❶ 为什么农村小学教师工作认真 但教学成绩不高
一、农村小学教育现有设施不能满足小学教育发展的需求。
把现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比，农村小学教育是有了长足的进步，教学设施也有了很大地改善，校舍从以前的土坯房变成了砖混结构的房屋，有些农村小学甚至有了两三层的教学楼，大部分农村的孩子不用再挤在一个教室学习。整齐的校舍，美丽的校园成了农村一道亮丽的风景，学生不用再挤在一张破课桌上学习；一些农村小学也配备了一些教学器材，如电子教学器材、文艺教学器材和体育教学器材等。但是，目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的教学活动无法开展，直接影响着农村小学教育的发展。与城市相比，由于农村教育经费有限，农村小学教学设施很难跟城市的小学比较，许多需求无法满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。一些偏远贫困农村的小学校舍紧张，仍有几个年级的学生挤在一间教室的状况；教学器材缺乏、老化，德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行一些蹦、跳、跑的简单教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。由此，素质教育只能成为一句空话。
另外，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许多村小学的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些年级只有几个学生，甚至有的年级没有学生。在一个没有多少学生的农村设置学校，是很不科学很不合理的，也造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，一些地区撤并了教学点，整合教学资源和师资力量。但是在撤并的过程中，与之配套的教学设施、小学生住宿设施和小学生心理、生活辅导不能齐发并进，导致出现了很多新的问题，严重制约了农村小学教育的发展的需求。
二、农村小学师资力量依旧薄弱，管理和交流制度直接空白。
尽管农村小学教师队伍的建设有了很大的进步，教师数量增多，但农村小学教师队伍老化严重，新生力量不足。师资力量不能只限于教师数量上的评估，而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业水平等来进行综合的评估，农村小学的师资力量如果单从教师数量上来说，基本上达到教育需求，这一达标的前提还得除去英语、音乐、美术等的教学。但是综合来看，远远不能满足需求，举两个例子便可以清楚的认识到这一点：①目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少，有一部分教师是以前的民办教师转正之后，仍然工作在教师岗位上。虽然许多教师通过电大、自考取得了专科、本科学位，但这只是为了取得学位而已，没有实质上的进步，对自身的教学工作帮助很小，对自身教学素质的提高也很有限。在农村小学里，年龄偏大的教师还是占大部分，尽管这些教师教学经验十分丰富，但他们的教学方法依旧落后。在农村教育岗位上的新鲜血液输入的很少。②英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教学上，农村小学的教师岗位上很少有经过专业学习的教师。这一现象严重制约着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。
农村小学教师的管理制度和交流制度严重缺位，如教师的工作成绩的评价仍以学生的考份为主，学生的份数高，就意味着这个教师的教学工作好，教学能力强，学生考不出成绩，那就是教师的不好，教师教学能力差。许多教师为了追求高分，采用不良的方法，如为了应试给学生指出考试范围和考试题型等方法，来求得高分，这便给学生从小养成了不好的学习习惯，违背了教育的宗旨。农村小学教师的培训机制没有建立，许多教师从来没有参加过培训，只是拿着以前的教学经验来教学，当代社会是学习型社会，农村小学教师没有正规的培训可参加是很危险的；城乡教师之间的交流机制直接性的空白。这些都严重影响农村小学教育的发展。
三、农村小学家长思想观念淡薄，家庭、学校教育严重脱节。
如今农村的独生子女较多，而不少家长的思想观念较为落后，视子女如宝贝，纵容子女犯错，而“留守儿童”的出现和家长的不配合更增加了学校教育的负担。偏远山区农村的家长思想认识滞后现象严重，仍然存在着严重的“重男轻女”的思想，如对女孩子的学习成绩不闻不问，对男孩子的学习任其发展，并且教育方式简单粗暴，或者根本不支持学校的教育，有些家长因法律知识的缺乏为一点小事而到学校大吵大闹或者越级上访之类的事件时有发生，家长过分宠爱孩子而滋生了学生的不良心理和行为习惯，这些都使学校管理教育难度与日俱增。由于这些不确定因素导致了现在的教师出现了“不家访”和“怕家访”情况，社会对教育的期望值很高，而留守学生（约占40％）、隔代教育对学校教育的负面影响较大。特别是学生的安全管理校方是“有限的权力，无限的责任”。因此，家庭、学校教育严重脱节，很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，致使单方面的学校教育显得有些无能为力。
❷ 为什么农村小学教师工作认真 但教学成绩不高
暑假，七月的太阳特别温情，晴空漫天。我接受了领导的安排，到省参加了十多天的农村小学美术教师培训学习。这十多天的培训是扎实有效的，使我增长了不少的见识，此次培训是我踏上教坛以来最为正规、全面、实用的一次。我非常珍惜这次机会，自始自终都在学习中全神贯注地听，一丝不苟地记笔记，大胆主动地向大师讨教，积极诚挚地与同行交流。名师们那谦逊严谨的教学态度，先进科学的教学理念，全面实用的教学内容，一路引领我走出“山重水复疑无路”的窘境，获得“柳暗花明又一村”的惊喜。更让我认识到课改不是纸上谈兵，不是耍花架子，更不是装模作样。一次次的听课学习，我的认识在不断提高，思想在不断更新，参与课改的信念愈发坚定，带着空空的求知背囊欣然而来，装着丰厚的先进理念而归，我的内心满是丰收的喜悦和诚挚的感激。这个七月让我难忘!
开学伊始，许多教师因为学校公有制的转变办起了各类补习培训班，而我响应学校领导的号召，弘扬高尚师德和奉献精神，做个优秀的人民教师。自始自终没办任何补习班，并和全校教师一起学习了《邓丛新楷模教师的先进事迹》，写下了学习材料。本期我担任了六年级七个班、二年级四个班的美术教学工作。根据两学科的特点我认真钻研教材，扎实努力工作认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。
本期我还担任了美术教研组长，制订教研计划，带领全组的教师学习新课标教学理论知识，组织听课评课活动，积极参与了学校十五届教研活动。执教了公开课。
在工作中我始终以主人翁的精神奉献在三尺讲台，数学教师有事请假，我接替了他的教学工作，一个人干两个人的工作，在代课的日子，我几乎变成了“工作狂”，从早晨出门到放晚学，我基本上扑在了工作岗位上，全天四到五节课，中午短暂的休息时间利用批改作业，晚上在家阅读备第二天的课。那个班的孩子与我熟了，学习状态积极，成绩有所进步，在几次单元检测中明显看出了进步。
我热爱讲台，热爱教师这个神圣的职业，并会继续披荆斩棘勇往直前。本期工作顺利圆满完成，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在下一学期的工作中戒骄戒躁，各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕，领导钦佩目光的认同!
工作总结格式一般分为：标题、主送机关、正文、署名四部分。
(1)标题。一般是根据工作总结的中心内容、目的要求、总结方向来定。同一事物因工作总结的方向——侧重点不同其标题也就不同。工作总结标题有单标题，也有双标题。字迹要醒目。单标题就是只有一个题目，如《我省干部选任制度改革的一次成功尝试》。一般说，工作总结的标题由工作总结的单位名称、工作总结的时间、工作总结的内容或种类三部分组成。如“××市化工厂1995年度生产工作总结”“××市××研究所1995年度工作总结”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作总结”，省略了单位名称。毛泽东的《关于打退第二次反共高潮的总结》，其标题不仅省略了总结的单位名称，也省略了时限。双标题就是分正副标题。正标题往往是揭示主题——即所需工作总结提炼的东西，副标题往往指明工作总结的内容、单位、时间等。例如：辛勤拼搏结硕果——××县氮肥厂一九九五年工作总结——
(2)前言。即写在前面的话，工作总结起始的段落。其作用在于用简炼的文字概括交代工作总结的问题;或者说明所要总结的问题、时间、地点、背景、事情的大致经过;或者将工作总结的中心内容：主要经验、成绩与效果等作概括的提示;或者将工作的过程、基本情况、突出的成绩作简洁的介绍。其目的在于让读者对工作总结的全貌有一个概括的了解、为阅读、理解全篇打下基础。
(3)正文。正文是工作总结的主体，一篇工作总结是否抓住了事情的本质，实事求是地反映出了成绩与问题，科学地总结出了经验与教训，文章是否中心突出，重点明确、阐述透彻、逻辑性强、使人信，全赖于主体部分的写作水平与质量。因此，一定要花大力气把立体部分的材料安排好、写好。正文的基本内容是做法和体会、成绩和缺点、经验和教训。
1)成绩和经验这是工作总结的目的，是正文的关键部分，这部分材料如何安排很重要，一般写法有二。一是写出做法，成绩之后再写经验。即表述成绩、做法之后从分析成功的原因、主客观条件中得出经验教益。二是写做法、成绩的同时写出经验，“寓经验于做法之中”。也有在做法，成绩之后用“心得体会”的方式来介绍经验，这实际是前一种写法。成绩和经验是工作总结的中心和重点，是构成工作总结正文的支柱。所谓成绩是工作实践过程中所得到的物质成果和精神成果。所谓经验是指在工作中取得的优良成绩和成功的原因。在工作总结中，成绩表现为物质成果，一般运用一些准确的数字表现出来。精神成果则要用前后对比的典型事例来说明思想觉悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作总结中看得见、摸得着，才有感染力和说明力。
2)存在的问题和教训一般放在成绩与经验之后写。存在的问题虽不在每一篇工作总结中都写，但思想上一定要有个正确的认识。每篇工作总结都要坚持辩论法，坚持一分为二的两点论，既看到成绩又看到存在的问题，分清主流和枝节。这样才能发扬成绩、纠正错误，虚心谨慎，继续前进。
写存在的问题与教训要中肯、恰当、实事求是。
(4)结尾一般写今后努力的方向，或者写今后的打算。这部分要精炼、简洁。
(5)署名和日期。署名写在结尾的右下方，在署名下边写上工作总结的年、月、日，如为突出单位，把单位名称写在标题下边，则结尾只落上日期即可。
简而言之：
总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究;也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。 那么，工作总结怎么写?个人工作总结的格式是怎样的?详情请看下文解析。
❸ 农村中小学骨干教师培训总结报告怎么写
一转眼，培训学习已快结束。这次骨干教师的培训，让我激动、感动。每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩。使我深受启发，感悟很深。
当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时。是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。作为一名教师，我不得不去读一读《课程标准解读》，来提升自己的专业素养。听了宛容教授的《教授的职业倦怠与调整》，让我对教师这个平凡的职业有了一个重新的认识，在市场经济猛烈冲击的状况下，教师这个职业越来越受排斥、受挤压，这时教师难免会职业倦怠。但听了这次讲座，我应该学会调整自己的心态，热爱教育事业，热爱教学中的每一个学生。用真心去上课，用爱心去感动每一个学生。
聆听各位专家教授的讲座、学员的教学设计、互相之间评课说课，外出观摩等都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼，理念的革新。不断反思自己平时的课堂教学，需要学习和改进的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教学方法需要改进；第三，教学知识水平需要提高，个人专业素养需要提升；第四，信息技术需要提高。我的课件制作水平还有待于提高。第五，我应该多向身边的优秀教师请教，学习他们的教学经验，教学方法。
在培训中的每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这次学习机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。对我来说，不论是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。在交流过程中，我也能积极参与交流和讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术友得到了一次发展，让我对教育教学又充满了信心和希望。
总而言之，通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深，为期十天的骨干教师培训，不论是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个锻炼和进步的有良时机。在整个培训过程中，时刻牢记自己的职责，处处以身示范，以理服人。我会积极主动承担教学任务，来锻炼自己，发挥带头作用，热心和我的同伴交流、合作。在教学工作中，把这次培训学习的心得与同伴分享。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了学生，为了学生的一切。
作为教师，需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，不断专研。要学习的路很长。所以，我们要对教育教学充满信心和希望。虽然这次短期的学习已结束，但终身学习还在继续。这次培训学习像一场春雨，滋润着我的心田，让我沐浴着雨露茁壮成长，准备为春天的美好增添一首亮丽的风景。
❹ 农村小学教师最需要接受哪些方面的培训
1、实用简单的ppt
2、使用基本的电脑知识，主要是word和excel ,和上网下载等
3、有用的共享课件
❺ 农村小学教师如何走出专业发展的困境
近几年，随着基础教育课程改革实验的全面推进和步步深入，中小学教师的专业素质与新课程、新教材不相适应的矛盾渐渐凸显出来。特别是农村小学，由于历史的和现实的种种原因，教师的专业成长在很长时间处于一种“自生自灭”状态，而今面对新课程、新教材的新要求，很多教师大有“力不从心”之感，实施新课程举步维艰。
一、农村小学教师专业发展目前所面临的困境
1、实施新课程的能力和水平较差。新课程要求教师创造性地使用教材，把不同学科知识、学科内部知识与学生经验综合起来予以整合，这对我们农村学校的老师来说无疑是一个“严峻的挑战”。农村小学大多是年过半百的老教师，他们扎根山区，忠诚农村教育，靠过去读师范时的“老本”教了几十年，极少有外出学习“充电”的机会。进入课改后，他们面对新教材的新知识、新视野和综合性学习感到“心有余而力不足”，正确理解、把握和驾驭新教材的能力和水平十分有限，致使课程标准的要求大打折扣。
2、教学观念和教学行为滞后。农村小学教师因为长期困在一个狭小的圈子里，很少看到外面课改的风景，也看不到农村学校自身潜在的优势。总以为所在地区条件差、环境差、学生素质差，先进的教学理论和教学方法离我们很远，因而教学改革与研究深入不下去。课堂教学多以教师灌输为主，“自主、合作、探究”的学习方式被演绎成简单的“合座”讨论，综合性学习与拓展训练被简化成书面作业，“穿新鞋走老路”的教学极为普遍。
3、课程资源的开发与利用不力。一是部分老师习惯于过去的“一本书、一张嘴、一支粉笔”的传统做法，不善于发现、利用身边的教学资源，造成资源浪费；二是部分老师对计算机多媒体教学软件和远程教育资源不会用，有的教师连上网就很困难，享受不到互联网的优质教学资源。因此，课堂教学多是冷冰冰的老面孔，教学效率不高。
4、同伴互助起点低，教研活动长期处于低层次、低水平、低效率状态。农村小学教师“老龄化”问题严重，年轻的优秀教师或学科骨干教师紧缺，身边缺少专业引领，同伴互助起点低，听课评课讲成绩的多，讲问题和不足的少。有的干脆直言，“我看不出这节课有什么问题”，大家水平相当，“都在同一起跑线上”，自然就没有多大的驱动力。有的学校进入课改了，课堂教学“涛声依旧”，教师的教学方式和学生的学习方式同过去似乎没有什么变化。
❻ 农村中小学教师究竟需要什么样的培训
首先要解决的是思想观念和工作思路的问题。正如，党的十七大报告指出版：科学发展观，第一要义是发展，权核心是以人为本；基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。当然，统筹兼顾也要讲方式方法。本期“问计城乡教育统筹”专栏是对农村教师培训问题的探讨。内容本身或许只是城乡教育统筹千头万绪工作中的一个小问题，但其间所蕴含的一种“加强对话、谋求共赢”的工作思路和方法却值得普遍关注。