培训教师的来源

『壹』 教育培训机构教师招聘体系怎么建立和运营

本人是一名教育机构培训老师，之前用过一个叫腾跃校长在线的，上面会定期分享一些教师招聘以及薪酬绩效的干货，针对教师的招聘和整个学校的教资体系建立都有不错的建议，希望能帮助到你。

『贰』 全国教师管理信息系统中的国内培训怎么填写

全国教师管理信息系统填写说明：

1、姓名：必须按身份证如实填写，曾用名没有的不填，有的如实填写。

2、性别：里面有4个选项，但只填男或女。

3、教职工号不填。

4、国籍地区：中国。

5、身份证件类型：只填居民身份证。

6、身份证号：必须按身份证如实填写，并且只支持18位的居民身份证号码。

7、籍贯：如实填写至，指本人出生时祖父的居住地户口出生地，具体到区县一级。

8、国籍：如实填写。

9、婚姻状况：里面有“未婚、已婚、丧偶、离婚”，其中“已婚”又包括初婚、再婚、复婚，如实填写。

10、参加工作年月：指计算工龄的开始时间。

11、教职工来源：里面有招聘，军队转业、复员，调入、引进人才，其他，其中招聘又包括：应届毕业生、往届毕业生、民办教师转正、代课教师转正、其他招聘5个选项。

12、是否在编：公办教师和工勤人员选择“是”，民办机构的选择“否”。

13、签订合同情况：包括未签合同、聘用合同、劳动合同、其他合同4项，如实填写，在职人员填聘用合同。

14、是否受过特教专业培养培训：如实填写。

15信息技术能力：有精通、熟练、良好、一般、较弱5选项，根据个人情况填写。

16、是否参加基层服务项目：有“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，大学生村官、高校毕业生三支一扶计划、大学志愿服务西部计划，否；其中“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”又包括中央特岗教师、地方特岗教师、新疆双语特岗。没有的填“否”，有的要填起止经历。

17、是否以上骨干教师：以证书或文件为准，如实填写。

18、人员状态：填在“在本单位任职”，借调的到机关的填“暂未在本单位任职——借出到机关”，借调的到学校等事业单位的填“暂未在本单位任职——借出到事业单位”支教的填“暂未在本单位任职——交流轮岗”，脱产学习的填“暂未在本单位任职——进修”，长病假的填“暂未在本单位任职——长病假”。

19、个人照片：近期免冠半身照片，照片规格：宽26mm，高32mm，分辨率150dpi以上，照片要求为jpg格式，文件大小应小于60K。

20、出生日期：必须按身份证如实填写。

21、出生地：如实填写，可不填。

22、政治面貌：中共党员、中共预备党员、群众或其他民主党派，如实填写。

23、进本校年月：以进本校时间如实填写。

24、教职工类别：专任教师、行政人员、教辅人员、工勤人员，凡未任课又不属于行政人员的填写教辅人员。

25、用人形式：一律填其他。

26、是否特级教师：如实填写。

27、是否心理健康教育教师：按学校分工如实填写，但任课教师必须达心理健康教育“C”级以上。

(2)培训教师的来源扩展阅读：

全国教师管理信息系统常见问题：

采集范围：学校范围   由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的幼儿园、中小学校、中等职业学校、特殊教育学校、高等学校，具体范围见附表。

教师范围：学校在编教职工和签订一年以上合同的教师岗位、其他专业技术岗位和管理岗位教职工，离退休教职工信息不采集。

工勤人员是否采集：参考教育厅教人［2016］769号文件，在编的工勤人员采集。

教体局，招办等单位教师编制的老师要不要采集； 没发账号的单位不采集，老师编制在A校，实际在B校工作，应该怎么采集   省里统一定政策，建议按编制。

『叁』 我是一所培训学校的招生老师，但我刚接触这个行业，没有学生来源，我该如何做才能招到学生

这个方法比较多，只要能舍得下面子没有做不成的事。现在很多培训学校是在外面发传单的，这个方法一直都是宣传的一个比较好的方法，你可以印发一些传单，找一些人，兼职的，去外面发传单，或者找一些大学生去发也可以，按天结算。发传单的地方要选择人流量大的地方，并且是孩子出没比较多的地方，比如学校门口啊，科技馆啊，图书馆啊，还有其它的一些培训附近都是可以的。还有超市门口也是不错的一个地方。火车站这种地方就算了，大家都是赶行程的，没什么兴趣听这些宣传。一定要找比较休闲的地方，公园之类的也可行哦。景区就算了。还有的方法，就是和一些学校进行合作了，可以给这个学校的孩子进行特价，但是你得有学校里认识的领导，最好是校长，会比较好办事。还有的话，可以举行一些试听活动，在哪里摆个摊，就说试听可以免费领取一些小礼品之类的，孩子肯定是希望的。这个时候你就要拿出吸引孩子的一些招数了，通常孩子比较喜欢玩具的了，非常有效。把孩子吸引到了，那家长就比较容易搞定了。还可以用以老带新的方式，给新老都进行一定的优惠。还有现在比较好用的，就是发朋友圈积攒活动，这个也很有用的。积攒越多，就起到的宣传效果越大，这个宣传效果往往挺有效的。还可以就是从一些渠道拿到孩子家长的电话号码进行一个个电话打过去问了，说不定刚好人家有这个需求，你又刚好碰到这样的人，你就幸运了。只要不要怕被拒绝，一次不行，就两次。舍得下脸面，就容易做到了。如果培训班资金比较充足，那就是到处打广告了，比如电梯广告，小区的电梯广告也是比较有效的，家长往往在里面没什么事干，刚好可以看看广告。方法有千千万了，就看哪个更适合你。

『肆』 学校教师与培训班教师区别是什么

作者：饶学礼 伴随学校教育的脚步，课外培训机构异军突起，应该说这是对学校教育一个强有力的补充，但具体细节还有些区别： 一、教学方法不尽相同 学校传授新知的时候，老师备课是非常到位的，包括课件、教学构思、教学步骤等都非常清晰，这样才能保证大部分同学都把新知识消化；相比之下，培训机构就没有必要这么做，因为学生过来补习大多数情况是巩固所学知识，若重新演绎学校流程，势必会让学生有不耐烦之感，这时老师正确做法是快速过一遍知识点，然后通过经典题型来掌握知识点，从这个层面来说，培训机构教学应该是学校教学的一个片段。 二、教学目标有些许差别 这时有人不解了，怎么会有差别，不是都会了使学生进步吗？这点我不否认，但是进步包括智育和智育的进步。应该说学校在德育这块比培训行业做得好点，因为一个班集体，如果人人都是捣蛋鬼，许多工作是无法开展的，老师有必要从德育方面着手建立良好班风。较之培训行业，学校老师对学生成绩并不是敏感，他只需要培训几个优等生就行，家长过来投诉，老师直接拿出考试成绩单，不是我教的不好，而是你孩子的原因，同样在一个班级学，为什么别人能考出那么优异成绩呢？你说家长不是拿起石头砸自己的脚吗？试想：下次他还可能投诉老师吗？与之相反的是，培训行业却唯成绩是举。出现此情况背景有：一、培训属服务行业，消费者的心理花钱必能取得好效果；二、培训机构众多，有太多选择余地。 三、与学生交流方式有区别 在大家的印象当中学校老师严肃，培训机构老师随和。这都是由职业性质决定的。在学校老师的权威不应受到挑衅，在学生心目中都有威信，与学生的沟通更多的是老师耐心的教诲，若不从，狠狠批评几句未尝不可，因为学生没有选择学校和老师的权利。同样情况出现在培训机构我想处理方式截然不同，我们只能采取“怀柔”政策，不能也容不得我们尖锐，因为我们得留住我们的客户。 四、教师心境不一样 应该说学校老师想对比较安逸，比较有归属感及认同感，因为除了教学、改作业、备课之外，其他事情轮不到老师操心；培训行业，相对压力应该大些，首先来自学术的压力，其次来自留住客户的压力，在这个时候学生反应的好坏往往成了培训机构老师心情的晴雨表，较易容易产生心累的感觉。 事物存在就是合理的，培训行业为何如火如荼这么兴旺，原因有：一、成绩差的学生跟不上班级，只能寄希望与培训机构帮其缩短差距；二、成绩优异学生凭学校教学很难有进步空间，寄希望与培训机构助其出类拔萃、鹤立鸡群。三、成绩中等徘徊学生，寄希望与课外老师帮助其实现优等的转化。不难看出，培训行业是对传统教学不足的一种非常好的弥补，让社会对培训老师少一分埋怨，多一分理解，这样恐怕有利益于培训市场健康有序的发展。 来源地址： http://www.szjsrc.com/News/67201012213719.html 来源：深圳教师人才网
希望采纳

『伍』 假如要办一个艺术教育培训中心，教师来源、学生来源都会有哪些啊

教师来源你要招聘，抄招聘主要是要有一个好的工资保障，也可以利用在校大学生，需要给生源方好处的也可以用社会上的，更可以高新聘用大学教授。生源要看你的学生年龄段了，小孩要去幼儿园，高中的还是去和高中老师谈，这个

『陆』 办培训班的就必须要教师资格证书吗

办培训班需要教师资格证。

根据2018年9月3日颁布的教育部办公厅关于切实做好校外培训机构专项治理整改工作的通知，从事学科类培训（语文、数学、英语、物理、化学、生物等）需要教师资格证，其他培训暂时没有要求。

教师资格认定机构和依法接受委托的高等学校，每年春季、秋季各有一次受理资格认定时间。考试课程及时间非师范毕业生（包括在职人员和非在职人员）：考试课程按所报类别分为：高级教师开考高等教育学、高等教育心理学；中学（含中等职校）教师开考教育学和中等教育心理学；小学教师开考教育学和小学教育心理学；幼儿教师开考幼儿教育学和幼儿心理及卫生学。每年开考一次。

2012年6月，教师教育标准酝酿出台，确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则。改革后的师范课程将着重于教师实践能力的提高。教师工作的重心必须从“教会知识”转向“教学生会学知识”，即所谓的“授之以渔”。新的教师专业标准和课程标准要求教师不单单是“教书匠”，教师尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。

普通话水平测试等级证书原件和复印件。应届师范生可在其毕业前的最后一个学期，向就读或拟任教学校所在地教师资格认定机构提出认定教师资格申请，申请时以学业成绩单代替学历证书，思想品德鉴定表由在读学校提供。其余要求与往届生相同。上述材料经教师资格认定机构审查合格后，方可领取教师资格证书。

『柒』 如何提高教师培训的有效性和实效性

促进学生的全面发展是新一轮课程改革的根本目的。教师队伍是这一重任的肩负者，教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键。但是，目前教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。面对课改新时期教师培训新需求，应如何改变教师培训的模式，提高培训的质量和实效性。结合教师培训的现状谈以下几点看法：
一、专业引领，提高集中培训的实效性
教师集中培训也就是通识培训、课程标准培训、教材培训，还有一些专题培训。集中培训的理念必须富有前瞻性，必须发挥其专业引领和指导性作用，能为教师个人反思、同伴互助交流掌舵护航，指明方向。如果没有先进的教育理论来引导，教师的行动研究只会在同一水平上重复，就谈不上个人专业发展和能力的提升。集中培训的重要性，也是我们教师培训管理部门应该特别重视的问题。特别是全区、全校的集中培训，组织每一次培训都要先确定主题，定位目标，把握住培训的方向，选择好有能力、有实力的专家或教师授课，确保培训内容和理念与新课程改革的步伐同步或超前，使参与培训的教师切实受到启发，得到实效。每次培训后，都让学员写出学习笔记和心得体会，切实提高了集中培训的实效性。
二、立足校情，探索校本培训的有效途径
“以校为本”的教学研究是促进教师专业成长的最为有效的途径。事实表明，教师真正的成长仅靠岗前培训或外出学习是不够的，学校才是大熔炉，是研究中心，教师个人就是研究者，教师能力的显著提高是在教育教学实践中。因此，我们要立足校情，发展特色，把培训与教师的教学实践、教学研究融为一体，使校本培训成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。
1、建立培训的保障机制，营造和谐的培训氛围
成立校本培训领导小组，分工明确，责任到人，小组成员始终站在教育教学改革的最前列，是教育教学的“领头羊”。制定并落实校本培训工作计划，完善培训制度，促校本教研规范化。如：理论学习制度、集体备课制度、随堂听课制度、教学反思制度、师徒结对制度等，从制度上保障培训的质量和效益。还注重创造有利于教师研究的氛围和宽松的环境，以释缓教师的心理压力，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，形成长期有效的机制。
2、打造师德高尚、业务精湛的教师队伍
坚持政治理论学习与业务学习相结合，以师德建设为核心，深入开展师德教育活动，将师德教育活动纳入学校教育教学的全过程。强化教师敬业爱岗、教书育人、无私奉献的精神，进一步提高教师的师德水平，造就了一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。特别注重引导青年教师端正教育思想，树立良好的职业道德，敢于挑战，勇于创新，让他们明确自己肩负的重任，尽快胜任自己的教学岗位。
3、发挥骨干教师的示范作用
在教育高速发展的今天，只有发展了教师，才能发展学生，也才能发展学校。因此重视教师的专业发展。引导教师不能满足于做一名教书匠，要争取做研究型、科研型教师。
4、深入课堂，进行实践探索
过去的实践证明我们要改变那些形式上的集中、报告式的培训，应当多进行个案分析和现场指导。而课堂是实施这一举措的主渠道，是教师获得发展的重要平台。因此注重开展课堂研讨、即席指导的培训形式效果最好。应不定时的派出教学经验丰富的优秀教师进行现场的课堂指导。
5、强化反思意识，提升专业水平

反思是以校为本的教学研究中最有效的途径，正如叶澜教授所说“写一辈子的教案未必成为名师，而坚持写三年的教学反思却能成为名师。” 在实施过程中，尝试如下做法：
（1）多次备课。要求教师根据教学中和教学后所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，明确存在问题和今后改进方向，从而不断增强教育教学效果。
（2）写教后反思。教师写下自己的经验和教训，可使有益的经验及时得到总结、提炼和升华；可使失败的教训得以改正。
（3）选择优秀教育教学案例研讨交流，并鼓励教师参与各级竞赛或投稿。通过以上方法逐步增强教师的问题意识和反思能力，有效指导自己的教学行为，不断提升专业水平。
6、以课题研究为抓手，促进教师转型
教师除了参加培训和教研活动外，还要增强研究意识，不断提高研究和解决实际问题的能力，一个没有研究能力的教师永远只是一个“教书匠”。因此，我们鼓励教师从自己的问题出发，从自己的需求出发，帮助每一位教师制定专业发展计划，进行个案研究，结合学校和个人的实际情况，选择和确立总课题和子课题。使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，提升了教师的科研能力和水平，有效地促进了教师的转型。
三、建立服务平台式的管理机制为培训提供保证
1.创建管理机制
教师继续教育是法律赋予教育行政部门的一项义务,也只有在教育行政部门的统一领导下,实行分级管理、分工负责,教师培训才能取得实效。首先要有专职的继续教育指导中心,它是科研工作小组的联络员和领导者,其职责就是领导工作小组开展教学科研活动,帮助在职教师达成专业目标和满足专业需求,改革教师教育管理机制,为教师的继续教育和专业发展提供管理制度上的保障。
2.搭建网络服务平台
一方面根据各级不同标准制作学习模块和课件以用于远程教育。利用软件环境进行自学是远程教育主要学习方法,面对起点不同、层次各异的教师,必须依靠不同层次的任务模块才能激励他们学习。在这种学习活动中,我们的重要工作是构建良好的学习环境和驱动学员学习的“任务”,通过任务组织学习,同时要注意让学员用自己的方式来学习,而不是强迫,让学员在自学中尽力发展自己的能力并安排教师进行网上授课及答疑。另一方面建立网站,负责搭建网络交流平台及做好网络宣传。通过网络的聊天室、QQ群、MSN等即时通讯工具和网络论坛,使学员能相互交流学习心得体会及相关资料,同时也成为了解教师培训需求的一个场所,网络也使全体教师能更方便快捷地了解教师培训的现状及相关政策。
3.建立保障机制
一方面加强教师教育的政策保障。以政府文件统一教师的认识,对教师继续教育进行系统、科学的管理及规划。另一方面,建立了教师继续教育合理的经费分担机制,使教师继续教育经费的来源得以保证。
四、培训效益的科学评价
教师培训的目的是提升教师的专业素养,促进教师的专业发展。如何通过培训实现教师专业发展的目的?我认为,在重视培训过程的同时,要发挥培训结果的效应。在现实中,往往是教师参加培训后,拿到证书就意味着培训到此为止,至于学习什么,学得怎样无人过问,这种现象的出现是教育资源的极大浪费。培训结果的有效性就是要体现在培训结果利用的最大化上。因此,无论是培训的举办者或培训对象的派出单位(学校),首先都应该重视对教师培训后的跟踪考核,要给受训老师留作业(比如向同事汇报培训心得或进行某项专题研究,进行实践活动交流等),充分利用受训教师的学习成效进行校本培训。特别是要发挥骨干教师、学科带头人培训对象的示范辐射作用,实现学习资源共享;其次培训效果如何,最有发言权的是参与培训学习的教师自己,可参照国际教师培训评估的有效做法,专门设计培训效果评估表,以半开放式问卷的方式,对教师培训的效果进行现场评估调查;另外建立成果集,将受训教师的科研成果和论文集合成册在全市范围交流,方便教师经验的交流,同时也便于向学术期刊、学报等推荐发表。

『捌』 《国家中长期教育改革和发展纲要》提出的，对教师实行多少年一周期的全员培训

对教来师实行每五年一周期的源全员培训。

相关介绍：

《国家中长期教育改革和发展纲要》第五十三条规定，完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。加强中小学校长培训，重视班主任和辅导员培训。加强教师教育，深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。

(8)培训教师的来源扩展阅读

《国家中长期教育改革和发展纲要》提出以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。

完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。

『玖』 全国比较有名气的企业内训机构有哪些都是如何培训师资来源

他们都是找的讲师，建议您只能找到老师本人了，省去了许多中间环节。著名企管专家谭小芳老师的电话也很好找到的。不妨您可以联系一下。