1. 中小学生怎样学好信息技术课程
信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，作为未来国家栋梁之才的中学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。那么，怎样才能学好信息技术这门新兴课程呢？笔者认为，自学、动手和应用是学好信息技术课程的三大诀窍。一、自学是掌握知识的主要途径，是学好信息技术课程的基础。当今世界科学技术突飞猛进，知识更新也在速度逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行“DOS+WPS”，现在几乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。在这样的情况下，任何一名教师都难以完全适应形势的的需要，如果我们继续坐等老师来传授知识的话，恐怕只能是坐以待毙。因此，我们中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。我们这里所说的自学主要包括两类，一类是课前和课堂上对教材的自学，另一类是课余时间对教材之外的一些相关知识的自学。前一类为课堂学习和后一类自学打下基础，是为了更好地掌握知识；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。但是，不管哪种形式的自学都是为了掌握更多的知识。只有自学，善于自学，才能跟上时代发展的步伐。二、动手是培养技能的基本途径，是学好信息技术课程的关键自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。《意见》中指出，“中小学信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。”这说明知识性与技能性相结合是信息技术课程的性质，而其中技能性，也就是操作性，则占据主要地位。信息技术课程的性质决定了我们必须把培养信息技术基本技能作为该课程的主要任务，而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想象得那么简单。心理学认为，技能水平随练习而提高，随着练习次数的增加，进行某种操作或活动的速度加快，这是技能形成的一般趋势。信息技术技能也不例外。就拿最基本的指法练习来说，一开始你可能连最基本的键位都不清楚，手指敲击键盘的姿势也比较笨拙，但持续一段时间之后，你就会觉得轻松多了。如果能坚持每日练习的话，你的速度就会持续快速上升，最后甚至让你觉得不可思议。动手还可以增强你的自信心。自信是学习过程中的巨大动力。只要亲自动手去试一试，实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，你也会有一种日见成效的感觉，随之你的信心也会大增，学习劲头也就更大。因此，我们在学习过程中应该敢于动手，勤动手。实践，实践，再实践，在实践中逐步培养自己的动手能力和信息技术基本技能。三、应用是培养技能的有效途径，是学好信息技术课程的根本目的。信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处理其它事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的一些问题。例如在学习“画图”时，同学们可以利用画图中的一些工具，随心所欲地绘制出美妙的美术作品；学习“文字处理”内容时，可以利用所学的字体、段落、艺术字及插入剪贴画等手段制作板报、贺卡和校报校刊；在学习“网络基础知识”时，可以在互连网上搜集学习资料，进行网上学习和考试……学习过程中各种各样的书面测试并不是考查的真正目的，关键是使用知识并把它运用到有意义的场合，最好是现实生活中。衡量一门英语课程的真正标准是你英语说的有多好，衡量信息技术课程的真正标准是你用计算机帮助你解决了多少问题。学以致用，学有所用。将所学的信息技术知识和技能用于解决现实中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的的真正目的。总之，只要牢牢地把握学好信息技术课程的这三大诀窍，你对信息技术课程的兴趣就会与日俱增，学习动力也会随之逐步增强，最后，你必定能驾驶信息技术这艘航船，顺利抵达胜利的彼岸。
2. 谁能给我山东省中小学生信息技术等级系统软件 ，我们快考试了，打算练练，知道的，说一下，谢谢了!
模拟考试软件，每个省的教材都是不同的。这个一般都要进行买的，要不你到网考在线那问一下有没有
3. 中小学生信息技术考试平台,学生测试系统
信息技术在线考试系统,随着计算机技术的迅速发展,计算机文化基础课程的内容正在不断迅速地被更新和充实,计算机基础教育日趋普及.
4. 中小学生为什么更喜欢动画制作、视频制作类的信息技术课
我觉得这和中小学生的身体特点心理特点有关，动画制作和视频制作动感效果强，音乐也很有魅力，创新性、想象力也很符合中小学生求知欲强，喜欢新事物的特点。
5. 第二届“全国中小学生信息技术创新与实践活动”CG项目比赛总决赛获奖名单
http://www.noc.net.cn/classlist/search.asp
我也获过奖，自己看看吧专。属
6. 谈谈现代教学手段在中小学生信息技术课教学中的作用
新课程标准中明确指出：教学应遵循学生的身心发展规律和学习规律选择不同的策略，教学中应充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学环境，引导学生更好的理解和掌握知识。信息技术在课堂教学中有着无与伦比的优势，它能形象直观的把知识呈现出来，把复杂的概念形象的演示出来，可以调动学生学习的积极性，拉近学生与文本之间的距离。因此，作为一名新时代的教师，我们应该积极的运用现代信息技术来提高我们的课堂教学效益，更好的促进学生的发展。
一、提高认识
我们的社会已进入了信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部的、师生之间的活动，学生获得知识的途径也不再局限于单纯地依赖教师的传授和阅读课本。时代要求教师要更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主转为抽象逻辑思维的过渡阶段，因此，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。现代信息技术在数学课堂教学中的运用，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成和发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，同时，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设的各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使学生可以轻松的获得数学知识。另外，还可以让学生在课堂学习的同时，通过网络搜索相关的信息，对所学的知识加以补充，学生也可以根据各自的能力和爱好，在网络中寻找自己感兴趣的信息，拓展自己的知识面，满足学生个体对学习的不同需求，以求获得不同的发展，从而实现自我发展。所以，在新的形势下，掌握现代信息技术，并正确合理的课堂教学中，这是时代的要求，也是创新教育的要求。
二、熟练掌握操作方法
教师是课堂中的主导者，再好的设施，再好的课件，必须依靠教师的操作，课件不会根据教师的讲解自动跳出来，特别在我们农村，电脑进入学校的时间并不长，尚处在发展阶段，因此，教师的热情虽高，但在运用时，往往出现问题：在出示幻灯片时，一不小心，手点快了，把该在后面出示的幻灯片点了出来，而且，还半天回不过去了；在电脑和实物演示器综合使用时，在使用实物演示时，需要先切换过去，因为不熟练，很容易忘记，实物放上去了，也在进行讲解了，但屏幕上没将实物投影出来，还是电脑屏幕，弄得学生一脸茫然的看着老师……所以，学会简单的操作不是一件困难的事，但要在课堂中熟练自如的运用却得下一番功夫。如果教师在教学中老是围着一台机器团团转，被机器所左右，就会出现利用多媒体带来副作用的现象。在教学中什么时候利用，怎样利用屏幕内容的显示、停留、消失都要掌握一定的时机，而且教师还要善于借助语言巧妙自然的把手段与教学内容串联起来，恰到好处的发挥信息技术的作用，而不只是展示课件，因此，教师必须勤练电脑操作基本功，加强自身素质，使媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，很好的体现教师为主导的原则。
三、精心制作课件
多媒体课件是根据课程标准的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，集声音、图像、文本为一体，并以多媒体的表现形式制作而成的课程辅助软件，它具有直观性、趣味性和交互性的特点，能将教学中的问题化难为易、化抽象为形象、化平淡为神奇，使无法表达的内容形象直观的展示出来。一个好的多媒体课件既能更好的辅助学生掌握知识，又能提高教学效率。但是并不是所有的教学内容都适合制成课件，课件主要适用于传统教学手段难以展开的教材内容，这样才能充分体现多媒体课件的优势。在制作多媒体课件时，教师首先要认真研读新课程标准，钻研教材内容，弄清教材编写意图，考虑学生的可接受程度，从而精心准备整体设计思路，否则会出现像散沙一样无法凝聚，缺少灵魂，缺乏实用性。其次课件制作应遵循学生的心理特点，精心设计每一个细节，既要体现课件的直观性，又要体现课件的趣味性，要有效的把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来。哪些地方该用，哪些地方不该用，用了能产生怎样的教学效果，都应该做到心中有数。如在教学“量角”这一内容时，如果用传统的教学方法，学生就不会看得很清楚。我就利用多媒体课件，制成动画来演示量角的方法，形象直观的画面让学生一目了然，轻松的就掌握了这一知识。另外，在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航器，并注意增强课件的交互性和界面的人性化，使课件流向能够根据教学需要随意调度。
四、适时演示课件
在新课程教学中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示。一堂课中，学生的主要精力都集中在课件的演示上了，这样，看似在课堂中运用现代信息技术热热闹闹，实际上对学生的学习毫无意义，甚至事与愿违。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入计算机辅助教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。另外根据小学生有意注意持续时间短的心理特点，在学生感到疲倦，注意力下降的时侯适当运用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最佳学习状态。
五、信息技术以“辅”为主
虽然信息技术是现代教育手段发展的潮流，在数学教学中恰当选择和运用信息技术进行辅助教学,既培养了学生浓厚的学习兴趣,又提高了教学效果.达到了使每个学生都能满足不同的学习需求,最大限度的开发学生的潜能.但是我们必须清楚，它只是教学的辅助工具，并非可以用来代替其他教学手段，并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，因势利导反而会获得更好的效果。使用信息技术的目的是为了解决其他教学手段不能解决的教学问题，它是因需要而使用，而不是为使用而使用，不能无论上什么课，有没有必要，适合不适合，都一律使用课件，更不能完全摒弃其他的教学手段，例如在推导圆柱和圆锥的体积计算公式时，让学生利用学具动手实践，亲身经历圆柱、圆锥体积计算公式的形成过程，教学效果就比仅通过多媒体课件演示的教学效果好。同时，教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。所以，信息技术辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。因此，在教学中要根据具体学情充分利用教学资源，恰当运用信息技术辅助教学，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值
总之，运用现代信息技术，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用现代信息技术，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，培养学生非智力因素，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
7. 浅谈如何培养中小学生的信息素质
仔细剖析，信息素养可以包含信息意识、信息知识、信息能力、信息道德这几方面。其中，信息意识是整个信息素养的前提，指的是个体对信息的敏感度。这要求个体具有敏锐的感受力和持久的注意力，能够意识到信息的作用，对信息有积极的内在需求。信息知识是个体具有信息素养的基础，指的是对信息学的了解和对信源以及信息工具方面知识的掌握。信息能力是整个信息素养的核心。从狭义上来说，指的是个体对信息系统的使用以及获取、分析、加工、评价信息并创造新信息、传递信息的能力；从广义上来讲，除了上述能力以外，还应该包涵语言能力、思维能力、观察能力、判断能力等间接能力。信息道德把握个体信息素养的方向，指的是个体在获取、利用、加工和传播信息的过程中必须遵守一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。
1．在教学中精心设计培养学生的信息素养。
信息技术的课程中应把信息素养的精神整合到课程和教学的具体要求中去，并贯穿于整个教学活动的始终，只注重计算机操作技能的教学是远远不够的。教学内容除计算机和网络的基本原理与操作方法外，还要包含对学生信息素养的要求，如怎样灵活运用信息技术和信息资源解决实际问题；对个人信息和著作权的保护，对信息发布的责任；培养学生的创新、探索精神和合作意识等。通过解决问题和进行项目研究，使学生的信息素养得到培养和提高。
将“学生为主”和“创新人才”的思想融入到教学中去，是否“手把手”、“一步步”地教，这种教学方法能否在信息技术教学中照搬，我认为答案是否定的？现在的信息技术课，从表面上看来，轻轻松松，上课只是让学生玩玩电脑，没有压力，但是越来越多的学生已经掌握了书本上的基本操作内容，上课根本不爱听，而另一部分学生连鼠标也没碰过，因此信息技术课越来越难上。事实上，中学信息技术课最终的教学目标是什么？是要求学生掌握纯计算机技术吗？不！，它的目标是应该教会学生一种学习方法。信息技术始终是一种工具，对学生而言，是一种高效的学习工具，它不单单是教会学生几个按钮的操作，而是让学生在信息技术的平台上掌握收集、处理信息，以及如何学习的方法。这里，我以“浏览因特网”这一单元课为例，来说明如何教会学生掌握学习的方法。这一单元的教学，不仅仅是对浏览器窗口、界面、操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。它要求首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用互联网，然后利用互联网知识解决相关学科知识的问题，这些学科的知识就是一个个贯穿于教学中的主题。
2.教学中当好学生信息能力培养的组织者和协调者的角色。
在教学环节上教师利用计算机网络的广播功能提供学生作品的展示机会，以培养学生的成功感，进而提高学生信息加工与处理能力。如多媒体制作POWERPOINT软件教学中，我经常利用多媒体演示系统的功能，将不同档次的学生作品投影到屏幕上进行评议。此举激发更多学生参与竞争，从整体上提高了学生制作多媒体作品的水准。
由于学生认知能力的局限性，往往不能有效地从学习环境中获得有用帮助信息。如《在文档中插入漂亮的图片》一节中，图片格式设置中各环绕方式的区分是本节课的教学法难点。各环绕方式的效果是很难用言语去表达的。当有学生提出这个问题时，教师就把这个问题反馈给其余的学生让他们来共同解答。结果参与解答问题的学生根据各自片面操作的体会提供各种不正确答案，完全忽视了WORD软件自身可能会提供这方面的有用信息。在此情况下，教师应引导学生通过观察图片格式设置的对话框，寻找到有用的信息--关于环绕方式的各种提示图。此举使学生明白：应用软件提供的提示图也是一种帮助信息。
3.计算机辅助教学是培养信息素质的一条重要的途径
将多媒体和网络技术应用于教育领域，大大缩短了时空的距离，使各种形式的教育得以实施。多媒体技术是一种将声音、文字、图像、动画和视频等多种媒体的信息，通过计算机进行数字化加工处理，并和通信技术结合的一门综合技术，它具有教学媒体信息多维化、集成化和交互性等特征。网络技术是通过计算机间的相互联结，实现网上信息资源共享。将两者结合起来，可以提高教学效率、扩大教学规模、培养学生创造力和个性差异，提供多样化和多维化教学信息空间。.教学内容、手段的转变。如今从教学的角度看，现代社会所必需的信息已远远超出了个人所能掌握的知识限度，传统的教学观念和教育框架也无法适应这知识爆炸的冲击。在知识爆炸的时代，我们教师的重要作用不是去给学生灌输大量的现成知识，而是向他们揭示知识的结构。教学内容不再是死板的条框、定义的复制，而成了理解、处理信息的学习过程。教学手段从对学科知识的掌握过渡到培养学生的信息处理和创造性能力，并使他们理解信息对当今社会与人类的影响，认识到信息资源的重要性和担负起时代的责任感。例如：在教学“FLASH”动画时，教师先教学如何制作一些图形变换的动画，然后引导学生思考如何利用刚学过的知识来制作一些具体的物品，这样在教会学生基本知识的同时，也发展了学生的创造性思维。
4.德育为先，注重学生信息伦理道德的教育。
信息技术应该是一把双刃剑，如果一个人具有很高的信息技术应用能力，但没有良好的信息道德，其对社会和自身的危害将会比那些一无所知的人更大。所以，作为信息技术教师，要针对信息技术这种对学生的负面影响，在信息技术课程教学中渗透道德规范教育，必须培养学生正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不作非法活动，也知道如何防止计算机病毒和其它计算机犯罪活动。 所以应该充分利用网络进行思想教育，对他们的教育引导方式可以多种多样，应是让学生喜闻乐见的形式，如利用虚拟社区形式在网上组织讨论，让学生进行自我教育；利用建立网上德育园地，进行各种知识宣传；利用网上聊天功能，进行各种形式的答问，包括进行心理辅导。总之，千万不能说教，要坚持以商讨形式，运用发自内心的例子进行教育，在网上进行说教是一点用处也没有的。因此，在《中小学信息技术课程指导纲要》中就已明确指出：“要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题、负责任地使用信息技术”。例如：在学习"复制操作"时，告诉学生不能随意复制他人的图片、文字，以免侵犯他人的著作权。在为学生提供一些健康的、益智性的游戏的同时，还要告诫学生那些不健康的游戏玩不得，更不能沉迷于电脑游戏，而荒费学业。
总之，信息素质是二十一世纪人人必须具备的基本素质。信息技术课程的教学必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多方面的发展。
8. 中小学生信息技术单机考试 怎样看自己错在哪
小学生