罚公正，维护奖罚的严肃性。只有这样才能使制订出的奖罚制度准确实施而不流于形式，才能增强学生的信任度，长期调动学生参与管理的积极性，提高学生参与的热情，避免厌倦情绪的产生，从而使得“奖罚”手段为班级建设发挥更大的作用。