小学教师国学培训评价体会

Ⅰ 教师应该如何学习国学

1、自己对国学要有浓厚的兴趣爱好，并能钻研一到两部国学经典。
2、热爱教育事业，喜欢版和孩子们在一起。权
3、热爱朗诵，为人风趣幽默，善于表达，能将国学中深奥的道理结合现代生活实际形象生动地交给孩子！
4、环抱理想，并坚持它。世界会为有理想的人让路！
5、只要坚持自己的理想，加上踏实的行动，一定能找到岗位，并成为优秀的国学老师。
6、如果还没有发现伯乐，那就再拼搏一下，让自己开国学班，开创自己的国学事业。
加油，我也很热爱国学，需要有志青年去传承弘扬！

Ⅱ 家长老师如何看待“国学热

中小学语文教材“大换血”，大幅度增加古诗文。这本是一件好事。如何让国学传承，真正落实到今天的我们身上，却是很值得深思的。

一、国学传承的断裂

经历了各种韩国取代事件（比如说孔子、李白都是韩国人），我们都意识到了国学的重要性。

那就是，国学是我们的根。

然而之前的我们，把传统文化批得太狠了，导致在中国，传统文学的传承，其实是断层的。

真正懂并践行传统文化的，实际上应该都已经是老人了，至于中青一代，传统文化恰恰是空白。

我记得在县城教书时，曾参加县城的文联。在一次文学集会上，有老诗人拍案，那些现代诗叫什么诗？

他们心中的诗歌，还是李杜诗篇沿袭的光辉。这一代人，深深受到传统文化的浸润、滋养。

我的一个学生也曾经告诉我，她的姥爷家里，全部是古朴的大书，从小就逼着她读《红楼》。

而中青年一代受传统文化的影响，却有些止于皮毛了。当然并不是说所有的中青一代。不过与时俱进的中青一代，更愿意阅读的，定然是白话文著作。

可以说在今天，大部分中青一代知识分子，在阅读古文，都是有一定障碍的。有很多甚至从来不读。

而这种断裂。在今天开始有愈合的趋势。

然而，此刻的中青一代已经走出校园，传承的担子，在断了一个大时代后，落到了校园学生身上。

二、学生更受父辈而不是祖父辈的影响

国学热了，我们激动了。我去山东济南参加过培训，国学大师们讲起国学热，都是神采飞扬。

中青一代也意识到这东西的重要性。所以不可能再进校园的他们，将这个担子，放在了学生身上。换句话说，他们意识到了教育的重要性。

可是今天的学生，在这个信息化时代的大背景下，更受父辈而不是祖父辈的影响。所以这就造成了一个比较尴尬的现状，那就是“我们都知道这个东西特别好，特别中国，但是我们学不懂，也兴趣不大啊。”

作为一线讲课老师，我深深有这种感受，那就是一边学生以及家长都会告诉你也告诉自己，传统文化经典，诗歌经典，但是??好难。

我今年上半学期，每天早读给学生讲、听诗歌，讲完后，要求学生笔而记之，写出自己对诗歌的认知和自己最真实的感受。整整一个学期，真正有进步的，寥寥无几。

大部分同学，都是在我的“威逼”下，完成作业。

我曾经戏说过，更优秀的学生的老师讲古文讲诗歌是探究意义，可我们百分之九十的功夫都花在了翻译上。

三、“大换血”体现了重视国学，也带着很大的主观盲目性

我们一边都欣喜于大家对国学的重视，一边却又将这些我们成年人已经很少再钻研的东西，担子甩给了学生。

增加诗歌古文，从整体来说，对于整个中国的国学，都是一件极其有意义的事情，可以说，有识之士都举双手赞成。可是实践角度来看，却带有一定的主观盲目性。

那就是时代已经准备好了，老中青已经准备好了，学生未必准备好了。

从兴趣、从能力、从情境各方面来说，今天我们宣扬国学，还是有点盲目。比如《二十四孝》，很多东西都不合理，然而在宣扬过程中，却“矫枉过正”，只一味提倡“孝”。

比如我曾经呆的一个学校，曾经组织过大规模的《弟子规》诵读，其目的“为了迎接申示检查”。学生压根没学到什么东西。

四、我的一些小建议

大幅度增加古诗文，不应该只体现在教材教学，更应该体现在生活中精神的传承与实践；

增加古诗文，应按照一定地域分布，对发达城市到不发达地区，增幅应该有一定波动；

学习不应该只是学生一代，应该包括所有对这个知识空白的人。唯有如此，才能真正传承国学精神；

融合时代精神，学以致用。让古诗文教学落到实处，从教学到考核到，让古诗文的精神，与今天这个时代融合。比如说我讲柳永《雨霖铃》，曾将这首词与周传雄《今宵酒醒何处》做了非常有意思的对比，学生也极为喜欢，这首词的精神，在今天得到了一个与时代的融合；

完善古诗文的基础知识系统，让中小学生能够较为系统学习古诗文知识，而不是碎片化学习。

这些就是我的看法和观点，不知道诸位有没有其它的观点，欢迎点击左上角关注我讨论，或者留言发表你的意见。

Ⅲ 听了周老师的国学经典讲座有什么收获

听了你就知道了

Ⅳ 阅读国学经典提升小学生语文素养的研究给教师带来哪些改变

你好
现代社物质文明潮断冲击些比较早染沉迷网络游戏精神振等良习气厌情况十严重没受良教育容易作错误事情教育习经典仅增进知识提高语文素养熏陶气质提高整体涵养
、现代习存问题现状
1.快餐文化冲击与影响
现代社浮气躁急功近利种现象普遍存影响校园使漫画或者武侠奇幻等说断传阅形快餐文化些经典说漫都解间交流主要题些说漫所吸引些书面故事情节搞笑、趣曲折离奇新潮并且看些说漫画用费脑种快餐文化现阅读主流书必须进行确效引导习受严重影响绩变差整体素养提高弊于利
2.文化瑰宝缺席与遗忘
现篡改古诗顺口溜倒背流真古诗词解却能吟诵几首或者诗传达作者思想情理解却少我祖先流传文化瑰宝能遗忘尤其各文化冲击我更要注重习弘扬民族文化提高整体文素养
3.经典确定与突围
由于家庭经济条件等素制约或者家孩受教育重视程度影响除校课本少其课外读物更提高语文素养析各种情况校确定些经典突破口帮助掌握更知识语文习积月累程需要厚积薄发需要习经典进行足够重视
二、习经典意义
1.利于培养高尚道德情操
功部程度依靠情商要用才需要高尚情操习经典培养道德品质非使思想及行习惯发变化变文明懂礼貌同运用知识表达自情、想经典促进德行积极教化产润物细声潜移默化效
2.利于快速明显增加识字量
低级习诵读《三字经》、《千字文》及《百家姓》等经典明显发现识字量快速增加三级用期《千字文》认识1000左右汉字习诵读经典两轻松掌握3000汉字程度六级识字水平差
3.利于显著提高记忆能力
孩记忆黄金期候记东西都记随着龄增记东西记忘记所期记忆效发丰富宝藏经典诵读习发潜能同语文素养提高帮助随龄增些经典更加深刻理解道理帮助比《三字经》《弟规》等些都能通顺读文章用短间熟练朗读甚至背诵随着记忆力断提高信增背诵产兴趣习更经典
4.利于提高文化素养
通经典文化习能够程度提高文化素养随着外文化及网络文化等孩现越越影响文化素养面欠缺文化素养潜移默化提高语言表达能力断增强语文能力提高经典习诵读给带明显变化语文面听说读写能力都快速进步经典诵读经典浓厚兴趣程度激发断习语文知识兴趣习语文态度变认真各种词汇变丰富思路拓展视野变阔写作水平进步前喜欢写作文通经典诵读写作能力提高增加自信笔轻松
三、习经典
1.熟读背诵加强语言积累
语文教语言训练重要培养语语言训练重点语应该诵读培养通熟读背诵能够量积累强化语言教师要引导教育读书背诵习些经典使加强自读书意识积累语言打坚实语言基础
2.进行丰富经典阅读
虽现视野都比较阔真能够安静认真进行阅读却少严重问题由于受网络等新媒体冲击并喜欢阅读课外读物教育阶段锻炼培养增加阅读兴趣重要期效途径通进行量阅读使丰富语言积累所校营造非读书环境非必要事情阅读经典帮助提高文素养增加文修养让能够阅读更知识所作语文教师要给自树立确积极阅读教观确指导课内知识课外阅读结合起进通自丰富经典阅读实现自身文化底蕴语文素养提高
3.利用黑板报、手抄报等种媒体
教师组织教室面张贴部相关书作品展每周诗板块定期更换让习古代诗词或者举行古诗文诵读提高习兴趣给营造习氛围环境让受文化染熏陶 4.培养校经典诗文诵读管理员
教师要培养组织班经典诵读管理校组织读书意识选择些读书能力相较强找优点给树立榜榜力量带习经典使习文化打基础提高整体文化素养
5.完善经典习激励机制
（1）建立星级评价机制
确进行评价帮助认识自我增加自信教师习经典情况进行统计评价候采用星级评价机制习表现进行评价习状况越所星星越5颗星
（2）进行元化非式评价
习程教师通习观察交流等习情况及解并情况做简单记录定评语
（3）展示性评价
注重前习基础进步习全面展示让家校同面前展示家激励
6.习经典要间保障
习经典能够使内容兴趣前提进行诵读要让压力觉累要让玩知识每早读间习诵读经典黄金间每每都自需要完习诵读任务教师要安排检查要求每完任务掌握快往继续习既能考虑部优秀带全班习积极性教师先带领着朗读几遍给讲解概意思让能够理解基础背诵更提高习背诵效率
四、结
经典离我本身并遥远习经典孩打造基础让积极习经典定能够让书香飘满整校园各面提高语文素养给精神激励启示让受益终身经典教育课堂内外贯穿习使潜移默化道理深厚文化积淀经典习润物声提高整体素质

Ⅳ 当家长对老师持否定态度时,如何用国学评价老师

这看你否定的是什么。
其品德还是言行还是对上课有意见或者认为他没有保姆那样照顾你的孩子？
这是个看似师道大兴实则衰微的时代——不论什么人都可以被称为老师，连孩子都是小老师。早已不知何为老师了。

Ⅵ 向荣老师国学 讲座听后感

周末有机会聆听了向荣老师的一场讲座，讲座主要内容：

1、孩子厌学专、浮躁、多动、自私、注意力不属集中、迷恋动画网络、父母应如何教育和正确引导；

2、在孩子的成长路上，如何正确培养孩子良好的习惯，如何让孩子主动、快乐、自信、有效的学习；

3、如何解决父母自己知识水平有限，缺乏辅导教育能力，影响孩子成绩的提高和隔代教育的问题；

4、如何塑造孩子的道德修养和品格，建立孩子正确的人生观和价值观； 5、解决六个难题——独生子女教育、成功人士子女教育、单亲家庭子女教育、青春期教育、后进生教育、心理健康教育。感觉收货很大

Ⅶ 教师国学素养：为什么要重视国学教育

为什么要让复孩子学国学制，就是要从小给孩子奠定厚实的文化基础。文化不是学历，不是知识。文化是根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。而这些，正是国学经典能够教给我们的。
传承中华传统文化，国学教育首当其冲。
因此教师要对传统文化有相关认识和了解，要有一定的传统文化素养，更要对中华传统文化的传承与发展起到促进作用。如此，才不负党和人民的重托，才能向“中国梦”更进一步。

Ⅷ 幼儿园教师个人对国学教育总结

国学所讲的礼、义、孝集中的体现了中华民族的文化和精神。同时也感到国学教育的重要性。开展国学经典诵读活动,其目的不仅让孩子记住一些名篇佳作，更重要的寻根，寻民族精神的根，寻现代文明之根，寻学校育人思想之根…熟读国学经典过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。所以把国学经典诵读活动作为幼儿园教育教学的一项重要内容，让经典真正植入孩子们生命，成为影响孩子一生的文化血脉。
这个学期通过与孩子们大量整体诵读经典，我也学到了不少的方法，有了许多体会。根据我学习的经验总结：“不求理解，只求熟读”，简单的过程不要复杂化，只要反复念反复跟读，儿童自然就能背诵；在反复整体诵读中，孩子们很轻松很愉快的就可以大量记忆其内容，并且对大量生字的认知。让学生从经典中感受学习的乐趣。经典诵读实现了育人，使教师的思想观念得到转变，师生的“精、气、神”得到提升，使学生的行为习惯进一步规范，良好的思想道德修养进一步得到提高。
国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好材料。首先，国学诵读对幼儿初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的起到了积极健康的作用。其次，提高了幼儿的阅读能力。学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，诵读者的理解、体会也在层层加深。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。然后，是扩大了学生的知识面。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。最后，促进了幼儿表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使孩子积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。在日常交流中，我可以看出孩子们每天的进步。
在教学中，我深深感到我作为教师的国学功底还不够深厚，急需提高。经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目，是中华民族的瑰宝。而我们教师都有必要的教学任务，我们教师必须利用有限的时间提高自己的的阅读量，阅读水平。通过培训，通过相互学习，尽快提升教师的水平，是推进国学经典诵读活动质量的关键。
国学经典诵读作为课程，作为幼儿学习的必要内容，相应的教学研究、教学探讨应该伴随国学经典诵读的开展，加强国学经典诵读的指导，方法的提炼，经验的交流，以便更好、更有效的开展教学活动。
诵读国学经典，传承中华文化，这是我们每一个教师肩负的历史重任，也是我们教育中一道亮丽的风景线。一路行来，其中的甘苦，如人饮水，冷暖自知。我们坚信，今天的开启必将迎来明天的收获。

Ⅸ 国学经典孝亲篇读后感教师

读到这篇表达自己情感的小作文,我被作者用自己的方式表达的情感深深地感染了.这种内真实的情感表达容,让作文透射出极强的感染力,我也哭了.我为这篇作文打了优秀——按照一般的作文要求,虽然它完全算不上优秀.我之所以给这篇作文打优秀,是因为这篇作文有“言为心声”的品质.有的同学在作文中,写别人的“苦”,写别人的“愁”,写别人的“坚强”,写别人的“不幸”,却将自己置身于事外,让自己的身份成为“看客”.这篇短文的作者将自己定位于“情感中心”,以简单的文字表达自己真实的情感：悲悯与坚强都在其中,让我们看到的不仅仅是废墟,而是废墟之上悲而不屈的精神.作文能力是一种表达情感的能力,而表达情感的能力是生来俱有的,所以你的作文能力天生就有——只不过,你有时忽视了对这种天然能力的把握和挖掘.请以“自己的情感”的为中心写作文吧,这样在作文时就有“文随心动”的畅意感觉.