A. 对学校环境,教育教学及教师师德师风等方面
为了进一步落实“关于加强政治思想工作”的有关指示和区教育局《关于加强教师职业道德建设的意见》,我园十分重视全体教师的政治思想工作,把政治思想工作放在各项工作的首位,教师的职业道德水平才会提高,我园在教职员政治思想工作、师德师风建设方面的思路,可以概括为:以营造学习、研讨、交流、写心得的教师人文环境氛围为目标;以法制学习教育和组织教职工开展活动为依托,形成良好的教师队伍,树立教师的职业道。
一、教师职业道德教育学习内容
我园拟订了“教师政治学习、师德训练计划”,每次学习内容都落实到具体的人。由主讲人根据计划去准备内容,拟订主讲提纲,一般由园长承担。
组织教职工学习了《中小学教师职业道德规范》、《幼儿园教师职业道德规范》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园安全责任划分和教师的义务》等,并联系实际进行宣讲,把教师的政治思想教育,师德师风建设与深化素质教育的高度来认识、来探讨。
二、教师职业道德教育学习形式及时间
我们利用每周星期一和星期三的中午组织教师进行分组专题的学习。个别有临时的内容增加学习时间。学习形式是集体统一学习与小组交流为主。
三、教师职业道德教育开展的活动
1、组织全体教职工学习《纲要》,通过实例,进一步规范教师的语言。
2、每人精读一本书并结合工作实际写学习体会。
3、每周一篇教学随笔。
4、采用案例分析,让教师结合自身的体会,以《纲要》理念为依托,给予正确的评价。
5、通过“我来把你夸夸、贬贬”来展露同事的优缺点。
6、开展家长问卷调查。
四、教师职业道德教育组织机构
总之,我们通过狠抓师德师风建设工作,深深体会到:只有制度完善、加强过程管理,发现问题及时处理,才能保证师德建设有成效。我们将在今后的工作中,不断总结经验,进一步提高师资队伍的师德水平。
2014年师德师风建设活动总结
按照教育局的工作要求，一年来，我镇始终把加强师德师风建设作为全镇工作中的重中之重，充分认识新形势下师德师风建设的重要性和紧迫性，并把此项工作纳入工作的议事日程并狠抓落实，切实解决师德师风中存在的突出问题和薄弱环节，使全体教职工致力于服务学生、提高教育质量。现对我镇师德师风建设作以下工作小结：
一、提高认识，加强领导。
今年以来，我们把师德师风建设，作为提高教师思想素质，造就高素质教师队伍的一项重点工程，切实抓紧抓好。为保证该项活动开展得扎实有效，文教室成立了师德师风建设年活动领导小组，各小学校、幼儿园也成立了相应的组织机构，并根据教育局的具体要求，结合我镇实际，研究制订出了《找王镇师德师风建设活动实施方案》,《方案》分宣传、学习、查摆、整改、总结等工作步骤，各小学、幼儿园按要求制订出了各单位的活动方案和工作制度，从而保证活动健康有序的开展。
二、广泛宣传，强化效果。
伴随活动的开展，我们认真召开了三类会议，一是文教室会议，研究制订出各项工作制度。开展活动的具体要求和安排，使每位教师都清楚在活动中应该怎样做，具体做什么，并深刻领会活动的意义。二是及时召开了全镇校长、园长会，学习县教育局文件和《找王镇师德师风建设活动实施方案》。三是召开了全镇小学、幼儿园教师参加的学习动员大会。 3月12日上午，找王镇文教室在找王小学成功召开了由全体教育干部和教师参加的师德建设年活动动员大会。会上，首先由文教室副校长赵如波宣读了《找王镇师德师风建设活动实施方案》。接着，3名教育干部和2名教师代表做了表态发言。然后，镇校长张景春和县教育局领导李玉刚同志分别作了重要讲话，对这次师德建设年活动讲了意见并提出了要求。最后，与会的203名教育干部和教师在“崇教厚德，为人师表”的大型横幅上进行了签名活动，将大会推向了高潮。会后，文教室将带有教师签名的条幅悬挂在找王小学会议室，时刻激励教育干部和教师来实现“崇教厚德，为人师表”庄严承诺。
三、加强理论学习，提高思想素质。
各学校、幼儿园有计划有步骤地抓好学习教育活动，积极参加各学校组织的教师学习《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《宪法》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规，提高教师的法律意识，增强依法治校的能力和水平。特别是组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《东光县教师行为十要二十不准》。
为给广大教师提供学习和交流的平台，4月18日，文教室开办了以“厚德载物”为名的博客，大家上网从网络栏内搜索“东光找王文教室”即可搜到，博客内及时发布师德师风学习、教师学习体会等方面的文章，发布我镇师德师风教育活动方面的动态，广大教师积极参与学习和交流
B. 环境教育项目如何开展
通过开展公众教育培养公民的环境意识和对环境负责任的良好行为。美中环境基金会与各地不同的组织机构合作开展了各种各样的教育活动，包括呼吁保护野生动植物资源和生态环境系统。美中环境基金会在这一方面开展的主要项目，是康菲石油中国有限公司自1998年以来开始资助的“探索未来”环境教育系列活动。该活动帮助中国青少年增强环境意识，做环境好公民，已开展的活动有以下几项：
国际环境剧院：运用自主性和互动性的教育方式，辅导青少年通过舞台表演形式，把日常生活中所关注的环境问题表达出来，极富教育意义。这个项目从2001年4月开展以来，采取了富有成效的教师与学生培训两步走的方法。第一阶段先由美中环境基金会的戏剧专家对当地学校教师和社区项目人员进行集中培训，学习即兴表演技巧，提高剧情设计能力。第二阶段由获得培训证书的中国教师组织学生培训，利用课外兴趣小组的时间，在教师的辅导下由学生们自己讲故事、编剧情、设计舞台动作和道具，创造学生自己的戏剧。演练熟悉之后向社会进行表演，其幽默有趣的形式引起了新闻媒体的关注。
城市环境手册：以具体的城市环境历史和现状为主线，全面介绍城市的空气、水、噪声、固体废弃物和自然生态等各种环境条件，为教师提供了大量的信息。手册每一章节后面都附有练习题，以城市的环境系统作为实验室，由学生自己动手调查研究，解答问题。城市环境手册先后在北京、上海、天津、深圳和兰州五个城市出版，2002年修改后的第二版在北京、天津出版。
环境考察场所指南：在北京、天津、上海和深圳四城市环保局的支持和帮助下，为组织学生进行环境实验和考察编写的指导材料。对于学校、教师和辅导员组织学生参观和考察环境场所提供了很大的方便。
“地球视线”招贴画：“地球视线”招贴画是一系列帮助青少年了解环境状况的知识挂图和宣传画。从展示中国水资源的卫星照片，到国家公园和自然保护区的分布图，其主题内容多种多样。用彩色标记和图表的直观形式表现植被的分布和各种资源数据等环境知识，帮助青少年理解环境系统的现状和保护它们的重要意义。
爱护动物教育：美中环境基金会与美国动物与环境保护协会合作，翻译、改编并且在中国出版了一系列少儿环境与动物保护读物：《杰利、杰咪在中国》、《杰利、杰咪教师指导手册》和《善待动物、珍爱地球》，从幼儿时期就对孩子们进行爱护动物、尊重环境的教育。
环境实地监测：在政府环保教育部门和当地环境组织的支持下，美中环境基金会几年来组织了数以千计的中小学生参加环境实地监测。这种亲临其境、亲自动手的学习机会为孩子们提供了理解人与环境之间关系的无价课堂，其影响是直接、长远的。活动包括在北京护城河和天津海岸湿地进行的水质检测和在深圳进行的海岸清理义务劳动。
C. 教师如何实现环境育人的策略
一、学习：实现自我超越。未来的教师应当成为学习型的人，具有现代教育理念，精通教学内容，掌握现代教育技术和方法，并以积极健康的人格魅力和高超的教学技艺指导学生学习。随着新课程改革的不断推进，教师要通过不断的学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我。 1、要确立现代化学习观。面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的专业发展的进程。 2、要采用多元化的学习方式。教师要通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性；通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法，朝着“教育专家”的目标发展。 3、要博学多才。教师应学习普通文化知识、专业学科知识、教学法知识和优秀教师的个人实践知识，学习语言表达技能、教学组织技能和教育科研技能等，重点提高核心教学能力，掌握信息技术与课程整合的技术，既做“专才”又做“通才”，从而使自己能够胜任新课程教学。 二、实践：改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假设、成见，甚至图像、印象。在教育工作中，它影响着个人如何对待外在客观世界，如何采取行动，决定自己什么可以做或不可以做，什么时候做，到底怎样做。教师要适应新课程改革的需要，就必须在新课程教学实践中自觉审视自己的内心世界，在反思、研究、创新中不断修正、完善自己的心智模式。 1、要开展行动研究，反思教学实践。教师要为行动而研究，学习现代教育理论，用理论指导实践，使自己的教学活动找到科学理论的依据，提高教学实践的科学性；要在行动中研究，反思教学实践的全过程，在实际行动中发现问题、提出问题并解决问题，改善实践行为；要对行动进行研究，每次行动之后对整个行动进行深刻反思，增强新课程改革的体验，总结教学实践的基本规律，提炼和升华教学经验，形成自己的典型案例和教育故事。 2、要改革课堂教学，提高实践技能。新课程教学与传统教学有着本质的区别。为了适应新课程实施的需要，教师应改革课堂教学目标及活动设计，探索促进学生全面发展的教学方法，把先进的教育理念转化为教学行为，增强学生的问题意识和情感体验，提高自身组织教学活动、调控教学过程的能力；改革课堂教学方式，创设支持学生学习的环境，实现教学内容呈现方式的多样化，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，促使学生真正成为学习的主人；改革课堂教学评价，关注学生差异，从学生的参与度、交往度和达成度等方面评价学生的学习，激发学生的学习兴趣；改革课堂教学技术，运用多媒体组织教学，让学生的思维“活”起来、大脑“动”起来，提高课堂教学效率，也提高自身运用信息技术的能力。
D. 如何在学校教育中培养学生的环保意识
环境保护是国家实施可持续发展战略的重要内容。随着我国人口的不断增长与经济的发展，环境污染日趋严重，它直接危及着人们的健康生活，同时，也制约了整个社会的良性发展。因此，唤起全民的环保意识，加强环保教育已迫在眉睫，而学校作为教育机构，理应承担起环保教育的重任。学校教育的对象主要是学生，通过学校的教育，从小培养学生的环保意识，并以此影响乃至促使整个社会对环保的重视。那么，学校应如何对学生进行环保意识的培养呢？
一、学校要加强自身硬件建设，创设良好的环保教育的氛围。
1、多形式开展绿化、美化校园的活动。
使学生们都知道“地球是我们共同的家园，学校是大家的乐园”。从而在学校组织的集体活动或班队活动中适时地进行环保教育。如学校在卫生工作方面，强调“重在打扫，贵在保持”，对卫生优胜奖，每周评比一次，周前公示并予以表彰，这样，学生参与的热情高涨，生生为争创绿色学校而努力。使他们从小养成了爱卫生的好习惯，也培养了学生的环保意识。
2、创设更多的绿化、美化校园的空间与条件。
校园虽不大，但要尽量规划出较多的空间用于校园花坛及草木的绿化，使校园四季常青，花期不断，使校园呈现出一派生机盎然的自然美景。同时，把每一处花坛或劳动基地分配给中、高年级，让他们亲自参与环境的管理，亲身体验环保的乐趣。学校还努力增设一些有关环保方面的硬件设施提供给学生，如设立废品回收站，定制垃圾箱，建立生物角等等。使学生有了环保的意识，就能付诸实践。
二、学校要力求多角度加强对学生环保意识的培养。
1、结合学科知识，在学科教学中渗透环保教育。
尤其是在常识课中，很内容都是环保教育的好素材，如食物链、动物和植物等课。其他，有选修课、数学课、语文课中都有相关内容。利用课堂教学，培养学生的环保意识，是一种有效的方法。
2、以游戏或竞赛活动的形式开展环保教育。
我们也非常重视把环境教育寓于各类游戏或竞赛中，寓教于乐，让学生在快乐、轻松的条件下参与学习。如在春游、秋游的活动中，要求学生把垃圾放回塑料袋，扔到垃圾箱内，并以“保护母亲河——瓯江”为题，进行作文或演讲比赛；又如，学校在每年3月12日（植树节）、4月22日（地球日）等相关环保的节日里，开展环保图片展览、环保知识竞赛、环保小卫士评选等活动，使学校内拥有浓浓的环保氛围，让每一位学生都有参与的机会，都能清楚地认识到环保的重要性。
总之，学校在实施环保教育过程中，要以学生的参与为主，教师讲解和示范为辅。带领学生从对环保的陌生，走向熟悉，直到热爱，培养学生对环境保护的责任心，使学生身上所具备的那种主动参与环保的意识得到充分发挥。
E. 我是怎样进行环境教育的
地理学是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科。对于地理学科来讲，环境保护是永恒的主题。人地关系是地理学研究的核心内容之一，也是师范地理教学的中心内容，是贯穿教学的主线之一。在我校使用的中师地理教材中，第一章至第九章讨论的主题即是人地关系，第一章至第四章分别讨论人类生存环境的四个主要方面：宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，第五章至第八章分别讨论人类活动环境的各个方面――聚落、农业、工业、地域联系和旅游，第九章人类和环境，则是对以上各章内容做高度的概括说明，以人口、环境与发展的关系和可持续发展为线索，揭示当今人类面临的各种环境问题，而走可持续发展道路是解决各种问题的根本途径。
由此可见，增强学生的社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，让环境保护的意识深入人心是时代赋予地理教育的使命。对学生进行环境保护教育也是激发学生的爱国主义情感的手段，是学生德育工作很好的切入点。
在地理教育中教师应从哪些方面入手才能很好地把环境保护的理念，不但植入学生的大脑，而且还能让学生把意识转化为自觉的行动呢？
一 教师需要提高个人文化和专业素养，怀揣爱国热情
作为一名地理教师，必须怀揣爱国主义情怀，教育学生热爱祖国的一山一水、一草一木。伟大祖国的壮丽山河、富饶的资源容易唤起学生的爱国热情。教师要用爱国主义的激情唤起学生改造自然的同时保护环境、创建美好家园的情操；要教会学生培养良好的心理品质（健康的情绪、坚强的意志和和谐的人际关系），树立正确的人生观、世界观。
地理教师还必须夯实自己的专业知识，与时俱进，充分感受和认识人地关系，能够从理性的知识角度和感性的情感角度来引导学生，让学生能对生活中所发生的恶性环境事件做出正确理性的反应。
二 建立友好的师生关系，培养学生学习地理的兴趣
真挚的师生情感能有效地调动学生的积极性、激发学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学的实施和教学效果的提高。要想达到这样的教学境界，教师就必须认真、持久地培养学生的地理学习兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、可学。
三 让学生充分认识目前的环境形势，学会有用的地理
当前，国际社会关注的全球环境热点问题主要是气候变化、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化、海洋污染等。环境问题实际上也是发展问题。由于各国处于不同的发展阶段，经济结构、产业政策、自然条件和文化背景各不相同，环境有着不同的表现形式，解决环境问题的侧重点和对策也不一样。让学生了解世界及我国的环境问题，才能够更好地在地理学习中产生共鸣。
学习对生活有用的地理是地理课标最基本的理念，要求教学要尽量还原生活，尽量贴近学生的生活实际，把教学活动置于逼真的社会背景中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，把被动学习转化为主动学习和内在需求，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
地理教学中针对环境保护教育，根据生活地理的内容要求，我总结了一下，它们包括：（1）能够评价生活环境质量，根据自己的需要以及个性爱好选择居住地的区位，并能对环境采取积极态度与保护行动。（2）对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，并能基本掌握自我保护的措施。（3）运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大环境事件的地理背景。（4）在休闲时，知道采取什么休闲方式（如娱乐、健身、野营、旅游等），并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动。（5）知道区位生产和销售地的人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。纵观当下我们的教育观念，在环保意识上仍然存在很大的漏洞与问题。正因为如此，我们的环境意识淡薄，在教育上对环保意识的重视程度不够，致使人类与自然环境的关系难以和谐。因此，我们在地理教育教学的过程中，利用学科的优势，应该注意到环保教育的重要性，加强人们对于环保的重视。
四 结合中师学生的年龄特征和职业特征开展教育活动
师范学校的在校生年龄为15～20岁，他们充满激情，情绪情感内容的社会性日益深刻，能用一定的道德准则去评价自己和他人的行为，道德行为更加自觉、深刻，初步形成了道德观点、道德行为和道德情感相联系的道德信念，自我意识渐渐发展，世界观逐步形成，出现了情感倾向的定型。针对这样一个群体，地理教师要积极正面地加以引导，将环境保护、热爱国家的思想意识内化为他们世界观、价值观的一部分。
学生是祖国未来发展的主力军、建设者。必须让他们清醒地认识到在当今世界的经济发展和社会进步过程中，由于自然和人为的原因，环境问题日趋严重，直接威胁着人类的生存。环境保护成为当今世界广泛关注的热点问题，环境保护意识的强弱是体现一个国家民族素质的重要标志。因此，要对现代青少年学生进行必要的环境意识和全球观念的教育，引导学生关注社会、关注生活，树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的价值取向。我校师范学生毕业后大部分选择的职业是教师，主要是从事学前教育和小学教育，承担着培育下一代的责任。当环境保护这一思想已经成为教师本身世界观和价值观的一部分的时候，教师通过言传身教可以很好地将这一思想理念传递给学生。
F. 幼儿园教师环境教育陪训
一、问题的提出 改革开放以来，随着我国经济的加速发展，环境问题日益凸显。更为严重的是，受短期利益的诱惑，破坏森林、过度放牧、猎杀野生动物、偷排污水等人为破坏环境 的现象层出不穷，给我国环境的可持续发展带来了非常不利的影响。这些不良现象的出现与公民的环境意识淡薄不无关系。近些年，我国的公众环境意识的调查结果 都不尽如人意，如2012年北京市第九次公众环境意识调查显示：北京市民环境意识总体表现一般，且呈下滑趋势；青年群体环境意识得分持续偏低，对环境保护 的关注程度有待提升；2013年首次全国生态文明意识调查的结果也表明，我国公民的生态文明意识呈现“高认同、低认知、践行度不够”的特点。我国公民的环 境意识令人堪忧，环境教育任重而道远。根据OECD的环境教育研究报告，2-16岁是形成环境意识的关键时期。还有研究表明，促进人类积极保护环境，关心 地球的首要因素，是他们在儿童时期就认识和热爱大自然，即所谓的“少小若天性，习惯成自然”[1]。幼儿期是环境意识萌芽和初步养成的关键期，环境教育应 该从娃娃抓起。幼儿园环境教育不仅能提升幼儿自身的环境意识，使幼儿从小养成保护环境的行为习惯，同时还能通过各种形式的亲子活动，使幼儿的环境意识、行 为辐射至家长，可以起到事半功倍的效果。 二、国内外幼儿园环境教育的比较 1．国外幼儿园环境教育概况 从国外来看，环境质量好的国家公民的环境意识都很浓厚，而这很大程度上得益于其从幼儿园开始的环境教育。这些国家的幼儿园环境教育主要有以下几个特点：一 是重视实践体验。如美国以及许多欧洲国家非常重视幼儿的自然体验，20世纪90年代中期开始，森林教育在英国、美国、德国和日本境内得到迅速发展，现如今 德国有大约700家“森林幼儿园”。从这些国家现行的森林教育实践来看，大量的户外亲身实践活动有助于促进教师与孩子们环境意识的形成[2]。二是重视多 方合作。在欧美，负责环境教育的不仅有环保部和教育部，还有政府其它部门及非政府组织等多方的参与。三是重视师资培训。如美国国家环境保护署在《国家环境 教育法(1990)》的指导下，制定了《环境教育和培训计划》。由于有环境保护署拨款的支持，该计划成为美国学校环境教育顺利实施的重要保障。各州环境教 育中心负责集体组织和实施环境教育的培训工作[3]。四是国际合作加强。1994年起，国际环境教育基金会(FEE)主要针对中小学和幼儿园开展环境教育 活动启动了生态学校项目，至2007年有67个国家在实施生态学校项目，全球有2.2万多所生态学校[4](我国于2009年加入)。 2．我国幼儿园环境教育现状 我国幼儿园环境教育起步较晚，存在一定问题。国家教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中要求：要培养幼儿爱护动植物、关心周围的环境， 亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。按照《纲要》的精神，环境教育在幼儿园在各领域的教学中都有一定渗透，但也存在一定问题：一是幼儿教师自身 的环境教育水平有限。据调查，目前绝大部分幼儿教师没有接受过正规、系统的环境教育，他们接受环境教育的渠道主要来自社会媒体的宣传，所以他们的环境知识 是零星的、不系统的，同时也相对缺乏必要的幼儿园环境教育的理论及方法的指导。二是缺乏环境教育课程和相关课程资源的支撑。由于环境教育具有跨学科的特 点，其内容渗透于幼儿园教育的其它各个领域，因此在幼儿园的环境教育就显得零散、不系统，甚至容易被忽视。相应的，相关课程资源的开发也较为落后，例如直 至2008年我国才有了第一套正式出版的幼儿环境教育教材——《环保从儿童开始》。 三、加强我国幼儿园环境教育的对策 幼儿年龄小，以具体形象思维为主，因而幼儿园环境教育与其它年龄阶段的环境教育有很大不同，需要通过专业的幼教工作者以恰当的教育方式才能实现，幼儿教师 具有一定的环境素质和环境教育能力是有效实施幼儿园环境教育的重要保障。因此加强幼儿园环境教育首先要从幼儿教师的环境教育入手。 1．促进幼儿教师的环境素质和环境教育能力的提升 幼儿教师自身的环境素质水平高低将直接影响到本班幼儿的环境素质。一方面，幼儿教师具备必备的环境教育方面的专业知识，将影响到幼儿园活动设计的科学性。 另一方面，幼儿具有很强的模仿能力，幼儿教师具备一定水平的环境意识、环保行为，将潜移默化地影响幼儿，而且这种的影响有可能是终身的。因此，加强幼儿教 师自身的环境教育，促进教师自身环境素质的提升，会直接而深刻地影响到幼儿的环境素质。根据国际上发展较为成熟的幼儿园森林教育与生态学校的经验和理念， 幼儿园环境教育应以体验探究为主，幼儿的学习应源自生活。幼儿教师应学会充分利用当地环境资源优、劣势条件，并将之融入幼儿园的环境教育活动，通过教师的 引导，幼儿的亲身体验，从而实现有效的幼儿园环境教育。负责幼儿教师培养和培训的教育部门应与政府环保部门联手，并争取其它相关部门、企业的支持，加强幼 儿教师环境教育方面的培训，促进其环境素质和环境教育能力的提升。 2．加大幼儿园环境教育课程资源的开发 (1)环境教育培训教材、阅读材料的开发 应开发专门适用于幼儿教师的环境教育培训教材，使幼儿教师的环境教育知识得以补充和完善，同时可提供各种内容的以幼儿体验为主的环境教育活动案例，使幼儿 教师的环境教育能力得以提高。幼儿的阅读是幼儿园教育非常重要的内容，因此还应开发适合幼儿的环境教育阅读资料，如各种绘本、故事书等。 (2)家庭及社区环境教育资源的开发和利用 充分开发和利用家庭及社区的环境教育资源，一方面应充分利用已建成的环境教育基地，如自然博物馆、附近高校的环境教育基地等；另一方面尽可能多地开发和利 用幼儿生活环境中的其它教育资源，如利用公园里的动、植物进行生物多样性保护的教育；利用附近的污染的或未被污染的河流或湖泊进行水环境保护的教育；利用 污染性天气现象如雾霾、沙尘暴、酸雨等进行大气环境保护的教育等等。 (3)将环境教育融入幼儿园环境创设 幼儿园是幼儿主要的生活和学习场所，因此在幼儿园环境创设中将环境教育的内容融入，通过幼儿与环境的互动，能充分地让幼儿在环境中获得体验。如在幼儿园环 境布置中，可充分利用各种废旧物品，使幼儿明白，没有真正的垃圾，所谓的“垃圾”经过回收利用，都是宝贵的资源；在幼儿园里可以种植各种植物，养殖小动 物，让幼儿园成为一个微型的“生态园”，给幼儿提供亲近自然的机会，在种植活动中还可以指导幼儿利用果皮等食物废弃物等发酵作为肥料，回归大自然，体验生 态环境的美及了解生态环境保护的方法等等。 总之，加强幼儿园环境教育是提升我国公民环境意识的重要举措，它功在当代，利在千秋。幼儿园环境教育不仅仅只是幼儿教师的责任，更需要教育部门、环保部门等各方面的合作，只有这样，幼儿教师的环境教育能力才能得以提升，幼儿园环境教育才能真正做到科学、有效。
G. 谁是公共环保教育专家
李皓，年9月出生。我国著名的公众环保教育专家、国际环境影视公益机构（TVE）中国项目协调员。
1982年，李皓毕业于四川大学生物系生物化学专业。1986年由中国科学院成都生物研究所派往德国，在德国从事免疫生物学研究。1994年，获德国汉诺威大学自然科学博士学位。1995年，李皓回到北京，在北京医科大学免疫系做博士后，研究中草药成分的免疫调节作用。在回国后的一年多时间里，李皓发现，在中国无论是医务工作者还是普通市民，环境意识都很缺乏。作为一名科学工作者，李皓感到自己有责任做点什么。1996年4月，她出于对中国环境的极度担忧，辞去在博士后流动站的工作，成为环保宣传的志愿工作者，从事向大众普及环境知识的工作。李皓相继在《中国消费者报》、《中国少年报》、《中国青年》杂志、《中国妇女》杂志等媒体开设专栏或大量供稿。从1997年5月起，李皓在国际环境影视公益机构TVE中国项目作项目协调员，从事引进国际环境教育影视资料和向中国公众提供这些资料以及其他环境科学知识和信息的工作。1998年4月，成立北京市有用垃圾回收中心。2000年，被聘为国家环保总局环境使者。2001年，建立北京地球纵观教育研究中心。2002年，为北京市250个居住小区、大厦和工业区的干部代表进行了有关垃圾科学分类管理的知识培训。2003年，撰文《SARS与环境》、《走出非典阴影从垃圾分类开始》等。
1986年，29岁的李皓由中科院成都生物研究所派往德国留学。到德国没几天，李皓的手表没电停了，她顺手将卸下来的纽扣电池扔进了纸篓，德国同学大惊失色，跳起来质问她：“你怎么能把废电池扔到纸篓里呢？你是学科学的人，你难道不知道，废电池里面的重金属如果进入自然界，会污染环境吗？”李皓赶忙把纽扣电池从纸篓里拣出来，面红耳赤。她从未想过，小小电池会造成污染！这是她第一次听到环境污染和环境保护这类概念。更让李皓震惊的是，她带毕业实习生时，有一个金发女孩，学习十分刻苦，但就在毕业前夕得了不治之症，而病因正是污染所致。李皓从大量的事实中明白，现代污染是多么可怕。过去的垃圾多是烂菜叶、炉灰渣，而现代化生活产生的垃圾是塑料、废电池、废金属等许多对人体及动植物有害的物质。电池里含有多种重金属，其中镉、汞、铅是毒性重金属排名的前三位。电池表面锈蚀后，重金属进入土壤进而污染地下水，如果被水稻的根部吸收，就会长出镉米来，作为食物进入人体后，不仅造成内脏损伤，还会导致骨质疏松等病症。德国人正是因为看到环境污染对人体健康的危害才更加关心环保的。
她在德国时，洗碗的方式就像在国内大学食堂一样，水龙头开到底，哗哗地冲水。一个德国女孩非常严肃地跟她讲，你这样洗碗，我们城市的水会很快就枯竭的。她很羞愧，从此便改变了洗碗方式。
德国人都是随时备一个白色购物布袋，购物时让售货员将东西直接装入袋中，在年轻人举办各种野餐会、聚会和晚会时，大家不再使用过去流行的一次性塑料餐盘和杯子，而以使用瓷盘和玻璃杯为荣。人们选购鲜花时拒绝用塑料膜做包装，选择玻璃瓶装的饮料而不是塑料瓶装的。一次，李皓和德国同学谈论起欧洲灰蒙蒙的天空，她骄傲地对德国朋友说：“我请你们去中国的首都北京玩，北京的天空瓦蓝瓦蓝的，人们出去买东西都是自己带网兜，许多散装的商品包装用的是草纸，没有塑料皮，既简单又不污染环境。”
然而，1995年，李皓回国后，看到的却是铺天盖地的废塑料袋和一次性泡沫餐盒。而且，北京的天空也已经灰蒙蒙的了，星星也看不到几颗了。后来，她在北京医科大学免疫系做博士后，准备研究中草药成分的免疫调节作用，但工作的一年多里她发现欧洲曾经出现的环境问题几乎都在中国重演，医院里经常送来患有古怪病症的儿童。更让她吃惊的是，实验室的科研人员常常将实验用过的药品未经任何处理就倒入下水道、垃圾道内。李皓非常气愤，因为有些药品具有放射性和毒性，而楼下就有人在捡垃圾！
李皓还发现，儿童糖尿病也在中国出现了。当时学校里流行的带夜光的恐龙画册，α射线超出国家规定十几倍，很可能诱发儿童白血病，中国当时众多的白血病患者可能就是在这样不知不觉中被放射性物质侵害的。
这一切都让李皓为中国的环境状况感到极度担忧，她决定放弃医生的本行。医学告诉她，最有效的办法是预防而不是治疗。
1996年4月，李皓毅然辞职，告别了免疫生物学实验室，作为一名环保志愿者走向了社会。她决定从孩子们的环保教育做起，把全中国的孩子都组织起来成立“手拉手地球村”，听她讲环保课，因为她确信，会有无数的孩子和她一起宣传环保。《中国少年报》开辟了《手拉手地球村》栏目，聘请李皓当“地球博士”，写文章向孩子们介绍环保知识。李皓的文章受到孩子们的欢迎，孩子们从中知道地球妈妈生病了，作为地球妈妈的孩子，有责任为保护地球妈妈做点事。
栏目创办5个月后，“手拉手地球村”这个富有儿童情趣的名字，就成为了中国少年儿童环保组织的名称。
1997年，李皓在国际环境影视公益机构TVE中国项目作项目协调员，负责组织翻译从国外陆续引进的200多部环境教育影视片，然后免费提供给电视台、政府部门和学校。
2001年，李皓创办了“北京地球纵观环境科普研究中心”，作为国际环境影视集团（TVE）在中国的合作伙伴。该中心的主要目的就是大量地从国际上引进环保科普影片，翻译成中文，免费地提供给社会。那里就像一个环境教育资料库，是开放的、免费的向需要环保资料的机构或个人借阅资料，包括图书、录像带、图片等等。这个工作李皓一做就是七年，直到2007年中国气象局需要大量使用这些资料，而她正好有为绿色奥运宣讲团工作的任务，工作量特别大，要深入多个社区进行宣讲，她便把这个中心注销掉了，把中心所有的影视资料、工作设备、人员与工作模式都移交给了中国气象局。之前，中心每年几十万元的经费筹款工作全部由她来做。李皓现在的工作主要是向公众普及环境科学知识，利用她以前从事生物化学、微生物学和免疫生物学研究奠定的知识基础与科研习惯，李皓把环境科普做得很有特色。她以一个科学工作者的态度来向公众传播环保常识，给北京政府部门和大众媒体写文章，提建议。她希望用科学而简单的方法来帮助北京解决现存的多种环境问题。
2008年，媒体发布了全国将对塑料购物袋实施收费的消息。一位小学的德育教师给李皓打来电话，说希望李皓发动本校的学生缝制布袋子，去送给家长用于购物。但同学们对此有两点疑惑：一是塑料袋挺方便的，用完即可当垃圾袋使用，禁用了塑料袋，用什么包垃圾？二是使用布袋购物，布袋脏了需要水洗，费力又费水，也不利于环保。
在那位教师的邀请下，李皓去了那所学校做知识讲座。
李皓告诉孩子们，2000年时，她到日本去参加一个小型环境研讨会，环境记者带她们到东京的郊区去，看一个垃圾污染的例子。那片郊区距东京二三十公里，原本是宁静的林区与生态农业，当地农民一直保留了收集落叶堆肥的老传统，将土地养育得很肥沃，因此，那里出产的农产品曾是东京市场上很受欢迎的有机食品。可是附近有一些小型的垃圾简易焚烧场，焚烧的垃圾中废塑料的比例很大。焚烧场晚上烧垃圾，烟囱中释放出来的烟雾含有大量的二英（Dioxin）。二英是具有极强毒性的化合物。焚烧含氯塑料垃圾时，产生的二英随烟尘飘散到空气中，然后降落到土地上、水体里，在极低浓度时就能使鱼类、鸟类和其他动物发生畸变或死亡，对人有很强的致癌作用。如果垃圾焚烧厂建在农田附近，含二英的尘粒就会直接落到庄稼和蔬菜上。牛吃了这些庄稼的秸秆，生产的牛奶与牛肉都会含有二英。人吃了受二英污染的蔬菜、奶与肉，健康会受到危害，危害之一就是，怀孕时畸胎率会上升，并且还会导致癌症。这些农场本来栽出来的蔬菜非常好卖，结果被查出土壤里的二英含量超标200～300倍，媒体公布了这一结果，当地的蔬菜、农作物就在市场上滞销了，使当地农民的损失很惨重。李皓告诉孩子们，她去参观时，事情已经离媒体曝光两年多了，但是当地的农产品仍卖不出去。农民们向政府多次要求关闭那些小型的垃圾焚烧场，但因开在私人的地界上，工厂也属于私人的财产，政府几乎没有办法制止这些垃圾焚烧场继续做危害农民利益的事情。同时由于二英在环境中很稳定，发达国家至今还未找到清除土壤中二英污染的方法。
听完李皓讲的例子后，同学们对缝制布袋一事表现出了很大的热情。并且针对学生们先前提出的两个问题，李皓推荐了自己的做法：一是包垃圾使用商店出售的正规垃圾袋，这些垃圾袋具有可降解性或燃烧无毒性，对环境危害小，而且买100个垃圾袋只需5元钱，价格能承受；二是洗布袋只需将其与需洗的外衣外裤一同放入洗衣机即可，不必多费水。孩子们听后很赞同，对少用塑料袋不再有质疑。
2009年5月9日，李皓在首都图书馆做了“生态设计与环境效应”的演讲，演讲中她指出人类的工业生产模式应当学习大自然，要搞“废物资源化”，还指出中国环保实施过程中存在的一些误区。
李皓在演讲时给大家讲了日本的一个“废物资源化”的例子。过去日本的废玻璃瓶是当垃圾扔了的，现在他们把玻璃瓶都搜集起来，按照不同颜色分开收集，然后把它们粉碎成渣，用于制造人造大理石的原料。这些大理石破损之后，又能收集粉碎，再次被循环利用。这种不停地变废为宝的生产模式，能让人们总有原料用于生产，却不会对大自然造成伤害。李皓还说：“我曾到美国纽约的大都会博物馆参观。我在那里看到了几张古画，使我有些顿悟感。我看到了古埃及的画，发现画面上物体比例有个特点，人被画得特别大，而自然界中的其他物体，比如鸟、兽类却被画得很小。而中国的一幅古画叫《康熙皇帝南巡图》，画面上主要是山、水、树，人被画得很小，我没有找到皇帝在哪里。这幅画体现出，中国的古人们很清楚自己在大自然中渺小的位置。这也是我们能够生存下来的非常重要的一种思维方式：人要顺应自然，要感谢自然给你的一切，给你的山水，给你的土地。仅仅这个例子就能使我们找到这个问题的解释：为什么在这片中华民族生存了五千年的土地上还有原始森林还有珍稀动物？这是我在德国留学时欧洲朋友问我，而我当时却无法回答的问题。”
李皓每一次的环保课都是用她切身经历的事情和所见所闻来向每一个听众宣传环保。
“当人类过了很多年的所谓现代化生活之后，发现许多环境问题出现了，才开始思考，大自然也在生产，也在死亡，但为什么她总是干净而美丽的呢？原来，大自然的物质有循环法则。”“我们天天都踩在地球上，我们的物质需求要占用地球多大的面积？这些面积涉及五个方面：能源、淡水、食物、物质消耗和建筑面积。如果每个人都要不断地增加自己的物质消耗，就有可能超过地球的承载力。”“我想，‘绿色奥运’不仅是中国政府对世界的承诺，也是中国老百姓的承诺，这也是对我们整体民族素质的一次检验，相信我们一定能交出一份最出色的答卷！”“我所从事的不是只对我一个人有好处的事情，而是对大家都有好处。只要影响了一个人对环境的态度，就是我的成功。”
H. 浅谈幼儿教师如何培养幼儿的环保意识
一、在日常生活中培养幼儿的环保意识
二、根据幼儿的年龄特点和兴趣，开展形式多样的环保教育活动
三、在节日活动中渗透环保教育
四、围绕环境保护教育，开展一系列的教育活动
五、环境保护教育要家园相结合
I. 环保中教师起什么作用
一、通过教师自身行为潜移默化影响学生
社会学习具有模仿性强和易受暗示的特点，教师的一言一行都直接影响他们。因此，要培养学生对自然环境的兴趣，教师本身就必须对它们充满感情，这对学生的影响是相当重要的。
二、在各种活动中培养学生对环境的兴趣
在组织各种有趣的实践活动中培养学生的兴趣，应该说是一个有意识的兴趣培养。学生好动，精力旺盛。通过自己亲自动手，摸摸、弄弄、学学、做做，兴趣才会由此而生。
三、在一日活动中渗透环保意识的培养。
从生活中的点滴小事入手；一种良好的习惯养成一朝一夕的事情，他们正处于习惯养成的重要时期，因此，注重在日常生活点滴中培养学生爱护环境的习惯。
四、多开展环保实践活动，使环保成为习惯。
“冰冻三尺非一日之寒”。环保习惯的形成，也不是一日之功。根据学生一日生活的内容，提出“五学会，五不”的要求，既学会正确用餐，不掉饭粒；学会垃圾的回收和分类，不随地乱扔垃圾；学会主动入厕。不随便大小便；学会走路轻，做事轻，说话轻，不大声喧哗；学会开小水，节约用水，随手关水龙头，不浪费水的好习惯。天长地久，教师坚持贯彻下来，幼儿由不自觉到逐渐转化为自觉行为，也是进行环保教育的最终目的。
总之，保护环境，教育为本，从小树立良好的环境保护意识，我们生存的地球会变得更加美好，让我们一起为保护人类共存的唯一的地球环境而共同努力。