1. 蒙氏教师是什么意思
蒙氏教师，全称蒙台梭利教师(或译成蒙特梭利教师)。是依照蒙台梭利教育理念内与教学原则，以蒙氏独特容的教学方法与教学教具，从事幼儿教育工作的教师。
蒙氏利教育(简称蒙氏教育)，是由意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利(Maria Montessori , 1870~1952年)开创的，它是以儿童为中心，在把握孩子敏感期的前提下，为儿童提供充足的教具而开展的开放式教育活动。
由于蒙台梭利教育法是以"儿童为中心"，迥异于传统幼儿教育的以老师为中心。所以教师就不再是一个站在黑板前面大声呼叫，发号的权威角色了。他不会以"灌输"知识给孩子为教育目的，反而是居于"帮助儿童生命成长"，设计、指导孩子自己学习的客观立场。
以启发和诱导为手段，而让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长。所以，蒙台梭利教师应称之为"导师"更恰当。
2. 蒙氏教学中教师，儿童和环境三者有什么关系
关系密切，蒙氏教学很开发智力的 是在动手操作中，玩中学到知一，必须有足够的空间合格的老师及孩子的配合下才能进行的教学。
3. 蒙氏教师和传统教师有什么不同
蒙氏复老师——主要工作在于引导制而不是教给孩子，他是环境与孩子的连结者。孩子会按照自己的敏感期，自己的意愿选择自己喜欢的工作，老师的工作是在适当的时候给予孩子指导，让孩子培养自己思考问题和解决问题的能力。在不伤害自己，不伤害环境，不伤害他人的前提下给孩子充分的自由。
传统幼儿园的老师——以授课为主，老师讲什么孩子就要学什么，很难真正了解孩子的需求。在大城市的传统幼儿园的老师还能好一些，给孩子些自由，尤其是在小地方，孩子的自由很少，一般时候都是让小手背后坐好。
4. 请问蒙氏教师的50条基本规则是什么
最近一直在思考这一问题，老师是儿童之家的核心所在，乐聪儿童之家的核心竞争力，一定要在不断地选拔培育优秀的蒙氏老师这一关键点上下功夫，没有这个金钢钻，就揽不了“致力于促进儿童心智成熟”这一瓷器活。对于乐聪儿童之家来讲，一个合格的老师的标准是什么呢？经过一段时间的思考，终于有些眉目了。总结起来一句话，乐聪儿童之家，一个合格的老师，应当是一个不断进行自我完善的人。如果这个老师不是一个不断地追求自我完善的人，那么任何的技术和专业都没有太大价值。 再次引用《少有人走的路》中派克医生对于爱的定义——“为了促进自已和他人的心智成熟，而具有的自我完善的意愿。”只有具有强烈的自我完善的意愿，才能促进自已和他人的心智成熟，如果老师没有自完善的意愿，是不可能促进儿童的心智成熟的。 我们乐聪儿童之家是一个为儿童心理发展服务的机构，我们希望孩子在这里获得真正的快乐，同时获得自主、自信、自强和自律的人格品质。让儿童学一首唐诗、认几个单词很容易，最困难的是为孩子建构起健全的人格和专注的品质，为一生的幸福打下坚实的基础。而我们乐聪儿童之家做的就是这样的难事，我们不会因为难而不做，因为对于儿童来说，没有比这更重要的事情了。 而要把这样的难事做成，我们需要的老师也是不一般的。最核心的要求就是老师一定要是一个不断地进行自我完善的人。 那如何才算是自我完善呢？我认为需要做到以下五点吧. 第一，独立。在精神上和经济上是独立的，不依附于别人。儿童成长的过程，就是不断独立的过程，而如果老师人格都不独立，那如何能让孩子独立呢。同时，要自我完善，首先得要有自我，一个人不独立，就没有自我，既然自我都没有，完善就谈不上了，因此，独立是自我完善的基本要求。 这种独立，要求老师，不能为了某种利益，违心地去迎合和迎逢上级或某一观点，而应当基于逻辑和理性去判断事情的真假对错。 第二，诚实。内心应当是坦荡的，是真诚的，而不自欺或欺人。能面对自已的缺点和不足，不加掩饰，文过饰非。卡尔波普尔哲学告诉我们，我们的理性是以证伪的方式来发展的，如果不能诚实地面对自已，我们一步也进步不了。一个谎言只能导致不穷尽的谎言，让自已不断地歧变。 关于诚实这一点，孩子是我们最好的老师。任何一个孩子，都会说真话，但我们很多成人不会，特别是在我们中国这种公有制的环境下，真话比黄金还稀缺。诚实，能够让老师真诚地面对自已，这是自我完善必需要做的。 第三，勤奋。应当是勤奋努力，而不是懒惰的。派克医生在《少有人走的路》中，明确地把善定义为勤奋，而恶定义为懒惰。因为自我完善需要一个人不停地努力，直到生命的终点，自我完善的人，他们的生命是丰盛的，是满满的，因为他们在不断地努力，不断地超越自已。而一个不勤奋的人，是不可能自我完善的，因为自我完善是一个不断持续永无止境的进行时。 第四，耐心。还是在《少有人走的路》中，派克医生讲到自律的四原则，其中之一就是延迟满足，就是要有耐心。自我完善是一个艰难之旅，所以派克说是少有人有的路，一个没有耐心的人，是无法坚持走这样一条路的，那么TA就无法收获得心智成熟带来的幸福和成功。 耐心非常重要，作为一个蒙氏老师，需要耐心地等待孩子地发展，而不是去揠苗助长，这是蒙氏老师的一个关键品质。没有耐心，只会让孩子充满压力，欲速则不达。 第五，学习。学习是不断自我更新的方式，自我完善就是不断地把自我向好的方向进行更新。如果不学习，就谈不上自我完善。一个不进行有思想性和思考性的阅读，不进行有思考性的写作，不进行具有逻辑性和理性的讨论的人，是难以自我完善的。 因此，一个合格的蒙氏老师，了解蒙氏教具的操作，是很浅层面的东西，一个月的培训就可以搞定。但是找到一个具有强烈自我完善的意愿的老师，却不是一件容易的事。只有这样的具有自我完善意愿的老师，才有可能培养出心智不断成熟的儿童。而这个老师的优秀程度，可以根据这种自我完善意愿的真实强烈程度作一区分。 我们乐聪儿童之家需要的就是这样具有自我完善意愿的老师。（乐聪儿童之家 魏东藩）
5. 为什么想当蒙氏教师
蒙氏教育现在中国已经是十分成熟的教育模式了,05年时已经在中国普及教师,建议学点早教,虽然不是空白市场,可目前相关的专业教师有很大缺口
6. 什么是蒙氏教师资格证
蒙氏教师资格证是蒙氏培训证书。学员培训合格由中国国际蒙特梭利教学研究会、中国国际幼儿教育研究院联合颁发证书。蒙台梭利教育理论和方法国际化程度很高，教育理念和教具操作有严格的标准。
专业蒙式教师是要经过系统培训和考核并获得蒙式资格证，蒙式资格证有0-3岁、2.5-6对和6-12岁三个阶段，蒙式资格培训机构有很多，含金量比较高，普遍被行业认可的有三个，分别是AMI（Association
Montessori
International）、AMS(American
Montessori
Society)和MTPI（MontessoriTeacherPreparation
International），这三个证书获得者均通过系统、专业的培训。
(6)教师蒙氏培训目的扩展阅读：
蒙台梭利教育的特点
1、蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
2、蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。
3、蒙台梭利课程，包括感觉、动作、只能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。
7. 蒙台梭利教师应具备那些素质及能力要详细的~~
1.必须懂得蒙台梭利的教学原理和教学方法。
2.必须懂得如何操作使用教具，因为儿童是借助教具操作得到体能和智力的发展，而教具的介绍必须依靠教师，适当的提示，示范使用的方法，观察儿童的反映和需要。
3.具有为儿童设计适合其成长环境的综合素质，老师为孩子提供环境，对孩子专注的工作起到很重要的作用。所以老师应观察分析研究儿童的能力，尽心环境的保护，蒙氏要求教具有损坏的马上更换，教具上不能有灰尘，经常保护，老师有设计环境的能力素质。
4.参与和引导。在孩子还没能达到专心操作教具时，教师要参与进去，老师要激发、诱导孩子，激发孩子的活力，所以要参与进去。
5.尊重与服务。尊重孩子的专注力。蒙氏认为孩子在专注工作时，不能干预他，他这种专注力是很弱的，很容易消灭，所以他要求老师认识到，孩子的专注力就象泡沫一样，一碰就消灭。所以要求老师不能赞赏他，干扰他，在他困难的时候，服务于他。先观察孩子，孩子需要时，老师就给予帮助，以爱为出发点，付出爱，蒙把老师和孩子的关系，比喻为主人与仆人的关系。我们常用一种正面的夸奖孩子的方法，但蒙氏教育认为不是正面的夸奖而应该用分享的态度。如果他做错了，老师表示也很痛苦，和孩子分享快乐和痛苦。
6.与孩子一起成长。老师了解孩子越深入，就会领悟不同的爱，老师对孩子的爱是真诚的。
7.具有对儿童的爱心、耐心的优良品质。
8. 蒙氏教师在教室里的工作主要有哪些
1、蒙台梭利博士认为教育不是教师自上而下的教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展。正是从这种教师观出发，蒙台梭利把"儿童之家"的教师称为"引导者"（Director/Directress)，而不是"教师"。蒙氏“引导者”在教室里有三个基本任务：
提供一个准备好的良好环境
2、为了孩子能够专心地“工作”，教室需要有适合工作的氛围，所以教室要有序、安静、祥和。孩子们身体上、情绪上的不舒服要得到及时解决。教师意识到这些的时候，要以接纳的心态帮助孩子解决问题。
保持良好的环境就是要保证这个环境一直丰富多样，有利于孩子开展感兴趣的活动。这个环境还要一直整洁、干净、有吸引力。教具有序地摆放在盘子里，盘子有序地摆放在架子上，等等。另外，蒙氏教具的每个要素都要提前准备好，这样孩子才能不会因为缺失一个小东西而打断整个工作进程。
保持良好的环境，换个说法就是保持秩序。但是这里说的秩序不是收拾整理的那个秩序，而是逻辑结构的秩序。在有秩序的环境中生活的人才能做到逻辑有序。
准备良好的环境其实是教师间接影响孩子的方式，通过有利的环境来促进孩子和谐的身心发展。
观察儿童和讲解教具
教师要明白教具能够很好地配合孩子的成长节奏，帮助孩子专注。教师引导孩子独自操作教具或者和孩子一起操作，我们称之为讲解教具。最好是在孩子右边讲解（孩子习惯用右手的情况下），这样孩子可以看得最清楚。用分解得极其细致的动作来介绍每一个教具，这样细致的操作对引起孩子兴趣以及明白教具的精髓是很重要的。教师应该在介绍之前先分析哪些动作是需要展示的，这就意味着教师自己能长期熟练地操作教具。在蒙台梭利教师的培训中，相当长时间是用来练习操作教具的，以使教师可以达到相当熟练的程度，还要做教学笔记将操作的过程记录下来。
9. 什么是蒙氏教师
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌。才能提供孩子适性、适时的协助与指导
简单说就是启蒙教育
蒙氏教师是蒙氏教育的实施者