小学教师培养培训简报

Ⅰ 农村小学教师定向培养计划

2016年各省高中起点本科层次农村小学教师初中起点的五年制定向师范生和公费定向培养计划招生工作基本要求：
教师是立教之本、兴教之源。加强乡村教师队伍建设是当前我国教育改革发展中一项重要而紧迫的任务。自2007年我国开展定向培养乡村中小学教师工作以来，吸引了大批优秀的中学毕业生就读师范专业，培养了一大批“下得去、留得住、教得好”的本土化农村教师，为促进义务教育均衡发展发挥了重要作用，得到了国务院和教育部领导的高度认可。
高中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划招生，初中起点的五年制定向师范生。
乡村教师定向培养计划招生均要求有本地户口，毕业后会本地农村中小学就业。
乡村教师定向培养计划纳入普通高等学校年度招生管理，列本科高校提前批次，定向招生。户籍在有定向培养计划县(市、区)的考生，参加当年全国统一高考，可填报本县(市、区)乡村教师的定向志愿。招生时按志愿填报情况分县(市、区)择优录取。
招生录取程序：
1．填报志愿。高考成绩达到招生当年省本科二批次最低录取分数控制线以上的考生，须在提前录取批次志愿栏中填报小学教育专业。填报志愿的时间及要求按有关规定执行。
2．面试。所报学校会同各市教育局对填报了公费定向师范生志愿（提前批次的中小学教育专业）、高考成绩达到省本科二批次最低录取控制分数线、具有本辖区内户籍的所有考生进行面试。面试结论为“合格”或“不合格”。异地参加高考的考生须回户籍所在地市教育局参加面试。考生面试时，须携带本人户口薄。面试前，市教育局对考生的有关情况进行审核，考生的户籍、年龄及有关情况经审核不符合招生条件的，取消面试资格。面试与公布面试结论的具体时间、地点及要求另行通知。
3．签订《高中起点本科层次农村小学教师公费定向培养协议书》。
录取为乡村教师定向培养计划的师范生，在入学前与户籍所在县(市、区)教育局签订《定向就业协议 书》。
考生凭录取通知书和《定向就业协议书》办理入学手续。
入学复查：
承担定向培养任务的院校做好师范定向生入校后的复查工作，要将复查合格的录取名单送市、县教育、人事部门和省教育厅师资处备案，作为学生毕业后定向就业的依据。其它政策：
1．公费定向师范生毕业后到指定的初级中学所辖农村小学从事教育工作不少于8年；其任教岗位和编制由签订协议的市人民政府负责落实。
2．公费定向师范生在校学习期间，学费、住宿费、军训服装费和教材费免缴，其所需费用由省财政承担；并按国家和省有关规定享受奖助学金等资助政策，在资助政策规定的范围内与其他在校生享受同等待遇。
3．公费定向师范生在校学习期间，一律不得转学校或转专业。
4．公费定向师范生应在毕业当年上岗前通过国家中小学教师资格统一考试，并取得相应的教师资格，符合相应教师执证上岗条件，否则，按违约处理。
5．公费定向师范生在协议规定的服务期内，不得脱产攻读研究生，但可在职攻读教育硕士专业学位研究生。

Ⅱ 四号文件规定,中小学教师培养方面,要做到以下几方面

【多选题】 改革幼师培训需做到以下哪几方面？E: 达到合格

Ⅲ 小学教师如何培养小学生自主学习能力

最好自习课的时候，老师不要在场，让学生自己做作业，看书什么的。。不要给学生布置太多作业，当然，那么点作业学生再不做。。就有点说不过了。跟学生们讲道理，很多时候，给学生讲道理比教训学生来的有效。

Ⅳ 如何加强小学教师的培养

一、正确引导学生学习
1、保证学生在教学活动中的主体地位。
教学活动的每个环节都应提倡“学生学习为主，教师辅导相结合”的教学模式，使生生之间、师生之间形成平等、友好、合作的氛围。
2、精心设计课堂教学。
首先，应引导学生养成提前预习和课后回顾的良好学习习惯。提前预习课文，有助于使学生找到自己学习的薄弱环节，在课堂中就能有针对性的提问；课后回顾有助于使学生巩固一天所学的知识。然后，应精心准备和设计好每一堂课，课前仔细参阅教材和教学资料，适当运用多媒体网络资源等。再者，在激趣导入、课堂流程、课后辅导、作业布置各环节都应注重学生乐于学习和学到知识技能。
3、充分利用课堂40分钟。
充分利用小组合作的机会，使每个学生都有实践和自我表现的机会。让每一个学生都发表自己的心声，也养成倾听别人意见的良好习惯，从而促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以便更好地完成学习任务。在课堂上，努力为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，并积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动。兴趣是最好的老师，想方设法激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、和谐、乐学中利用好每一分每一秒。
4、注重引导学生的素质教育的发展。
主要是通过抓习惯养成教育，使学生在文明礼貌、行为习惯、学习习惯和安全防范等方面都有明显的提高。
5、及时发现学生的闪光点。
特别是后进的同学，这些学生总希望能得到同学和老师的肯定。面对这样的孩子，要解决他们身上问题，就得充分地尊重他们的情感需要，对症下药，方能取得事半功倍的效果。比如请他们回答问题，并及时进行表扬； 让他们在喜欢的活动中看到自己优秀的一面，重获自信。只有相信和尊重他们，才能教育他们、改造他们。
6、认真抓好后期复习。
在后半期的学习中，带领学生认真、切实地做好复习工作，加强后进学生基础知识的掌握。争取后进学生能在复习中有一个大的进步。按照不同层次和目标对学生进行扎实有效的复习，努力为提高教育教学质量把好最后一关。
二、努力提高教师自身素质和业务水平
1、用三颗心去感化学生、去教育学生。
爱心，没有爱就没有教育，它是教师的基本职业道德要求，也是搞好教学的关键所在，教师应努力做到爱每一个孩子。放心，让每一位学生都有强烈的主人翁意识，放手让学生充分张扬个性，发挥积极性和创造力，以促进学生个体的知识发展，带动群体知识的发展。耐心，由于各自家庭、各自际遇的不同，在生活中、集体中，每个学生的需求是不一样的。教师应善于发现、耐心辅导。
2、重视远程教育网上资源的利用。
网络资源丰富多样，经常从网上查阅资源，老师增长知识的同时，更重要的是学生增长了见识，也通过文字、图片、视频等激发了兴趣。
3、培养和建设师资队伍。
主要是通过抓教师的分流、整合，使师资结构有明显的改善；抓教学、教研，提高教师的教学水平；抓师资培训，提高教师的学历层次和现代教育教学技能。
4、建立合理的教学常规工作制度。
教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。教学常规工作制度要规定教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面，有了制度，就有了方向。
5、落实量化考核方案，严格检查。
制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。考核方案或标准应做到细化和量化。这样的方案便于检查和操作，以便使每一位教师的工作得到客观、公正的衡量。对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。
三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本
1、教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。
2、学生是学习的主体，教学质量的高低，最终要在学生身上体现，因此学生积极性的调动也非常重要。学生积极性的调动，是学校育人氛围的创造、学校激励制度的建立、教师启发诱导等多方面努力的结果。
总之，运用了正确的方法引导学生学习，提高了教师的专业技能水平，建立了合理的教学常规工作机制，调动了教师和学生的积极性，我们就为“提高教育教学质量”打下了坚实的基础，我们完成“提高教育教学质量”的任务也就指日可待了。

Ⅳ 教师培训的目的和意义

教师培训的目的和意义是：

一、目的：树立终身学习的思想，掌握学习方法。“在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应”，这才是终身教育所要解决的问题，也应该是继续教育需要解决的问题。

二、意义：

1、学知学能，博学多思：

师者是教育学生的先行者，本身的学识能力水平，决定了教师的思维定式和教育方法，也从中影响了学生的思维习惯和行为作风。因此教师必须得抱定终身学习的观念，加紧学习，学习知识，学习技能，学习自己擅长的，也要学习自己所不擅长的。

2、完善性格，丰满人格：

教师的性格好坏，直接影响学生的学习成绩和人格完善。不论你是哪一类的性格特征，都要紧紧围绕服务于学生这一主要前提，一切为了学生，有时不能恣意任性，不能把个人的不良情绪和怨气带到学生中去，强加给学生，让学生带己之过。

3、仪表端庄，修正外形：

教师的职业不同于其他服务行业和企业，外在的形象很重要，它显示的是教师内在的品味和气质，个人的喜好和追求，人格魅力与个人审美欣赏水平，给学生的是第一印象和一生的印象，所以外在形象至关重要。

4、言谈举止，遵礼合仪；

教师的语言技巧，行为举止，决定你能否走进学生心里，是否拉近与学生的距离，语言和蔼，态度亲切，行为得体，举止端庄，也展示着教师的个人修养水准。

(5)小学教师培养培训简报扩展阅读：

中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。 “国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源。

Ⅵ 结合实际谈谈小学教师如何培养良好的信息意识

结合实际谈谈小学教师如何培养良好的信息意识
[摘 要] 教育家叶圣陶先生说过“教育就是习惯的养成”，英国现代实验科学始祖、科学归纳法的奠基人培根，一生成就斐然，也曾深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”信息技术课担负着培养学生信息素养和革新学生学习方式重要历史使命。所以我们应责无旁贷地利用学科教育教学渗透学生行为习惯的培养，教会学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我们做好了这项工作，无疑将使学生受益终身。 [关键词] 信息技术 良好行为习惯培养 我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。随着课程改革的进一步深入和研究，学生行为习惯的培养已经成为教育教学的一项重要内容。在信息技术教学中渗透良好行为习惯的教育，无论是单从学生行为习惯的培养，还是从学生形成良好行为习惯对本学科教学的帮助上来说，都是百利而无一害。下面就结合笔者信息技术课程的教育教学实践，谈谈课程教学中学生行为习惯的培养。 一、转变观念，以身作则，率先垂范，潜移默化。 新课程理念指出21世纪的教育使命是帮助学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。“学高为师，身正为范”教师的以身作则，率先垂范对教育儿童起着重要作用。教师素质的高低，是否敬业，是否真心关爱每一位学生，都将直接影响教育的质量。 老师在学生们们的心目中是神圣和完美的，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在学生最严格的“监督”之下。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子,如果老师的影子都是斜的,学生的影子也正不了。在信息技术教学活动中，教师应特别重视语言内在和外显的教育、引导作用。上课时教师讲普通话、用文明语、鼓励语“请”、“谢谢”、“你真捧，了不起”，“有进步”；要注意语言的感染力和亲和力，语言音调丰富自然，经常保持亲切的微笑，成为学生仿效的榜样；以身作则，率先垂范，主动捡起地上的垃圾，把凳子放整齐。这样，老师在自己的引导示范作用下，学生会看在眼里，记在心上，在循循善诱下，在潜移默化中，学生的良好行为习惯慢慢就会形成。 二、结合学科特点和教学内容，通过教学不断强化与渗透，让学生在实践中养成良好习惯。 著名的教育思想家陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了“生活教育理论”。他非常重视在做中学，主张在做中养成习惯，即实践中养成习惯。著名的儿童教育专家关鸿羽也说：“习惯培养的最主要的方法是训练。” 在各科教学中，信息技术课是最有魅力，学生最感兴趣的学科之一，它具有两面性，一是具有开放性，二是最具有严格的要求，既能活跃学生思维，激发学生学习兴趣，因此，学生可能会因为过度的兴奋激动而影响良好的行为习惯的形成。这既本学科的弊端，也正是优势所在。只要教师能够恰当地进行利用，就可心将信息技术课变成培养学生养成良好行为习惯的理想场所。 那么在课堂教学中可以培养学生哪些良好的行为习惯呢？笔者经过教学实践对以下这几方面进行了尝试，取得了很好的效果，现抛砖引玉，以供探讨。 1、爱护卫生的良好健康卫生行为习惯。 微机室的卫生要求是很高的，要求学生每次上课前穿上防尘鞋套，不能随扔纸屑垃圾，更不吃零食，下课时自觉清理自己周围的垃圾纸屑，并放到纸屑箱。还可以结合教学内容，指导学生从网上下载计算机的维护基本知识，使他们知道不讲卫生对电脑的伤害，引申到学生在公共场合，养成不随手乱扔垃圾，自觉爱护公共卫生的良好习惯。 2、自觉维护公共秩序的良好社会公德行为习惯。 为保证机器设备的安全，进入微机室时要求：在教室门口自觉排好队，在班干部的组织下依次安静地进入微机室，来到自己的座位号座下，静息！下课时也要求每个小组按队列依次离开微机室。培养学生在公共场合自学遵守秩序的习惯如上、下公交车等。 3、爱护公物的良好社会品德行为习惯。 计算机是精密且贵重的教学设备，应该树立人人爱护的好习惯。学生在分配座位后，电脑也分配给了每个小组，这堂课这台电脑其附属设施的安全及管理就落到他们的头上，学生身上有了责任感，自然就会对公物爱护有佳。当有同学想破坏他管理的设备时，他们肯定是不同意的，当然自己就更不会破坏他了。另外，教室里的风扇门窗什么的，都指定给相映的小组管理，这样，在保证微机室设备设施完好的前提下也逐步让学生树立对公共财物珍惜爱护的良好习惯。 4、尊重他人的良好个人修养行为习惯。 在信息技术课上培养学生认真倾听他人的发言，不打断别人，有异议举手发言。在尊重他人的同时，提升了自己道德修养。如在谈到如何打开Word进行汉字处理时，王林同学说:开始——程序——Microsfot office — Microsfot office 2003word 。“非常捧，还有其它方法吗？” 许多同学跃跃欲试举手，“让我们先听听王林同学说好吗？” 大家眼光齐刷恻地投向了王林：“我不知道了……”，“你请一个同学来帮助你，好吗？” …… “王林你不感谢帮助你的同学吗？”“谢谢你的帮助！”。这样轻轻的几句话提示同学们在别你回答问题时要尊重别人，不要轻易打断别人。在尊重同学的时也获得了别人的尊重。 5、认真听讲的良好课堂行为习惯。 6、积极主动思考的良好思维习惯。 信息技术学科的实用性很强，可以帮助我们解决许多实际问题。我们可以引导学生积极主动的思考，调动他们的思维，用学到的知识去解决身边遇到的问题。在体现信息技术课优势的同时也激发增强了学生的思维能力。 7、学会与别人配合的良好人际关系行为习惯。 信息技术教学中的小组合作学习是常用的学习方式。是通过小组中每个成员的共同协作完成学习目标。在这个过程中他们通过小组共同动脑，共同劳动获得成功，共享成果，共同体验成功的快感。他们在小组愉快的合作中不知不觉地就建立起与人合作的良好人际交往习惯。 8、帮助他人的良好道德品质行为习惯。 陶行之先生曾说过“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待，并恰当地利用将收到事半功倍的效果。信息技术课中学生能力的差异是较其它学科最明显的，在分层教学中，对于操作能力强，学有余力的学生，让他们成为小教师。主动去指导有困难的同学，在提高他们的同时自己也获得快乐。培养了乐于助人的好习惯，也让自己得到了同学的认可。 9、虚心学习的良好学习行为习惯。 树立“不耻下问”的学习态度。在信息技术课中，语数成绩优异的同学，往往信息技术操作能力不一定比他们差的同学好。在信息技术教学中我营造出平等的教学氛围，引导他们向操作熟练的同学虚心请教，让操作熟练的学生既让自己得以进步，也成就了文科成绩平平的同学的成功体验。 10、勤于动手的良好动手操作行为习惯。 信息技术课中理论知识固然重要，但只有通过实践的操作，才能让知识掌握更牢固。故而要培养学生敢动手，勤动手，从而养成良好的动手习惯。 11、勇于探索的良好创新行为习惯。 信息技术课更多的是教给学生学习的方法和探究的道路，要把学生引入浩瀚知识的海洋，还得使他们懂得，只有自己大胆的投入到探索中才能掌握到更多的知识，创造出更有价值的东西。从而让学生树立创新意思，培养创新能力。 12、文明负责的良好信息素养习惯。 学生使用的电脑属于公共电脑，未免有他人保存的私人文件、图片等，这样就要求学生要有一种信息伦理道德观念，不乱用别人帐号，无故乱建、乱删文件，乱发电子邮件及虚假的信息。特别在接受和传播信息时，对社会和他人要有高度责任感，不作和传播淫秽信息以及计算机病毒，尊重知识产权，养成良好文明负责的电脑使用行为习惯。 13、提高警惕的防范意识习惯 在网络教学中，要引导学生正确认识网的有虚假和不健康信息，要用自己眼睛去辩别，用头脑去思考。去其糟粕，取其精华，为我所用。在网上交友，不要随意透露真实身份，包括家庭住址，电话号码、帐号密码，家庭收入等，不要与网上认识的朋友去会面，特别是父母不在家，不允许网上朋友在家会面，以免出现意外。让学生树立一定的防范意识的良好习惯。 三、让习惯成为习惯，促进良好行为习惯的养成和巩固。 “习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累”。著名的教育家叶圣陶先生认为，“有两种习惯养成不得，一种是不养成习惯的习惯，另一种是妨害他人的习惯。家长是孩子的第一位老师，良好的习惯也需要家庭教育来培养和巩固。如果学生在校有好习惯而离开学校就不加以巩固，就会前功尽弃。当学生不在学校的时候，对孩子的行为习惯进行培养也丝毫不能松懈。例如：学生在家用电脑游戏，上网学习时，家长要注意监督，在时间和内容上要有限制，做到健康文明的上网。用完后要正常关机关电源，放好鼠标和键盘，电脑桌做好清理，保持其整洁。另外，在课外时间中开展的各种有意义的实践活动，正确引导学习的方向。如：我的环保网站、我是文明使者等，让学生去拍照，搜集相关图片文字资料等，使学生的各种能力都得到培养，形成良好的学习品德和习惯。 “有好习惯，才有好人生”。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的学生，最终成为一个全面发展的人，成为祖国建设的栋梁之材。行为习惯的养成教育是一项长期而复杂的教育活动，更是公民道德建设的核心内容。作为信息技术教师，只要不懈地努力，持之以恒，开拓进取，不断探究，投入满腔的工作热情和广博的爱心，不断去寻找培养学生良好的行为习惯的更好方法，相信定会为培养合格加特长的学生做出不可磨灭的贡献。

Ⅶ 加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见

一、坚持按需适度发展方针，科学规划专科以上学历小学教师的培养
各省级教育行政部门要根据当地社会发展、经济建设和基础教育改革发展的实际需要，统筹规划专科以上学历小学教师培养工作。依据《教育部关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见》关于对新师资补充的学历要求，以及小学教师的数量需求，按照“分区规划、分类指导、分步实施”原则，科学、合理地确定专科以上学历小学教师的培养规模和实施步骤，通盘考虑和合理调整承担培养专科以上学历小学教师任务的高等师范(简称高师)院校及其他高等学校的布局结构。

二、专科以上学历小学教师的培养纳入高等教育体系，理顺管理体制

专科以上学历小学教师的培养要纳入高等教育体系。各省(自治区、直辖市)要根据实际需要，统筹规划，确定培养渠道。有条件的高师院校要积极建立和完善培养小学教师的院系或专业，加大培养力度，充分发挥现有高师院校培养专科以上学历小学教师主渠道的作用。在高师资源不足的地区，可以在优质的中等师范教育资源基础上，建立培养专科学历小学教师的高等师范专科学校。少数地区可以通过中师与高师实行联合办学，前三年放在中师，后二年放在高师培养的形式培养专科学历小学教师。要加强对各类培养专科以上学历小学教师院校的管理，理顺管理体制。培养小学教师的高等师范专科学校原则上实行省、市(地)两级共管，以市级为主或以省(自治区、直辖市)级为主的管理体制。这些学校都要创造条件，提高办学质量和效益，积极为全省(自治区、直辖市)服务。

三、实行多种办学形式，积极探索培养模式

积极探索专科以上学历小学教师的培养模式。根据《高等教育法》有关规定，招收高中阶段毕业生，实行三年专科教育，实行四年本科教育，是我国培养专科以上学历小学教师的主要形式。招收初中毕业生，实行三年在中师培养，后两年在高师培养的“三二分段制”专科教育，是当前我国培养专科学历小学教师的过渡形式。前三年按照中等师范教育管理，后两年纳入高等教育招生计划和管理范畴，可在其学程中期，即三年级后由各省级教育行政部门组织统一考试，合格者升入专科阶段继续学习，进行专科学历教育。招收初中毕业生，实行“五年一贯制”专科教育，有利于小学教师职业道德、知识、能力和素质的综合培养，有利于提高教师专业化水平，是当前我国培养专科学历小学教师的重要补充。举办“五年一贯制”专科教育要由普通高等学校承担并经省级教育行政部门审核批准后方可组织实施，国家关于初中后起点的五年制高等职业教育的有关政策适用于五年制师范类专科教育。“五年一贯制”师范类专科教育主要适用于幼儿教育、特殊教育、外语、艺术、体育等类小学教师的培养。

四、加强小学教育专业建设，努力办出特色

专科以上学历小学教师培养工作是我国教师教育的新领域，需要在实践中不断探索和完善。根据新世纪基础教育改革与发展及实施素质教育的需要，针对教师专业化的国际趋向和小学教师的培养特点，教育部将组织制订专科学历小学教师的培养目标、规格，完善和改革课程体系和教学内容，制定《师范高等专科三年制小学教育专业教学方案（试行）》，组织编写小学教育专业教材，加强小学教育专业建设。各地要参照《师范高等专科三年制小学教育专业教学方案（试行）》，结合本地实际，研究制定实行“三二分段”和“五年一贯制”师范专科教育的教学方案，探索培养规律，办出特色，努力培养适应基础教育需要的小学教师。

五、深化教育教学改革，努力提高培养质量

培养专科以上学历小学教师的院校要不断深化教学改革，强化质量意识，加强教学管理，加强教育学科的建设，积极推进现代信息技术的普及和应用，大力抓好教师队伍的建设。新组建的学校尤其要提高教师队伍的学术水平和科研水平，具有硕士和博士学位的教师比例要有较大提高。专任教师要深入小学，熟悉并研究小学教育。各地教育行政部门要对培养专科以上学历小学教师工作高度重视，加强业务指导。教育部将组织开展培养专科以上学历小学教师院校教学质量评估，确保培养质量，开创我国小学教师培养的新局面。

Ⅷ 小学教师培养学生学习品质的几点做法

著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。良好的行为习惯主要在学校中养成。”指出了教育的本质特征——培养学生良好的行为习惯。学习品质是学生行为习惯中的一个部分，是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映，是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制约。学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。学生具备什么层次的学习品质跟教师的不断培养有着很大的关系。那么，课堂教学中如何渗透学习品质的培养呢，以下是我初步探索后的一些体会。
一、遵循两个原则
一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的培养逐渐形成的。因而构建学生良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它需要一个漫长而又艰苦的过程。在这个过程中，我们应该遵循两个原则，一是“循序渐进、螺旋上升”；二是“潜移默化、水到渠成”。所谓“循序渐进，螺旋上升”是从内容和要求两个层面考虑的：从内容上来说，应先基础后综合，做好有效选择。小学阶段是学生个体心理发展的关键性年龄阶段，他们的认识水平，个性特征和行为习惯等各个方面，都在由量的积累而产生着质的变化。此时，对他们进行学习品质的培养是再合适不过了。考虑到学习品质的多层次性、学生的年龄特点以及心理特点，我们不可能一下子就把所有的学习品质一古脑儿全加在学生身上，而是应该进行合理、有效的选择，选择的内容应与学生通过努力能做到为宜。比如低年级的学生刚人校门，对于最基本的学习上的习惯都不知道，所以我们应该选择最基础的学习品质来培养，象上课时应做到认真听讲、积极举手发言，写作业要认真、仔细，字要工整，不拖沓等等。中、高年级的学生自身已具备了一定的学习品质，各方面的能力也强了许多，选择的学习品质内容重点就应放在“方法”上了。象质疑问难、多角度思考问题、分析问题、求异思维等学习品质。
培养学生良好学习品质的目的是什么？是使学生的学习能在主动、多样、个性层面上不断发展，掌握良好的学习方法，提高学习效率，做学习的主人，进而为其终身学习打好基础。培养学生良好的学习品质需要我们付出精心的劳动，我认为：同一个学习品质对不同年龄的人应有不同的要求，我们应随着学生的“进程”不断改变其要求。以“上课认真听讲”为例，对于刚入学的学生，提的要求重心应在“专心”上，即一心不二用，要做到老师讲解、同学发言时能专心倾听，不做与其无关的事。经过一段时间的训练，学生具备了这些品质，此时就可提高要求了：不仅要会听，而且还要会思考，比如倾听了同学的发言，要自觉地与自己的所思所想进行比较，发现不同；或能从倾听中受到启发，对同学的发言进行完善或修改。有诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”构建学生的学习品质其实就是一个“潜移默化，水到渠成”的过程。俗话说：心急吃不得滚豆腐。构建学生的学习品质更不能心急，须通过长期的工作才能让学生建立表象，形成定势。我认为构建学习品质的过程是一个“接受信息-——被动理解——主动应用”的过程，也就是我们常说的“习惯成自然”。如何才能让学生习惯成自然？我采用了两种训练方式，其一是“说教式”。顾名思义，“说教式”就是通过老师反复的说教或提醒让学生对一些学习品质建立表象进而努力去照做。因为从心理学的角度说，小学生具有记忆占优势和机械记忆能力强的特点，针对其特点教师可以通过说教或提醒来达到让学生记忆的目的。记忆之后就会形成一种信念，而信念又是行动的先导，它能激励人根据自认为正确的理论、观念去行动。
其二是“操练式”。就是在老师的指导下进行不断的训练实践活动，通过活动使一些学习品质在学生的脑海中形成思维定势并逐渐形成习惯。从心理学的角度讲，人对客观现实的反映不是一种机械、被动的反映，而是一种积极能动的反映。只有在人们积极的社会实践活动中，当客观现实成为主体实践对象的时候，人们才能对此有所认识和理解，才能产生利用它和改造它的需要，它也才能成为人们丰富的心理内容，我们构建小学生的学习品质，何尝又不是这样呢？有些学习品质的内容一说学生就能建立起表象，但也有一些学习品质内容仅通过说教学生不能建立表象，不能建立表象，就不能正确地认识和理解，没有认识和理解又怎能行动呢？比如“合作学习”，我们想要培养学生合作学习的品质，对这一学习品质学生完全不了解，他又怎么会去用呢。反过来，如果我们借助课堂这一平台，不断地为学生提供“合作”的机会，在实际操练中激发起他们浓厚的兴趣，并在头脑中形成关于“合作学习”的丰富的表象和想象，而且在实际的操练过程中，学生会亲身经历合作的过程，并从中享受合作的快乐与欣喜，还有什么能比他们的亲身体验更让他们印象深刻呢？
二、选择合适的实施途径
原则是行动的指南，有了原则，我们还得寻求实施的途径，我主要依托以下3条途径来实施培养
1、以课堂教学为主阵地课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。我是这样做的：①事先提出要求或希望。例如，计算教学中最让我们头疼的就是学生计算的正确率不高。是计算方法没有掌握吗？不是，是学生没有良好的计算习惯！为了让学生养成良好的计算习惯，每逢计算，我都事先对学生提出要求：抄题认真、计算专心、算完检查。 ②课堂上时刻关注学生，及时提醒。数学知识前后都有着密切的联系，往往是一个环节不通，就导致无法进行下面的学习。因此，数学课特别需要学生能保持注意力的长久集中，如何才能让学生始终如一？除了用教学技艺征服学生外，还需要我们教师眼观六路，耳听八方，发现情况，及时提醒。提醒的方式可以是一个动作、一个眼神、甚至一个悄悄的暗示，这样既能起到提醒的作用，又不会影响到其他人的学习。 ③结合教学内容给学生提供操练的机会。比如，我们想要培养学生求异思维的学习品质，在平时的教学中，就要结合教学内容让学生多进行这方面的训练，象在“计算”教学中鼓励学生计算多样化，“解决问题”教学中提倡从多个角度思考、分析题意，一题多解等等。 ④关心爱护学生，把学生当作朋友。有道是：亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主动而又心甘情愿接受老师的教导。
2、发挥团队的管理作用。同学之间的相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我将全班化整为零，分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家互相帮助、互相影响、互相监督，进而形成自己管理。
3、建立评价机制.构建学生的学习品质，虽然是一件艰苦的工作，但我们也不妨在这艰苦的道上营造出一些让人愉悦，开心而又回味无穷的氛围来。在语言上对学生提要求变“生硬”为“软”，变“责备”为“激励”，例如“只要坚持你肯定行”、“以后你肯定不会差作业了”、“你还有不同的想法吗？”……
在作法上关注个体差异，因人而异设计评价表。借助评价表对学生进行学习品质培养不失为一种好方法。如我班有个孩子贪玩、好动、爱闯祸，管不住自己。结合他的特点，我给他单独设计了评价表。比如，他上课时喜欢天马行空，干自己的事，不参与到学习中去，我就给他来“能根据情景提出数学问题”、“愿意把自己对数学问题的想法说给大家听”、“会倾听同学的发言，并能做简单的评价”等条款，这些恰恰制约到他，迫使他主动积极地参与到学习活动中去。以前，他老是忘记写作业，现在“每次作业能按时完成且准确率高”促使他改掉了这一不良品质……。
在行为上采用“物化”奖励，体现的也是针对性。例如我给学生设计了三种奖品：小苹果、小红花、聪明星。它们各代表不同的学习品质。
三、应该注意的问题
俗话说，十个手指伸出来有长短。不同的人具有不同的个性和能力，因而一个班上的学生不可避免地会存在着差异。有差异，我们不能视而不见，而应尊重这种差异。教学中提倡因材施教，同样的道理，培养学生的学习品质也不能“一刀切”，所有的人都“同步前进”，而应根据学生自身的情况，采取不同的方法，因人而异来进行培养。象选择的学习品质内容、提出的要求等，都应因人而异。培养学生的学习品质是一件复杂而又长期的工作，做这件工作我们须有计划、有步骤地进行，不能一口吃下一个大胖子。只要我们遵循一定的原则，采取适当的方法，就一定会取得好的效果。