怎样培训员工灵活

1. 企业进行员工培训的目的和意义是什么

目的在于使得员工的知识、技能、工作方法、工作态度以及工作的价值观得到改善和提高，从而发挥出最大的潜力提高个人和组织的业绩，推动组织和个人的不断进步，实现组织和个人的双重发展。

1、吸引人才；企业重视培训才能吸引优秀人才的加盟，因为培训不仅是企业发展地需要，更是人才自身的需要。

2、培养人才；企业可以通过培训将员工培养成适应企业发展的人才。

3、留住人才；培训是留住人才的重要手段，企业只有通过持续不断地培训，员工的工作技能和个人综合素质才能得到显著的提升，并且为企业的高速发展做出他们应有的贡献。

意义在于向员工传授其他更为广泛的技能，使员工的技能有单一技能向多重技能，以适应不断变化的客户需求与组织发展的需要，利用培训与开发来强化员工对组织的认同，提高员工的忠诚度，培养员工的客户服务意识，提高员工的适应性和灵活性，使员工与组织同步成长。

(1)怎样培训员工灵活扩展阅读

培训实质上是一种系统化的智力投资。企业投入人力、物力对员工进行培训，员工素质提高，人力资本升值，公司业绩改善，获得投资收益，它区别于其他投资活动的特点在于它的系统性，企业的员工培训是一个由多种培训要素组成的系统。它包括了培训主体、培训客体、培训媒介[1]；包括了培训的计划子系统、组织子系统、实施子系统、评估子系统；它还包括了需求分析过程、确立目标过程、订立标准过程、培训实施过程、信息反馈过程、效果评价过程等。

企业培训效益是指受训者经培训提高回到工作岗位所带来的效益与培训投资的差额。差额的值越大培训效益就越高，反之培训效益越低。从投资与收益的角度进行考虑，员工培训转化为产出是一个长期而漫长的过程，它涉及到培训内容的个性化和多样化、培训方式是否恰当、培训时机选择性等因素，也涉及到员工对培训的内容是否吸收、是否有效地运用于工作活动等。因此，培训对企业的影响是一个长期的、间接的过程，如何能够实现培训的高效益应该是企业培训管理的重要内容。

参考资料:网络-企业培训

2. 如何培养孩子的灵活

如何培养孩子的灵活性
思维的灵活性
孩子的思维灵活性不够，他们往往只能按常规的途径去解决问题，一遇到陌生问题，就会感到束手无策。他们不善于改变解决问题的途径，也不善于转换问题，在碰壁后不善于转弯。
希腊哲学家泰勒斯在测定金字塔高度时，用直接测量法碰壁后，马上想到测太阳影子长度的办法来解决。美国科学家爱迪生在测量灯泡体积时，碰到复杂的计算，马上想到用测量灯泡在水中体积的办法来加以解决。他们的思维都有很高的灵活性。思维灵活性是思维的一种重要品质。思维比较灵活的人不仅解决问题的速度较快，而且善于改变解决问题的策略，解题的办法也比较多样。在人的创造活动中，思维灵活强的人往往能创造性地解决问题。 思维的灵活性是可以通过训练加以提高的。那么，呢？
第一，要经常让孩子领悟到事物的相对性。比如，让孩子懂得，爸爸是他的爸爸，又是祖父的儿子。又比如，夏日的晚上，孩子看天上的月亮和星星，你可以问孩子：“我们是在天上还是在地上？”孩子会肯定地回答在地上。这时你再问孩子：“如果有人乘上火箭登上月球，他看我们时，我们是在天上还是在地上？”孩子会回答，“我们在天上。”另外，可以问问孩子，我们遇到了外国朋友时，我们的眼中，对方是外国人；在外国人的眼中，我们是不是外国人呢？还可以让孩子领悟到，前后、左右、上下等，都只有相对的意义，使孩子认识到万物都有相对性。
第二，要经常让孩子领悟到事物的可变性。孩子们见到一棵参天大树，会发出一阵惊叹，你可以告诉孩子，它是由一颗小小的种子发芽长大的。孩子喜欢与狗交朋友，你可以告诉他，狗的祖先是凶恶的狼。孩子们知道大熊猫喜欢吃箭竹，你可告诉他，远古时代，大熊猫的祖先是食肉动物。孩子见到毛毛虫，会又害怕又厌恶，你可以告诉他，美丽的蝴蝶就是丑陋的毛毛虫变的。这样不断地给孩子指出同一件事物在不同时间、地点发生的变异，孩子们的视野就会开阔起来，就不会固定于某种思维定势，灵活性就会不断增大。
第三，要经常让孩子领悟到事物的可逆性。孩子看到冰融化了，水蒸发了，你可以告诉孩子，水达到摄氏100度能变成水蒸气、水气遇冷也会变成水。冰受热会融化成水，水冷却到摄氏零度也会结冰。电灯通电可以发出光，光照射光电管也能产生电流。在这个基础上再进一步训练孩子思维的可逆性，比如说，让孩子想象，小杯子满满的一杯水，倒入大杯子，水只有占大杯子杯底薄薄的一层，把它再倒入林子，又将是满满一杯，等等。
当然，思维灵活性的提高不是一日之功，但是，只要经常训练、持之以恒、你的孩子就一定能成为一个思维灵活的孩子的。

3. 如何培养孩子的思维灵活性训练

幼儿数学思维教育，最重要的是启发幼儿对数学的兴趣。
首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。

1、通过游戏进行数学启蒙
游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法，有利于培养孩子积极主动地探索数学。
因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。
游戏都有规则，小朋友要听懂规则、服从规则，同时又要达到目的；当规则变化的时候，他们也要跟着变化自己的策略。
这个过程，不是记住知识点就够的，它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。
2，通过绘本进行数学思维启蒙
没有孩子不喜欢故事的，这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣，在听故事的同时，不知不觉吸收知识。
绘本整个看下来，一点都不枯燥！听着像天书一样的数学知识，在绘本都能找到现实生活中的依据。
以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中，再从故事里发掘数学问题，进行解剖和分析。
数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法，毕竟知识是固定的，而背后的思维方法才是最具价值的。
3，看动画片进行思维启蒙
儿童动画系列，片中小人物热爱数学，用数学来解决日常生活中的障碍，将图案、数字和形状的知识融入动画，内容充满互动，帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。
孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧，同时发展孩子的思考性。
何秋光学前数学，用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！

4. 如何培养变通能力提高思维灵活性

多实践，多思考，多通过与人交谈提高自己应变能力。
一开始可能感觉思维跟不上，就多听，多在脑子里想，时间长了，思维就会灵活很多。

5. 灵活就业人员是否能享受国家免费培训

当然可以了，国家就是专门为灵活就业人员设置的培训班，是不收取任何费用的，你可以根据自己的爱好，以及当地实际情况选择一门技术学习。

6. 如何培养灵活的思维方式

化学思维体现在诸如现象与本质、宏观与微观、结构与性质、变化与条件、共性与个性以及实验与认识等方面的思考与认识上。培养学生的化学思维，对于学生掌握化学知识、培养创新思维习惯有特殊的作用。例如：在分子概念的教学中，通过碘升华的演示实验，欲使学生认识升华这种宏观现象，必须运用化学思维方法，到微观世界寻找原因，引导得出是分子运动的结果。用结构决定性质、性质反映结构的思维方法，引导学生发挥创造性想象，求知物质的性质，从而挖掘学生的智慧潜能，引导创新思维。
二、激发好奇而质疑，促进创新思维。
好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。我们用魔棒点火、海底世界等这些奇异的化学实验现象，激发好奇心，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、去揭示奇的奥妙，去寻求疑的答案。创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。
三、培养讨论习惯，触发创新思维。
创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对习题一题多解、多题一解的讨论，化学实验步骤最优化的讨论，气体发生装置气密性检验方法的讨论，以及化学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。
四、变换思维方法，培养思维创新能力。
1．加强逆向思维训练。通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。如氨气使酚酞试液变红，二氧化硫使品红溶液褪色，如果加入某物质后引起颜色变化，学生能迅速判断出使颜色变化的物质。但如果题给出的信息为颜色早已变化，且未加入任何物质，学生一般难以跳出常规、变换思维角度进行逆向思维。
五、设计探索性实验，培养操作创新能力。
实验是化学教学的重要内容，是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径。欲强化实验教学培养学生创造能力的功能，应将一些模拟实验、验证性实验重新设计成探索性实验
如将质量守恒定律的实验设计成教师指导下学生探索式实验，采用实验——分析——讨论的程序组织教学，将学生分小组按反应物的不同比例进行实验，并设计一系列问题，由学生根据实验结果去分析、讨论，学生很有兴趣，思维活跃，主动发言甚至发问。这样设计，既具有探索性与启发性，又锻炼了学生实验操作能力及技术创新能力，激发了学生探究心理，启发和活跃了思维，为培养学生的创造能力，创设了情境，提供了条件。
六、寓审美能力的发展子创新能力的培养之中。
培养学生的创新精神和创新能力，不仅要靠理性方面的教育，还需要靠美育这种感性方面的教育。课堂教学的最高境界是美的境界，化学教师只有最得体地把化学教学艺术因素表现出来，才能引导学生深切感受化学学科中的实验美、理论美和应用美。

7. 如何培养学生思维的灵活性

在数学基础抄知识教学中，袭应加强对概念、法则、定律等过程的教学，这同时也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。由于这方面的教学内容比较抽象，学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力等原因，因而我们只是重视了“算”放弃了这样一个抽象思维训练的机会。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生质的飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观形象是数学抽象思维的有效途径和重要信息来源。平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。

8. 这是培养灵活性和平衡能力，看一看怎么样

这是体适能学校的课程吧，之前有看过他们的训练视频。

9. 灵活用工的方式和好处是怎样的

看了一些资料以后，我是这么理解的：
1、灵活用工指企业短期及项目性用工模式，是传统固定用工的补充。包含劳务派遣、外包用工、非全日制用工、退休返聘、实习等劳务用工，以及其他招用短期或临时性人员的用工方式。对普通人来说，最简单粗暴的鉴别方式就是：凡是不签订正式劳动合同并存在服务关系的基本都可以归类为灵活用工。

2、透过现象看本质，也可以理解灵活用工是税筹的一种落地方式，但它不等于税筹。像一些乱搞的平台给你许诺掩盖收入、虚列费用、购买专票等行为都是打着税筹的幌子的犯罪行为，适用《刑法》，千万别去碰。现在因虚开发票爆雷的人力资源服务公司可不少。

3、灵活用工的模式下，用工双方有服务协议无正式劳动合同，双方出现问题纠纷适用于民法，关系灵活，责任各自承担。想用就用，不想用就好聚好散。这样大大降低企业人力成本，利于聚焦核心业务，个人收入明显提升（很多灵工者是不交个税的）。

4、并不是所有的岗位和行业都适合灵活用工，选择之前自己要好好学习一下。那种流动性强的，替代性高的灵活用工很合适，比如服务、直播、培训、设计之类的。要是关键岗位就不建议用灵活用工，等会关键人才都走光了就只能哭了。

5、找个靠谱合规的平台，要看产品、看收费价值模型、看资质团队、看风险意识。现在这个风口，很多资质不全的都涌上来了，要仔细辨别，一些企业可能只图便宜，找那些费率低的，万一人家跑路了或者爆雷了、被政策一监管，或者搞个不懂法不懂税的人糊弄你那不是歇菜了吗，节省成本不成还分分钟搞到你破产。

所以说灵活用工这个事自己得好好研究一下，钱是你自个的呀。之前用了个算薪系统智能薪酬就加到钉钉里一个叫C4工作坊的圈子里了，看看圈主文章分享也不要钱还挺多干货的。不知道怎么分享，但你要是有兴趣我可以给你拉进去。

10. 企业如何采用灵活多样的培训方式

首先复应应分析本企业需要什么制培训，培训需求应从三个方面着手，即组织分析、任务分析和人员分析三方面结合，综合分析培训的环境及相关因素，考虑培训需求原因或“压力点”：基本技能欠佳，工作业绩差，新技术应用，客户要求高绩效标准和新工作要求等，基于环境因素分析以作出正确选择和判断。其中，组织分析是任务分析和人员分析的前提．任务分析更侧重于职业活动的理想状况，而人员分析更侧重于员工个人的主观特征方面的分析。
欲做出针对性强且实用的培训需求分析，至少要从战略的有无、人力资源工作现状、是否借助外脑、领导层意图等多方面考虑，结合企业个体的实际，才能使培训需求分析工作真正起到应有的作用。
有了确定的需求，就不难找到对应的培训方式。

希望能帮到你。