⑴ 高中生学习生物
第一，教科书要熟烂于心。
生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。
书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA片段”，这往往是高频考点。
第二，要选择一到两本辅导书（多了就没工夫看了）。
一定要吃透，高中三年我一直用《教材完全解读》（王后雄主编）和《高效学习法》（薛金
星主编），觉得就很够用了。前者会把每个知识点细致地分析一下，是一本服务于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实基础；后者则服务于课后，归纳比较凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。
第三，最重要的是做题与总结。
1）把做题当成积累。
在做题中你会逐渐摸清哪些地方经常成为考点。尤其是大题，出题套路会比较固定，答案也很固定。比如一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、DNA有关的知识点；又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科掌握这些常考一些卡点的知识点，会保证得一个中等、稳定的分数。
2）将经典的题收入记忆中。 每一道生物题其实都是老师们智慧的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思索地回答出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的知识归纳、找出其共性进行考察，这样就考察了你对知识点掌握的准确性，以及举一反三、融会贯通的能力。这种题一般为选择题。例如：问：下列哪细胞器可以产生水？然后给你列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,A、B、C、D四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，你就要动用之前学过的所有关于细胞器内的反应的知识点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体。在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体 --- 这，就转化成你自己的积累了。这样一来，做题不仅检验了你的知识掌握的怎么样，还替你归纳、总结了知识点，丰富了你的知识储备所以，对经典的题适当加以记忆，会让你的知识网交织的更紧密，不失为冲击高分的良策。
3）选择兼顾速度与准度。 在平时的练习中，一套题往往会包含30-40 道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比较而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的决定性。在平时的训练中有些同学往往做到一半就失去了耐心，继续答时准确率就大大下降。对于这种情况，不妨尝试此法：按从前往后的答题顺序，先把考察概念，定义，识图（甚至看一遍题就能给出答案的）的简单题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信心有了，也能避免被难题卡住，造成简单题没时间考虑的情况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与准确性上有所突破。
【贴心小经验】
1、生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。它不像数学、物理，掌握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求一字。
不差的答出某概念，比如，问：能释放抗体的细胞是什么？答案应为浆细胞（效应B细胞亦可），但不可以答“B细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明？应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。因为严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰体现了理科科目的严谨。
2、要准备一个错题本。时间不够，可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上 ，可以是左上角（总之要醒目），然后定期装订一下卷子就OK了，这样不用抄题，能节省宝贵时间。
再者，改错时写完标准答案，要是能加一两句总结或反思就更好了。不要放过任何错过的题，当时解决的越彻底越好。只有这样考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击满分。
3、实验题是较难得满分的题型，它开放性较强，出题很灵活。但也有法可依：
1）认真复习书中的实验，学习常用的方法。
例如：孟德尔的测交试验---演绎推理法，萨顿通过研究蝗虫精子和卵的形成过程提出推论：基因和染色体行为存在明显的平行关系---类比推理法赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染实验----同位素标记法验证酶活性受温度的影响（学生探究实验）---控制单一变量法其中最后一种方法常设考点，可见教材实验的重要性。
2）认真阅读题干，区分好“探究”、“证明”探究题比证明题要开放，答题注意：加入相同浓度的、等量的、用生长状态（长势）相同的植株等等缜密术语的使用。
4。识图题。注意横纵坐标、交点、拐点、走势、正负半轴所表示的含义。平时要善于总结：种间关系--竞争、捕食、互利共生、寄生的图、光合+呼吸的图（区分好“净光合”即真实光合与表观光合，主要从坐标轴正负判断）等都很重点。
注意事项
【课外熏陶】
任何科目，一旦有了兴趣，就会如同闪烁的火星落到干柴上，点燃你的热情。随之而来的，成绩也自然会给你大大的惊喜，生物也是如此。其实只要你仔细观察就不难发现，身边处处皆生物，不仅如此，一些好书、优秀的纪录片也为你开启通往生物殿堂的大门。
下面就推荐几个：
《微观世界》（讲述昆虫世界中鲜为人知的动人故事）
《帝企鹅日记》（为你呈现寒冷、辽阔的南极大陆上一种柔弱、顽强、勇敢的生物---帝企鹅，不畏危险迁徙、繁育、成长的艰辛历程）。此外还有《迁徙的鸟》、《子熊物语》等等，相信在摄影师细腻的视角带领 下，一定会对生物更加喜爱。如果你想更深跟入的了解生物，或者想往奥赛生物上发展，不妨把陈阅增教授编著的《普通生物学》找来读一读。
⑵ 急求高中生物教师师徒结对总结
我是高中生物教师，你有什么问题可以提问
⑶ 高中生物总结
高中生物分选修和必修，必修主要有遗传基因性状问题，免疫问题，神经体液问题，专生物基本知属识点等。选修主要有基因工程，细胞工程，发酵工程等大概，由于小可是今年6月参加的高考，有些东西记不得了，不过本人高中生物自认为还可以，就简要发表一下个人看法，仅供参考。高中生物最大的特点就是知识点特多，需要记忆的特多，而且考试考得就是那些很小的知识点，如果高三了知识点漏洞太多的话那就不行了，高考准吃亏，不论其他学科，就生物来说，打个比方，高中生物有100个知识点，高考就是从中抽10个左右的考一下，而且往往是一道题涉及好几个知识点，就是说这几个知识点你一个不会就可能吃大亏，个人认为生物难点是遗传基因性状问题，重点就不好说了，这个高考真的很随意，因此知识点面是全面性又凸显的重要了，透露一下当时我们班的情况，平时基础牢实的高考考的基本都很好，平时考试很好的所谓很潇洒的基本都大失所望。祝你高考大捷。对了，你是不是高三的哎
⑷ 如何提高高中生物学习兴趣成绩的心得
在农村普通高中任教已十几个年头了，虽然去年被选调到城市中学，但仍是一所普通中学，相比之下，虽比农村的学生基础好一些，但毕竟是经重点中学刷下来的，每个学生都有各自的不同方面的薄弱之处，但是，作为教师，我们总是要面对现实，奋斗在自己的岗位上，捧着一颗心来，不带走半根草去，本着“教书育人”，“没有学不会的学生，只有不会教的老师”的思想，去探索教学之法，践行教育之路。现就教学之中的体会略谈以下几点。
1．学生状况分析
1．1 基础差。
被重点中学选剩下来的学生，有的是学习态度不认真导致成绩不理想，有的是偏科，且“瘸腿”学科往往是出现在理科上，还有的学生是有一些不良习惯，如无节制上网、看小说等，学习不专心，导致基础不牢。这些都是学习生物的不利因素。
1．2 不重视。
受应试教育的影响，连一些班主任在抓教学时，都不重视生物这门课，普通高中学生将来报考文科的学生又比较多，总认为高考不考，学业水平测试题又容易，自然就从思想上放松了生物学科的学习，影响了班级上生物课的气氛。
1．3 缺乏信心。
有的学生认为，无论自己的成绩还是老师的帅资力量都不如重点中学，进入了普通高中，就没有多大的希望去升入大学，再加上一次考试不理想，两次考试不进步，就开始失去信心，越是这样越影响自己的水平发挥。
2．应对的策略
针对以上种种情况，教师不能处于被动，要积极采取措施，在现有的水平上提高生物教学能力和水平，充分挖掘学生的浅能，把这门课教好，让学生尽可能学好，所以从以下几个方面谈谈应对措施：
2．1 帮助学生树立信心。
我不止一次的听学生说考不上重点高中，在普通高中没什么希望之类的话，所以这引起了我的注意，一定不能让个别学生的这种失去信心的思想进行传播。因此，我每接一届新生，从学习生物的第一节开场白时，就先分析同学们的生物学基础情况及这门课的特点：大家都是在初中学了点皮毛，中考又不考，初中又不学，高中再学，原有的一点皮毛知识也已忘却，它不像数理化，高初中层层递进，紧密联系，基础差很大程度的影响高中新知识的接受，生物这门课特殊，谁也不会因基础好而超出他人很多，大家的基础都一样，连重点中学的学生跟我们的起点都一样，在同一起跑线上，只要努力，我们甚至超过他们。我还夸张地告诉学生；生物课不难，只要识字就能学会。就这样给学生打气，鼓劲。
2．2 帮助学生提高兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。教师通过趣味教学，直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。
2．2．1 教师讲课要把握好教学难度。
普通高中的学生总体上确实比重点中学生的基础稍差，接受能力也有差距，教师一定要在上课时把握好教学难度，上新课时，注重基础知识，给学生定的目标不能过高，让他们觉得跳一跳就能够得到。不要对课本知识度延伸，过于繁杂的题目放一放，等具备一定的生物学基础知识时，即复习时，适当拔高一些，以达到居高临下的目的。否则，当一次次的学习目标难以达成时，就会对这门课失去兴趣和信心。
2．2．2 编口诀。
把要记住、掌握的知识以不同的形式编成口诀，不仅便于记忆掌握、而且还可以激取。教材中的知识到处都可编口诀，只要老师善于总结思考。如：微量元素的记忆；铁猛（锰）碰（硼）新（锌）木（钼）桶（铜）。必需AA的记忆；苏（苏氨酸）甲（甲硫氨酸）懒（赖氨酸）鞋（缬氨酸）本（苯丙氨酸）色（色氨酸）亮（亮氨酸），且异常亮（异亮氨酸）。又如减分特点的记忆：有丝同源不配对，减II无源难成对，联会形成四分体，同源分离是减I。再如细胞分裂图识别法：一数二看三判断，后期图看一半。
2．2．3 关注社会热点。
当今世界面临的重大问题：如人口、环境、资源、能源、粮食等，都与生物科技有着直接的关系。还有热点问题，如SARS、禽流感、EV71、猪流感、甲型HI1N1、大头婴儿等。这些重大热点问题涉及到哪些生物学知识，我们从生物学的角度应该如何解决？根据这些背景命题往往是一类源于教材又高教材，源于单科知识又融合各科知识的综合题。这些事实让我们觉得生物学中的知识变得不再那么空洞和毫不关已，而是那样的真实，因为真实，与自身联系密切，于是便学的认真，他们也不会因基础差而不愿听。
2．2．4 理论联系实际。
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高解决问题的能力，增加学习的兴趣。教材内容的编写就注重了这一环节，我们必须讲好这一联系实际的应用，切不可只注重理论的学习，而省略理论联系实际，有些老师因课堂时间紧，常犯这些错误。如光合作用、呼吸作用的有关知识，理论知识非常费解，学习中若脱离蔬菜大棚的控温、控光、通风的目的等生产实际的联系，学生就会产生“那么难理解，学他干嘛？”的思想，从而失去兴趣。
3．帮助学生进行方法的指导
为了有效进行教学，让普通高中的学生尽快的提高成绩，就必须进行学习方法的引导，以求事半功倍。这要求教师工作要具体详细。表现在以下几个方面。
课前预习是不可少的。课前通过预习大体了解本课或本章的内容，并随时记下不懂的问题。带着问题听课，目标明确，能收到事半功倍的效果。上课时除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上只记忆与笔记，听课效率一定不高，况且你也不能保证课后一定去看笔记。课堂上的主要工作应当是将老师讲的课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。
在学习时不妨定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干部分，把每一个部分限定时间，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时就完不成的作业，现在四十分钟就完成了。不要在歇息的同时干其他事或想其它事。一心不能二用的道理，谁都明白，所以尽量不要一边学习一边听音乐。
学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律的放在一起。待用时，一看便知在哪。省得东翻西找，浪费时间，我认为，没有条理的学生不会学得很好。在学习过程中，要注意将知识在课下及时加以整理分类，按一定顺序纳入到一定的体系之中。在教材的每章自我检测中都有用图解的形式对本章知识系统归纳，其实他就是引领我们将学习的知识或已学的知识系统的整理。实际上，知识系统整理的过程，就是我们对知识深入理解，灵活掌握、牢固记忆的过程。
教育教学是一项艰难、漫长的工作，实施新的教育理念，实施素质教育，要面向全体学生，使学生自发、积极、主动地得到发展，做一个能在课堂中让学生全方位参与，能在课后使学生全面发展的“学有特长”的教师，我还有很大的差距，在以后的教学中我会慢慢摸索，只有不断提高自己，才能对得起这个职业。
⑸ 高中生物总结
把书读熟，默读，基本上4天读完一遍，要特别记忆一下定义，我是大一的，全国高中生物奥赛铜奖，现在也学生物，相信我，没问题
⑹ 高中生物期考总结700字作文
在这个学期里，我交道了新朋友，我们好似快乐的小小鸟，一起度过了一学期的快乐时光。我还学了很多新知识，把他们装进我心理的知识宝库。我还在一学期中改了不少缺点，让我又有了进一步的提高。。。。。。。我舍不得一学期，我好舍不得，因为他是一个充满光明的一学期，充满知识的一学期，充满快乐的一学期!
第一个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的寒假。时光飞逝，斗转星移。转眼成为初一学生已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路。
从开学还对变速器心存恐惧的我，一个月下来我也可以感用它、习惯用它了。对我来说，学习技术是个难题，可我看到其他一样的同学都可以学我也鼓足了勇气，争取让自己明白些，会一些。虽然没有哪一个老师手把手的指导我、教我学，可我正式在这样一种环境下懂得了自主学习能力的重要性。而且，因为这样，我有无限的选择权利，可我知道，技术是个长期学习的过程，没有持久力就不会有成功。在我的学习过程中也确实遇到了困难。时间充足时，我可以预习课程，老师讲时也勉强听得懂，作题是我发现了自己的不足——不能把老师讲的内容应用。看着一道道基本题我真的不想做了，可是这样又不行，只得硬着头皮细细地想例题，慢慢地分析例题，总结它的解题方法，做的多了也就逐渐回用了。每次和别人交流时，我都以为自己在学校里每天都一无所获，可是在总结学习、收获成果时，我才清楚地看到我没有白白地度过这一学年。在这一学年里我深深体会到，一切知识的学习、新鲜事物的接触都会对自己有指导作用，就看自己是不是用心去想它、真心想用它。一旦真正结合为自己的实际行动，我想一定会有很大的提高和升华。
老师们都提过，第一年是一个重要的大认识或者学习阶段，也是一个转折点，能否去到好的地方就要看你在这个阶段学得好不好，知识掌握得牢不牢。所以我决定在学校的学习课堂时间里发奋。
我相信我会做得更好!努力吧!
⑺ 求高中生物科学家总结
学习要靠自己
会学的人就会自己总结这些资料
拿个小本子从必修一看回起
课间，中午，晚自答习的时间 每天看一本
一个星期不要 就总结完了
而且容易记住
物理的发展历史也可以这样来总结
关键是网上太简洁的基本上没用
一般就给你一科学家和他的结论
通过什么方法得出的结论一般不会说
而考试又常常考哪些实验用的方法
而且我个人总觉得
自己总结的靠得住
别人总结的不放心
⑻ 我是一名高中生物教师哪位可以帮我写个工作总结啊。急用
不会写工作总结，您也敢说自己是老师？还是高中的？实乃国家之悲！实乃学子之哀！
中国人最擅长写的恐怕就是计划和总结了！
您一定会很好的完成任务的，因为您自己能做到！
⑼ 如何做好高中生物课堂笔记
心记不如墨记，做好生物学笔记是学习生物学的重要方面，是学生学法的重要组成部分，是培养学习能力的重要途径。笔者发现许多学生不做或不会做笔记，从而影响学习效果。
1.严格要求，形成记笔记的良好习惯
对于做笔记，学生往往有两种情况：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响，跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业成绩也往往很差。因此，在绪论课上就要介绍生物学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和督促检查，促使学生形成记笔记的良好习惯。
2.加强指导，提高记笔记的水平
笔记是一项具一定技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要安排学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可减少上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。
一个虚心好学的青年教师，应当把授后教学自我总结视为教学过程的有机组成部分，经常性地开展此项工作，不断地反省，不断地总结，扬长避短，自我鞭挞，尽力追求教学的完善。我在实践中认识到，要做好授后教学自我总结，应处理好以下几对关系：
（1）必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观，主观必须符合客观。
授后教学自我总结毕竟属于主观的东西，要使授后教学自我总结有实用价值，必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性，是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。授后教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方而和不足方面，切忌随心所欲，随意夸大成功经验，或只记成功之处，不足方面竭力遮盖；要克服露短揭丑心理。只有这样，得出的结论才能符合教学实际，从而使授后教学自我总结具有实效和生命力。
（2）必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式，形式反映内容，二者是辩证统一的关系。一般地说，授后教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准，落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看，应检查新授课的科学性，检查对教材重点、难点的落实情况，总结学生理解和接受知识的程度的信息（情绪反映），核对数据、材料等；从政治课德育功能看，应检查能力培养目标，以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻，教学方法的选择也是应检查的。标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系，新教师可以低一点，以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行，以书面文字进行笔录，并依据新授课的教学内容而有所侧重，或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面，或三者综合。切忌流水账式，缺乏理性分析，或每次记录都是老面孔，单调无味，否则会失去授后教学自我总结的可行性和实用性。
（3）必须处理好“显效果”和“隐效果”的关系。所谓授后教学自我总结的“显效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学过程中，在教学效果上所发生的或所体现的种种有形变化。所谓授后教学自我总结的“隐效果”，是指教师通过授后教学自我总结后在教学认识、教学的处理和应变能力、教学艺术上的潜在的无形变化。“无形变化”是“有形变化”的必要前提，而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果，两者完整地体现了授后教学自我总结的辩证效果，切忌急功近利，只追求“显效果”、而忽视“隐效果”的存在，否则会失去授后教学自我总结的内驱力。
总之，授后教学自我总结的效果是显然的，但要讲究科学精神，贵在持之以恒。