Ⅰ 骨干教师培训很重要吗
中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。 “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。 [1]
中西部农村骨干教师培训，主要对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。 [2]
2010年起实施的高校一共有9所，即2+7高校。2指两所综合性大学：北京大学、广州大学，7指七所师范类大学：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、华南师范大学、江西师范大学、山西师范大学 江苏师范大学。
Ⅱ 您最希望得到什么样的乡村教师培训
乡村教师一般是教小学的，像大学生下乡支教那种
最好是多彩多艺的，基本会小学个方面的知识
Ⅲ 2020年武冈乡村教师公费定向培训丶好不好
挺不错的
因为这个是定向培养的，直接就可以上岗
乡村教师，即在乡村学校工作的教师，出现于二十世纪五、六十年代，为解决农村教育问题，各级政府采取措施，大量招收乡村教师。
Ⅳ 江西省 国培计划(2011)——农村骨干教师培训者培训 。需要带些什么
江西省
国培计划(2011)——农村骨干教师培训者培训
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国培计划(2011)——专农村骨干教师培训属者培训
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Ⅳ 崔永元公益基金举办的乡村教师培训班是培训什么
乡村教师现状
目前，全国有846万乡村教师，承担着6600万农村中小学生的教育，肩负着普及九年义务教育的神圣使命，可是农村教师数量正在减少。农村中小学教师队伍问题是关键，也是难点。
2006年统计数据显示，全国仍有约31万名教师未达到国家规定合格学历，有近50万名代课人员，农村小学和初中教师中高级职务比例偏低。
其中又以中西部最为令人担忧，有关资料显示，西部地区人均受教育年限仅有6.7年，比全国平均水平低1.3年；“两基”人口覆盖率比全国平均水平低14％；15岁及以上文盲半文盲人口占总人口的比重比全国平均水平高2.3％，严重影响到了西部地区经济和社会发展。
教师是教育的关键，在我国教师学历、队伍、教学水平大幅度提高的情况下，农村教师队伍却面临着“断层”的局面和匮乏的危险，城乡教师水平的差距日益拉大，如何走出这个结构困局，需要我们的共同努力。
乡村教师培训能改变什么
虽然通过希望工程以及各种社会支教，在一定程度上改善了乡村教育的硬件条件，但是很难从根本上提升乡村教育的品质。
为此，崔永元发起并成立了崔永元公益基金，专设“乡村教师培训”项目，专项面对全国偏远贫困乡村的教师，迎合乡村教育和乡村教师教师的客观需求，设置相应的课程以及安排参观人文景观，欣赏高雅音乐艺术，来帮助乡村教师开阔视野，提高乡村教师素质。 虽然每年每期只有100位乡村教师接受培训，培训也仅仅为期短短的十天时间，但“星星之火可以燎原”，做一定比不做强。相信接受培训的这100位乡村教师，会像蒲公英的种子一样，带着爱与知识，飞翔在他们所在的偏远落后乡村田野上……
随着第五期乡村教师培训的召开，乡村教师培训得到了越来越广泛的社会关注和支持，并且已经有更多的社会公益力量，来推动乡村教师素质提高来改变乡村教育现状。
乡村教师培训回顾
乡村教师培训自2007年12月14日第一期开始，截止到2011年8月，共举办了五期，其间外加一期朗天乡村教师吉祥之旅。自开班来，已培训了涉及十多省市、数百县市的几百所乡村中小学校500多位乡村教师，并通过受训的乡村教师，已广泛影响了众多乡村师生；也受到社会各界的广泛关注和支持。
Ⅵ 如何用"双师教学"改造乡村教师培训
高效的教师培训是提高乡村教师教学水平的最重要的措施。近年来，各地陆续开展大规模的“国培”“省培”“市培”计划。而且，《乡村教师支持计划2015—2020年》明确提出，应把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置。然而，众多调研评估发现，现行的各种师资培训效果参差不齐，实用性和针对性不强，对实际教育教学的指导意义不大。高校中的培训大多讲的是高大上的内容，很少涉及乡村学校特别需要的内容，教育理论讲得多，课堂教学实践讲得少。相当数量的乡村教师之所以参加培训，是要晋升高一级的职称或获取教师资格需要，而不是想通过培训来提高自己的教学水平。此外，教师外出学习，学校还需要找代课教师，会给学校带来很大的压力。
Ⅶ 关于农村中小学教师教学技能培训与开发的任务书
农村中小学教师
[摘 要]加强农村教师队伍建设重要途径是加强高质量的农村教师培训工作。探索农村教师培训的有效模式，把握农村教师培训工作规律，遵守教师培训工作的基本操作流程，科学地组织和实施培训，以促进农村教师专业化发展，从而促进农村整体素质的提高。本文作者从多年实践研究中探索了一套农村教师培训的有效模式，为农村教师大规模培训推广提供了理论支撑和实践经验。
[关键词]农村教师；培训 ；有效模式
我国目前约有农村初中、小学教师603万人，他们担负着我国农村1.3亿学龄儿童的教育责任，他们是我国农村基础教育的脊梁。但是农村教师工作条件艰苦，工作压力大，自我发展空间狭小，农村教师生存能力和可持续发展能力非常脆弱，致使农村教师队伍整体素质不高，影响了农村教育质量提高。为构建和谐社会和落实科学发展观，由政府主导、高校和省市级教师培训机构为主体的全免费集中培训，是当前加强农村教师队伍建设重要举措，具有战略意义。作为承担这项工程的培训机构和培训者，研究农村教师培训工作的有效模式，开展有针对性培训，提高培训的实效性，以促进农村教师专业化发展，不仅是面临的新课题也是作为培训者必须要解决理念问题和方法问题。
一、确立农村培训工作新理念
在新课程背景下农村教师培训工作呈现出新的特点和新的挑战，作为培训者要提高培训质量和效果，首先要更新培训理念。 1．确立以培训对象为中心的理念
农村教师培训必须将培训对象的需求作为工作的出发点和落脚点，既要了解他们现实的需求，更要了解他们潜在的需要，还要去研究他们发展的需求，在培训的内容、模式、时间上，应该尊重培训对象的选择，在充分尊重培训对象的基础上来确定培训方案，并在实践中不断完善它、丰富它。这种观念要渗透在调研、方案制定、过程管理和后期跟踪指导培训的全过程。这个理念表现在：
改变过去。教师培训工作是自上而下的“灌输”式的传统理念，以往的培训工作，较少考虑对象的需求，而是培训机构直接按照文件指示进行指令性的培训，培训对象被动接受，这种培训效果自然不好。转变培训理念就要求培训者要尊重培训对象的现状和需求，按需施教，培训对象参与培训过程，将学习与反思结合起来。
改变培训内容和形式“一刀切”的作法。过去培训不注意城乡教师差别，教师们处在不同时期的年龄、学历、经历、环境等差别，而采用统一的模式，结果是培训难以受到教师们的欢迎。以学员对象为中心的理念必须要求我们的培训建立在充分的调查研究基础上，进行差别性的培训，这样才能提高培训实效。 2．确立培训者首先是一个研究者的理念
教师培训，不仅是一项工作，更是一项事业，是一门科学，尤其是在新课程理念下的农村教师培训工作，呈现出许多新的理论和实践问题需要面对、需要研究、需要探讨。这个理念要求：
培训者首先是一个学习者。在新课程理念下要求教师转变角色，对于实施农村教师培训的培训者同样转变培训角色，首先自己是一个学习者，要学习新的教育理论，还要学习现代教育教学成果，只有是一个学习者才能做好培训者。
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Ⅷ 农村中小学骨干教师培训总结报告怎么写
一转眼，培训学习已快结束。这次骨干教师的培训，让我激动、感动。每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩。使我深受启发，感悟很深。
当我带着教学实践中的种种疑问，走进这次培训课堂时。是专家们的精彩讲座一次次的激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论与实践相互联系的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。作为一名教师，我不得不去读一读《课程标准解读》，来提升自己的专业素养。听了宛容教授的《教授的职业倦怠与调整》，让我对教师这个平凡的职业有了一个重新的认识，在市场经济猛烈冲击的状况下，教师这个职业越来越受排斥、受挤压，这时教师难免会职业倦怠。但听了这次讲座，我应该学会调整自己的心态，热爱教育事业，热爱教学中的每一个学生。用真心去上课，用爱心去感动每一个学生。
聆听各位专家教授的讲座、学员的教学设计、互相之间评课说课，外出观摩等都带给我思想上的洗礼，心灵的震撼，理念的革新。不断反思自己平时的课堂教学，需要学习和改进的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教学方法需要改进；第三，教学知识水平需要提高，个人专业素养需要提升；第四，信息技术需要提高。我的课件制作水平还有待于提高。第五，我应该多向身边的优秀教师请教，学习他们的教学经验，教学方法。
在培训中的每一次听课学习，还是教师的课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这次学习机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思和总结。对我来说，不论是从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有良时机。在交流过程中，我也能积极参与交流和讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术友得到了一次发展，让我对教育教学又充满了信心和希望。
总而言之，通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深，为期十天的骨干教师培训，不论是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个锻炼和进步的有良时机。在整个培训过程中，时刻牢记自己的职责，处处以身示范，以理服人。我会积极主动承担教学任务，来锻炼自己，发挥带头作用，热心和我的同伴交流、合作。在教学工作中，把这次培训学习的心得与同伴分享。使我们的队伍共同进步，共同提高，一切为了学生，为了学生的一切。
作为教师，需要时刻提醒自己要不断学习，不断探索，不断专研。要学习的路很长。所以，我们要对教育教学充满信心和希望。虽然这次短期的学习已结束，但终身学习还在继续。这次培训学习像一场春雨，滋润着我的心田，让我沐浴着雨露茁壮成长，准备为春天的美好增添一首亮丽的风景。
Ⅸ 农村中小学教师究竟需要什么样的培训
首先要解决的是思想观念和工作思路的问题。正如，党的十七大报告指出版：科学发展观，第一要义是发展，权核心是以人为本；基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。当然，统筹兼顾也要讲方式方法。本期“问计城乡教育统筹”专栏是对农村教师培训问题的探讨。内容本身或许只是城乡教育统筹千头万绪工作中的一个小问题，但其间所蕴含的一种“加强对话、谋求共赢”的工作思路和方法却值得普遍关注。