蒙特梭利教师培训总结

A. 蒙特梭利是什么证书

蒙特梭利证书全名为GPST-MPT国际蒙特梭利幼儿教师资格证书。华东人才学院就是蒙特梭利幼儿资格证书培训学院。

B. 我是一位蒙特梭利的幼教老师，

杰出的儿童教育家蒙台梭利

蒙台梭利（1870—1952），意大利第一位女医学博士，杰出的儿童教育家，国际上称她为“真正优秀教师而闻名世界史上的幼儿教育家”。
1896年，毕业于罗马大学医学院，留校担任身心缺陷和精神病患儿的治疗工作。
1898年，在罗马建立特殊儿童学校，收容白痴和弱智儿童，开展教育实验研究。
1901年起，开始寻求把智力缺陷儿童教育的方法应用于正常儿童的可能性。
1907年，在罗马创办第一所“儿童之家”，从此开始了她教育家的生涯。

蒙台梭利：为“吸收性心智”准备好合理的养料
发现“童年的秘密”。儿童不仅是一种肉体的存在，更是一种精神的存在，蒙台梭利称之为“精神胚胎”。儿童的精神深深地隐藏着，并不立即表现出来，他通过适宜环境的刺激和自身的努力形成着自己的个性。儿童具有很大的潜力，天生具有“吸收性心智”，通过各种感官有选择地吸收周围环境的印象和文化模式，使之成为心理的一部分一直保持下去，甚至影响终生。儿童的身心发展具有敏感期，在不同的年龄阶段表现出一种特殊的敏感性，比如，1～2岁的儿童对细节特别敏感，常常将注意力集中在细枝末节上。儿童在身心发展过程中还表现出其他一些特点，如儿童喜欢操作活动，儿童具有强烈的自尊心，等等。

重新定义教师的角色。由于儿童的发展遵循着自身的规律，因此，成人只能帮助儿童发展，却不能代替儿童的发展。教师不是向儿童灌输知识或发号施令，而是为儿童提供适宜的环境，观察儿童，协助儿童，为儿童的自由活动提供保障，并与家长经常沟通。教师是“导师”，应该尊重儿童、热爱儿童，用平等、谦逊的态度协助儿童生命的成长，使儿童在环境中自我学习、自我建构、自我完善。

强调“有准备的环境”。教师要为儿童创设一种有秩序、美的、富有吸引力的，并能给儿童以安全感的环境；为儿童提供丰富的、适合儿童自由操作的活动材料，满足儿童活动的乐趣；环境的设置既要适合不同儿童的发展水平，有利于儿童独立进行操作活动，又要为儿童提供与小伙伴和成人交往的机会，满足儿童社会性发展的需要

C. 如何成为蒙台梭利教师

本科毕业去当幼儿园老师你自己要想好哦。工资待遇一般，社会地位一般。
蒙台梭利是一种专民间程度属更多的学前教学体系，政府参与度比较低，在中国尤其如此，目前好的幼儿园都有采取这种教学方法，但是它更多的是一种教学理念。这个就仁者见仁智者见智了。

中国官方没有进行这个培训的任何机构！！！

有民间的一些机构，坦白的讲，都很一般，盈利为主。国外的价格太高，侮辱中国人的智商，价格比美国还高，而且外国佬不理解中国国情，更不了解中国历史，中国文化，不一定合适。

以上都是我知道的，决定由你自己去做！

D. 蒙特梭利老师谈怎样培养孩子的专注力

幼儿园的教室里，其他小朋友都自由挑选了自己心仪的“工作”，想想小朋友也正在画画。突然，想想的蜡笔芯从笔杆里掉了出来。

“老师，老师，我的蜡笔芯从笔杆里掉了出来。”想想一脸焦急的望着老师。

“想想可以把笔芯放回笔杆里继续用，也可以换一支笔。”想想哦了一声就回到座位上，拿着笔芯继续画，还告诉老师：“这样也可以用。”

准备收工作时，这个小小的蜡笔芯掉到了地上，想想却没看到，不小心踩了一下。这时，只听他啊了一声，然后说：“老师你看，怎么办，我不小心把蜡笔碰到了地上又踩到了，我刚才没有看见。这样很不好，我去把它扫干净。”说完他就去拿扫把认真地扫起来，并且打扫得非常干净。

各位读者，是不是觉得想想小朋友的独立能力还是不错的?然而就在一个月前，想想却与现在的样子截然相反。

想想是 幼儿园九月份刚入园的新生，在家里是因为有爸爸妈妈疼、爷爷奶奶爱，想想生活中的所有需求都不需要自己动手，基本上都被父母和爷爷奶奶给包办了。这种“无微不至的呵护与照顾”，让想想养成了衣来伸手饭来张口的习惯。所以，刚进入幼儿园的想想非常不适应这里的生活。中午起床时不再有家人替他穿衣服，而是需要他自己穿衣服，这对想想来说可是一个不小的挑战。尽管如此，为了培养想想自己的事情自己做的好习惯，老师并没有去替他穿衣服，而是引导他学会自己穿衣服的方法，让他自己动手，老师只做为协助者。

由于想想在家是集所有家人的宠爱于一身的，所以，在班级中，当想想看到老师去抱其他小朋友的时候更是生气，他就会不说话站在旁边看着，眼睛红红的，不一会儿眼泪就会出来。为此，老师就在教室里和小朋友进行了一场特别的讨论会，主题是：什么时候老师会抱一抱小朋友，老师为什么要抱一抱小朋友。从而让想想对此有一个正确的认识。

同时，老师也和想想的爸爸、妈妈进行了沟通，例如：在家里应该如何正确引导想想，对于想想的关爱不能太多，要适度，否则就会变成溺爱，对孩子的成长也是不利的。

蒙特梭利博士说：“谁若不能独立，就谈不上拥有自由。”独立可使幼儿做事有主见，不依赖他人。幼儿在经历生理和心理独立后，便会出现专注、认真、积极、主动等状态，从而建构健全人格。

幼儿园蒙氏教育按照五大领域开展教学活动，例如：日常生活领域中的《双手取物品》《拉拉链》《系扣子》《倒水》《挤海绵》《舀豆子》《夹夹子》等，都在培养幼儿独立做事的能力，让小朋友学会照顾自己，自己的事情自己做。在蒙氏教育班级中，当幼儿遇到“问题”时，教师会引导他们先自己想办法解决，必要时再请求老师的协助。久而久之，孩子便养成了独立做事的好习惯，并因此具备了独立做事的能力。

E. 结合自己的实例,谈谈如何成为一名合格的蒙台梭利教师

蒙氏老师是优雅的抄 气质袭是温文尔雅的 礼仪礼貌从老师自身做起 给孩子建立良好的环境 让宝宝建立完善的人格 孩子的情商教育应放在首位 其二 在教学方面给孩子绝对的自由 发觉孩子的特点优势 开发建立孩子的优势 建立孩子的信心 同时给与孩子更多的科学文化方面的拓展 实用性知识更有于孩子的成长 每个蒙氏老师有自己的教学特点方式 怎么才叫合格定义也不一样 你觉得对的起孩子 对得起家人对你的信任 以及园长的期望 那就行了 教育方式不是定死的 你觉得怎么来教学 你的孩子最容易理解 那就怎么教 当然不能违背蒙氏常规理论 操作在于老师您 孩子的成果就能提现老师的用心

F. 为什么要参加“AMI3-6岁国际蒙台梭利教师认证培训

AMI、AMS都是国外最权威的两家蒙台梭利机构，他们现在在国内授权了几家机构去做相关的培训、认证工作。你可以跟这些机构去联系一下。而且现在已经有专门做这种

G. 怎么样获得国际蒙台梭利协会(AMI)发放的教师资格证书

AMI、AMS都是国外最权威的两家蒙台梭利机构，他们现在在国内授权了几家机构去做相关的培训、认版证工权作。你可以去AMS或AMI学习，学费10万以内吧，你可以跟这些机构去联系一下。而且现在已经有专门做这种培训的学校了。

拓展资料：

中国蒙台梭利协会（CHINESE MONTESSORI SOCIETY）简称“CMS” ，于2005年正式成立。是一个由教育科研单位、师范院校、学前儿童教育机构、教育行政部门、地方研究会等，以及从事蒙台梭利教育与学前教育工作的单位和个人自愿参加组成的国际性、非盈利、无种族歧视、无任何宗教与政治色彩的专业性幼儿教育国际组织。

弘扬蒙台梭利博士的教育理念，让全球的华人儿童真正享受到科学先进的蒙台梭利教育方法，为儿童的未来选择一个美好的起点。

将协会办成具有中国特色的、管理最规范的、科教水平最高的、产品质量最优秀的、师资队伍最专业的、专业服务最周到的蒙台梭利教学与研究中心。

参考资料：网络——中国蒙台梭利协会

H. 蒙台梭利教师自我成长宣言

成为一名真正的蒙台梭利教师，是一条漫长而艰辛的成长之路；

唯有不断的自我学习、反省与鞭策，才能达到自我实现的心灵升华。
与孩子长期相处的蒙台梭利教师都知道，必须研读许多与孩子相关的知识领域，才能了解孩子的成长历程，发展和掌握幼儿的现况，引导着他们的未来。愈深入探究幼儿的发展，就愈能满足幼儿的需求，及时解读他们的所作所为，营造出和谐的教室氛围。
现已是蒙台梭利教师或即将走上蒙台梭利教师岗位的工作者，对自己的蒙台梭利教师成长之路是否感到茫然？要成为一位蒙台梭利教师是一条漫长的成长之路，不管是已在道路上 斩荆披棘行走的人；或是走走停停，如坠浓雾之中的人；甚至行走多年认为已经领悟到蒙台梭利教育精髓的人。
每个学习领域都有不同的发展阶段，都有需要突破的学习 瓶颈。蒙台梭利教师应经常反观自己在蒙台梭利教师的成长过程中，可能遭遇到的困境是什么？甚至当自己遇到障碍而举棋不定时，是否要放弃当初信誓旦旦所追求的理想？ 还是寻求外援？或向蒙台梭利教育的资深人士请教解惑？而已经在蒙台梭利教学领域深入多年的资深教师，更要思考自己是否仍在原地踏步？或是能从过去的学习历程 中，将自我体现的经验，作为辅导后来者的资源，让这些对孩子有充满爱意、胸怀理想的教师，有很好的咨询依托。
蒙台梭利教育理论是一门复杂的课程，它赋予教师许多的责任，去支持、滋润和启发孩子的成长。为了达到此目标，教师需要不断的实践和学习，并认为个人的成长是 永无止境的。一位熟练的蒙台梭利教师能应用许多不同的方法去满足孩子的个别需求，同时也要让儿童之家或幼儿园的管理者及家长一起来关心孩子的问题。蒙台梭利教师需 要运用很多技巧，遇到不可预料的情况发生时，也会随着需要改变方式。而这些技巧是如何发展出来的？经过什么样的过程，才能使教师具有经验？如何引导和支持 初学者，尤其在他们预备当蒙台梭利教师的期间，需要在不同的领域展现不同的能力。学习有关“教”与实践“教”是不同的，研究这样的技巧不是一件容易的事。
这个复杂且个别的学习过程是如何产生的？美国芝加哥大学教授布卢姆的分类学，在1984年创造了一个学习模式（见图一），说明每个教师都有不同程度的成长 障碍，而且每个成长阶段都环环相扣，下一个阶段必须建立在上一个阶段中，整理理论以知识为基础，且具有阶段性的学习模式。这个理论提出了一项惊人的想法 ----学习不是直线性的，而是向上来回移动的过程。皮亚杰曾提出：当一个新资讯产生时，会造成学习的不平衡，接着，调试或同化会接踵而至，新的思想在往 前推进时，我们会回到旧经验做整合后，再产生新的认知。如同胃部消化食物，产生新的营养素，再供给身体各器官。蒙台梭利教学理论涵盖不同知识领域，也有不 同的层次人，所以每位蒙特梭利教师都有不同阶段的领悟。

第一阶段：知识的获取
刚进入蒙台梭利教学领域的初学者，通常是以灌输性、记忆性的方式记取授课内容，机械化的照单全收。由于处于知识的启蒙期，比较没有实际的教学经验，仅止于知 其然，但不知其所以然的阶段。这个阶段的教师通常会学习到儿童的身心发展、蒙特梭利教育哲学、教育示范、环境设计、观察记录等知识，他们用心预备，想要去 “教”孩子，以实现想要成为蒙特梭利教师的愿望，但还未能以孩子的角度思考他们想要“学什么？”

第二阶段：理解
理解是比知识更复杂的一个阶段。在这个阶段，每项学习的说明是必须的，如同应用题要经过理解才能做出有效性的回答。为了溯本求源、研究学问、探讨问题，因 此收集资讯、增加知识是很需要的，也因温故而知新，使得现阶段与前阶段交错在一起。这时期的教师会观察孩子在教室里的状况，去思考“为什么？”而频频寻求 解释之道。

第三阶段：应用
应用是将获得的知识及个人对事物的理解能力，开始应用在工作上。然而所学还只是一种“方法”，固定式的应用先前所理解的模式，称之为“这是我所学习的模式”。而当应用的过程遇到盲点时，又会回到理解的阶段去寻求突破，如此反反复复的过程，又为下一个阶段学习打基础。

第四阶段：分析
透过分析将观念解析成各个不同的部分，而每个部分的特质，及部分与整体的关联性是什么，都需要经过思考才能架构出一种组织，这种分析能力能让你更明白彼此 间的关系。蒙特梭利教师从应用所学到考虑孩子的个别需要，必须时时修正方法，有时方法不是上课所学的，而是自己思考出来的。每一年，要依个人能力设计新的 学习活动，不断开发新的领域，但又不脱离蒙特梭利教学领域，这时再进修或咨询贤达者，就变得很重要了。此时并没有一定的标准，因此会让人无所适从，但当你 度过这个时期，你又会产生新的信心，突破心理障碍，真正看到孩子是什么，会为孩子的个别需求去研究探索，去思考“孩子要什么？”，而不是“我想教什么？” 在这阶段你必须经常阅读与蒙特梭利教育相关的书籍，你会比较满意书中意 思，但不要自得意满，而停止往更高的学习境界前进。

第五阶段：统合
在此阶段，许多先前经验被组织成一个系统，皮亚杰说“一个孩子想要了解某些事情，他必须要建构自己，还必须再创造自己。”这种说法也适用处于这阶段的蒙特 梭利教师。为了了解系统里的互动关系，教师要创造自我意识，每位蒙特梭利教师都必须找出自己的典范,以蒙特梭利的哲学精神去支持自己的典范，营造与孩子互 动关系与方式。

第六阶段：评估
评估能力有赖前面各阶段做基础，这也是一种学习过程，而资讯获得的有效性更能帮助评估。

结束语
成为蒙台梭利教师是一个复杂、个别化且循序渐进的过程。布卢姆的分类学提供了一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，达成蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。

I. 对蒙特梭利数学区的学习心得体会

蒙特梭利的教育理念：尊重儿童，尊重儿童的需要，作为一种优秀的教学方法之一被人们广泛地关注，但我们对他了解甚微。所幸的是我能在暑期参加了北京蒙氏教学培训机构的培训活动。对我来说是一次了解蒙特梭利教学新理念的好机会。当我带着对蒙特梭利教育的热诚学习发现幼教界已呈现出一个多姿多彩的世界。各种教育理念纷纷涌入，各种课程方案纷沓而至，面对这一切，仅仅是学习和模仿已远远不能适应，我们必须学会学习，学会选择。通过暑假蒙氏实践培训，现就我个人的理解谈谈学习的心得体会。
通过这次学习，让我明白了：需要成为蒙特梭利教师是一个复杂，个别化且循序渐进的过程，是一个长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，即使面对挫折，也能达到蒙特梭利教师自我实现的心灵升华。我们在学习和实践蒙特梭利教育的过程中，大家的观念悄然发生了变化。蒙特梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵。我深切的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导……
“我听了就忘记了，我看了就知道了，我做了就理解了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中理解这句话的真正含义。在学习中，看着程老师在操作，自己看着好像很简单，觉得一幕了然，真正到自己操作时才感到“做了就会了”这句话。通过学习让我联想到这作为小班教师，应该给予孩子多点空间让他们动手尝试，给孩子做他们力所能及的事，如孩子喜欢做一些生活上的事情，穿衣，脱衣，用餐，扫地等，就应该放手让他们自己去做。尊重孩子的选择，给孩子各种选择的自由。孩子也会和我们一样：听了就忘记，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基础特色就是必须保障儿童的自由，为他们提供一个准备好的环境。
“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙特梭利教育和我园现行教育相一致的地方。“一切从观察儿童和研究儿童和家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前。热爱他们，关心他们。它的教育目的是：“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和协发展，促进儿童全面发展和充分发展”。教育家，教师和父母应该仔细观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，提示儿童的自然发展过程和规律性。热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中帮助儿童智力的，精神的，身体的和个性的自然发展，他还强调儿童是和成人截然不同的独立个体。成人必须重新看待孩子，发现孩子存在的价值，而不是任意将自我意识加强在孩子身上，而抹灭了儿童的人格意识。
同时，我认为对于蒙特梭瑞教育理念，我们应取其精华，汲取最有利于我们的幼儿教育发展的部分，充分结合我国幼儿的世纪发展需要，不断探索蒙特梭瑞中国化的最佳方式。
以上是我这次学习的一点体会。蒙特梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘，去延伸。同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我们更多地了解先进的教育教学理念，这会使我们对蒙特梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们的学生！