幼儿家长学校教师培训制度

『壹』 乡村幼儿园管理制度

乡镇中心幼儿园基本标准（试行） 一、设置与规模 1.幼儿园应设置在日光充足，周围空气、水源、噪音等环境条件符合环保规定的安全区域内。园舍为独立建筑物，交通便利，环境净化、绿化、美化。 2.幼儿园的园舍建设应当符合幼儿园建筑设计规范和幼儿园建筑面积定额标准。有布局合理、与保育、教育要求相适应的各种用房。 活动室：活动室、寝室分设的，使用面积不小于54平方米。活动室、寝室共用的，使用面积不小于90平方米。并配有符合卫生要求的饮水、防暑降温等设备。 卫生间：每班使用面积不小于15平方米，须内设流水洗手设施。 音体活动室：使用面积不小于120平方米，用于开展音乐、舞蹈、体育活动和大型游戏、集会、放映幻灯、电影和观摩教育等活动。 厨房：应有主副食加工间、配餐间、主副食库和烧火间。使用面积不小于54平方米，主副食库不小于15平方米，烧火间不小于8平方米。并配有必要的食品储存、加工、餐具消毒设备， 晨检、接待室：单独设置，使用面积不小于18平方米，用于医务人员每天早晨对入园幼儿进行健康检查及家长与教师会见。 值班室：单独设置，使用面积不小于12平方米，用于教师值班住宿，可兼作教工单身宿舍。 3.户外活动场地地面平坦、安全，生均面积不小于4平方米，户外大型玩具不少于2件，有适量因地制宜自制的体能锻炼器材，人均3－5件。 4.每班有充足的采光、保暖设施，符合标准的配套桌椅，便于幼儿取放的开放式玩具橱柜、风琴、录音机、黑板等教学设备。 5. 幼儿园配有与教育教学活动配套的教学挂图、磁带、教具和操作材料，为教师配备1-2种省级以上业务刊物，为幼儿配备图书，人均不少于4册。 6. 幼儿园的规模原则上不少于6个班，不超过12个班。按有关规定招生、编班。小班：25-30人；中班：30-35人；大班；35-40人。 二、教师与员工 1.幼儿园保教人员应热爱幼教事业，爱岗敬业，仪表端庄、举止文明，能胜任本职工作并忠于职守。 2.园长应具有师范（含职业学校幼儿教育专业）毕业以上学历，取得幼儿园教师任职资格和园长岗位培训合格证书，并有3年以上幼教工作经历和一定的组织管理能力。 3．教师应具备高中以上学历，师范（含职业学校幼儿教育专业）毕业以上学历占60%以上，取得幼儿园教师任职资格。 4.保育员应具备初中毕业以上学历，并受过幼儿保育职业培训。 5. 医师应当达到医学院校毕业程度，医士和护士达到中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。保健员应当达到高中毕业程度，并受过儿童保健知识培训，取得卫生行政部门的资格认可。 6.财会人员与炊事人员应当按照国家和省有关规定，具备相应资格，取得岗位培训合格证书。 慢性传染病、精神病患者，不得在幼儿园工作。 7. 教职工配备比例，按劳动人事部、国家教育委员会《全日制寄宿制幼儿园编制标准（试行）》（人劳编[1987]32号）有关规定执行。 园长： 4－9个班设园长1人，副园长1人；10-12个班设园长1人，副园长1至2人。 专职教师：全日制幼儿园每班配2－2.5人。 保育员：全日制幼儿园每班配1人。 医务人员：全日制3－6个班的幼儿园配1人，6－12个班的配2人。 其他人员：按实际需要配备。 8.依法保障幼儿教师的合法权益，保证园长和教师队伍的相对稳定。教职工工资和福利待遇应当不低于当地劳动和社会保障部门发布的最低标准，并按时发放。 三、安全与卫生保健 1.幼儿园内无危房，各种建筑、设施设备均有安全防护设施。 2. 幼儿园应按照《中小学幼儿园安全管理办法》的规定，建立健全安全管理制度，落实日常管理要求，制定重大及突发事故预防应急预案，组织教职工接受安全教育，增强幼儿自我保护的意识和能力，积极预防和妥善处置安全事故，保障幼儿及教职工安全。 3.幼儿园应按照《托儿所、幼儿园卫生保健制度》、《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》的规定，贯彻保教结合的方针，认真做好卫生保健工作。 4.会同卫生部门定期做好幼儿和教职工健康体检、预防接种和传染病预防（隔离）工作。离园一月以上的幼儿，入园前须经过医生的全面检查。 5.科学合理安排幼儿一日生活。坚持每天2小时（寄宿园3小时）以上的户外活动，其中体育活动不少于1小时。做好各项体育活动的卫生保健、安全监护工作。对体弱、残疾幼儿予以特殊照顾。 6. 保证幼儿每日足够的饮水需要，做到每人一杯一巾。做好幼儿园环境卫生和个人卫生工作，定时对幼儿所用物品和教玩具进行消毒。 7. 科学合理安排幼儿膳食。食堂严禁承包经营，每周制定带量食谱，每学期膳食调查不少于一次。定期对食堂进行消毒，做到生熟分开,并做好48小时食品留样监控工作。膳食水平须达到一级。教职工伙食与幼儿伙食严格分开，定期向家长公布幼儿伙食账目。 四、保育与教育 1.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，从本园和幼儿实际出发，制定具有操作性的、科学的学期、周、日教育教学计划，并认真实施。 2.教师、幼儿在幼儿园应说普通话。 3.遵循幼儿身心发展规律，保教并重，游戏活动应成为教育教学的基本手段，每天游戏活动时间不少于教育活动的一半；游戏种类丰富，自选活动不少于30分钟。寓教育于生活、游戏之中。防止教学小学化、成人化，不使用小学教材及不规范用书。利用本土资源为幼儿自制安全卫生、丰富的活动材料。 4.大力开发农村教育资源，积极探索适合农村的幼儿教育方法，总结教育经验；并能定期组织当地其他园所进行观摩教学。 5.充分发挥自身优势，成为当地的幼儿教育资源中心。为当地居民提供儿童早期教育咨询、科学育儿指导等服务，每学期不少于1次。 五、领导与管理 1. 乡镇中心幼儿园的举办和停办，由所在乡（镇）申报，县（市、区）教育行政部门备案审核认定。实行乡办乡管。 2．幼儿园应全面贯彻执行《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，接受当地人民政府及教育行政部门的领导和管理。办园思想端正，办园行为规范，不以盈利为目的。 3．乡镇人民政府负责多渠道筹措办园经费。幼儿园必须有固定的经费来源渠道和规范的管理，具备良好的安全设施设备。 4．幼儿园实行园长负责制，负责幼儿园的全面工作。 5．幼儿园实行民主科学管理，建立园领导、教职工岗位责任制，按章办事。建立园务委员会和家长委员会。定期召开园务会议，研究幼儿园的主要工作。认真制定年度计划，定期部署、总结。 6.幼儿园坚持勤俭办园，按规定收费，严格执行财务制度，账目清楚，手续齐备，专款专用。加强财产管理，有计划地添置教学设施。 7．幼儿园应建立园务档案及各类过程性管理资料档案，包括学年和学期各种工作计划总结，教职工和幼儿名册、教师业务档案等，做到各项工作有案可查。 8．幼儿园应主动向主管部门和上级教育行政部门报告工作，反映情况，接受其检查、监督和指导。

『贰』 谁知道家长学校辅导员职责，请赐教！

麻园岭小学坐落在长沙市开福区老城区。学校东面是长沙市南北主干道----宽阔的芙蓉路,西面不远处是美丽的湘江风光带，南与湖南省卫生厅、中南大学湘雅附一医院毗邻，北与共青团省委接壤，环境优美、交通便利、社区教育资源丰富。
学校创办于“西安事变”前夕，至今已有七十年的历史。几十年来，学校已积淀了深厚的文化底蕴。我们本着“让生命因学习而精彩，让社会因我们努力而满意”的办学宗旨，以“建设书香校园，培养校园文化人”为办学目标，以“勤学健体、创新求实”为校训，以“向善和谐、博学进取”为校风，要求老师“严谨务实，敬业争先”，要求学生“勤奋踏实，好学善思”，学校得到了长足的发展，曾因“让每一面墙壁说话”的特色享誉全市教育界。2001年，国家新一轮基础教育课程改革又给学校教育注入了新的生机。目前，我校是省红领巾示范学校，省文明卫生单位，市文明单位，市语文、数学理事单位，市语言文字工作先进单位，校本培训工作走在了全国前列，此项工作经验正在制成光盘向全国发行推广。
目前，学校有12个教学班、584名学生，在职教师33人，平均年龄31岁，具有专科学历有23人，本科学历的有16人，12人本科在读。
1996年，正是在这样一块土地上，我们创办了家长学校。在家长学校十年的办学中，我们积极努力，扎实工作，不断探索创新，已取得显著成效，屡屡得到上级表彰，赢得了家长及社会的好评。现就五个方面向各位领导汇报：
一、办学有思路，管理有班子，落实有制度
家长学校是指导家庭教育的重要阵地。广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力,是我们家长学校的一贯追求。因此，家长学校成立之初，学校领导就确立了“为家长服务，做家长朋友，与家长携手育人”的办学宗旨，我们的工作思路是：以家长委员会为龙头，以讲师队伍的教研为根本，以每学期两次授课为依托，以家长学校制度建设为保障，以课题研究为载体，建设书香校园，培养校园文化人。为此，我们建立健全了学校组织机构，做到了“四有”：一有组织机构。建立了由校长、社区负责人、关工委(关协)、家长等参加的家长学校领导小组和关心下一代协会，组建了家长委员会，健全了学校组织机构。二有工作制度。我们依托家长委员会，制定了一系列制度，如：《家长委员会章程》、《家长委员会职责》、《家长学校校长职责》、《学员学习制度》、《家长学校教师培训办法》、《优秀家长、书香家庭评选办法》等各项有关制度，并在每一期家长学校开学时组织学员学习这些制度，使学员知制度、守制度、自觉维护制度，确保学校有章可循，有法可依。三有物质保证。每年家长学校有一定的经费，添置必要的学习资料和设施，家长上课有教室，来访有接待室。四有教师队伍。我们聘请了骨干教师、优秀且热心下一代教育的退休教师为家长学校培训教师，外聘区家长学校沈校长等为家长学校指导教师，建立一支有一定专业知识和教学水平的相对稳定的教师队伍，还聘请有经验、热心家教工作的社区主任为校外辅导员。由此，家长学校建设不断走向规范化、系统化，使家庭教育工作有了有力的保障。
二、学校有教材，教学有研究，授课有方法
基于我校确立的家长学校办学目标，所以在开设家长学校时，我们合理选准了家长学校教材，如《小学生家长读本》，还有市编家长学校教材，每学期均要利用1——2天时间，组织培训教师进行教学研究，从教学内容的选定，到备课的问题设计，案例的选取；从教学方法的选择，到如何抑扬顿挫地讲授，我们都一一进行研究，高标准要求教师，力争每一堂课的讲授让家长感兴趣，有收获。
根据我校家庭教育现状和学生身心发展特点，家长学校在办学形式和教学方式上进行了有益的探索。授课时，我们的方法多样：
1、三级授课。我校实行家长学校“三级授课”制度，即全校性专家授课、年级组专题讲座、班级咨询研讨。此外，在办好家长学校的同时,为促进家校沟通与交流，还建立了课堂教学开放日，让家长参与听课，改进课堂教学。通过建立特殊学生学校家庭联系本制度和教师定期家访制度，加强了家校联系和沟通。
2、分层教学。我们通过问卷调查、家长座谈、班主任了解等形式，收集和发现家庭教育存在的主要问题，了解家长最为关心和感到棘手的问题，确定家长学校教育的重点和方向。我们采取分层教学，连续指导，使教学内容系列化。具体做法是，按学生所在年级分三个层次对家长开设有关课程，例如：对一年级学生家长，重点帮助他们了解学校学习特点、学习要求和基本的学习方法，明确学校教学的任务和常规，使孩子尽快适应小学学习生活。对二、三年级学生家长，教学则侧重于让家长了解该时期孩子行为习惯、学习习惯培养的途径与方法，明确提出给孩子金山银山，不如给孩子一个好习惯。对于四、五、六年级学生家长，教学重在帮助他们了解孩子的心理需求和思想变化特征，增强家庭教育的实效性。
三、培训重过程，工作讲实效
过程管理的好坏是家长学校培训效果好坏的关键，为此，我们在工作中狠抓“三率”：
1、抓活动开展率
为使活动成为培训的有效载体，我校开展了丰富多彩的家校联系活动：每期对特殊孩子进行一次家访，对其他孩子采用多种形式的情况报告，如发喜报，打电话等；每年开展一次家长开放日活动；常年开通家长信箱；每期召开两次家长座谈会，推荐家长参加教育专家学者的家教专题讲座，特别是开通了家校信息平台。我们知道，实现合作育人的目标是家长学校的立校之本，因此，在家长学校丰富多彩的课程基础上，利用信息资源，在学校开通了“家校信息平台”，突现家校信息互动，及时报告孩子在校表现情况。通过短信息，构建家长和老师间的沟通平台，为老师与学生、家长间提供一种及时、有效和便利的教育信息沟通，使学校教育和家庭教育很好地结合起来。如本学期一年级新生的表现家长最为关注，特别是上课的情况，各科老师便根据学生情况写上短信息发给家长，家长看到后又回复老师。一个老师写到：“梦嫣是个思维敏捷的孩子，上课积极举手发言，回答问题很响亮，每天的拼音也写得很漂亮，希望继续努力哦！”
2、抓学员到课率
一方面，我校在提高家长学校授课质量上做文章，另一方面，我校用制度要求家长参加学习，不无故缺席，如有的家长因故缺席，班主任采取上门或电话或请家长另行安排时间来校为其补课。学校开办家长学校以来，每期学员的到课率均在96%以上。
3、抓听课反馈率
每次家长学校授课以后，学校都给家长发放《听课意见反馈表》，要求家长或对教师的教学提出建议，或谈自己的感想。每次授课以后，我们要求各班的反馈表必须收交25%以上。
四、家长学校有课题，科研引领兴家庭
我校的家长感慨地说：“我们的家长学校很有魅力！”这话自有道理。我们觉得，他的魅力来自于家长学校的科研。怎样使家长学校的路越走越宽？2004年上学期，我们在长沙市教育局关工委的组织引领下，积极参与《依托家长学校，创建学习型家庭》的课题研究，在此总课题下，我们侧重于《以活动为抓手，创建学习型家庭》的研究。
在创建学习型家庭的过程中，首先我们要求家长要掌握“一、二、三、四、五”：一个目标。每个家庭都有一个目标，希望自己的家庭成为健康、成功、幸福的家庭。两代共进。父母与子女共同学习进步，互相学习，与时俱进。三分之一时间。一天中的24小时，除去工作与睡眠，还有8个小时用于休闲，要把这8个小时的三分之一用于学习，即每天要有2—3个小时的时间学习。四条自我要求：（1）自我改变、自我发展；（2）理清思维，摒弃“想当然”，创新探索；（3）自我要求成为创建的主体；（4）放下父母架子，平等与子女对话、交流。五个台阶：（1）建立自我成长的目标；（2）建立家庭读书角；（3）拒绝诱惑，培养学习兴趣和习惯；（4）让家人共同选择适合自己的书；（5）迈开双向学习的步伐，即父母向孩子学习，孩子向父母求教。
第二，家长全程参与研究，争当学习型家庭
学习型家庭的创建，单靠家长的自我觉悟，自发创建是苍白的。作为家长学校，除了大力动员，给予专业支持，成为引领者外，还必须及时发现、培养典型。
1、大力动员
我校家长学校力图通过书籍来改变学生不爱阅读、积淀太薄的现状，把课外这块广阔的领域拾起来指导孩子去规划。为此，家长积极参与学校建设“书香校园”的号召。
2004年9月5日，校长作为课题组的主持人，书记、实验教师作为课题组成员，一起召集实验班家长进行课题研究的再动员，让家长明白了创建学习型家庭的重大意义和美好前景，增强了创建信心。
2004年11月17日，全校家长参加了学校举行的“建设书香校园，培养校园文化人”的启动仪式。校长作了建设书香校园的动员发言，学校推选家长学校实验班书香家庭代表李洲的妈妈黄兆云、小书迷周雪涵作经验发言。家长黄兆云女士声情并茂，诚挚地表达了她对学校选定五年级二班为《以活动为抓手，创建学习型家庭》课题研究班的谢意，并毫不保留地道出了在创建学习型家庭过程中的家庭经验，对书香校园建设工程，他们全家更是热情支持。周雪涵小朋友更是兴奋。这一年多来，她读了好多书，表达能力、写作能力都提高很快。她代表实验班及全体同学表示：要为学校增添一份书香，为书香校园建设添光彩。
这次活动，让实验班家长感受到了创建学习型家庭的成功之乐，让书香校园建设的号角吹入全体家长的心中，让全校家长看到了前行的方向。
2、定期向家长推荐阅读书目
学校常年开辟了好书推荐栏，每次家长会都向家长推荐新书，寒暑假也向家长及学生列出推荐书目。我们推荐的书有《窗边的小豆豆》、《论语》、《教你赏识孩子》、《九岁的天空》、《细节决定成败》、《如何培养自主思考的孩子》、《给家长的一百条建议》等。许多家长和孩子共读一本书，共同讨论书中内容。
2004年寒假，实验班以学生或以居住地为纽带成立了几个书香行动小组，并经常开展活动。实验班第二书香行动小组的假期活动开展了五次，得到了《中国教育报》、《湖南日报》、《长沙晚报》、《家庭导报》及中央人民广播电台、湖南广播电台的宣传报道，受到社区及上级表扬。
3、扶助贫困，促进均衡发展
我们在实验班级设立课题跟踪卡，跟踪各家庭的研究进程；发放多种问卷，了解家庭创建学习型家庭情况；发放多种活动反馈表，及时掌握家庭活动信息；定期查阅家庭成长记录袋，观察家庭成长足迹。掌握了一手资料后，我们又有针对性地对各家庭进行指导，总结其优点，指出其努力的方向。当我们知道实验班里的各个家庭的发展水平不同之后，为了达到共同的进步，寒暑假里，我们加强了家庭与家庭之间的联系与信息的传递，通过几个家庭之间的合理搭配，起到相互影响、相互激励学习的作用，并且也实现了家庭资源共享。如低保家庭的师梦秋同学，家庭的经济状况限制了家庭的文化设施建设的步伐，这样，家长学校出面协调，我们在取得住在附近的藏书较多的黄欣怡同学家庭同意后，就让她到黄同学的家里和她一起读书，一起上网查询资料，这样，促进了班级的均衡发展。今年的书香节，我们又联系了宾佳乐牛奶公司，开福区宣传部等单位，将给百名农民工子弟及低保户子弟赠送书籍。
4、组织交流，提供互相学习的平台
在2005年的首届书香节活动中，家长、学生们展示了各自的读书情况。大型的展示栏《向您介绍一本新书》和《我心中的大师（伟人）》向大家展示了书香教师、小书迷、书香家庭、书香班级的风采，参评书香家庭的申报材料让大家啧啧称赞。实验班书香家庭所谈的读书方法，给人启迪。
之后，家长学校利用授课时间创设机会，让全体家长有机会与书香家庭、优秀家长直面交流，让五个书香家庭代表选取一方面作经验介绍。他们有的介绍自己家的创建学习型家庭的经验，有的介绍学习方法和育儿（女）经验。这样，让全校家长知道了自己家教的不足，知道了言传身教的重要作用，懂得了教子育女的方法，掌握了与孩子沟通的多种方法。榜样的经验深入全校家长心中，为创建更多的书香家庭打下了好基础。
五、我们的收获及思考
家长学校的开办，促进了家庭的精神文明建设，为孩子的健康成长及父母的与时俱进开拓了新天地，带来了可喜的变化。
变化一：家庭教育观念的转变
许多家庭的孩子成为家庭学习的中心后逐步认识到自我学习、自我发展的重要性，并有望树立终身学习的理念。家长观念的转变，不仅体现在自我价值的实现，他们的育子观念也在转变，“少一点训斥，多一点言传身教”、“要赏识孩子，给孩子以鼓励”。汪亚雄是学校很调皮的孩子，原来，家长的教育方式就是打骂，通过家长学校学习，家长意识到“不打不成材”行不通，只要求孩子好好学习，天天向上，而自已不带头学习的这种办法也不灵了。十几年不学习的他，也读起书和报纸来。有的家长说：“我的小孩总是问我，爸爸，您读书时是班上第几名？打多少分？”我觉得家长可以将自己过去的经验得失告诉孩子，现在要率先学习，形成家风，以自己的言行熏陶孩子，营造良好的学习气氛。家长对孩子宽容的多了，理解的多了，和谐、温馨、上进的家庭就会不断诞生。
变化二：家长教育方法的转变
“润物细无声”，随着家长学校办学水平的提高，家长在接受新的教育理念的同时，也在改变传统的教育方法。有一位同学在一篇日记中写道“……紧张的期中考试已经过去了，但我的心还是忐忑不安，因为这次语文成绩考得不是很理想，生怕妈妈责怪。不是吗，去年就是因为数学没考好，与妈妈规定的标准分差了那么几分，屁股上就挨了几下，那火辣辣的滋味现在还记忆犹新呢，所以每逢考试过后，我总会患上几天‘后怕症’。可是令人意想不到的事竟然发生了，这次我拿《学生手册》回家，先送上手册，然后提心吊胆地站在一旁，两眼全神贯注地观察妈妈神态的变化。啊!妈妈没有怒色，她开口说话了，先鼓励我的数学和英语有进步，然后才指出语文的不足，还帮我回忆答错的题目，分析原因……我听着听着，惊喜地说：‘妈妈，您变了……’妈妈摸着我的头说：‘上次听了您们黄老师的课，就跟您爸爸说了，我们的观念应该变一变。我们孩子多方面的素质都不错，不能用一个‘分数’把她看扁了呀！’我一下子扑进妈妈怀里，大声说：‘妈妈您变了，您是我生活与学习中的知心朋友……’”
变化三：家庭成员关系的改善
学习型家庭强调家庭成员之间拥有共同学习的时间、共同交流的空间。学习型家庭的创建不仅使家庭成员关系更为和谐融洽，而且还能改善原本紧张的家庭关系。有一户家庭夫妻不和，妈妈执意要和爸爸离婚，家庭关系紧张，在参加了创建活动后，受到了其他家庭的感染和影响，再加上对儿子教育上一致的缘故，改善了夫妻关系。如母亲节，老师和学生（丁业）的爸爸策划了一个活动：爸爸带着儿子去看望妈妈。下面是妈妈的信：“当我接到儿子送给我的节日快乐卡和鲜花的时候，我感动得眼泪都快流出来了，因为我自己都不知道今天是什么节日，我感觉到儿子长大了。为了儿子的成长，我不离开这个家。”
变化四：学校工作上台阶
在学习型家庭的创建活动中，全体学生家长都有触动，所有的家庭都在行动，一批书香家庭在成长，一批批优秀的学生脱颖而出。我们的课题有七项获省一等奖；校长所写的家长学校经验论文《为沟通架桥铺路》发表《中国教师报》上。这些，让我们深受鼓舞。尽管我校家长学校有了长足发展。但我们知道，要办家长满意的家长学校，要让全校家庭都成为学习型家庭，我们还必须艰苦努力。
我们相信，在上级关工委的领导下，我校家长学校的路会越走越宽，越走越好，孩子的成长环境会越来越得以优化。
读 书，让 学 校 精 神 起 来
----麻园岭小学读书宣言
时代需要号角，催醒亿万人民奋进；
民族需要战鼓，擂响华夏儿女的精神。
审视天下大势，纵观古往今来，一个国家，一个民族，要兴旺发达、繁荣昌盛，要昂首于地球群脉之巅，要自立于世界民族之林，必须依靠一种振奋的民族精神。
同样，一个学校，没有振奋的学校精神，就意味着失去凝聚；没有振奋的学校精神，就等于没有灵魂。
这所有的一切，都呼唤我们捧起书本。在我们的灵魂深处存一笔精神财富，我们将享用一生。
中国人应当读懂中国，读懂自己黄皮肤里浸透着的血质；
当代人必须读懂世界，读懂全球一体化中赋予了的身份。
一个学习型的民族，才是一个不老的民族；
一个爱读书的华人，方能将龙的血脉相承！

『叁』 家长对幼儿园的意见和建议怎么写

1、加强家园沟通，提升家园联系。 （1）坚持每学期一次的家长开放日工作，让家长了解孩子在园情况与幼儿园教育教学情况。 （2）严格执行教师上门家访制度，各班上门家访率需达到20%，要求对新生必须进行上门家访，让孩子提前熟悉教师、增强对幼儿园的情感，同时对有特殊表现的幼儿，教师也应及时上门家访，与家长面对面的沟通，了解孩子行为异常的隐藏原因，有的放矢的进行个别教育。 （3）丰富家园联系途径，《家园联系册》内容翔实具体。 （4）根据家长要求不定期的举办家长学校培训，传授正确的育儿知识。 2、加强管理力度，提升保教质量。 （1）班上教师要密切配合，重视幼儿护理工作，确保幼儿在园健康。 （2）重视教师的师德修养，改进自身的教育方法，重视与孩子交流的言语，创设宽松的教育氛围。 （3）加强师资培训，继续实行师徒结对及随班听课制度，定期下班指导，听课重点是活动重难点的突破。 （4）重视对所学知识的再学习，充分利用饭前饭后、离园前等时间复习巩固当天所学知识，提高孩子掌握程度。每周五上传下周详细的学习内容到幼儿园网站，每月末下发一次纸质的学习内容，方便家长在家进行复习与巩固。 （4）丰富教学内容，增加社会性知识，多组织外出参观活动，扩宽幼儿眼界。 （5）继续加强各项行为习惯的养成教育，为入小学打好基础。 3、加强后勤保障，提升服务质量。 （1）每周五上传下周的食谱公布在幼儿园网上，方便家长查询。 （2）严格落实消毒制度，坚持每天放学后的灭蚊工作。 （3）向学校申请，改进幼儿园设施设备。加强幼儿生活、学习用品的检查，随时发现问题及时维修。 （4）加强幼儿园网站管理，及时更新信息，丰富网站内容。

『肆』 教学方面存在的主要问题有

学校的不同教师承担相同或不同的课程，甚至同一教师在不同班级教同样课程，也可以说在教学的小环境有所不同，学生对教学质量的评价的确存在一定程度的差异，但这不能成为否定学生对所授课程及其任课教师的教学质量进行评价的科学性的借口。其实，任课教师在同一所学校对学生实施教学工作，可以说其教学的大环境基木相同，对于那此教学质量过低而得不到所教学生的认可或接受的原因，主要应该归因于任课教师在实际教学中的不良表现所致，可归纳为以下几个方面:

（一）有的教师教育观念滞后。有的教师受传统教育观念影响极深，教育观念陈旧落后，思想认识跟不上时代的发展和要求，对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够了解，平时忽视学习，未能及时更新观念。比如有的教师抱怨现在的学生不懂尊重老师，甚至向学校要求选好的学生和班级授课他们往往把教学质量问题归咎于他人，要么认为学校的教学管理不善或招生政策失误；没能像以前那样招来“听话”的基础素质较高的学生，认为当今的学生很“另类”，唯我独尊，个性太强，自由散漫，素质不齐，只好在哀叹声或埋怨声中被动地进行教学活动，把向学生授课当成一种巨大的心理负担，用一张刻板的面孔或干巴巴的语言“例行公事”，容易引起学生的反感，师生关系紧张，影响教学效果。

（二）有的教师教学责任心不强。有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营，而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少，教学态度不端正，还时而钻学校管理的漏洞，对教学工作敷衍了事，对学生学习情况不关心，人在课堂，心想别处.没有尽到责任，教学质量差，引起学生的不满。

（三）有的教师教学方法不当。有的教师教学方法不恰当，既对传统教学方法不掌握，更谈不上对现代职业教学方法的创新。教师没有根据职校生的素质基础、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动，在上课时照本宜科，从书本到书本，从理论到理论，加上自身职业技能不过硬，过分强调理论教学，忽略对职校生职业技能的培养，使职校生既学不好基本理论知识，也学不到职业技能感到上课没劲，学习积极性低落。这样一来，教师的教学质量自然低下，从而引起学生的不满。

（四）有的教师教学能力不强。有的教师教学实施能力薄弱，虽然阴差阳错地拿到了相应的教师资格证书但并没有真正具备相当的教学能力。比如课程相关知识匾乏、语言表达能力很差和教学组织能力太弱等，无法有效承担课程教学任务。这些教师在给学生授课的过程中，往往感到力不从心，教学效果差，也激发学生的不满情绪。

（五）有的教师教学经验不多。教师教学经验缺乏，教学设计不合理，教学内容不丰富，教学目的不明确，教学管理不规范，师生关系不融洽，教学效果不能得到保证。尽管如此，还要承担繁重的教学工作，并兼任班主任工作。因此，他们往往陷人“什么都抓，什么都抓不到”的困境，天天忙于应付教学质量低下，得不到学生的认可或接受，同样引发学生的不满

二、对策与措施
针对上述存在问题，学校应着眼大局稳定，进行科学管理，遵循教师专业发展规律，形成学校督导与教师自育的合力，帮助后进教师查找自身存在的问题，指明整改方向，制定‘赶超’，计划，采取有效措施，尽快提升自身的教学质量。

（一）教学观念要更渐。由于职业教育教学有其特点和规律，教师须加强学习与思考，不断更新教学观念，主动适应社会、经济、职业教育发展的要求，真正树立以学生为本的人才观、以德育为先的育人观、以技能为重点的素质观，才能在教学工作中体现时代性、突出职业性、把握规律性、增强实效性。

（二）师德水平要提高。当前我们处在国际人才大竞争、世界经济大开放、高新技术大发展、知识经济大崛起以及我国建立社会主义市场经济体制和扩大开放的的大背景下，职业教育对教师素质和师德水平提出了更高的要求对于一些任课教师对教学工作不负责任。教学态度较差，以及歧视贬低职校生等不道德言行，学校必须通过多渠道、多层次地开展师德宣传与教育，加强制度建设与考核管理，以提高教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，促进教师师德水平的提高。

（三）学生情况摸清。当今职校生的情况更趋向复杂化和多样化，他们对教育教学服务的方方面面都提出更多更高的要求。学校必须要求教师热爱学生，积极主动了解学生的学习、生活、思想和身心健康等各方面状况，并且在教学过程中注意倾听学生的呼声，注重发挥学生学习的主体性、主动性和积极性，尽可能满足他们的合理要求，为他们的健康成长与就业成才提供优质的教学服务。

（四）教学方法要得当。学校必须对新课程任课教师采取“跟班学习——试岗合格——正式任教”的管理模式，实行“先培训，后上岗，再提高”制度，鼓励教师努力学习，积极主动参加听课评课和集体备课等教研活动，提高教学能力，改进教学方法积累教学经验。在实施教学活动过程中把与时俱进与因材施教有机结合起来，努力做到备课不忘备“学生”，课程设计要合理，教学内容要适度，教学方法符合实际，使教学之间和师生之间形成良性互动，让学生在上课过程中真正“动”起来，从而提高教学质量。

（五）师生关系要密切。良好的师生关系是教师实施有效教学活动的重要前提条件。当前建立良好的师生关系要求教师采取主动。要想得到学生的尊重，教师必须处处尊重学生，包括尊重学生的人格，尊重学生学习的主体地位，尊重学生对教师教学质量的评议权。在尊重与理解学生的基础上，随着教学活动的开展，师生之间就会增进了解，累积友谊，进而建立互尊、互谅、互助、互信的师生关系。在良好的师生关系中，学生就可以在轻松愉快的教学环境中学习知识与技能，同时教师也可以在实施教学工作中得到学生的积极配合，使得教学活动得心应手，达成事半功倍的教学效果。

『伍』 班委培训感想 速度

浅谈学习化班级建设
北大附中广州实验学校 中学部 武福燕
前言：
记得著名的教育家魏书生老师是这样说的“班级像一座长长的桥，通过它，同学们跨向理想的彼岸，班级像一条弯弯的小船，乘着它，同学们越过江河湖海，班级又像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心、互相帮助，一起长大，一起成熟。班级更像一个社会，同学们从每一个家庭走向这个小社会，在这个小社会里生活、学习、锻炼，才具有了一定的适应大社会的能力。既然是社会，就得有一个科学的合理化的管理，以使班级的成员得以健康地成长。”由此我们可知对学生来说好班级就是学生生活、学习的好环境，对班主任来说科学的建设一个班级，民主有效的管理好一个班级尤其重要，班级管理科学化是班主任工作的方向。
知识社会的到来，使得学习已经成为人的一种生存方式，所以知识社会的学习，和我们以往讲的学习已经发生了很大的变化。那么到底什么是学习型班级？如何才能将自己的班级建设成为学习型班级呢？
一、 什么是学习型班级
1、 终身教育是学习型组织的基础。
终身教育是一种理念，现在很多国家已经把终身教育体系的构建作为21世纪教育的一个重要目标。学习型组织的兴起，也是在终身教育和学习化社会里边必然要出现的。在这样一种背景下，教育的含义正在发生变革。1997年教科文组织通过了一个新的国际教育标准分类，在这个新的国际教育标准分类里边，把教育定义为能够导致学习的交流活动，简单地讲，教育已经变为学习。联合国教科文组织21世纪的教育报告，叫德洛尔报告，现在中文的翻译叫《教育：财富蕴藏其中》，但是英文原文的教育并没有用“eciation”而是用的“learning”。所以，国际上认为教科文组织把21世纪的教育直接用learning来表示，就表明21世纪的教育正在变为学习，这是一个很大的变化，这会引起教育上一系列的变革。所以，我们也应该从学习化社会、知识社会教育的这种本身的变革来考虑学习型班级建设 。
2、学会学习是学习化班级建设的最终目标
构建和形成学习型班级，最基础和关键的工作是要在全班成员中牢固树立中终身学习的理念；确立的学习目的不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何学习；教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力；教育的职能不仅仅是保存、传播、发扬已有的知识，更重要的是创造新知识、新思维和新的价值观，使学习终身化、学习自主化成为每个人的共识，使学校的每个方面都能成为社会成员的学习提供平等的机会和条件，创设开放的教学资源体系。
综上所述，学习型班级，实际上就是终身教育、终身学习，让所有班级成员都能够在班级建设的过程中做到“想学习，能学习，会学习”，并学会如何学习，这就在班级建设地过程中解决了一个可持续发展的问题，而学习的内涵和外延在深度和广度上有了很大范围的变化和扩大甚至升华。
二、学习型班级建设的思考
学习只是一种方式，一种交流的基础，它将创造学习以外的、高于学习、个人努力的宝贵财富，包括整个团队的每个人的方方面面。因此，在进行学习型班级建设时，我考虑了以下几个内容：
1、 如何创建学习型班级的目标（长期目标、短期目标、阶段目标）
学习型班级的建设是一个逐步发展、逐步提高的过程，要使这一工作得到持久稳定的发展，首先要有明确的指导思想，制定出长期目标和阶段目标。长期目标是方向，具有指向和激励作用，有了长期目标，学习型班级的创建才能避免短期行为，发展才有方向和后劲儿。但长期目标的实现往往是一个长期的艰巨的过程，容易使人信心不足、行为失调，因此需要把长远目标分解为若干具体的阶段目标，阶段目标的完成容易使人看到工作成果，使人增强信心，提高实现长期目标的勇气和决心。有了阶段目标，创建工作的各项要求才能具体化，学习的检查、评估也有了具体的标准和客观的尺度，学习就会有动力和活力。
2、 如何正确认识学习型班级的组成成员
创建学习型班级的基本任务是：以班级的发展目标为全体师生的共同奋斗方向，以人的发展为中心，以提高人的综合素质为目的，通过更新学习观念和学习行为，确立终身学习理念，为班级及学校的发展提供人才支撑和智力支持，在实现班级的奋斗目标中实现每个人的全面发展。因此，深化学习型班级建设，必须坚持以人为本。因此，如何让班级的所有组成成员都参与到学习型班级建设当中来并成为其中的一分子就成为首选问题。
3、 如何创设适合学习型班级的环境建设
狭义的班级环境建设可以看成是对班级的物质组成的建设，它是班级文化的浅层面，即：班级物质文化建设，包括教师、课桌椅、黑板等教学设施，也包括图书资料、教具学具和活动器材等内部设备。优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然的受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了学习生活的无穷乐趣，同时也带来希望和活力。班级物质文化建设，有助于陶冶学生的情操，培养他们正确的审美感，使班级形成强大的凝聚力与向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。因此，在建设学习型班级的物质文化上，如何充分利用现有的物质条件，不断深入开发新的资源，使班级里的各种物化的设施都能体现班级的个性，不仅把教室建设形成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受，而且使教室形成一种学会学习的环境，一个开放的教学资源体系。
4、 如何打造学习型班级的班级文化
班级文化，首先是物质文化层面，一个激发人向上的物质文化环境；其次是制度文化层面，各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；第三是观念文化层面，是关于班级、学校、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化的影响着学生。
学生是有差异的，教师是有差异的，班级同样也是有差异的。不同的班级，所处的客观环境、所具有的规章制度和群体观念等文化背景并不一样，不同个性学生之间，也存在着个体文化的差异。试图用一种文化形态去影响那个多元化的班级集体，其作用是非常有限的。只有在班级管理中充分发挥组织文化的功能，实现人与物、个人与组织、理性与非理性的和谐统一，班级建设才会达到既见树木，又见森林的境界。
三、我是如何建设学习型班集体的
综上所述，我认为，学习型班级应该具备两个最基本的特点：一是全体成员都要学习，都有终身学习的愿望；二是班级要能充分满足和实现每个学习者的愿望，能为每个学习者的继续学习提供机会和条件。因此，在班级建设中我主要做了以下几个方面的建设：

一、班级建设思路的确定：
我认为，学习化班集体在以下几个方面应该是突出的：明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、正确的舆论导向、班级自主管理，形成良好的班级文化。我所带的班是一个基础薄弱班，班中的双差生占三分之二。因此，在不同的学期，根据班级学生的特点，我分别制定了近期目标。第一学期，在学生的讨论下确定了“以习惯为切入点”的班级建设思路，并以此来贯穿整个初中三年。第二学期，根据学生习惯的养成情况和学生的性格特点，确定了“以如何增强自信心为切入点”的班级建设思路，让每个学生在学习、活动的过程中享受乐趣。第三个学期，与学生讨论后，确定了“以改变学生的精神面貌，让学习成为习惯为切入点”，让学生在习惯，自信心增强的基础上改变自身的综合素质，塑造“有中国灵魂世界眼光的现代人”。第四学期，在分析了现状的基础上，确定了“以加强团队建设，让学习成为习惯为切入点”的班级建设思路，逐步培养学生的自主管理能力，让班中的每个学生都学会学习、学会自理、学会管理。初中三年，将在前四个学期的综合运用下，形成一个学习化班集体，让班中的每个孩子在享受学习的同时体验快乐和收获。
二、班级制度建设：
制度是班级正常运转不可缺少的保证之一，制度本身是对学生行为的一种有效引导，起到班级舆论导向建设的作用，制度效果的最大化取决于班级成员的认可和参与程度，而认可和参与程度取决于制度的制定形式和制定过程当中的引导性，所以班级制度的制定一般采取以下形式：
1、根据百分评比的规定，结合班级情况确定负责人和相关权限；
2、权力下放，班级点上的工作由班长和相关负责人讨论制定初稿；
3、在班上进行集体讨论通过并实施，在实施过程中不断完善；
4、制度评议：制度实施一定时期后，全体班级成员对相关制度和负责人进行评议并给予不同程度的奖励，激发班干部的工作潜力。
注：所有制度均以德育考核分数为前提，每个学期班级都会在班委的带领下，结合学校的德育考核，确定出班级“不良行为”和“严重不良行为”，班级德育考核细则，措施的制定体现了学生在校的方方面面，即人性化，规范化，是班委工作的重要依据，也是班级的每个成员自律的共同目标。
三、班级团队建设：
（一）学生团队建设：
榜样的力量是无穷的，班委的行动是无声的命令。只有形成一个学习型的领导群体，才会在班内形成“人人都是创建者”的局面。
1、学习力：学习力是一个人学习态度、学习能力和终身学习成效之总体反映，在知识经济时代，学习力是最宝贵的生命力，“生命不息，学习不止”，这是终身学习的真实写照；学习力也是最本质的竞争力，因为一切竞争说到底是人才的竞争，而人才的成长离不开实践中的不断学习；学习力又蕴含最活跃的创造力，知识是创造的基础，能力是创造的核心，知识和能力又都来源于学习。对于干部来说，学习力尤其显得重要，因为政治素质的提高、领导能力的培养、科学决策的把握，都必须依靠不断的学习，学习才能进取，学习才能超越。
2、关于学习力的培养，我们建立班委学习制度，由一系列的班委培训学习内容，并让班委在学习、工作的过程中写出自己的心得体会和方法，制定了本班的《浪花集》。
3、职能小组的分层建设：由各相关的班委负责人确定相关的负责团体，在完成班级事务性管理的同时，有效提高每个成员的积极性和责任感，并以此形成良好的学习氛围和竞争氛围；现在，班级中已经成立了学习部、生活部、文体部、宣传部等等，学生的积极性被高度的调动起来，并围绕班中的特点展开了“事实论坛”“听证会”等多项活动。
4、团员的榜样示范作用。团支部的建设方法和班委基本相似。
（二）教师团队建设：
1、以班主任为主导的教师群体的建设
加强宿舍长和科代表的表率作用和管理能力，取得与任课教师的有效沟通，并报以班委会讨论，解决班中的实际问题。
2、以课题为研究的教师群体的建设
学生的差异性很大，影响学生学习成绩的因素也很多。因此，在本班任课教师中，很多老师本着“在研究状态下工作”的特点，认真分析学生的个性特点，找出学生学习的薄弱环节，从不同角度来培养学生。确立了“分层教学”“兴趣学习”等多项课题。效果明显。
（三）家长学校的建设：
我们都知道，学生的教育不仅仅是学校的事情，社会、家庭同样存在着不可忽视的重要作用。但是我们也经常会听说5+2<0的现象，这并不是说家庭教育不好，而是家庭教育在某些方面存在着很多误区。为了更好的整合这种影响学生成长的重要力量，也为了给家长以正确的引导，因此，在本班举办了“家长学校”。宗旨是怎样引导家长改变家庭教育的误区，提高家庭教育的质量，进一步配合学校教育，让家长和学校形成有效合力，引导学生健康成长。主要措施：
1、家长培训（每周一招），结合学生成长过程中的问题，结合家长的疑惑，集中或分成相似的若干团体，以书信、网页、家长信、座谈会的方式达成共识。
2、家长委员会。为了更好的整合家长的力量，了解广州家长的特点和关注的问题，特地在家长中成立了家长委员会，定期召开会议，商讨班级大事。
四、班级舆论导向的建设：
1、成长手册
班级舆论导向是关系到班级学生思想状况的一个重要的方面，也是关系到学生成长方向的一个重要方面。因此，在组建班级开始，我就结合学生在校生活的特点，也为了让学生、家长、老师进一步了解学生在校生活的状态和思想状况，特地设计了本班的“成长的足迹”——成长手册。成长手册中分别设计了守纪篇、目标篇、方法篇、学习片、新闻综述篇、成长反思篇、家庭篇、自我评价篇和成长闪光篇等等，孩子们每天都会饶有兴趣的在成长手册中和老师进行交流，对事实进行评述，对自己和他人进行评价，对学习进行升华。最近，根据孩子们的特点，我还特意的让他们自己来设计自己的成长手册，效果非常突出。孩子们在不断的书写中慢慢的成长，那种成长的苦涩和喜悦让你不分享都难。
2、雏鹰展翅——网络建设
网络是越来越多的学生喜欢的一种工具，但是真正能够很好的利用这种工具的学生少之又少，他们只会上网打游戏和聊天。很多软件都没有听说过更不要提如何运用。借此，学生喜欢的这种网上交流的形式，就成了我的这个网站的前提之一。这样既可以引导学生周末网上交流的内容，又可以让我们更好的关注学生的情感，还可以减轻老师的一些教学负担，互动性很强，深受大家喜爱。
3、喜报
在每周周末班级讲评时间，班委会总结这周的各方面的情况，同时，对班中较为突出的现象和个人提出表扬，并投票选举班中的“**生”，并颁发“喜报”；每次月考针对前几名和各科的进步生，任课教师要提出表扬，并颁发“喜报”，这样的喜报形式新颖、活泼、多样，回到家中，家长要根据喜报上的内容给与鼓励和表扬。有效的提高了学生的积极性和家长的积极性，并在一定程度上改变了家长的关注点。
五、以系列活动为载体，加强学生的体验和感悟
没有活动，就没有体验；没有体验，就不会有收获和反思。学生在活动过程中才能全身心的投入，才能有锻炼的机会。因此，我们会在开学初设计几个系列活动，一方面将学校的活动计划融入到班级活动中，另一个方面学生自己根据班级特点和现状设计自己的活动。这样既有效的增加了集体荣誉感，又提高了学生的各方面的能力，学生的积极性和参与度愈高，效果就愈突出！首先，通过班委会的讨论，制定出与班级情况符合的各项活动（每月一个主题），并通过班级环境的布置突出活动效果，推出“最佳策划奖”。其次，固定一些时间和一些活动，让其长期举办，增加活动效应。如开展“学习竞赛”（每次月考前）；“我最喜爱的文章”——读书活动（每天中午）；培养学生习惯现场会（每月开始）；听证会（每月末）；系列班会（每周一）；系列生活课（每周日）等等，让学生每时每刻都在体验和感悟，让学生知道“细节决定成败”。
六、关注个体研究，建立和完善心理档案，让班级的管理科学化。
学生虽然是一个受教育者，但前提他是一个人。人是有不同的个性，不同的特点，不同的文化背景的。人是有差异的。我们承认差异性，选择适合学生的教育，首先就要知道、了解我们的教育对象。因此，在组建班级前和心理咨询室一起针对班级的每个学生建立了心理档案，帮助教师科学的对待学生，掌握学生的性格特点和心理特点，形成有效的教育合力，实现“人人都是教育者，时时都是教育时”，并在不同的时期不同的状态，制定出不同的、科学的教育方法，让自己的教育建立在科学的基础上，并为班级的任课教师提供有效的科学依据。
总之，学习化班级建设是一个长期建设的过程，只有在实践的过程中不断反思、总结、再实践，在研究状态下理智工作，才能让自己的班级建设形成亮点，让每个班级成员享受班级建设的快乐，并在建设的过程中逐步培养自己的学习意识，让学习成为习惯。
参考资料：http://public.bdfzgz.net/teacher/zhonghejun/blog/edit/UploadFile/200533013362644.doc
回答者：zhaoyuan0805 - 试用期 一级 5-28 01:01
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对最佳答案的评论 共 5 条
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评论者： xxxzgw - 助理 三级
更长葛,眼都花霾
评论者： 绿衣小矮人 - 见习魔法师 二级
又是一个失败者
评论者： yuluyulu54321 - 试用期 一级

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其他回答 共 5 条
学习型班级具有持续的核心竞争力，是未来成功班级的模式。学习型班级是具有开创性学习的班级，是更注重人文环境的班级。学习型班级是勇于自我批判、善于革新创造的班级，是创造性的班级。学习型班级是自主管理、无为而治的班级。
回答者：暗黑飞侠 - 试用期 一级 5-26 22:24
又是一个失败者!!
回答者：bryanchan - 童生 一级 5-27 00:31
你好,你说的这个“学习型班级”说的很好。从你说话的口气中好像是刚知道或者只有一点了解似的。我想说，这个不是新鲜的事物。到网上找也很好找。
我这里给你一个网址。你可以到网上去看看，觉得好记得把你的悬赏分给我。
www.kmcenter.org
到里面去找学习型组织。
祝你好运。

『陆』 幼儿园家园共育都有什么内容

只要跟孩子有关的都可以，比如。

一、幼儿健康性格该如何培养；

二、教会幼儿生活自理能力，增强幼儿的生活自理意识；

三、让孩子早睡早起少吃零食，养成健康的生活习惯；

四、如何培养幼儿的安全意识。

只要有关幼儿教育即可。

拓展资料：

家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。家园共育在家长和孩子中至关重要。

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。

拓展资料来源：网络-家园共育