A. 幼儿园剪纸课上要注意的教案怎么写
二、活动重点与难点 活动重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。 活动难点：能够掌握剪纸的技能。 三、活动目标 ① 初步掌握剪纸的技能。 ② 进一步了解剪纸的各种风格和种类 四、活动准备 ① 幼儿收集的剪纸作品或者图片 ② 各种颜色的蜡光纸，蜡笔，剪刀，胶水。 五、活动过程 1、 欣赏： 幼儿欣赏大家带来的剪纸作品。 2、 谈话： 引发幼儿谈话：我最喜欢的剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途，以及为什么喜欢这个作品。 3、 教师参与： 教师介绍自己带来的剪纸作品《武松打虎》，引发更多的幼儿参加谈话的热情。 4、 教师示范剪纸《武松打虎》 5、 教师讲解剪纸步骤：（1）拓印 请幼儿把《武松打虎》的剪纸平整的放在纸的下面，然后用蜡笔在书页上均匀涂色，把剪纸的图案拓印下来。 （2）剪纸 请幼儿把拓印下来的图案用剪刀剪下来。
B. 小班幼儿在学习剪纸时，教师在指导时注意哪些事项
民间剪纸活动在幼儿园深受幼儿的喜爱。在一张张色彩鲜艳的纸片里，孩子们创造出了变化万千的各种图案，随心所欲地表达内心世界的美感。然而，在幼儿剪纸教学活动中，我们不难发现，教师较注重中、大班幼儿剪纸活动的指导，而对小班幼儿剪纸教学活动缺少应有的关注与必要的思考。如何根据小班幼儿的特点，采取切实可行的指导策略，是我们必须攻克的一大难关。
1、“抛砖引玉”——创设富有浓厚民间剪纸艺术气息的视觉环境，激发兴趣。
环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。为此，为小班幼儿创设富有浓厚民间剪纸艺术的视觉环境非常重要，它能萌发幼儿初步的感受美、享受美和表现美的情趣和能力，使幼儿自觉、不自觉地感受到剪纸美的熏陶。
为了唤起幼儿探索的欲望，我们还在班级设置了剪纸展区，如：“快乐剪剪剪”、“剪一剪变一变”，把每一个幼儿的剪纸作品在展板上展出，尝试创设让幼儿能与之“对话”的环境。实践证明，有幼儿参与的环境更加让幼儿有欣赏、研究的兴趣，也更能调动幼儿对民间艺术的关注。
2、“循序渐进”——制定适应小班幼儿现有剪纸水平的教学策略。
经过研讨，我们确定小班上学期以撕纸为主，运用撕纸活动锻炼手指肌肉的灵活及力度。内容主要以小朋友熟悉的水果、蔬菜、小草、小花、可爱的动物为主。由于刚入园的幼儿年龄较小，手指肌肉还不够灵活，使用剪刀有一定的危险性，所以撕相对于剪更安全，更适合小班幼儿。刚开始的几次活动，我们先让幼儿进行自由撕纸。小班幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“抓”或者“扯”，如果抓的话， 很容易就把纸抓坏了或者抓成一团，扯呢，很难把纸断开，所以必须先教他们怎样把纸撕开。接着我们再从撕长条纸入手，先撕彩带，或者面条，要求幼儿撕开变成长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，要求幼儿撕出简单的图形。为了让幼儿练习撕出图形，我们在图形边缘用缝纫机车出小孔，让幼儿沿着边缘撕出图形。一学期以后，幼儿已对撕纸有了兴趣，大多数幼儿都能手眼协调地进行撕纸了。
3、“推陈出新”——支持幼儿创造性的自我表现
对于小班幼儿的剪纸，我们不能用常规的眼光去衡量他们的“作品”，不能只看剪纸是不是漂亮，形象是不是准确，而是要重视剪纸中所表达的孩子的内心世界，支持幼儿创造性的自我表现。
C. 幼儿园怎样开展剪纸课
剪纸是中国民间传统装饰艺术的一种，源远流长，风格多样，现在生活中已得到广泛的应用。幼儿园剪纸是一项手脑并用的美术活动。通过折叠、绘图和使用剪刀剪制，培养幼儿艺术爱好，培养心灵手巧的性格，对其以后的学习、生活、工作都有好处。但是现在很多幼儿园已经很少开展剪纸活动了。原因很简单：首先是老师的缘故，第 一...，怕伤着幼儿，为了幼儿的一日活动安全度过。第 二，程序多，麻烦。其次，家长的缘故。家家都是独生子女，舍不得让孩子吃点苦头，冒一点风险。所以，现在幼儿用剪子的机会越来越少了。其实幼儿园阶段的孩子应该用剪子。通过剪纸可以培养孩子们的想象力、创造力，手脑并用，有利于大脑的开发。关于幼儿用剪子，我国儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩应该有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处。一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手劲。也就是说，剪纸可以使孩子安静下来专心致志的干一件事，还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。剪纸对幼儿的身心发展有这么多的益处，我们幼儿园为什么不开展剪纸课呢？那么，幼儿园应该怎样开展剪纸课呢？我在幼儿园教过5年的剪纸课，以下是在教学实践中积累的经验： 一、不能忽视安全教育 幼儿园小朋友自我保护意识差，所以每次上课老师要有意识地强调安全教育。久而久之便会形成一种习惯。 1.发剪子时的安全教育 幼儿画好图案需要用剪子时才发剪子。这时可以画完一个发一个，也可以让画完的幼儿轻步走到老师那里要剪子。在这个过程中老师再一次单独强调安全教育。 2.剪纸过程当中的安全教育 老师示范正确的剪法，也要求幼儿正确运用剪子。在剪纸的过程当中，不允许幼儿说话与走动，因为孩子多、距离近，幼儿很难把握自己，容易互相伤着。更不允许玩弄剪子，要给幼儿说明玩剪子的危险性。 3.收领剪子时的安全教育 领取剪子的时候，手心里抓住剪子的尖部，剪子的把手部分朝外，或装进剪子的小盒子里再交给老师。 二、培养好习惯 人们常说：“习惯成自然”。不错，幼儿有个好的剪纸习惯后会终身陪伴着他的工作学习。 1.画图案的习惯 从外到里的画法——每次剪纸，先画图案时老师都要求先画大框，再给里面设计细小的图案。还有双色纸的浅颜色的一面画图案，这对幼儿的眼睛有好处。 2.发纸的练习 发手工彩纸时让幼儿从前往后传。老师把要发的所有纸张交给第一排的幼儿，让他往后传。这时强调安静的后传，每个幼儿按顺序只拿一张，不允许挑选。 3.写名字的习惯 每次剪完的作品背后，让幼儿写完名字再交给老师，这样不容易混。 4.讲卫生的习惯 培养幼儿将剪掉的碎纸随手清理到垃圾箱的习惯。如：2009年秋季，我到一所蒙古族学校听课。听一节初一的剪纸课，课堂上出现很多问题。有不会用剪子的，有画得太小而剪不好的，还有的学生从哪一步下笔画都不知道。这些不是现在老师短时间内能解决的问题。这节课出现的最大问题是所有学生课后都未能做到课后清理，第二节听课时桌面与地面上都是碎纸片。我想这就是孩子们从小未能形成好的习惯而造成的。所以，幼儿园老师一定要从现在起，让孩子养成好的生活习惯，这会使孩子终身受益。 三、练习运用剪子 1.直线练习剪面条：这是最初的练习。就是剪直线练习。可以利用课外活动的时间进行。如：每人发一张纸（旧报纸，旧挂历，白纸），用游戏的形式进行即可。 2.曲线练习剪图案：老师多准备一些有简单清晰图案的旧报纸、旧挂历、旧书封面、旧画报发给幼儿，让其按轮廓剪下来。 3.“一剪子”练习 “一剪子”指的是把图案不停顿地剪完。也就说剪一笔画。老师带领幼儿画简单的人物。例如：首先，把纸对折，从中心线开始画一半的图案（小兔、花、小熊等），画时老师领着画一笔画。在老师的指导下幼儿按轮廓剪纸。
D. 浅谈如何有效提高小班幼儿的剪纸能力
剪纸艺术是我国民间极具地方特色的传统民间文化艺术，它以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想和古老文化，具有独特的美学价值和艺术价值，是世界的艺术瑰宝。民间剪纸艺术活动对幼儿的作用是独特的和多方面的，它主要通过剪、粘、抠、刻等技法来表现艺术，以其独特的技法和趣味性，深得孩子们的喜爱，它通过让幼儿动手动脑，锻炼了幼儿的手眼协调及小肌肉的精细动作，促进幼儿智力的发展，萌发幼儿的创造性思维。我园从去年开始开展幼儿民间艺术剪纸活动，目的是：1、 激发幼儿对剪纸活动的兴趣，培养幼儿的审美情趣，激发幼儿对民间剪纸艺术和民俗文化的热爱之情，增强幼儿的民族自豪感。2、提高幼儿的剪纸技能，增强动手操作的能力，促进幼儿的想象力和创造力。在开展剪纸活动时，我们遵循三个原则：（一）实践性原则我们的剪纸活动强调的是幼儿生活和社会生活的紧密结合，帮助幼儿从自己已有的生活经验中选出自己感兴趣的内容，注重幼儿的感受与体验，引导幼儿热爱民间剪纸，着重强调幼儿的动手操作和亲身体验。（二） 循序渐进原则根据幼儿的身心发展规律，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸的技能和审美情趣。（三） 趣味性原则教学设计力求符合幼儿的心理特点，创设欢乐的情景，形成愉悦的氛围，让幼儿乐于积极参加。在活动中求知，求乐，享受成功带来的喜悦，既增长幼儿的技能，又丰富幼儿的学习生活。 @_@我是分割线@_@ 以下是我们的具体做法： 1、激发幼儿的剪纸兴趣。 “兴趣是最好的老师”。要想使幼儿的剪纸技巧获得发展，重要的是激发其兴趣。如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做，积极探索，这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。在剪纸教学中，我们并不是采取强制性的教育方法来训练幼儿。而是根据幼儿的生理、心理特点，采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地参与到剪纸活动中，从而激发幼儿创造的欲望。例如：在组织小班幼儿进行剪纸《小鹿的家》时，小班的老师就带着孩子们来到我们村里的梅花鹿养殖场，让孩子们自己亲自去喂小鹿，看一看，摸一摸，充分激发起孩子们的兴趣。当孩子们进行剪纸时，脑子里就有了东西，而且是带着对小鹿的感情去进行创作，当一幅幅作品被展示出来时，孩子们的成就感可想而知。 2、培养幼儿的观察能力。剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与于生活，来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有一定的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在一次创作剪纸活动中，一位老师组织幼儿剪《手拉手》，在组织剪纸之前，她先带领幼儿玩手拉手玩游戏，并请幼儿观察小伙伴手拉手时的样子，这样在剪纸时幼儿对拉手就有了深切的感知，知道哪里应该剪断，哪里应该连在一起。 3、由浅入深，由易到难，循序渐进。在剪纸教学中，根据幼儿的身心发展水平，由浅入深，由易到难，有目的、有系统，循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。幼儿开始学习剪纸，我们先让幼儿随意目测剪，包括随意目测剪直线、随意目测剪折线和随意目测剪曲线，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及能熟练使用剪刀。当幼儿学会熟练使用剪刀后，便教幼儿学习沿轮廓线剪。包括：沿线剪直线图形。如长方形、三角形、梯形及一些不规则图形。沿线剪圆形、椭圆形等弧线。弧线幼儿掌握较难，常常出现把圆形剪成多边形的情况，这就要教幼儿剪时左手要配合右手的动作旋转纸片，才能剪出光滑的图形。在幼儿掌握了直线与弧线后，使可沿线剪一些物体形状。先剪一些大面积的，线条较简单的，如房子、大树等，然后逐渐加深难度，剪些线条复杂的，有细节的图形，如各种小动物、小朋友、花草树木等。在目测剪的基础上再进行对称剪。让孩子通过对称剪，感知半个会变一个，一个会变两个。然后在已有剪纸经验的前提下，学习镂空剪。在物体轮廓线上、轮廓内折剪镂空剪出图案及装饰线条。如动物的眼睛和花边，树上的果子，动物身上的花纹等。通过多次实践操作，幼儿的剪纸水平在原有水平上大大提高，继而由对称剪发展为多次折叠剪，即将纸折叠多次后，剪出相连的纹样。在多次折叠剪活动中，应当注意到折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则幼儿的手腕力量不够，剪不开；其次，最重要的是要注意图案的连接点，不能剪散。 @_@我是分割线@_@ 通过开展民间剪纸活动，对幼儿起到了以下的促进作用： 1、民间剪纸活动提升了幼儿的审美情趣。幼儿在民间剪纸的活动中，通过活动前欣赏作品，活动中亲自动手去表现美，到最后创造出一个个美的作品的过程，无不渗透着对幼儿美育的教育。在课题实施一年多的时间里，民间剪纸艺术不但提高了幼儿的审美情趣，同时也使幼儿在动手操作中感受到了无穷的乐趣。 2、民间剪纸活动促进了幼儿的思维想象力和创造力。民间剪纸活动促进了幼儿的智力发展，丰富了幼儿的思维，给幼儿创造了一个自我操作，自由发展思维想像力，进行创造性活动的机会。活动中，幼儿通过手、眼、脑的协调动作，获得了极大的满足。民间剪纸活动提高了幼儿的实际动手操作能力。 3、剪纸活动主要是发展了幼儿的动手操作能力。在剪纸活动中，幼儿手脑并用，既发展了幼儿剪的技能，也发展了幼儿在画画、折纸等多方面的兴趣及技能。通过一年来剪纸教学地开展，幼儿创造性地剪出了许多图案、花边等，实际动手操作能力提高了，幼儿生活自理能力也得到了相应地提高。 4、剪纸活动提高了幼儿的合作能力。在幼儿有了一定的剪纸技能之后，我们的教师往往都是采取多名幼儿合作完成一幅作品的方式，这样完成的作品内容会更加丰富，由于多人互相商议，想象空间更加广阔，所呈现出来的作品会让幼儿更有成就感，而在幼儿完成作品的过程中，其合作能力也得到了极大的提高。我们幼儿园为了更好的开展剪纸活动，派了多名教师去上海、北京等地进行学习，开辟了专门的教室作为剪纸工作室，在每个班级都有剪纸活动区域，大厅走廊更是必不可少的悬挂着孩子们的剪纸作品，这些都为剪纸活动的开展打下了良好的基础。在今年的六一儿童节，我们的剪纸活动向家长进行开放，无论是大班还是小班的孩子，他们娴熟的剪纸技能，引起了在座每个家长的惊叹。幼儿期是人一生发展中很重要的时期，无论是幼儿对民间剪纸活动的实践，还是创造力地培养上都应把握好这一时机，并将它们有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。幼儿创造力的培养不是一蹴而就的，而是一个漫长、复杂的过程，需要有意识地培养，更需要成人不断的启发和引导。以上内容是我们在开展幼儿剪纸活动中的一点心得，由于开展时间短，经验还不够丰富，请各位家长和老师多提宝贵意见，帮助我们更好的开展这项活动。
E. 浅谈如何在剪纸活动中对幼儿进行正确的评价
剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。儿童剪纸是儿童素质教学的重要内容，它不仅能培养儿童的审美情趣，还能锻炼儿童的动手能力，使儿童“心灵手巧”。所以剪纸已成为幼儿园和小学经常采用的美术教学课程之一。 我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发-。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，我在班里设立了一个剪纸兴趣组。通过实践，我总结了一些经验： 一、创设良好的剪纸环境 由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的孩子来说平时接触的很少，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如教室里墙面的布置是与一幅典型的剪纸画，在窗上有着各种各样的窗花，而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时，经常带领幼儿观看一些我国著名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。 二、激发幼儿的剪纸兴趣 孩子在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字，有圆形的，方形的，心状的，他们也特别感兴趣。因此我收集了这些“喜”字，并展示给幼儿看。幼儿看后，都要求我能够教他们剪这些“喜”字，我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。常常在区域角剪各种各样的窗花。 三、引导幼儿学会观察 剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与生活，来源与大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在我第一次创作剪纸的教学中，我要求幼儿来画一种小动物，这看似简单的活动，却引发了许多问题。很多幼儿画出来的小动物都没有典型的特征，可以说是四不象。这也就充分说明孩子在平时生活中缺乏观察。因此我留有了一个星期的时间给孩子，让他们在生活周围找一种小动物进行观察，然后再来进行创作。第二次，孩子们的作品着实有了很大的改观，尽管线条上还不够流畅，但是他们都能够很准确的表现出动物的主要特征，从这个活动中，孩子们也知道只有用心的去观察我们身边的事物，你才能够创作出出色的作品。以后，在平时的生活中我经常的发现，孩子们每到一处都特别留心观察。有一次我带孩子去操场游戏，几个孩子就围在操场的一个角落观察着什么，在第二天，有一个孩子就交来了一幅自己创作的作品——蜈蚣。我当时十分的惊讶，询问他为何想到剪一只蜈蚣，他告诉我他昨天在操场上发现了一只蜈蚣，他有很多很多脚，特别好玩。看来，孩子们已经开始学会观察了。 三、从易到难、循序渐进 在剪纸的教学中，我先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的图形，从圆形开始。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。 四、多种教育渗透与剪纸教学中 任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。在每次剪纸前，我都要求他们先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他所期望的，这是我会让他来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。在完成一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。每到一些季节或节日，我还让幼儿剪一些有关这些主题的作品，增加他们对季节、节日的认识。 五、将趣味性寓于剪纸活动中 剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动，因此我常在剪纸教学中插入一些小插曲，增加幼儿的活动积极性。 1.根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并-易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比-哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形便可设计为“削苹
F. 如何让剪纸教学活动在幼儿园有效开展61
一、创设环境，激发幼儿兴趣
1.创设幼儿感兴趣的环境。在展示墙上，贴上栩栩如生的剪纸作品让幼儿欣赏，感受浓郁的民族气息与氛围，这些作品深深吸引了孩子们。孩子们围在四周赞叹时我趁机引导幼儿感受剪纸艺术的魅力并把自己剪的作品向幼儿展示，让幼儿拿在手中观察。通过对实物的接触，更加激发了幼儿的好奇心，使幼儿对剪纸的兴趣更浓了。
为了进一步提高幼儿的学习兴趣,我们开设了剪纸区角游戏，在剪纸区里投放有关剪纸的图书，让幼儿随时翻阅。并投放了一些彩纸、剪刀，让幼儿试着玩一玩、剪一剪，这样孩子们对剪纸的兴趣更加高涨了。
2.注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。为培养幼儿对剪纸活动的兴趣，我们十分重视幼儿的参与，将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动室内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。我们充分利用身边的材料，努力创设一个符合农村特点、有童趣、有剪纸特征的环境，激发了幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。
二、从观察入手，学习剪纸
1.以观察为基础，让幼儿自由表现。如在进行剪纸活动《苹果》时，我们先找来实物苹果，让幼儿仔细观察。先观察苹果的外轮廓，再观察苹果的细节部分，幼儿通过观察，了解掌握了苹果的外形特征，因此，在实际操作时能很快地剪出来。
2.生活中养成随机观察的习惯，培养幼儿的观察能力。除了在活动中要学会观察，还应更多地在生活中学会随机观察。如外出活动时，观察花草、树木、行人、小鸟、动物、小朋友游戏场面等等，为幼儿进行剪纸积累素材。
3.引导幼儿从不同角度观察同一事物。如在剪纸活动《兔子》时，幼儿对兔子不是很熟悉，我们就找来各种有关兔子的图片，让幼儿欣赏、观察，以了解兔子的主要特征。
三、剪纸教学的步骤
怎样教幼儿剪纸？教师要根据幼儿的身心发展水平，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。
1.幼儿开始学习剪纸，比较适合目测剪。目测剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状。目测剪没什么要求，幼儿可随意剪出自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀。
2.当幼儿对剪纸产生了兴趣，学会熟练使用剪刀后，便教幼儿学习沿线剪。即按照纸上画好的图形轮廓剪，沿线剪主要练技能，要求手眼协调，剪刀沿着物体轮廓剪，对幼儿有一定的难度。
3.最后学习折叠剪。就是将纸折叠一次或几次后，剪出相连的纹样。在学习折叠剪时，应注意折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则幼儿的手腕力量不够，剪不开；其次，注意图案的连接点不能剪断。
四、剪纸教学的方法
1.根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动，把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形纸剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形，便可设计为“削苹果”，比比谁的苹果皮削得长等。
2.剪纸与绘画、粘贴相接合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确地表现物体。如：剪猫头鹰的细小部分——猫头鹰的眼睛、身上的羽毛，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。
3.幼儿剪出一个图形时，教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上添剪点什么。大班幼儿剪的图形比较逼真、形象，再在这些图形上添上几剪刀，显得更加惟妙惟肖。如：在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情；太阳剪出嘴巴，就会表达感情。这种方法有利于发展幼儿的形象思维能力。
4.剪纸作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪的面条、服装，可以玩开点心店、商店的游戏；剪的拉花、窗花可以做节日装饰；剪的雪花可以布置成主题墙饰——美丽的冬天。幼儿看到自己的作品丰富了游戏、美化了环境，更能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。
五、发展幼儿的想象力和创造力
幼儿大多天性喜欢玩弄剪刀喜欢剪纸，在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的兴趣与满足。眼、手、脑得到锻炼的同时，又对促进幼儿的智力发展、丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力都具有非常重要的作用。
幼儿在剪贴、折剪活动中经常接触各种颜色的彩纸、剪刀，通过对这些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但扩大了幼儿的知识面，而且在剪纸活动中给了幼儿一个发展思维想象力、进行创造性活动的机会。这样使幼儿的动手操作能力得到了提高，同时在创造性、发散性思维方面也得到了进一步的提高。
实践证明，剪纸活动对幼儿的发展起着不可忽视的作用，所以，在幼儿园开展剪纸活动是很有必要的。
G. 幼儿练习剪纸的好处
在一些媒体上看过有关孩子学习剪纸的好处的一些文章，结合我自己对剪纸技艺的掌握和我对剪纸教学四、五年的亲身体验；我想把孩子学习剪纸有益的东西总结一下，学习剪纸如果说能学好的话；也不是有些人说的这是一个小把戏，所要付出的和实际的意义肯定要超出你的想像的。
剪纸是一种在中国民间非常流行的传统艺术，它历史悠久；有着丰厚的生活积淀与底蕴。体现了中华民族最基本的审美观念和审美情趣，具有鲜明的民族艺术特色。同时剪纸也是一种综合艺术，有利于孩子各方面能力的培养和增进，如对孩子创造力的发展，观察能力的培养，智力的提升等等方面都很有帮助；而且还是对中国传统艺术的一种继承，两全其美，何乐而不为呢？
首先、剪纸能培养孩子的观察能力。剪纸这种民间艺术的题材都来源于生活，来源于大自然。因此，在孩子的创作剪纸的同时，首先要有丰富的生活经验，孩子也自然而然的需要在平时的生活中，做一个有心人，学会观察并善于观察。特别是在教学中我很能体验得到学生的这种观察能力，有的学生在这方面比较强的说，我轻轻的提一下就知道了；有的学生的观察能力很弱，你提很多遍他就是没有这方面的反应哟。如果经过学习剪纸一些时间后，学生娃的观察能力有明显的提高。
第二、剪纸能培养孩子的耐心。剪纸是一种安静的艺术，它需要孩子的专心致志的，按着画好的线条，小心的裁剪，不急不躁。这样久而久之，孩子也就练就了“心静如水”的境界，而自然而然培养了孩子处世沉稳、耐心细致的好性情。我们都知道一个人做什么事都需要耐心，在我的剪纸教学中我发现前来学剪纸的孩子首先不可能剪出一个完美的纹样或图案来；原因就是这些孩子的性格急躁，但是在经过长时间的学习剪纸后他就能坐稳了，沉静下来剪出他要剪的图案来。剪纸是煅炼耐心的一个有效的方法。
第三、剪纸能培养孩子手眼协调的能力。剪纸的过程中要求眼准手稳，因此在这过程中就要求孩子眼睛的“看”和手要“动”的频率保持一致，灵活自如的剪裁。这样孩子便在不知觉中，练就了手眼协调的本领。我们在日常生活中不管做任何事都需要这种手、眼协调的能力，平时我们说那个人的手好“笨”了，其实就是他的手眼不协调的原因而造成的。在我的剪纸教学中通过学习剪纸手眼变得协调了的是很显著的，特别是剪圆形，在没有学习剪纸之前要叫一个孩子剪出一个圆形来是肯定办不到的，通过学习后剪一个圆形那是很简单的事了。
第四、剪纸能提升孩子的智慧。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”也就是我们常说的“心灵手巧”，只不过是我们说得很言简意赅了。“心灵”、“手巧”是相辅相成的，因此不难看出，培养一双巧手也就意味着提升了智慧。这是因为手部的肌肉群的训练有利于大脑的开发与潜能的挖掘。在剪纸学习中，孩子们通过眼睛的观察，大脑的构思，双手的剪裁等一系列步骤，在完成作品的同时，也使大脑得到了开发与提升。
第五、剪纸能提高孩子的审美能力。我在剪纸教学中往往会遇到这样的事：学生总是问我：“老师，你剪的总是比我们剪的好看多了，为什么会这样？”其实这个“好看”也就是我们所说的审美能力。你没有这样的审美能力你就剪不出这样的东西来哟，审美能力包括一些比例关系、美的一些规律等等的专业知识。这些要通过常期的训练才能获取的东西，不是记一些词、背一些文章就能提高审美能力的。在教学中一些孩子的作品放在我的前面，我用手指着上面的一些地方他就知晓这个地方没有弄到位，不好看；我不说话他就知道去把它改过来。这说明了这些孩子在学习剪纸的过程中他的审美能力提高了。
第六、剪纸能培养孩子的创新能力。说起创新好象就有点玄之又玄，其实不然；我觉得只要发挥自己的想象力并且能表现出来就是创新。一个人的想象是很丰富的，只不过是没法表现出来而已；那么在剪纸这上面就很容易表现出来。在剪纸制作过程中，你少剪一剪刀或你多剪一剪刀就是不同的东西。在教学中经常会看到这样的情境：当学生完成你规定的内容后，剩余的时间里有的学生会利用当时的纹样再添一些，或者随意性的画些纹样；他们会剪出一些新的作品来。他们会兴高采烈的举起给我看，并且会说：“老师！你看，我自己想象来剪的，不错吧！”说真话，我当时有种无比的满足，这就是我最想看到的；这也是这节课最成功的地方。
开头我就说了，我坚持了四、五年的剪纸这方面的教学；能坚持下来的理由上面学习剪纸的六点好处就是其中的一些因素吧。上一节剪纸课要比我上一节美术课多付出三、四倍，不然我早就放弃了。这么好的东西没有什么理由让他在祖国母亲的怀抱里睡大觉，我们大家出主意让他发扬光
H. 谈谈如何开展幼儿园剪纸活动
剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。儿童剪纸是儿童素质教学的重要内容，它不仅能培养儿童的审美情趣，还能锻炼儿童的...动手能力，使儿童“心灵手巧”。所以剪纸已成为幼儿园和小学经常采用的美术教学课程之一。 我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发-。前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，我在班里设立了一个剪纸兴趣组。通过实践，我总结了一些经验： 一、创设良好的剪纸环境 由于剪纸是一种民间艺术，对于现代的孩子来说平时接触的很少，所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如教室里墙面的布置是与一幅典型的剪纸画，在窗上有着各种各样的窗花，而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时，经常带领幼儿观看一些我国著名剪纸艺人的作品，感受剪纸艺术的魅力。 二、激发幼儿的剪纸兴趣 孩子在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字，有圆形的，方形的，心状的，他们也特别感兴趣。因此我收集了这些“喜”字，并展示给幼儿看。幼儿看后，都要求我能够教他们剪这些“喜”字，我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后，每个幼儿都拿着他们的作品，脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始，他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。常常在区域角剪各种各样的窗花。 三、引导幼儿学会观察 剪纸是一种民间艺术，它的题材都来源与生活，来源与大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人，要学会观察，善于观察。在我第一次创作剪纸的教学中，我要求幼儿来画一种小动物，这看似简单的活动，却引发了许多问题。很多幼儿画出来的小动物都没有典型的特征，可以说是四不象。这也就充分说明孩子在平时生活中缺乏观察。因此我留有了一个星期的时间给孩子，让他们在生活周围找一种小动物进行观察，然后再来进行创作。第二次，孩子们的作品着实有了很大的改观，尽管线条上还不够流畅，但是他们都能够很准确的表现出动物的主要特征，从这个活动中，孩子们也知道只有用心的去观察我们身边的事物，你才能够创作出出色的作品。以后，在平时的生活中我经常的发现，孩子们每到一处都特别留心观察。有一次我带孩子去操场游戏，几个孩子就围在操场的一个角落观察着什么，在第二天，有一个孩子就交来了一幅自己创作的作品——蜈蚣。我当时十分的惊讶，询问他为何想到剪一只蜈蚣，他告诉我他昨天在操场上发现了一只蜈蚣，他有很多很多脚，特别好玩。看来，孩子们已经开始学会观察了。 三、从易到难、循序渐进 在剪纸的教学中，我先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的图形，从圆形开始。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。 四、多种教育渗透与剪纸教学中 任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。在每次剪纸前，我都要求他们先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他所期望的，这是我会让他来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。在完成一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。每到一些季节或节日，我还让幼儿剪一些有关这些主题的作品，增加他们对季节、节日的认识。 五、将趣味性寓于剪纸活动中 剪纸活动本身是比较枯燥的，对于幼儿来说，他们喜欢新奇、有趣的活动，因此我常在剪纸教学中插入一些小插曲，增加幼儿的活动积极性。 1.根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并-易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比-哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形便可设计为“削苹果”，比谁的苹果皮削得长等。 2.剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪-蝴蝶、花篮其中细小的部份：蝴蝶的触角、花篮的提手，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的-物体，如：衣裙、房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富，美观。 3.剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪面条、服装，可以玩开商店的游戏；剪的拉花、窗花，可以做节目装饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的-事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。 剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。它历史悠久，在我国有着深厚的传统基础，体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣，具有鲜明的本土艺术特色，它不仅能促进幼儿的身心发展，让幼儿在活动中受到美的熏陶，而且还发展了幼儿的创造力，并且继承里中国的传统艺术，所以，我认为在幼儿园开展剪纸教学是十分有必要的。
I. 谈幼儿园应如何开展剪纸教学
根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。