⑴ 最优秀的教师如何取得新的进步观点进行培训
和朋友的眼光,不顾家人和朋友的心情,不顾别人的感受去爱,去追逐?也许你会在他版离开的时权候难过伤心,但是总比失去自己的灵魂好.因为没有人会陪你一辈子的……
如果你真的爱一个人,那个人便会在你最想忘记的时候出现在你的心里,会在你最难过最失落的时候出现在你的心里,可是你却想了又想却无法确定是否要告诉他你现在的感受,你现在的苦恼,因为你在乎他的感受,在乎他的想法.可是有时候越是在乎就越容易失去,越容易让自己受伤.难道这就是爱吗?这种爱是很痛苦的,就像我一样,爱情也不要像手里的泥土越抓紧,就容易流下来,最后剩下的只是少之又少的尘埃.如果爱也这样,
⑵ 如何才能让教师在课程改革中保持积极的态度变化
成长就是积累继承与借鉴发扬，就是探索尝试和创造创新。教师成长就是发展内自己以适合学生发展容、教育变革的需要。教师的成长是在做好自己的专门职业过程中进步。课程改革使教师不能再靠吃老本过日子，老师们在课程改革中成了“新兵”。即使是经验丰富的老教师，在课程改革中也需要重新学习，重新发展，重新成长。所以，学校在全面实施课程改革中，把培训教师，促进教师与课程改革共同发展，作为一项具有战略意义的工程来抓。
⑶ 2. 对照教师专业标准，我们的初中历史教师培训应该怎样改进
作业二：学习《中学教师专业标准（试行）》解读、师德与师爱、有效课堂教学的实施与策略、震撼心灵的最美女教师、中学生常见心理问题分析与应对等培训内容后，请回答下列问题：1. 什么是学科知识？什么是教育知识？目前的课程教学改革中，应该强调哪些知识的重要性？3. 你准备在今后的历史教学中，如何提升师德修养、展示师德美？ 作业二回答下列问题： 中学思想政治课是一门着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，通过对学生进行思想政治教育，培育“四有”新人的社会科学基础性学科。具有很强的时代感、针对性、实效性和主动性。通过加强马克思主义基本观点的教育，提高全体学生的思想道德素质和科学 文化素质，从而促进学生的全面发展。 对于这一密切关注学生成长的学科来说，其学科知识应该指支撑整个学科的基本逻辑体系。具体表现为我们在每节课中打算向学生展示和探究的各知识点，也就是我们每节课应该达到的知识目标。而那些凡是促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的的知识技能方法论规律都是教育知识。教育教学知识应该建立在学科基础之上。 在中学教育阶段，学科知识的作用很大。从目前的考试体制来说，学生和教师更多的会去关注学科知识，具体表现在我们的课堂教学中，总会过多地重视对知识点的讲解，在课下也会过多地关注对练习题的处理以及对历次考试成绩的关注。 但是，在应试教育轨道上运行的学科知识教育，越来越显示出其弊端，主要表现为：偏重知识的讲解，忽视对学生的情感教育；偏重应试能力的培养，放松全面素质的养成；面向少数精英学生，冷落大多数普通学生；偏重认知因素，忽视非认知因素。 因此，积极推进课程改革是革除现行课程自身的弊端、全面实施素质教育的需要。提高国民素质，不仅要大力发展教育事业，更要大力推进教育改革，重视教育知识，尤其要以素质教育思想为指导推进基础教育课程改革，以培养新一代能够担当起民族复兴重任、在国际 竞争中善于竞争和合作的中国人。在基础教育阶段一定要重视学生的健康全面发展，培养学生的自主精神和创新精神，这是目前课程教学改革最紧迫、最重要的任务。 《教育—财富蕴藏其中》一书认为：“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法。扩大了教育新概念应该使每一人都发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。” 目前的课程教学改革，强调新课程标准走进教师的心，深入课堂，师生之间，学生之间交往互动，共同发展。教师应具有精深的专业知识，广博的文化科学知识和丰富的教育理论知识，才能适应课程教学改革的要求，进一步贯彻新课改理念。 现实是历史的延续,只有了解和掌握了历史的发展才能更好的迎接时代的挑战,历史是一面镜子,俗话说:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以明得失”。它指引人们认识现实社会所有经验,确定自己的生活态度和前进方向,是人类的基本知识,是社会发展的精神基础。一个了解历史懂得历史的人,对于做任何事情都能有明确的奋斗目标,有战胜困难和解决问题的勇气和力量,所以学好历史对人的一生健康、健全的发展将有着重大的意义。 作为历史知识的传播者之一——初中历史教师，就具有重要的意义。 百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。 强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。 “今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展， 科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”所以初中历史教师培训就具有很重要的意义。 1. 教育主管部门牵头进行一级培训，然后自上而下进行培训。 2. 培训内容要分层进行 第一、要抽调有专业知识的人对初中历史课程标准作条理系统的讲习，通过教师们讨论、研究把握要点。 第二、聘请高级教师结合教材联系课标作示范课。 第三、各级教师作课、比评、说课。 我认为应做到以下三点： 二．不断充电，终身学习。教学是一门艺术，教师是一种专业性很强的职业。我们常说要给学生一杯水，教师就必须要有一桶水，只有不断的提升自身的知识和素养，才能成为一名适应时代要求的合格教师，才能充分的展示我们的师德美。 三．用言行树师表。教师要为人师表，在学生中树立良好的形象教师的一言一行都时刻影响着学生，因而教师应关心爱护学生，关心他们的思想，关心他们的学习，关心他们的生活，用自己的言行去诠释师爱的真谛，展示我们的师德美
⑷ 老师评语:学习习惯有很大改变,认知能力有所提高,继续努力,争取更大进步!家长该怎么签字
家长可以回复：
学生的每一点进步和提高，都离不开老师的辛勤付出，让我们共同努力，使孩子在原有基础上再进一步。
⑸ 怎样做一名专业的学科教师培训反思
首先，教师会讲课，了解教材，具备课程的整体脉络，及时强化学生的学习，你的课应有吸引力，能让学生记住你这节课，这就需要教师不断学习，提高你的专业技术水平，不断改变教学方法，还要激发学生的学习兴趣，尊重学生，赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。
其次，教师应该关爱孩子，培养其乐观的心态，爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
⑹ 论述教师教育改革发展趋势，教师培训机构应该怎样主动转变职能，适应改革需要 8192
教师素质是提高教育质量、影响课程改革的关键因素，而教师培训是提高教师素质的重要途径。在我国新一轮的课程改革中，研究在职教师培训是十分重要的。我国近二十年教育改革的实践也证明，没有配套的师资培训，不提高教师的素质，教育改革就无法深入，也不可能取得持久的成效。特别是当前正在开展的基础教育课程改革中，要求教师角色进行转换和重新定位，出现很多亟待进一步加以解决的理论与现实问题，强烈要求通过科学合理的培训，造就符合当今课程改革新理念的高素质教师，是推动和确保当前课程改革深入开展的必要条件。面对当前这种新形势，对教师培训的有关研究和重要经验进行梳理，认清教师培训模式的发展趋势，剖析我国现行师资培训中存在的主要问题，归纳出配合当前课程改革、调整教师培训活动的对策与建议，以进一步革新培训理念，优化培训内容和形式，强化教师培训管理，突出教师培训的针对性和实效性，以适应时代发展要求和基础教育课程改革的需要。同时，加强培训的现状和对策研究，能有效避免出现“为培训而培训”或培训“走过场”等现象，帮助教师努力从“应试教育”的阴影下解脱出来，积极主动地参加各种行之有效的培训，为努力创设一个以职前教育为奠基、职后教育重提高的无“缝”的教师教育系统做一定的实证性探讨，对建立健全中学英语教师继续教育培训制度，形成教师终身教育的良好运行机制等都有着重大的理论和现实意义。
作为教师培训机构，主动转变职能，适应改革需要，具体建议如下：
1、加强本市教育行政部门的行政干预
应该加强本市教育行政部门与培训院校合作，尤其要特别注意就教师的实际需要，共同商讨能够使教育和培训项目与在职教师的需求和目标课堂环境高度相关的“课程设计”和“授课”，完善教师在职教育课程体系，优化和提高教师继续教育质量。加强与师范学院教师间的沟通与交流、合作研究，把教师培训作为共同关心和研究的课题，共同商讨师资培训问题。对双语学校教师、转岗教师、专科层次教师、专业本科以上教师等不同类别的教师采取不同的培训方式，且培训工作应有计划性、有针对性地开展，以满足不同类别的教师的需求和专业成长。
2、规范教师资格认定和教师教育准入资格，保证教师专业素质，提高教师教育专业化水平
教师职业具有不可替代性，要慎重选择教师、严格要求教师，“择师不可不慎也”。严格教师资格证书制度，有利于把住教师的入口关，吸引优秀人才到教师队伍中来，有利于教师专业化水平的提高，有利于优化教师队伍，提高教师地位及其整体素质。伊宁市虽已有教师资格认定的专门机构，依据法律，按照政府的有关规定和授权，独立进行工作以保证教师资格认证工作的公正、公平、公开；但制度不够健全，教师资格制度还必须同教师培养，教师聘任，教师人才流动等相关制度政策配套实施，以切实保证教师职业的专业化、科学化和规范化。政府必须建立教师人才市场。既为有志于从教且具备教师资格的人员提供机会，也可为学校招聘教师提供专门的正规渠道。为此，必须完善教师资格制度和规范教师教育准入资格，政府严格把关，不具备教师资格证书的不能进入教师人才交流市场，也不能从事教师职业。
3、培训形式应与培训内容相匹配
教师培训是有效实施新课程的基本保证。培训形式是培训内容的有效载体，对于培训能否达到预期的、促进学校、教师和学生发展的目标具有重要影响。培训形式的选择一方面要根据培训内容而定，另一方面也要考虑教师的实际需要。教师具有丰富多样的、人格化的、充满个性化的经验,这是教师在培训过程中进行学习所独有的教育资源,这种教育资源对教师的培训产生着十分重要的影响。美国心理学家柯尔伯(David Kolb)首先提出来了经验培训圈理论。他认为一个成人要取得培训的成功,就必须经历四个阶段。第一个阶段:教师在实际的工作中,需要解决一些实际的问题,迎接新的挑战,因此教师需要培训一些新的知识和经验。在培训的过程中,教师必须全身心地、无偏见地接受新的知识和经验。第二个阶段:在培训的过程中,教师必须能够从多个角度观察和思考这些新的知识和经验。第三个阶段:教师在培训的过程中必须结合自己的观察和思考,创造概念,形成逻辑的完整的理论体系。第四个阶段:教师要运用这些理论于自己的工作实际,在实际的工作中做出自己的决策和解决具体的问题。
柯尔伯的经验培训圈理论对于教师培训的实际意义在于:培训的过程应该是一个理论与实际相结合的过程,不仅要注重理论知识的培训,同时要在理论培训的过程中要结合自己的工作实际以及自己的经验教训,来消化吸收这些新的知识和经验,形成自己的对这些知识和经验的新的理解,并在实际的工作中运用这些新的知识和经验做出决策,解决实际的问题。
根据现代教育学理论认为，一个教师从职后教师专业发展阶段的五个阶段，即适应阶段、探索阶段、建立阶段、成熟阶段与平和阶段来看，每一个阶段应当有不同的培训内容，且是以前一阶段的培训为基础的。如果按照现代教师应具备的知识结构，即本体性知识（指教师所具有的特定的学科知识）、条件性知识（指具体的教育科学知识，指教师知道在什么时候、为什么以及在何种条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型）、实践性知识（指教师积累的教学经验）和文化知识四个部分要求，培训过程中不能仅重视条件性知识培训，而忽视本体性知识的更新、实践性知识的共享与交流，更忽视广博文化知识的素养培训。在平常的培训中，我发现教师对新课程培训的内容有着不同的需求，最感兴趣的是教学过程培训，而对理念通识培训内容的兴趣却不高；从问卷调查情况看，教师认为最有效的培训形式是案例教学、参观考察、教师共同参与讨论。选择率比较低的是传统的“讲授式”。表明教师们在新课程培训中需要借鉴典型范例作为自己教学实践的参考依据，希望多讲那些教学实践中成功的、生动的、有说服力的、可借鉴的课例，少一些专家们纯理论的讲授。新课程在培训内容上注重教师教育理念的更新，更重要的是要张扬其中所蕴涵着的先进的教学思想。各种培训机构应切实结合教师的实际需求，以培训的计划性和系统性来增强培训的针对性和实效性。为此，主管教育的市级领导、教育局、教研管理部门和学校只有认识到这些不同，并针对不同的要求，以培训内容为中心合理安排培训形式，做到培训形式与培训内容相匹配，才能满足教师的实际需求，才能收到良好的培训效果，进而实现培训的最优化。要做到针对不同情况选择不同的培训形式，不同资历的教师要根据其自身发展的特点来选择培训的形式，或者将培训形式的选择权下放给教师，由教师自主选择，使教师针对自己的实际情况来选择培训形式，并尽可能发挥教师自身的积极性和创造性；尤其在新课程培训实践中要求培训者必须了解和关注教师们在教学过程中所遇到的新问题及其新需要，以此不断地调整培训内容，丰富培训形式，有的放矢的探索出更为有效的培训形式，收到事半功倍的效果。
4、综合运用多种有效的培训模式
当前中小学教师培训模式在呈现多样化特征的同时,基本上形成了四个比较稳定,又相互补充的模式即：“教师中心”模式，又称为“培训机构本位”模式、“高校本位”模式、“学校本位”模式和教师职业发展学校模式(PDS)。由于经费问题，伊宁市不同类型学校的教师选用的主要培训模式基本相同，大多选择到本地培训机构学习和参加校本培训，有少数教师选择参加电脑网络远程教育，只有极少数教师选择到外地培训机构学习，虽然也采用了多种培训模式，但培训效果却与培训模式有很大的差异，认为到本地培训机构学习有效的教师只有23.9%，认为参加校本培训有效的教师只占30.7% ，而认为到外地培训机构学习有效的高达69.3%，因此，在经费不足的情况下，市区及民办学校应重点结合本校培训条件的支持性特点，根据教师专业发展的实际需求，灵活地综合运用各种有效的培训模式，发挥不同培训模式的优势，扬长避短，尤其要充分选用和设计既省钱又有针对性的校本培训，自主制定培训规划、自主组织培训活动，充分发挥“以学校为中心”的教师培训模式优势；特别注意要发挥“行动研究、教学反思和区域合作”的校本培训模式优势，为广大教师提供相互交流、观摩、切磋的机会，有利于教师获取更多的实践性知识，吸纳先进经验，提高自己的教育教学水平。但是如果乡镇场学校也采用“以学校为基地”这一培训模式，则会很受学校自身条件的局限,即由于自身规模小、师资和设备条件差等原因就很难实施，可与市区或民办学校建立友好学校关系，定期进行学习、交流、挂职任教等；也可与当地教育行政部门协商好，采用送教上门模式。送教上门是指受市教育行政部门或学校委托，在乡以下地区或学校举办各种类型的中学英语教师短训班，由当地教育行政部门组织，集中时间，由当地院校或教研部门派教师、教研员教学或举办讲座。送教上门是推动农村及偏远地区教师培训的有效途径，它从根本上解决了农村教师的工学矛盾。这种方式，对经济相对不发达、交通不便的农村乡镇、村尤为适宜，可以节省经费开支；也可借鉴西方由大学教育学院与中学合作创办的一种新型职业发展学校经验，多扶贫助学、支教，也可给予在职教师职业发展的机会。当前各种不同类型的学校都应尽快建立教师职业发展学校模式(PDS)。因为PDS使中学与大学之间相互隔绝的状态被打破,参与合作的大学教师既在大学,又在中学,双方的交流合作使大学对中学的需要变化及时反应,并能根据需要来改革教师培训计划；此外,还应运用在职短期进修培训模式,积极根据教育发展需要如新课程改革的要求而开展短期适应性培训教育活动。培训模式的选择还应以培训指导的有效性为依托，下放培训的指导权，增强教师培训的自主性和选择性。培训指导的有效性主要是指教师、教研员、教育专家以及教育行政工作者在培训中的角色定位问题。新课程改革的理念要求培训者在培训中应当充当的角色是组织者、讲授者、规划者，而实际上培训者作为传统意义上的“讲授者”角色依然处于主要地位，讲台依然是培训者一个人的专利，缺少了培训者与教师之间的真诚交流和互动，教师的经验在培训的过程中没有被尊重,没有被当作培训的资源加以利用,因此，在培训过程中，培训组织者应精心准备和设计，应当让教师参与到培训活动中的教与学的设计和实践中来,促使更多的教师成为培训的“组织者和规划者”，促使培训双方积极提出问题、探讨问题，共同研究、共同解决问题、共同提高，只有这样才能把教师的培训活动引向深入,收到应有的效果。为此，要尽量将教研工作重点下移，充分发挥骨干教师和专家的引领和辐射作用，积极扶持薄弱学校，进一步促进教师教学技能的提高。同时要下放教师培训的指导权，适应不同类型学校综合运用培训模式的实际需求和特点，更好地适应新课程多样化、个性化的要求，转变教研员和教师的新课程培训理念，强化教师培训的主体意识、学习意识，淡化功利意识，自主选择多元化的培训模式，不断提高培训的效果，努力提高教师的理论、业务水平和专业发展能力，在与大学教师和同伴间的交流互动中，促进自己和所在的教师群体的发展与进步。
5、充分调动教师参与培训的积极性
培训动因直接决定教师能否愿意参加培训，并取得好的培训成果。充分挖掘教师培训的动因，就是要全面了解和把握教师培训的实际需求，真正满足教师要求所培训的内容要具有很强的针对性和现实可操作性，具有最直接的指导和借鉴作用，才能切实调动教师参与培训的积极性、主动性和创造性。“在培训中教师希望培训者了解他们的培训需求，希望获得的是对其在职业发展过程中针对所要解决的问题应具有的态度、知识和技能技巧的具体答案，而不希望网络全书式的知识灌输和说教，因此他们总是希望在培训活动中，培训者能够展现一种牢牢把握培训内容，从而吸引学习者的控制能力。参与培训的教师在学习兴趣的指向上关注的是如何能够更好地胜任自己的本职工作，如何在自己的职业的发展过程中更好地提升自己，如何当好自己扮演的各种角色，学习的兴趣取决于他所承担的社会职责和完成角色任务的需要。”尽可能地努力设置与教师教学实际需求紧密相连且合理的培训内容，从根本上确定好教师的角色定位即不仅是培训的“学习者和参与者”、更是培训的“合作者”和“培训者”，增强教师培训的主体意识和自我意识，不断改进教学培训的方式、方法，逐步建立健全完善的培训激励机制，进一步满足教师完善自身教学效果和促进专业发展的需要，特别是解决好教师在新课程改革培训中难以操作的困扰、自我期望与现实的冲突和外部评鉴要求的不切实际等实际问题的困绕，最大限度地调动教师参与培训的积极性，挖掘教师自身的潜能。这就要求培训者在教师的培训活动中所扮演的角色应是一个激发者、促进者、引导者，而不是具体结果的灌输者、控制者、塑造者。特别是在教师的培训活动中，一定不要给教师贴“是与否”的标签，尽量避免负面的评价，为教师的学习建立“是”的肯定模式，避免任何“否”的意识和想法对其学习活动的影响，从而使教师克服一切学习上的障碍，使他们有充分的机会感受到成功的喜悦，在不断地进步中树立信心和积极的自我形象。
同样重要的是要在教师的培训活动中创设良好的宽松的教师培训氛围,培训者应该注重调动教师的参与热情,注重与他们的双向沟通,激发他们培训的兴趣,使他们保持乐观的培训状态。而这种乐观的培训状态的保持需要培训者在培训的过程中加以不断地强化和提示,运用巧妙的启发,使用积极语言,使他们在不断的自我肯定中获得一种成就感,在提供建设性的反馈中主动地参与培训过程,不断地奉献自己的思想的火花，保持高昂的情绪参与培训。
6、促进培训成果在教学实践中的应用
促进教师培训成果在教学实践中的应用，是教师参加各种培训的理想化目标。而其关键是要建立健全完善的培训评价体制和机制，改变多数学校没有与教师培训配套的评价制度，并进一步强化有效的激励措施，促进培训成果转化和教师专业发展能力提高的制度化水平。这是使教师培训成果在教学实践中真正得以应用的有力保障。要通过多种有利措施尽快转变评价观念，树立新的评价观，切实加强培训自身的考核与评价，最大可能地把培训自身考核评价的结果与教师的年终考核、科研成果奖惩、职务晋升、福利待遇和教师资格证书制度相结合。同时，更要以教师的专业发展和自身成长为目的，更加注重形成性评价，关注培训过程和结果的评价，更加注重发展型评价，即要强调教师评价理念的发展性、评价主体的多元性、评价内容的全程性和评价对象的全面性。最终实现以教师评价的客观性和制度性措施保证教师培训成果的转化，而不再是仅仅以教师和学生的考试分数和升学率、有多少反思日记和课题报告等单一指标来评价教师的培训成果。
7、切实增强培训的实效性
努力为教师创造各种有利的培训条件是增强培训实效性的前提基础和重要保证。即要不断增大培训条件的支持性，不仅是要求学校领导要高度重视并积极支持教师培训工作，协调好教师的工学矛盾，而且要努力争取上级教育主管部门和社会各界对教师培训的支持和投资。在保证硬件培训设施完备的情况下，建立健全各项培训的规章制度，借鉴西方发达国家教师培训行之有效的良好经验，适时引入竞争机制，改革教育人事制度，掌控好中、高考指挥棒的积极作用，切实完善现行的教育评价制度，为教师培训真正解决好培训资源和经费不足的问题，逐步实现培训的法制化和培训手段的现代化目标。如教育培训所需的成本就可以本着“三个一点”的原则，即按“政府解决一点、学校筹措一点、个人分担一点”的原则，由利益三方共同承担。因为教师通过接受包括继续教育在内的各种培训，使其自身素质和教学水平得到提高，学校的办学效益也因此提高，国家和政府也会成为最终的受益者。根据“谁受益谁负担”的基本原则，教师教育培训的成本由三方共同负担应是合情合理的。同时，这既可以避免了教师因背负过大的经济压力而不得不放弃的尴尬，也可以避免因政策规定“受迫学习”而产生的心理抱怨。
8、开展“校本培训”，优化课程资源
“校本培训”即“以校为本”，基本含义是:为了学校，在学校中，基于学校。校本培训是“指学校根据自身发展的需要，在对学校教师的现状与潜力进行系统评价的基础上，充分利用学校内外的各种有效资源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式，开展的旨在满足学校及每个教师工作需要的校内培训活动。校本培训指出学校中的教师不再是单纯的知识接受者，而是培训工作的主导者，培训过程的积极参与者，先进教育理念的践行者和自身发展的促进者；校本培训以学校为基础，立足于学校的改革发展和教师的教学实践，立足于提高教师的实际工作能力和教育教学实际效益，为实现教师教与学的统一，培训时间和空间的统一，学校和教师的共同发展提供了有效支持。校本培训模式具有针对性、灵活性和多样性等特点。
教师培训过程是一个较长期而复杂的系统工程；是一个教研、教改、科研的长期过程；是一个较长的需要教师共同努力和合作、不断自我更新、自我完善的过程。我坚信，教师培训机构只要能改变观念，找准定位、改变角色、履行职能、制定措施、加强指导、发挥作用，就一定能把培训工作落到实处、抓出成效。
⑺ 怎样提高教师培训效果
一、健全培训机构，落实培训责任
教育领导班子到位后，必须深刻认识到培训工作的重要性、必要性和迫切性，应及时成立由党政一把手负总责、分管领导分口抓、职能部门具体抓的培训工作领导小组。
根据教育发展形势和需求，撤销原县区教师进修学校，成立县区教育培训中心，负责全区教育培训工作的组织实施。
同时，针对以往干部、教师培训中职责不清、多头培训的问题，制定出一系列有关教育培训的管理办法，明确领导职责，靠实管理责任；
理顺培训职能，靠实部门责任；
细化培训任务，靠实培训责任。
这样一来，的培训机构就会逐渐健全起来，培训责任才能够得到落实，培训工作才可以顺利展开。
二、理清培训思路，完善培训计划
“如果方向错了，停止就是进步。
”作为培训组织和实施部门，更应该立足于队伍现状，借鉴先进经验。
各县区应先确立“高端引领，借力培训；
发挥骨干，示范培训；
依托教研，拓展培训；
区域合作，联片培训；
立足校情，岗位培训；
启动活力，自主培训；
多轮驱动，多元培训”的思路，为培训工作的顺利开展指明方向。
按照国家、省、市关于教师成长发展的总体要求，结合各县区教育实际，在认真调研的基础上，先后制定下发《各县区名师名校长培养工程实施方案》、《各县区教师培训n年行动计划》等一系列助推教师成长发展的文件，为实施教育持续性发展战略和促进教师成长发展奠定基础。
三、落实培训经费，规范培训管理
“兵马未到，粮草先行。
”各县区教育主管部门应该及时制定和出台相关规定，规定每年全县（区）教育费附加的10%以上，用于教育培训和教科研工作。
同时，要求学校想方设法筹借资金，切实加大教育投入。
教育主管部门应在年度考核中对培训经费的落实情况予以重点督查，从而确保了培训经费的足额落实。
针对以往干部、教师培训中思路不清、目的不明、针对性不强的问题，提出：今后的干部、教师培训，要严格遵循“针对管理抓培训，针对问题抓培训，针对能力抓培训”的基本要求，凡是目的不明确、思路不清晰、针对性不强的培训，一律不予以批准实施，切实杜绝了无效和低效的培训。
四、抓好培训调研，实施多元培训
各县区教育局，应先后聘请各高校的专家团队和专业机构，组织开展教育现状分析与教师培训需求调研，制定周密的调研方案，挑选科学的调研对象，详细了解学校发展需要和教师发展需要，准确掌握培训要求，使培训工作做到有的放矢。
以此为基础，在具体培训过程中，应着力有针对性地抓好以下4个层面的培训工作：
1.参与高端培训。
选派数名校长参加校长发展学校培训，以及安排数名教师参加国培计划。
积极承办国家及省、市级大型的教学教研活动，培训教师的人次应该加大力度。
高层次的培训需要在全市县区教育管理人才的培养中发挥出显著的作用，要让一批批参与高端培训的校长成为引领各县区教育管理的先锋和示范。
2.实施订单培训。
拓展培训思路，想方设法筹措专项资金，委托教育高校，先后对全市区专兼职教研员、教科室主任分期进行订单式培训。
与省教科所协作，开设全国心理咨询师培训班。
订单式培训，关照骨干教师的成长需求，培训的针对性、实效性极强，才能解决一系列困惑和问题，会收到良好的效果。
3.落实区域培训。
针对师资现状，立足区域实际，先后开展以“校长培训日”活动为主的一批具有本土特色的培训。
这些培训，从培训对象现实需求出发，简洁且可操作性强。
在培训中，列专题，请名家，重互动，求实效，注重收获。
同时，立足于学科特点，发挥本土人才，需先后开展语文、数学、英语、综合实践活动等多个专题的培训活动，培训教师的人次需要增加，进一步提升区域培训的参与层面和培训质量。
4.强化教研培训。
依托“教研室——片区教学研究指导组——学校教科室”的三级教研网络，通过专家讲座、现场课例、教学评析、教材研读、方法研讨等方式，强化教研培训。
组织教师参加全国教师素养大赛观摩活动和小学教学观摩研讨活动，以及组织教师参加全省课程开发与管理实施培训，如此一来就可以有效地提高教师队伍的教研水平。
⑻ 老师改变了孩子学习的态度有很大的进步，我想对老师说些肺腑之言，不知该怎么办
xx老师：你好，我由衷的说一声谢谢您，是您改变我孩子的学习态度，同时也剔去了我的一块心病。看到孩子的一天天进步，我非常高兴。
⑼ 求青年教师培训总结 3篇 速度啊啊 谢谢
从2010年开始，为了使我们新教师尽快适应衢江科学的教学工作，并以饱满的热情早日进入角色，迈好职业生涯的第一步，衢江区领导以讲座，报告，听课，观摩和学习的形式，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，得到了许多启发。下面将我的学习心得小结如下：
一、定好目标，不断进步
在韩满先校长一年的指导之下，在我们青年教师事业发展开端期间，对于青年教师，上好课是重中之重，所以在以后的教学工作中，不断请教我的指导老师和组内其他老师，初步形成自己的教学观，教育观和自己的思想，争取把每节课做好充足的准备，给学生留下个好印象。第三，为了做一个优秀班主任，应该以人为本，做一切有利于学生身心发展的好班主任，与学生建立平等、民主、信任、互相尊重的师生关系，培养自己较强的组织领导、管理协调能力，使我的班集体能稳步协调的发展，使班上每个学生成人。如果是做副班主任，我也将积极配合正班主任的工作，与班主任老师合作做好自己的分内事，并不断吸取有经验的班主任老师的经验，为以后的班主任工作做好铺垫。
二、在反思中进步、成长
通过培训，让我清醒地认识到，一名教师要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：
1、促进个人专业发展
能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。“老师的能耐是让一个不爱学习的孩子爱学习了”， 因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。我们在职的每位教师都应该多读书、多思考、多反思，不断地用知识来充实自己，做有思想的老师，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。
2、 努力转变好角色
作为一名青年教师，我们应该更加理性地认识社会、认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度，在这个新环境中处理好新的各方面的关系，如新老教师之间的关系，同事之间的关系，师生之间的关系等。
青年教师的角色转变还需要一个长期的过程，还有很多的疑问，最大的困惑还是如何上好课，这是教师基本素质。为此，新教师必须转变自己的角色地位，顺应学生的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
三、教师要做好 “言传”和“身教”的表率作用
(1)用心去热爱和善待学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友；从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。
(2)用自己的言行去感染学生
教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。