国际汉语教师培训大纲

① 汉办的国际汉语教师证书考试需要哪些参考书

们在参加对外汉语来教师资格证考试报源名前一定要问清楚，考过之后颁发的证书是否含有人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心盖章的国家级汉语教师资格证，如果没有，那就说明所持有的国际汉语教师证是不被国家认可的，其真实性，公正性，权威性都是值得怀疑的。
我们与对外汉语领域优秀教师和专家合作，结合多年一线教学实践经验，汇编了《国际汉语教师通用理论概况》。
这套教材参考国家汉办颁布的国际汉语教师从业资格标准，从学科设置到具体教学内容，均与国际汉语教师考试大纲相契合。理论与实践相结合，对教学中的跨文化交流现象进行了阐释，对中国文化知识进行了补充，也可以参加我们的国际汉语教师考试来学习一下。

② 当一名对外汉语教师有什么要求

一、二级甲等或以上

二、英语有几个划分，请看：
1、2005年6月以前的大学英语四级或六级合格证书；
2、2005年6月以后的新大学英语四级考试425分（含）以上的成绩单；
3、全国外语水平考试（WSK）（含日语、法语、德语、俄语）成绩合格证书；
4、全国英语等级考试（PETS）四级（含）以上证书；
5、2004年4月20日（含）以后的500分（含）以上托福考试成绩证明或雅思考试5分（含）以上成绩证明；
6、日本语能力测试（JLPT）二级或一级合格证；
7、德国大学语言能力测试（TestDaf）3级或4级或5级（TDN3-5）语言证书；
8、韩国语水平测试（KLT）中级（3级或4级）或高级（5级或6级）合格成绩证明。

三、通过率整体来说比较高，如果你是汉语专业的更好。
1、中级考试
（1）现代汉语 （90分钟）
（2）汉语作为外语教学理论 （90分钟）
（3）中国文化基础知识 （60分钟）
2、高级考试
（1）现代汉语及古代汉语 （120分钟）
（2）语言学及汉语作为外语教学理论 （120分钟）
（3）中国文化 （120分钟）

教材：
1、现代汉语 | 黄伯荣 《现代汉语》（中、高） |《现代汉语》 商务印书馆（中、高） |《实用现代汉语语法》 商务印书馆 （中、高）|《现代汉语通论》（高级）| 《古代汉语》 （第一、二册）（高级）|
2、 汉语作为外语教学理论 | 吕必松《对外汉语教学概论（讲义）》（中、高）| 赵金铭主编《对外汉语教学概论》 （中、高）| 《对外汉语教学理论与语言学科目考试指南》（中、高） |《对外汉语课堂教学教案设计》（中、高） |《对外汉语教学理论入门》（中）| 盛 炎《语言教学原理》（中、高）| 刘 珣《对外汉语教育学引论》（高）|《对外汉语教学理论思考》（高）| 《语言学纲要》（高）| 《华语教学讲习》（中）新书|

3、中国文化 | 程裕祯《中国文化要略》（中、高）| 章培恒等《中国文学史》（中、高）|《中国文化地理概述》（中、高）| 《中国文化概论》（高）|
4、考试指南 | 国家对外汉语教学领导小组办公室《汉语作为外语教学能力考试等级标准及大纲》
5、相关书目（参考人员辅助的复习资料）| 《〈语言学纲要〉学习指导书》| 《现代汉语 ( 增订三版 ) 教学说明与自学参考》| 《中国文学与中国文化科目考试指南》| 《汉语科目考试指南》

③ 关于国际汉语教师

要想从事国际汉语教师职业，必须取得相关的资格证。国际汉语教师资格证（即对外汉语教师资格证）全称汉语作为外语教学能力考试——该考试是中国教育部直属单位国家汉语国际推广领导小组办公室(即国家汉办负责)，于2005年已经停止考试，至今没有出台相关的考试信息；如今国际汉语教师协会INTERNATIONAL CHINESE LANGUAGE TEACHERS ASSOCIATION(简称ICLTA)在中国大陆设的代表处负责组织国内的对外汉语教师资格考试，并已更改为国际汉语教师资格证考试。

国际汉语教师资格证考试考试科目：
上午笔试内容基础综合，满分100分：
中国文化(20分),现代汉语(30分),对外汉语教学理论(50分)；
下午面试(课堂教学能力测试),满分100分：
词语教学(25分), 语法教学(40分), 普通话水平(20分)；仪表教态(15分)。

考试大纲：依据《国际汉语教师标准》和国际汉语教师教学实际需要，从对外汉语教学基础理论、中外文化和跨文化交际、对外汉语教学应用理论及教学实践四个方面进行考查。

国际汉语教师协会(ICLTA)郑重声明：国际汉语教师协会International Chinese Language Teachers Association(简称ICLTA)在中国大陆地区唯一授权代表处为【北京中语国际教育科技中心】。
【中语国际教育-培训优势】：
师资优势：依托具有百年历史、著名的北京大学、北京语言大学、清华大学等强大的师资力量作为教学保障。
机制优势：创新的机制和丰富的资源，可充分发挥高校和社会两方面的力量。
内容优势：有丰富的自主研发的教材和多媒体课件。

★郑重承诺：
1.凡在北京报考中心参加上课的学员，我中心会通过教学质量保证国际汉语教师高级证书90%的通过率；
2.如果学员在第一次没有通过考试获得高级证书，可以继续免费2次参加上课和考试的机会。
中语国际教育-中国区最大\最专业\最权威的国际汉语教师培训和外派的领导品牌

④ 国际汉语教师证书 考试主要考什么 哪些参考书

汉语教来学基础，汉语教学方法，自教学组织与课堂管理，中华文化与跨文化交际，职业道德与专业发展。 《国际汉语教师证书》考试大纲规定的。 参考书《国际汉语教师证书》考试大纲及解析，跨文化交际，《国际汉语教学案例与分析》

可以到国际学校、培训学校或者大学的留学生汉语培训班应聘，也可以做家教。

⑤ 汉办的国际汉语教师证书考试需要哪些参考书

汉办官网指定的参考书有四本，分别是：

1.《考试大纲》.人民教育出版版社权

2.《考试大纲解析》.人民教育出版社

3.《国际汉语教学案例与分析（修订版）》.高等教育出版社

4.《跨文化交际》.祖晓梅 外语教学与研究出版社

⑥ 结合<对外汉语教师标准>谈谈对外汉语教师的培养目标和要求!!!

参加对外汉语教师面试的专业素养与教学能力考试应该如何准备
2004年8月23日，教育部颁布《汉语作为外语教学能力认定办法》（第19号令），同时，取消了自1990年以来实施的《对外汉语教师资格审定办法》（原国家教委第12号令），以“汉语作为外语教学能力认定考试”取代“对外汉语教师资格考试”。2006年6月8日，“汉语作为外语教学能力认定委员会办公室”发布通知：汉语作为外语教学能力考试及认定工作将在标准、内容和形式等方面进行调整，2006年“汉语作为外语教学能力认定考试”（以下简称汉教考试）将延至2007年上半年进行。
与此同时，2006年6月13日，“为建立对外华语教学能力专业，因应全球华语市场需求，扩大华语师资输出规模，”台湾公布了其“教育部对外华语教学能力认证作业要点”、“考试科目大纲”和“三科免试采认说明”等文件，并确定于2006年11月在台北举办第一次认证考试（以下简称台湾考试）。其考试科目包括汉语语言学、华语文教学、华人社会与文化、国文、华语口语与表达。
如何保持汉教考试的先进性、权威性？改革是惟一出路。我们认为，改中国文化测试为人文测试，增加“试讲”，关注口语表达能力，分层次考查，变初、中、高三等级为不分等级，将培训与认定考试结合进行等，是值得改进的一些思路，在保证、提高考试效度方面将可能产生积极的作用。
一、宜改中国文化考试为人文测试
汉教考试宜考虑将中国文化考试改为人文测试。因为对外汉语教师不仅应熟稔中国文化，还应了解世界文化。回顾《对外汉语教师资格审定办法》，其中对汉语教师知识结构的描述，除了“了解中国文学发展概况，熟悉我国主要作家及其代表作品”，“熟悉中国的历史和地理，了解主要的名胜古迹，有一定的社会、民俗知识”外，还有“对世界著名的作家和作品有所了解”，“具有一般的世界历史、地理知识”。但1996年9月3日发布的《〈对外汉语教师资格审定办法〉实施细则》中，却将考试科目固定化为“中国文学和中国文化知识”，此后，这一领域的考查视野始终束缚在“中国”。我们认为，向外国人传授汉语及中国文化，不仅要知己，还要知彼。用涵盖古今中外的人文测试替代中国文化考试，可能更为合理。
腹有诗书气自华，知识面丰富、人文视野开阔，这样的教师更有可能把课上得生动有趣，更有可能吸引学生，激发学生学习兴趣及热情。专业理论知识学得再好，“干巴巴”的教师终究是不受欢迎的。我们认为，知识面丰富、见识广博的人，不一定胜任汉语教学工作；但知识面、见识狭隘的人则往往很难胜任。
人文测试不仅关注中外，同时也绝不仅限于作家、作品、名胜古迹、民俗知识等，而是包罗历史、地理、文学、绘画、音乐、戏剧、影视、政治、经济、教育、法律、医疗、哲学、宗教、科技、人物、民族、媒体、民俗、其它等领域。人文测试所包含的内容，将是胜任汉语教师工作所要求的基本知识，要力避偏难、偏专、偏深。
为避免成为死记硬背的考试，人文测试首先不会指定参考书目，不画定考试范围，其次，测试全部采用客观题型，如四选一、判断题，因而题量可以相当大，比如500题，覆盖面很广。这样，考生想在这科考试中取得好成绩，就要靠长期积累，靠大量阅读，广博见闻，而非考前突击。
二、宜增加“试讲”
合格的对外汉语教师所需要的能力很复杂，影响教学效果的因素很多，汉教考试单纯依赖纸笔考试可能是不够的。鉴定考生能否做合格的汉语教师，宜增加“试讲”环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这个诗句也可用来形容纸笔考试和“试讲”这类操作性考试的关系。通过试讲，可以对考生从事对外汉语教学工作的能力进行更直观、有效的评判，更容易判定哪些人真正具备从事对外汉语教学工作的能力。
“试讲”从操作成本上看投入较大，但可以保证考试的效度，提高考试的质量，提高证书的含金量，使汉教考试不仅有国家品牌的权威性，还有质量优良、可靠的有效性。“雅思”如此大规模的考试都可以实现考官、考生面对面口试的模式，汉教考试安排“试讲”也应该是可行的。
三、宜关注口语表达能力
台湾考试的一个特点是包含了“华语口语与表达”测试项目，类似于汉教考试中“打包”的普通话水平测试，测试“应试者华语标准发音与口语的准确程度和流利程度，并据以确定应试者的华语标准语音与口语水准”。但它与普通话水平测试都偏重考查语音规范程度，对口语表达能力的重视程度不够。我们认为，口齿清晰，能说较为标准的普通话只是口语表达能力的一个方面，除此之外，还包括，能正确理解他人的意思；遣词造句准确、丰富，表达得体；能进行较长时间、话语连贯的发言，允许偶尔的停顿；思维有条理，逻辑性强；知识面开阔，对事物的分析全面、深入，观点或见解有创新；反应迅速，思维敏捷，应变能力强；应对自然从容，情绪稳定，言行举止符合一般礼节；能应对不同的情景和话题等。
汉教考试以往的考试模式下，有可能出现这样的现象：某些考生普通话规范、标准，笔试成绩也都很理想并获得认定，但实际教学中却口语表达能力低下，明显不胜任工作。改革汉教考试，可通过“试讲”环节实现这方面的考查。
四、宜分层次考查
“汉语作为外语教学能力认定考试”可以考虑分“汰劣”、“择优”、“操作”三个层次实行。
1．“汰劣”考试
设置普通话水平测试、汉语应用能力测试和人文测试。这三科考试属“汰劣”考试。如果考生在这三科中已表现不佳或达不到既定标准，就无资格参加下一步的对外汉语教学专业领域的考查。这样设计，可及早剔除一部分知识能力结构不匹配的考生，提高考试效率；最低限度地保证考试的效度。其理念为：想做一名合格的对外汉语教师，首先要具备良好的汉语实际应用能力、广阔的人文视野，能说标准普通话。这是对外汉语教师需具备的基本素养。
与汉教考试相比，台湾考试的另一个特点在于增加了“国文”一科，体现了对母语应用能力的重视，但它却不是单纯的汉语应用能力测试，同时包含了语文知识和文学常识等。我们认为，语文知识可并入“汉语语言学”科目，文学常识则可并入“人文测试”科目，这样，一方面，可能使考试科目分工更明确，另一方面，可以使国文考试更具“汰劣”性。汉语应用能力测试测查内容可包括言语理解、言语推理、言语应用及写作等部分。
2．“择优”考试
设置外语、汉语语言学（含现代汉语及古代汉语等）、汉语作为外语教学理论考试科目。这三科是专业学科，是对对外汉语教师必备专业素养的考查，可称“择优”考试。考查对外汉语教师基本素养与专业素养的关系，恰如美国研究生水平考试（GRE）中“一般（General）”和“学科（Subject）”考试的关系。前者为能力考试，后者包括数学、物理、外语等多种学科考试。基本素养反映一个人稳定的、全面的、潜在的发展能力，不容轻视；专业素养反映一个人在某一领域的积累及潜力，直接影响着其从事该领域工作的能力及发展可能。
3．“操作”考试
获得前六科合格成绩的考生，可申请“试讲”。“试讲”安排若干对外汉语教学领域专家进行主观评判。需要说明的是，专家进行主观评判，不是请他们每次“跟着感觉走”，而是根据既定的合格“标杆”，结合自身经验做出评判。因此，专家们在开始工作前，首先要完成的一项任务是集体揣摩“标杆”，使自己的评判标准向“标杆”靠拢。
考试主办方应事先确定“试讲”的合格标准。具体讲，应收集数十甚至更多试讲人员的试讲过程，然后组织相关专家逐一审查，确定合格人员，以此作为“标杆”。我们认为，明显合格的水平是容易判断的，明显不合格的水平也是容易判断的，因此，在确立“标杆”的时候，主要是将那些界于合格水平边缘的考生加以区分，从而对合格水平予以界定。
五、宜改初、中、高三等级为不分等级
以往的对外汉语教师资格考试是不分等级的。我们认为，作为汉语教师职业准入性质的考试，汉教考试分初、中、高三等级是不合宜的。具备汉语教学能力高级水平的汉语教师，应该是那些获得了职业准入许可的，拥有十数年丰富汉语教学经验，且获得教学单位评优的，教学同事推崇的教师；具备汉语教学能力中级水平的汉语教师，则可能是那些获得了职业准入许可的，有数年汉语教学经验，且获得教学单位评优的，教学同事欣赏的教师。汉教考试的任务应该主要是“准入”，而非“分等”。
举例来谈，无论是对外汉语教学专业的本科生，还是硕士生，或是其它专业的本科生、专科生，他们参加汉教考试，将他们区分为高级水平和中级水平的意义不大，可能更合理的选择是，达到既定的标准，他们均可获得职业准入许可，即均可获得汉教考试的认定证书，至于他们当中谁的能力为高级，谁的为中级，可能需要假以时日，一方面，看经验的积累，另一方面，还看本人的投入。
那些通过了汉教考试，从事对外汉语教学工作达到一定年限（如5年、10年）的教师可以申请中、高级证书。汉语作为外语教学能力认定委员会可出台相关的一些实施细则，作为授予标准。
对于外国人报考汉教考试的需求，我们认为，可以考虑开发一个专门针对母语非汉者的汉教考试，而非汉教考试初级。一方面，从事汉语教学的能力，对国人及外国人应该有不同的知识及能力结构要求，应该是两个而非一个体系。如对外国人来说，想从事汉语教学工作，可能最该先考的是汉语水平或能力考试，如必须先通过目前实行的HSK（高等）（含作文及口语考试），而不是上来就考现代汉语。另一方面，人为地将一些科目的考查内容划分为初、中、高三级，有较大难度，其合理性有待商榷。
至于其它一些特殊群体（如汉语教学志愿者等）的认定需求，有专门的认定方式来应对，可能比全部加之于汉教考试更为合理。
六、宜将培训与认定考试结合进行
应该说，汉教考试中，考试不是目的，认定才是目的。要认定，就要使认定对象初步掌握相关的知识及能力。对外汉语教学专业的考生应该没问题，但还有很多考生是没接受过该专业系统教育的人，要帮助这些考生获得相关知识及技能，从而可以从事对外汉语教学工作，提供培训就显得尤为重要。
为更好地为考生服务，考试主办方可举办，或委托院校及社会机构举办规范、有效的培训，将培训与考试相结合。培训包括前6科，但可能重点要放在教学实践技能的培训上，考生可以有选择地参加。通过培训，考生会对教学对象有更具体的认识，了解并掌握更多的教学技能、方法，演讲、授课能力也会得到提高，能更好地适应海内外汉语教学工作。
七、关于免考
关于免考，我们认为，对外汉语教学专业毕业生可以免考专业课程，但其它三科及“试讲”不宜免考。如此安排，有可能使一些对外汉语教学专业毕业生在免考专业课程的情况下，却在“汰劣”考试中“落马”，如普通话不过关，如汉语应用能力不过关，如人文知识面不过关。这不是考试设计的不合理，它恰恰反映了考试对教学的一种积极反馈。我们认为，是对外汉语教学存在问题，现在要由考试予以调整、改进。即，培养对外汉语教学专业人才，首先应注重培养学生母语应用能力、人文知识视野、标准的普通话等基本素养，其次才是教学技能的训练与发展，专业理论的学习和提高。之所以有可能本专业毕业生在“汰劣”考试中出现“意外”，是因为教学中没有予以足够的重视。据我们了解，目前国内对外汉语教学专业学士、硕士学位授予标准中，就没有对普通话二级甲等的要求。
下面网站有很多关于对外汉语教师资格考试的信息、资料，也许有你想要的信息。

⑦ 国际汉语教师的从业要求是什么怎样能成为一名合格的国际汉语教师

具有对外汉语教学能力的人对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它专的属任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对以汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。

据国家教育部门统计，海外有1亿多人在学习汉语，许多国家学习汉语的人数以50%甚至更高幅度在增长。专家预测，到2013年底海外学汉语的人数将达1.5亿。对外汉语教师严重缺乏！持有IPA对外汉语教师资格证书同时具备系统的对外汉语教学经验的对外汉语教师备受中文学习者的青睐！

⑧ 国际汉语教师资格证怎么考的，要什么条件去哪里报考呢

对考生还有两个条件的限制：本科文凭与普通话等级，另外就是国际专注册汉语教师资格证了。属报名条件：大专及以上学历均可直接报考国家对外汉语资格证考试。

国内对外汉语教师职称评定和职业评估，都需要考取专业合法的对外汉语教师资格证，而由人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心全国1+N复合型人才职业培训认证并颁发的《是国家级的最高资格证书。

比起其他证书都更具有法律效益，在全国范围内有效，大量的对外汉语行业的热衷者，大学生，中青年在职者都学习并报考CETTIC证书。

国际汉语教师资格证考试分为笔试和面试，笔试考核现代汉语，中国文化和对外汉语教学理论，面试是现场讲课。

各自满分都是150分，根据你考试的分数划分级别，90分是及格线。参加考试之前有针对性的模拟题，再加上专业的培训，保证课程的出勤率，一般都可以过中级。

⑨ 国际汉语教师资格证考试时间及考试内容

1.《国际汉语教师资格证》考试时间：

每年1月、5月、8月、10月、12月下旬考试

2.《国际汉语专教师资格证》考试内容：属

上午笔试：中国文化、现代汉语、对外汉语教学理论、语言基本知识技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法和教学综合素质、汉语知识与技能、外语知识与技能、中外文化比较与跨文化交际、第二语言习得与学习策略、汉语教学法、测试与评估、汉语教学课程、大纲、教材与教辅材料、现代教育技术及应用和教师综合素质。

下午面试：课堂教学能力测试，注:每个人10-15分钟的现场模拟教学。

3.《国际汉语教师资格证》考试等级：

《国际汉语教师资格证》分为3个级别，根据考试分数的高低确认等级。

初级证书：120分——139分；

中级证书：140分——159分；

高级证书：160分以上(包含160分)；

4.《国际汉语教师资格证》报考对象：

1、欲报考能力资格证考试者；

2、欲出国留学、移民者；

3、准备从事对外汉语教学工作的有识之士；

4、教学经验不足，希望提高实际教学能力者

5、申请高级资格认证学员学历不达要求时，则需提供学校出具的在校证明和并加盖公章。

⑩ 请推荐一家在天津的国际汉语教师培训机构，谢谢！

国际汉语教师天津唯一报考中心【中语国际教育】
师资优势：依托具有百年历史、著名的南开大学、天津大学、天津师范大学等强大的师资力量作为教学保障。
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天津中语国际教育是国际汉语教师协会(ICLTA)在中国天津地区唯一授权开展“国际汉语教师资格证”考前培训、组织考务的合法机构。中心的老师主要是来自北京、上海、天津等各名牌大学的对外汉语界权威专家和教授；为有志于对外汉语事业，欲成为对外汉语教师的人士，提供权威而有效的专业培训服务；为弘扬中华文化，展我中华魅力而进行汉语文化的大力推广！

目前，我们已与国内外多家汉语教学、文化单位建立了战略伙伴合作关系，如美国纽约大学、美国联科集团、新加坡语文天下学校、韩国汉语教育学院、诺基亚公司、摩托罗拉公司、台湾明基集团、中国教师报、北京师范大学、北京清华大学等。

我们的宗旨是：培育国际对外汉语教师，弘扬中华文化。
中语国际教育—是全球汉语教师培训的领导品牌；
是国内最大的国际汉语教师专业机构；
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【天津对外汉语教师报考中心——中语国际教育】
报名地点：天津南开大学对面博联大厦10楼1003

国际汉语教师培训内容为：共有五大模块，十大标准，制定了一套国际汉语教师的权威认证体系。五大模块包括：语言基本知识技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法和教学综合素质；十大标准包括：汉语知识与技能、外语知识与技能、中国文化、中外文化比较与跨文化交际、第二语言习得与学习策略、汉语教学法、测试与评估、汉语教学课程、大纲、教材与教辅材料、现代教育技术及应用和教师综合素质。

国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力。

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