农村转岗教师培训PPT

1. 教师教育培训课件 如何说课.ppt

相信大家对于写说课稿一点都不陌生，也就是大家非常熟悉“说课八股”：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书，结构和步骤大家是非常熟悉的，下面就具体介绍如何写好说课稿；
首先是说教材这一部分可以出彩，说教材顾名思义就是自己对于教材的理解，尤其是理科，更加注重教材前后的联系，对于教材的理解程度越深越能得到考官的认可。一般来说，对于教材的理解可以从教材的主要内容和知识点的概述、地位(作用和前后联系)、对于学生知识能力方面的培养作用和教师将采用的教学方法三方面去写，在这里还是需要大家尽量说的详细，说的越详细越能体现出自己对于教材理解的深度。
其次是说学情部分，在这一部分可以从认知和思维特点、生活经验储备、学习知识的储备和喜好兴趣这四个部分来写，同时需要注意要融入有利因素和不利因素、和本地区的学情联系、教师的教学方法这三个方面。但是大部分考生在书写的时候不具有针对性，都是很笼统的说高中或是初中，在这里就建议大家尽量写的具体到年级，想想年级之间学生的差异性，这样会更详细。
再次是教学过程，在书写教学四部曲过程中，一定是采用什么样的方法，具体做法是什么，为什么要这样教学生，这三步来写，但是在说课的过程中，很多考生都会遗漏第三步为什么这样教，所以大家在说课的时候还是需要注意环节上不要有所遗漏。另外大家还需要注意如果能够具体到某一个环节，最好是能够具体到某一个活动，这样会更加具体一些。
最后，再提醒一下大家，我们通常所说的A部分(说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学准备)一定要和B部分(说教学过程、说板书)统一，之前学习过什么或是用到了哪些教学方法一定要在我们的教学过程中有所体现，建议大家在写完说课稿之后再重新检验一遍，确保说课稿的前后统一。另外需要大家多多练习，把每一个部分的过度语练熟练，达到张口就来的程度。除此之外，还需要大家多多熟悉新课标，里面还是有很多东西可以用到的。希望对大家有所帮助，尽量熟练说课稿，更多的是一种交流，而不是背书的感觉，多多练习，更加具体才能出奇制胜。

2. 如何做好农民转业转岗培训工作

做好农民转业转岗培训，主要包括以下几方面的工作：加大“阳光工程”等农版村劳动力转权移就业培训支持力度，进一步提高补贴标准，充实培训内容，创新培训方式，完善培训机制；适应制造业发展需要，从农民工中培育一批中高级技工；鼓励用工企业和培训机构开展定向、订单培训；组织动员社会力量广泛参与农民转移就业培训；按照城乡统一、公平就业的要求，进一步完善农民外出就业的制度保障。各级财政要大幅度增加农民职业技能培训投入，采取补助、培训券、报账制等方式，努力提高培训的实用性和资金的使用效率。做好农民工就业的公共服务工作，加快解决农民工的子女上学、工伤、医疗和养老保障等问题，切实提高农民工的生活质量和社会地位。

3. 转岗培训的介绍

转岗培训是指为转换工作岗位，使转岗人员掌握新岗位技术业务版知识和工作技能，取得权新岗位上岗资格所进行的培训。转岗培训的对象一般具有一定的工作经历和实践经验，但转移的工作岗位与原工作岗位差别较大，需要进行全面的培训，以掌握新知识、新技能。

4. 教师转岗培训

很相帮你，但我真的不知道。。。

5. 如何提高农村幼儿转岗教师语言教育能力

将动作和语言结合

很多时候，幼儿专注于游戏等活动，难以真正将注意力放在老师的话语上。只有当幼儿真正对老师的话语给予注意时，他们才能学到语言知识。吸引幼儿关注老师的话的一个小方法就是把语言和动作结合起来。

案例：老师可以在摘掉帽子时对幼儿说“我摘掉帽子递给你”。

一定要确保幼儿看到老师完成了摘掉帽子这个动作，否则他们不会明白帽子可以用“摘掉”这个词来搭配。

邀请幼儿参与

当与幼儿交流时，老师们可以考虑通过一些讲话的技巧来让幼儿参与到谈话中。比如，以下的反义疑问句可以鼓励幼儿发表自己的看法：

你喜欢冰淇淋，对吧？

她没有忘记带午餐盒，对吗？

你可以自己系鞋带，是吗？

研究表明，这样的反义疑问句可以帮助幼儿学习和掌握句子的结构，并同时让幼儿获得发表看法的机会。

6. 如何有效提升转岗教师的专业发展能力

一、由内到外，唤起转岗教师专业发展的热情
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这就意味着教师要摆脱单纯的学历达标的局限，完全转向教师内在的素质提高和专业技能的提升。“什么样的心态决定什么样的工作状态”，因此我们要让转岗教师忘记之前的教学模式，从零开始学习，唤起他们专业发展的内在需求与热情。
（一）通过“转岗教师约谈”及时了解他们的内心想法。这就要求我们要和转岗教师亲密沟通，毕竟他们在转岗钱对教学模式信手拈来，但面对学前教学，内心是不安的，找不到方向，通过沟通才能了解他们内心的不安和困惑，从心灵上挖掘内驱力，充分发挥能动性。约谈方式分为三种：一是约谈个别，二是约谈小组，三是约谈集体。一杯茶，一张沙发、一个果盘，从环境上给予教师放松，聊生活、工作、学习，听他们在岗位变换的感受，说出他们的困惑，结合他们之前的教学经验，谈谈目前教学所遇瓶劲，给予他们正确的导向。帮助他们尽快融入转岗后的角色。
（二）书香阅读。开展读书活动，一个人最重要的是内涵的提升，作为转岗教师，不只是理论上需要重新学习，在心理上，用读书活动的方式来缓解转岗教师的茫然感。每一周，利用半个小时给大家开展书香阅读，分享彼此感受到的正能量，在阅读和分享中涤荡身心。在读书活动中找到更多的职业乐趣，丰富自己的精神生活。我们通过阅读记录的方式，让老师们将自己阅读到的经典的东西誊写，同时建立分层阅读，规范考核制度，通过每月一次评选“书香教师”来激励教师自主阅读与分享阅读的热情。我们的愿望就是，让阅读成为一种习惯，成为提升自身内在修养的一个手段，让阅读帮助教师们减少工作中出现的负面情绪。
（三）家长的赞美，加深教师们对职业幸福感的体验。作为教师，幸福感来自于孩子、家长的肯定。对转岗老师来说，得到家长和孩子的肯定无疑是他们顺利转岗的一个体现，同时还能拉近与家长的距离，更能激起转岗教师的工作热情。为此，我们通过随机和家长聊天、召开家委会的方式来开展“收集赞美”活动。一年下来，转岗教师收到的赞美不比专业老师少。
虽然转岗老师们经验少一点，但是他们对孩子对家长很用心，而收集到的赞美我们将记录在册，作为一种激励模式，让转岗教师积累更多工作能量。
二、由表及里，探析转岗教师专业发展的问题
认识你自己，这是一条铭刻在古希腊神庙石碑上的古老箴言，人在认识世界的同时，也需要不断地自我反省，发挥主动性，开发潜能。转岗教师更需要认识自己，从一个岗位到另一个岗位，有着质的改变，这样才能找到自己缺少什么，想要什么，需要什么。
（一）成长沙龙帮助转岗教师解惑。要推动转岗教师的专业发展还要从找问题入手，有问题才会有探索，有探索才有创新，有创新才会有发展。
每期让转岗教师将困惑记录起来，开展成长沙龙，同时邀请园内骨干教师、名师为他们解惑。就像一场讨论会，也像一场答辩会，骨干教师和名师通过自身经历的小故事生动形象地位转岗教师们解答困惑，在分享他们的经验的同时，给予转岗教师信心，让转岗教师们知道他们也是经过困惑期才收获的经验。
（二）适时反思，帮助转岗教师学会思考。美国心理学家波斯纳提出了一个著名的教师成长公式：“经验+反思=成长”，老子也曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果转岗教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的探索、提炼，那么它的发展就受到限制。经验和反思就是鱼和渔的关系，授之以渔就要让转岗教师学会反思。因此，我们要求每一周要听评两节课，每节课由转岗教师来提问，以达到探索的目的。并将反思课堂的记录和案例列入教研活动中，每个月选一篇优秀的案列在全园展示。当然这一制度将纳入工作考核，以激励老师们的工作热情，这份热情不仅仅是考核加分，更是一种对自己工作的肯定。
三、由扶到放，搭建转岗教师专业发展梯台
转岗教师从新手到成熟大致需要经过以下几个阶段：新手—高水平新手—胜任水平—熟练水平。我们为转岗教师制定了“转岗教师专业培训计划”，为转岗教师的成长搭建梯台，为他们指引方向。
（一）年级组、教研组齐使力为转岗教师保驾护航。比如在每月的教研活动中，年级组针对转岗教师，开展半日活动设计，将设计实施中出现的问题、难题全部拿出来讨论、分析、改正。教研组主要负责案例分析，并且有针对性的让转岗教师听、评课，在听评过程中不断梳理、加深对某一类型的活动模式的认识。每月一个班级，然后磨课。每周一次，一月一总结，一节课从设计到实施到成型到打磨到成熟，经过教研组的一次又一次的打磨逐步成熟。在磨课的过程中将出现的问题一一打磨，直到成熟。
（二）骨干教师、名师共同为转岗教师成长护航。由于我园的转岗教师比例较大，我们采取一帮一制，一个老教师带一个转岗教师，并在每个年级组安排一个骨干教师，一个名师，组成一个团体。从一帮一的实践到骨干、名师一对一的指导全面助推转岗教师成长。这种形式可以快速的让转岗教师熟悉并运用学前教育的知识理论，在课堂上的掌握能力也大大提高。中国有句古话叫：家有一老，如有一宝。“老”之所以成为“宝”是因为又丰富的经验。幼儿园中的老教师、骨干教师、名师的带班经验和与家长沟通的经验正是转岗教师缺乏的，正是因为有了老教师和骨干、名师的指导帮助，转岗教师带班能力得到飞速发展。
（三）走出去，让转岗教师接受更多的新理念。每年我园都将安排部分转岗教师参与“国培”计划，让他们走出去，去拥有更先进理念的地方学习参观，让转岗教师快速转变自己的角色，同时也将先进的新理念带回来，提升自己的同时将自己的经验分享出来。当然除了“国培”计划我们每年尽量组织一次外出参观学习，到其他省级示范园学习，参观，让转岗教师从理论上转到学前教育外部环境的学习上，通过参观不同的幼儿园，让转岗教师体验学前教育各个环节的完整性，从一日活动到园所环境的设计到班级环境的设计再到学前教育理念的掌握上都有完整的感受。这样，转岗教师的专业面得到了扩大和提升。
四、由面到点，关怀新教师专业发展的个体
教师的专业发展涉及到个体和群体两个层面。对于独立个体的教师成长和发展及其内在的机制则缺乏深入关注。我们更希望每个教师都有自己的特长、特色、想法和个性，成为独一无二。因此，“心有多大，舞台就有多大”是对转岗教师们的期望。我们为所有老师制定了一个学习计划，为不同的老师提供不同专业发展机会。每个教师都是独立的个体，按需、按薄弱环节培养，帮助他们找到自己的特色、特长和风格。比如转岗教师的弹、跳、唱、画是他们最薄弱的环节，针对这些教师制定艺术培训计划，每项技能由骨干教师带头指导，每月一次考核。
我们相信，经过点对点、面对面、一帮一的方式，坚持以人为本定能让转岗教师迅速成长。
【参考文献】
[1]教育部。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[z].2010第四部分
[2]岳笃。教师阅读与教师专业发展[J/OL].人教期刊，2007
[3]皮连生。学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009
[4]钱旭升，靳玉乐。教师个体专业发展与教师群体专业发展[J].教育科学，2007

7. 农村幼儿教师转岗培训的证书可以当教师资格证用吗

不行的。 2015年起，教师资格证是国家法定的证书，全国通用的。你那个培训证书，不具法律效力的。

8. 如何提高农村幼儿园转岗教师专业素质的研究课题实施思路

伴随着农村幼儿园教育改革的逐步深入，《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿园教师专业发展问题成为人们日益关注的焦点，我们应该深知：教师队伍的素质直接影响着幼儿园的保教质量，教师的专业化水平是园所发展的生平线，而目前，农村幼儿教师几乎是清一色的女性，从其来源来看可分为三类：一类是师范院校毕业或其他专业毕业的小学转岗教师，二类是学前教育专业毕业的教师，三类是高中毕业或初中毕业外聘教师，这些农村幼儿园的教师队伍，学历不高、业务不精，能力不强，提高现有教师素质，培养适应新时代幼儿教育的教师，已经是摆在我们面前的紧迫课题。如何拓展时间和空间，培训教师，提高教师素质呢？ 一、关注“幼儿一日活动研究”，提高农村幼儿教师了解幼儿的能力。 了解幼儿的能力是幼儿教师最基本的专业能力，具体包括正确认识幼儿，掌握幼儿的学习和发展规律，在与幼儿交往和教育过程中研究幼儿发展，多数农村幼儿教师学历较低，也没有系统地学习过专业课程，难以真正了解幼儿的年龄特征和学习心理，因此在教育过程中缺乏对幼儿有效地针对性指导。 关注在“一日活动”中遇到的问题或疑惑，不需要教师具有很强的理论知识背景，因此能为农村幼儿教师所接受，农村幼儿园的“一日活动研究”鼓励和引导教师根据自己的兴趣爱好、能力水平以及本班幼儿的实际情况，自选课题，自选课题参与成员。共同开展研究工作。如小班的老师可根据现在的孩子比较娇惯，偏食挑食，从而确定《小班幼儿偏食行为的调查和研究》。而大中班的老师联手调查显示，班上的留守儿童占了一半以上的比例，留守儿童的父母长期在外出打工，基本上是隔代抚养，而隔代抚养就会出现很多问题：首先，教育观念太差：担负起“隔代教育”重任的爷爷奶奶们大多文化程度比较低，和儿童的年龄差距较大，他们只是按照他们教育孩子的经验来照顾和教育孩子，甚至是对孩子的无益的教育，如“不干不净吃了没病”。其次，教育方法不当：祖父母人群身体健康状况相对较差，他们一般只能照顾孙子们的生活起居，并且他们往往溺爱孩子，对孩子的错误想法和行为不能及时地否定、反对，这就导致了孩子对自身的纵容，不能明辨是非。因此产生了探讨科学教养方式，希望通过课题《农村园家长溺爱孩子的原因分析与对策》的研究，能干预和转变家长的溺爱行为，实现家园合作科学育儿。在开展一日活动研究中，由于教师自主性强，且课题有助于解决当前的教育教学问题，加之管理层提供了园外专家定期定点支持，因此教师们积极查找资料、观察记录、收集数据、主动研讨，并尝试撰写反思，变以往的被动学习为主动学习，同时也密切了师幼之间的互动，从一定程度上提高了农村幼儿教师了解幼儿的能力。 二、开展“一课多研”提高农村幼儿教师的教育教学的能力。 组织教育教学活动的能力，意味着能够强化目标意识，并根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好来选择教学内容，提高教育教学质量。当前，农村幼儿教师此项能力最为欠缺，她们往往将教育内容等同于“教材”，即，幼儿园里订什么教材，她们就教什么，且在组织教育教学内容等同于“小学化”倾向。而“一课多研”能帮助教师优化教育策略，提高专业水平。 （一）骨干领航式的“一课多研”：同一年段内针对一个内容，由一名骨干教师做课进行多次实践，借助各位教师的集体智慧，使活动一次次得到优化。在这个过程中，骨干教师既起到了展示与示范的作用，也促进了自身教育观念行为的转化。 （二）教师参与式的“一课多研”：同一活动内容由教师进行多次实践和研究。不同的教师执教同一内容，自然会显示出不同的特点，或在某一环节处理上有所创新，或在某一教学难点解决上有所突破。“一课多研”活动气氛融洽，可以集思广益，这激发了教师参与教研的积极性和研究热情。 多元化的教研方式既有利用固定时间进行的，也有在日常生活中围绕问题展开的；既有全园集中式教研，又有根据不同需要的分组式教研。这即为每个教师提供了发表个人意见的空间，也为全体教师创设了分享经验、交流提升的平台。因此，教师在反复的活动中自身的教育教学活动能力不断提高。 三、创设“主题墙”，提高农村幼儿教师创设环境的能力。 在幼儿园里，环境既指健康、丰富的物质环境，也包括充满关爱、温暖、尊重和支持的心理环境。大部分农村幼儿教师在环境创设方面尚存较多问题，这与他们自身的专业能力以及幼儿园的客观条件有关。 为此，我们尝试从创设班级“主题墙”环境入手，希望通过师幼互动来改善班级环境不佳的状况，在学期开学初对班级老师提出要求：从本班的实际出发，依据不同的季节变化布置春、夏、秋、冬，在四季的环境布置中让幼儿收集材料，老师并根据主题随时调整。在此期间，增添一些富有农村幼儿园特色的知识。如：草、竹、藤、石等自然物的利用、废旧物品的利用和稻草编织品的呈现，在和孩子们的实施过程中我们欣喜地看到。每个班每一期的主题墙都真切地传递出教师和幼儿共同成长的信息，主题墙创设也让师幼的心理环境得到了极大改善，使幼儿园课程与班级环境建设有机融合在一起，间接带动了班级文化建设。在此过程中，幼儿园课程开始走入幼儿生活，教师则走出了班级环境创设的困惑，体验着前所未有的乐趣，真正成了幼儿活动的支持者、合作者和引领者。 四、开展“自制游戏材料活动”，提高农村教师思维创造能力。 为了促进各班主动充实幼儿园的游戏材料，丰富幼儿游戏内容，农村幼儿教师组织开展了“自制游戏材料检查评比活动”。在活动中，教师们的自制教玩具充分发挥了自己的聪明才智和心灵手巧，运用常见材料和废旧物品，以剪、画、贴、拼、插等多种形式制作出一件件精美的作品，如：“梅花桩”、“小小建筑师”、“瓶子配对”、“童装秀”等等游戏材料，这些作品色彩艳丽、构思巧妙、造型新颖，可用于健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育活动及游戏活动，既丰富了教玩具资源，又锻炼了教师动手动脑的能力，也让教师在参与、交流和评比中获取到新的创意新的经验。教师勇于创新的精神面貌也不断得到提升。 五、做好“活动反思”，提高农村幼儿教师获取新知识的能力。 活动反思，作为促进农村幼儿教师专业发展的一种有效途径，能帮助教师有效应对教育实践中的种种困难和挫折，通过不断调整自己的专业实践来应对时代发展与教育发展需求。 第 一，循序渐进，布置具体写作任务。首先，要求教师在每次听课评课后，根据评课中自己或别人的发言写出一小段感受，字数和形式不限。其次，一段时间后，教师在写作方面有了一些信心，我们将上述不定期的写感想演变为固定在周五下午幼儿离园后，将教师们集中在一起，谈谈自己本周进行的教学活动或组织的游戏活动中印象最深之处。大家畅所欲言后，请她们就一周内自己最满意的一节活动写出不少于200字的活动反思。然后，抽取部分老师所写反思及时点评，点评以鼓励和辅导为主。在上述的基础上，我们缩短写作周期，请每位老师每周写两篇短评（自评和他评不限）。这样，大家渐渐形成了写作教育教学反思的习惯，从中也切实体会到活动反思的撰写使自己专业水平得到了提高。因而不再将它当成负担和任务，慢慢有了写作的自主性。 第二，明确目标，提高反思写作质量。为了促进教师自身理论水平和写作水平进一步提高。我们又新设了一个项目：园内、组内每开展一项活动之后，请教师们就该活动写出反思。如本学期，老师们分批到周边园参加了音

9. 转岗员工技能培训的主要课题是什么

S深圳百纳谭英 主题讨论：T大连吕健1、首先要有制度确保转岗和新近员工都能参加培训，其次，可以对培训人员进行岗位技能确认，从理论和实操角度来考核。我们通常会对他们进行三级教育，公司级、部门级（车间级）、班组级，每个级别都需要有培训记录及考核评价，从而确保培训效果 M邮政邢迎春2、我们在此基础上，还增加岗位职业技能考试认证，通过的上岗，很好地保证学习效果T大连吕健3、操作员工我们会进行各级别的职业技能考核，并颁发证书，转岗人员也会重新确认级别，比如高级工如果转岗，会进行新岗位的高级工技能再确认，考核合格方可上岗。同时，这些技能考核会跟工资系数进行挂钩，如果岗位调整，工资系数也会进行相应调整。我们还规定了考核合格标准，不合格的下岗再培训，同时会拿本月最低工资。这样也保证了培训合格率。MT-ESC田杨4、转岗培训还要根据企业的不同进行不同的设置。如果是非生产系统员工转岗，就需要进行相应的培训前能力测评和评估，确认该转岗员工是否为岗位胜任能力拥有者。冒然和想当然转岗只会造成员工的工作挫败感增强，造成占位不作为现象。测评和评估过后，根据能力水平，再进行相应的技能培训！MT-ESC田杨5、新进的操作人员的岗位技能培训效果保证，需要用一线训练的方法保证。A、找好师傅，签订培训责任书。B、制定好标准一对多技能培训课程内容。C、制定好一对一技能指导课程内容。D、设定好培训部检核时间。E、现场检核+理论检核相结合F、上岗后师傅带徒制度保证。G、一个月、三个月、半年考试检核。M温州薛金铭6、新进的操作人员的培训分两步走.第一步:进行行业分析与心态引导.第二步:确定操作带训人.制定带训计划书.带训时间节点.考核方案.激励方案.签带训协议.S南京周辉7、从GE出来的朱春雷老师推行的学习路径图对新进员工如何转变为胜任员工做了很详细的研究，