① 新课改下地理教师应如何备课
一、 体现地理教学生活化 从生活中来，到生活中去是教学生活化的基本内涵，中学地理课程改革强调引导学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理，这就要求地理教师凭着对地理教育的执着追求，有效地利用教材和课程标准，不断学习，努力提高自身素质，将地理教学与日常生活紧结合，地理学科才会有生命力，才能促进学生的发展，才能让学生学得有趣，同时注重让学生在生活中应用所学地理知识分析、解决问题，从中体会到知识的价值，更应该让学生用知识去创造新的、更加美好的生活。比如学"南方和北方交通运输方式"时，我用了上海磁悬浮列车、粤海铁路的例子及相关的图片；在学"北方地区的河流特点"时我用了网上刚刚看到的黄河壶口瀑布变成冰瀑的图片；诸如此类的地理新闻，大大调动了学生学习地理的兴趣。 二、有效整合地理课程资源 地理课程资源内容丰富，具备生动形象、直观具体能给学生多方面的信息刺激，调动各种感官参与活动，激发学生的兴趣，培养能力，陶冶情操。在新的教育改革背景下，作为一名初中地理教师，在地理教学中，只有将教材知识的学习和社会生活结合起来，给学生的学习注入新鲜内容，使学生真正发自内心地觉得地理是一门有趣和有用的学科，为他们的未来奠定一个良好的地理基础。对地理课程资源进行有效整合，并服务于教学活动，既有利于改变学习方式，也有利于学生素质的全面发展。 三、 以人为本 初中这个时期，是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。初中地理教学活动是师生交往，共同发展的互动过程。所以教师要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段。另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间，积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将书本世界与现实生活世界紧密联系起来。让学生的生活体验与地理知识信息挂起钩来，相互印证，构建成系统、深刻和牢固的地理知识，从而转化成地理意识、地理眼光和地理头脑，让学生越来越觉得地理时时刻刻都在我们的身边，是鲜活的，是有用的。同时教师还要对不同智能的学生进行因材施教，让不同智能的学生都体会到成功的快乐和喜悦，增强学生的成就感，培养学生学习地理的信心和兴趣。 四、选择适合的教学方法和学法 教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。比如通过让学生反复做读图、填图和拼图的练习，充分调动学生的学习积极性；再如，教师演示拼图，引导学生看图、填图，使死图变活图，吸引学生的注意、感知；组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。 五、设计科学的教学方案 教师备课不仅要有教学方案的科学设计，还要在教学案中为学生的主动参与，个性发挥留有时间和空间，为教学的动态生成创造条件。因此，教学环节的安排要有灵活性；教师还需根据教材特点和大多数学生的学习水平，将教学环节设计出主要的教学步骤、活动板块、训练方法和主干性提问；还可预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。在教学实施中，教师要仔细观察、倾听、随时关注来自学生的反馈信息，学生在活动中思维的闪现，往往可以成为教学中新的增长点，它既是地理教师宝贵的资源，也是对地理教师智慧的考验，教师要学会捕捉并善于利用教学过程临时生成的资源，有助于学生素质的全面提高。 总之，每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每节的知识要点，归纳成集。
② 地理教师教学，备课过程中的哪些做法
地理备课组活动是校本培训，加强地理师资队伍建设的一个载体。备课组建设的成功与否，将直接影响到地理教学质量。如何开展好地理备课组活动，下面谈谈个人的几点看法：
一、形式求规范
1、有计划、有总结。
每学期开学伊始，备课组长制定本学期教研活动计划、教学计划、进度等。安排本学期校级及以上公开课，示范课的开课教师，提前做好准备。安排每次的期中、期末的复习题的编制及命题工作。在期中与期末做好试卷讲评、质量分析，并做好本学期的教学、教研总结。
2、有固定的时间和地点
每周要有至少一次集体备课活动，有固定的时间和地点。每次集体备课都有一个主讲人。备课组长提前一周通知主讲人进行准备。集体备课前一天，主讲人写好“集体备课中心发言稿”，交给备课组长审阅，并且每次都要做好集体备课记录，内容为：时间、地点、主讲人、参加人员每位组员发言内容。
3、有明确的主题。
针对地理教学突出的问题确定备课组活动的主题，这些问题是教师们在平常的课堂教学中遇到的困惑和问题，而且是仅凭个人努力难以解决的。备课组成员针对活动主题共同研讨，集思广益，大家畅所欲言，发表自己的看法，力求解决问题，解开困惑。
4、有完善的制度
教案要求项目完备，条理清楚，详略得当，统一作业类型、项目、数量，规定好备课组成员听课的节数及公开课的节数，开展好听课后的议课活动，备课组长对各项活动要有检查记录，反馈情况。
二、内容要有效
1、谈教学反思
课后，开课老师先谈谈课堂上有哪些精彩之处，说说自己在哪一环节的处理上还不够到位，对于一些共性的问题，大家一起研究解决的策略。
2、梳理本周地理教学的重、难点
备课组的老师，在对课标、教材和学情的认识和把握上，可能存在异议，我们可以通过集体备课，共同讨论，梳理出教材的重、难点，然后集体研究在教学过程中如何突出重点，突破难点。做到“五备”：备课标、备教材、备教法学法、备教学过程、备教学评价，落实“三统一”，即统一进度、统一方案、统一考查。
3、研讨教育热点话题
我们老师都订有一些教育教学杂志，如《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》等，凡与我们的教学息息相关的，都可联系自身来谈谈自已的学习收获，这样即拓宽了大家的视野，又夯实了教育理论基础。
5、交流外出教研和反馈情况
珍惜每次外出教研的机会，要准时参加，认真学习、交流、体会。回来要在备课组会上交流讨论，取长补短，共同进步。
三、项目显特色
1、开通备课组活动网站。
同备课组的老师可以通过网站这个交流平台获取相关的信息，也可以把要发表的文章、试卷、习题、等内容挂上去，完善备课组的教学资源网的建设，使之成为学生、老师学习的有力资源。
2、创建资源库
收集与整理任教年级的课件、试题等教学资源，建立资源库，存储在学校电子备课室的电脑里，每一位老师都能随时调用它、完善它。
3、课例研讨
开展基于地理课例研究的备课组活动，采取“备课—说课—观课一议课—总结”的方式，把集体智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，最终达到多赢提高的目的。
地理备课组活动是提高地理教学质量，促进教师专业化发展的有效平台，今后应不断探索提高地理备课组活动有效性的方法与策略，充分发挥地理备课组的功能。
③ 浅谈地理教师如何备课
备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。即使是一名有经验的教师也不是随心所欲地进行教学活动的，因而，作为一名新教师不能不研究如何备课。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地备课。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
初次登上讲台，总是忐忑不安，怎样才能备好课，如何才能吸引学生，让学生喜欢自己，这些都是新教师忐忑不安的原因。我们都有过做新教师的经历，可以说新教师的第一节课既是甜蜜的也是苦涩的。归纳起来新教师在课堂上最容易发生的情形有这么几种问题。
第一种问题是满堂灌。
总觉得自己讲得不够详细，害怕学生没听懂，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么，因为老师讲得太多了，当发现效果不好时再来炒夹生饭口味就难改了。
第二种问题是照本宣科。
特别在文科教学中老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的知识一点不落地讲完，划字词谈中心，看上去老师功夫下的不少，但这种上法却失去了上课的意义，效果肯定很差。
第三种问题是不能很好地分配时间与内容的关系。
由于教材的系统性不熟悉，对章、节、单元的知识了解不够全面，难以准确把握重难点，往往出现一节课下来该讲的还没讲。下面我就新教师如何备课、上课谈谈我个人的看法。
首先，我校为备课设计了专用备课本，包含教学计划、教学设计。教学计划中有学情分析、教材分析、计划安排、计划调整说明四块内容。学情分析要求教师在开学一周内根据班级学生实际填写；教材分析则要在备课前通读教材，对知识的难点重点做到心中有数，结合前后知识做系统性备课，防止备一课上一课；学期计划安排是由年级组教师集体讨论确定；计划调整说明一般用于初三年级组根据学生情况和实际教学作部分改动。
一、教学设计如下表
第二，要求教师备课从以下五个方面着手
一、备教材
备课前应通览全册教材，阅读教学参考，注意其章、节、单元内部的系统性、因果性、关联性，同时注意与相关学科的联系，从而进行单元、章、节的备课，帮助自己对本学科知识的体系有个大致的了解，了解知识的形成过程，使自己对某些知识点在后继学习中的作用有所认识，确定学生的认知特点与生活现实的结合，把握有效激发学生主动参与、积极思维的切入点，找出本学科与其他学科的教材内容的“知识链”和思想品德教育的“结合点”，设计学科综合教学活动，进而帮助自己确定现在的教学目标。善于发现教材设计与教学流程上的冲突问题.新教材中经常会提出一些小问题（数学上的“思考”，化学上的“观察与思考”，物理上的“思考与讨论”等）有些问题是起到承上启下引出新问题的作用。
二、备目标
知识点的讲解，应该培养学生什么样的情感、态度和价值观，这就是通常所讲的教学目标。当教材所提供的素材还不能完全达到目标要求时，要考虑是否补充材料和重新整合。（如政治、地理学科都出现了看似内容较浅，实则是重要内容，但学生与之相联系的信息太少的现象）。在分析教材与学生的基础上，要明确三维目标，加强统整，确定学生学习的主线索。教学目标的表述要具有可操作、可观察和可检测性。并在分析学生的基础上，制定上限目标和下限目标。如初中数学思维的过程，一般经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解等是大多数课时的目标。物理教学中动手能力、归纳能力则是常见目标。这些工作，一般是要求教师在暑期中完成。新教师要主动找时间尽快完成。
三、备学生
教学内容和教学方法确定了，这只是做到了“知己”；紧接着还要做到“知彼”，那就是要从学生的角度出发，去重新审视你所选定的教学内容和教学方法。比如本课中某些知识点，可能从我们教学的角度来看，它们既非重点也非难点，但是学生对这些问题有可能非常感兴趣，那么，对于这样的问题，我们就不能因为它们不是难点重点，就不去准备或少去准备，恰恰相反，我觉得这样的问题我们应该认真准备。如课后活动，尽管你准备的这些东西不一定都要写在教案上，也不一定都要在课堂上给所有的学生讲，但是你一定得知道，当学生问起时，你能说的很清楚，这是赢得学生对你信任的好办法。
四、备学法
教学内容、教学方法明确了，学生情况了解了，还要考虑到本课的这些教学内容，就学生的实际情况来看，他们怎样做才能更好地掌握这些内容。这个过程就是备学法的过程。如学中国历史，其中有许多不平等条约的内容，按照教学目标的要求，需要学生识记。英语教学时识记单词是不可少的，化学元素符号的掌握等，那么，对于这些内容我们就得考虑怎么样处理，学生才容易掌握？当然，老师提供给学生的学习方法并不一定对每个学生都适用，但是这种学习方法上的“预设”确是上好一节课的必要前提。如物理课上贯穿的一个重要理念是让学生感受和学会科学探究的一般思想；提出问题
④ 地理教师应该具备哪些教学基本技能
中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富自己的专业素质，应从以下几个方面入手：
（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
1、地理学科的专业知识
一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选
择。
2、教育科学知识
地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度
3、思想教育工作与教育艺术
地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。
4、其他知识
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证
地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力
2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力
3、观察、研究和组织教学的能力
4、地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
6、准确、生动的语言表达能力
7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力
8、对学生进行能力培养和思维训练的能力
9、命题、检查提问及了解学生情况的能力
10、分析、评议地理课堂教学的能力
11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力
（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。
（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。
信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。
（五）学习能力和教育科研能力
联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。
因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。
⑤ 教师暑期培训内容模式有哪些啊
？？？
⑥ 教师暑期培训着重哪些内容
教学方法
⑦ 浙江省嘉兴市初中的历史与社会教材。现在地理科学师范类该如何准备就业。
额。。。去买一套吧。因为像海宁这里历史与社会的老师还要教思想品德的。内
社会招的人数还容是蛮多的。如果你是地理专业毕业的可以考科学老师啊。
不过中标率还是社会的多一点因为招的人数多，当然每届可能稍微有点不一样。
准备的话一个是学科知识，一个是教育学的一些东西这个是笔试用的。当然偶尔还有几道教育心理学的，但是不会很多，要么就是大家基本都做不出的。
面试就是准备说课。所以教材买一套肯定用得上的。听说嘉兴那面试可以带自己的材料准备一个小时，但是海宁的话就只发要说课的那几页教材。所以面试早几天把说课流程背一遍，挑能套用的背，基本要有5分钟的东西，到时候就再针对发给的教材准备下填充下内容，那么10分钟还是蛮简单的。
⑧ 教师掌握应用中学地理教材的过程分为哪两个阶段
掌握地理教材的过程可是分为1.熟悉了解地理教材内容和现实社会对地理知识要求；2.在熟悉掌握地理基础知识的同时，加强自身的知识面，如何利用其他方面的知识来协助自己掌握地理教材知识以及把这些知识更好的运用在地理教学上去。
高中阶段的学生，世界观、人生观、价值观正在形成，知识积累已较厚实，认知能力比较强，思维比较活跃，情感世界比较丰富，我们的教学如果还局限于知识传授和能力培养这一层面上显然是不够的，这既难满足学生的求知欲望，更难适应新的课程标准。笔者认为学科思想的教育体现在我们的教学之中应是我们教学内容和教学目标的应有之意。教学中如何体现地理学思想，笔者在学习了课程标准后的体会是：教师必须从教学观念、教学内容到教学方法来一场自我革命，以适应新的课程标准的要求。
一、构建新的知识观、教材观、教学观
中学地理教材的编写既遵循了教育的基本原则和基本规律，又体现着地理学的学科思想和理论体系。但长期以来，受应试教育的影响，教师常常把原本完整的教材体系人为的肢解为若干个所谓的“知识点”，并将其分为“必考点”、“常考点”等三流九等，使教材内容变得支离破碎，长此下去，不仅破坏了教材所体现的地理学理论的系统性、整体性、理论性和规律性，更使学生对地理产生一些偏见和误解，激发学生的学习兴趣就成为一句空话。
课程标准在课程设计思路中指出“高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念”。有鉴于此，广大地理教师必须彻底转变教育观念，牢固树立“培养未来公民必备的地理素养”的教育理念，做素质教育的积极实践者。
新的地理课程由共同必修课程与选修课程组成，共十个模块，“涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，“必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性”，“选修摸快涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突出地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养”，由此可见，整个课程结构贯穿了人地关系这一主线，环环相扣，层层递进，构成一个有机整体。
所以，教师在教学过程中，必须把整个教材作为一个整体，以区域为对象，以理论为指导，以综合为方法，注意内容的前后联系，注重知识的重新整合。同时，我们必须变革传统的“知识本位”、“学科中心”下的知识观和教材观，努力构建一种以区域地理和乡土地理为学习载体的新的课程体系。
二、开放课堂，体现地理科学的实践性
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学。地理学研究对象的特殊性决定了地理学是一门基础性与实践性都很强的学科。地理学的实践性在教学中的主要表现：一是在学习地理知识的过程中，需要学生动手、动脑，需要学生进行实际操作；二是许多地理知识可在实践活动中获取或得到验证；三是大量的地理知识可直接用于指导生产和生活实践。
课程标准在实施建议部分指出，教师要“指导学生开展观察、实践、探究和研究活动”，这是实现“重视对地理问题的探究”这一课程基本理念的重要途径和方法。课程标准中的活动建议共84个，几乎全是实践内容，它包括地理观测、地理考察、地理实验、地理调查、地理演示、地理制作和地理专题研究等实践活动。开放课堂的形式很多，如帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习；与有关部门联系，承担学生力所能及的专题调查或研究；组织专题报告会；观看科教影视专题片；访问有关地理知识的网站等。
开放课堂既是体现地理学思想的有效形式，更能在教学活动中激发学生的学习兴趣和探究欲望，启迪学生思维，开发学生潜能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，还能培养学生的科学态度和科学精神。实施新的课程标准，在这方面对教师提出了新的更高要求和挑战，也给每一位教师施展才华留下了广阔的舞台和空间，是教师形成自己教学风格最有潜力的领域之一。
三、从学生的生活体验和所关注的热点、焦点问题入手，培养学生正确的人地观
人地关系是现代地理科学研究的核心内容之一，人地相关论是贯穿地理科学研究的基本思想。课程标准无论是共同必修课程，还是选修课程，其内容都充分体现了这一基本思想。新的课程标准把“培养未来公民必备的地理素养”作为首位的课程基本理念，要求我们的教学要“提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。
体现这一课程理念除介绍基本的理论和观点外，根据教学内容，应有机结合学生的生活体验和所关注的热点、焦点问题，以增强教材的感染力和生动性。如讲到大气环境保护时，可以联系为什么要停止生产并逐步淘汰传统的冰箱和空调；讲到城市环境问题时，可联系城市环境问题中的大气污染、水污染、噪音污染、垃圾污染等问题，让学生列举其所在城市的主要环境问题、产生的原因、解决的途径以及在解决这些问题的过程中，包括我们学生在内的每一个市民应该从哪些方面做起等。教师还应通过大量的实例说明地理和我们的衣、食、住、行、游等密切有关。从学生的生活体验和所关注的热点、焦点问题入手，培养学生正确的地理观念，学生就不会有陌生感和抽象感，科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观的培养和形成就体现在我们每一个人的身边，就体现在我们的日常生活之中。
四、以典型的区域地理为案例重点分析，体现地理学的综合性和地域性
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律，所以，综合性和地域性是地理学有别于其他学科的两个最显著的特征，也是地理学重要的研究方法，它尤其体现在区域地理和乡土地理之中。课程标准在内容标准的活动建议中提出了许多用高中地理知识和原理分析区域地理特征的建议，如地理1中建议：收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想等；又如地理2中建议：联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系等。在教学过程中，教师要以教材列举的典型区域为案例并有机结合初中地理内容进行分析，以培养学生综合分析区域地理的基本方法，如讲到工业区位因素对工业地域形成的影响时，可以将初中地理讲到的著名工业区如日本太平洋沿岸和濑户内海工业地带、德国鲁尔工业区、美国五大湖工业区、美国“硅谷”、我国宝钢等进行分析比较，以加深学生对这一内容的理解。定性与定量相结合及运用现代信息技术是现代地理学又一重要的研究方法，是具有现代特征的地理学思想，这在课程标准中也都得到了充分反映。
五、运用系统论的方法分析地理系统
运用系统论的方法分析地理系统是由地理学研究对象的特殊性所决定的。地理学研究的对象是地理环境，它是由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而构成的一个开放的复杂的巨系统，地球的每一个圈层又是一个子系统，组成每个系统的各要素之间相互影响、相互作用，从而构成一个有机整体。地理环境是一个十分特殊的立体空间，具有极强的综合性、区域性、规律性和动态性，体现了整体性、层次有序性和动态性这系统论的三大基本原则。用系统论的原理和方法来认识和分析地理环境，把地理环境看成一个庞大的系统，是当今地理学重要的研究方法，也是地理学重要的学科思想。根据地理学研究对象的这一特征，我们在教学过程中，要善于运用系统论的原理和方法分析与处理教材内容，切忌将各要素和区域孤立对待。
六、注重突出地理学兼有自然科学与社会科学的双重性质
地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学，这一性质在课程标准所列内容标准中得到了充分体现。以共同必修课程为例，从课程标准所列举的内容标准来看，除宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性等内容侧重自然科学外，其他所有的内容几乎都体现了地理学兼有自然科学与社会科学的双重性质。包括一些中学生在内的许多人错误地认为，地理学属社会科学，认为学习地理没有什么学习策略和学习方法，甚至以为死记硬背是学习地理的“有效”方法，以致于有的老师告诉自己的学生学地理就是“背多分”，这也是导致地理课在学校地位低微以及许多学生对地理兴味索然的重要原因之一。综观课程标准的内容标准，许多知识和原理都涉及到文学、哲学、数学、物理学、化学、生物学、天文学、历史学、信息技术学及艺术等学科的知识和原理。2003年全国统一高考文科综合的综合题第一题的材料就引自一段古游记，没有一定的文学素养就读不懂这段游记，后面的地理问题就很难正确回答。因此，广大地理教师要很好的实施新的课程标准，仅是一个地理“专才”还远远不够，必须成为一个“通才”。从地理学的双重性质看，地理教师本来就应该是“通才”。
七、全面、辨证地分析地理事物和地理现象，体现地理哲学思想
穷本探原、全面辨证的地理哲学思想是地理学思想的重要组成部分，“天命论”、“制天命而用之”、“天人合一”、“地理环境决定论”、“人定胜天”、“可持续发展观”等都是人类社会在不同历史时期对人地关系认识基础上所形成的具有时代特征的地理哲学思想。课程标准中关于宇宙是客观存在的物质世界，宇宙、天体及地理环境是运动和变化的，地理事物和地理现象的运动与时空分布是有规律的，地理环境的各要素之间是相互联系和发展变化的，人类社会与地理环境之间的对立与统一，地理环境具有自身的发展变化规律，地理环境从量变到质变的发展，人类在认识环境、利用环境、改造环境、保护环境的过程中必须遵循客观规律等都是地理哲学思想的具体内容。比如在讲到台风、火山、沙尘暴、寒潮等内容时，不仅要强调其灾害性，还要全面、客观、辨证地分析其好处。教师在教学活动中，要善于从宏观到微观引导学生全面、辨证地认识地理环境以及地理环境和人类社会的关系问题，以培养学生用辨证唯物主义的观点和方法分析地理事物和地理现象的成因、分布、演变等，建立正确的世界观、人生观和价值观。
八、说明协调人地关系是人类社会的不懈追求，强调可持续发展是科学处理人地关系的最高境界
用可持续发展的观念构建地理新课程的框架是课程标准的又一具有时代气息的鲜明特色，以共同必修课程为例，这在地理2和地理3尤为突出，地理3更有一部分内容专题讲述的是区域可持续发展，所有的活动建议都始终体现了这一思想。人地关系是地理教育的永恒主题，是地理学最重要的思想，也是一种的哲学思想。教师在教学过程中，必须阐明协调人地关系是人类社会的不懈追求，可持续发展是科学处理人地关系的最高目标。
协调人地关系是人类社会的目标，但是要达到这个目标，关键要看采取何种发展模式。发展是一个历史范畴，是随着历史进程而变化的。从工业革命到20世纪50年代，人们对发展的理解是走工业化社会或技术社会的过程，也就是强调经济的增长；到20世纪70年代，随着工业化进程，人们将发展看作经济增长和整个社会变革的统一，即伴随着经济结构、政治体制和文化法律变革的经济增长过程；1972年的联合国斯德哥尔摩会议通过了《人类环境宣言》以来，人类将发展看作追求和社会要素和谐平衡的过程，注重人和环境的协调发展；1987年联合国世界环境和发展委员会首次提出了可持续发展的概念，它包括生态可持续发展、经济可持续发展和社会可持续发展，强调发展的公平性、持续性和共同性。课程标准在阐述这一思想时是以区域为对象、以问题为切入点的。
我们在教学过程中，可以采用下列方式来体现这一思想：一是全面介绍可持续发展的主要观点和思想，使学生完整的掌握其理论体系；二是简要说明可持续发展观念形成的历史渊源和现实背景，要告诉学生，可持续发展战略是人类在审视自己以往所走过的历程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训之后所探索出的一条正确的科学的发展道路；三是介绍目前人类社会面临的人口问题、资源问题、环境问题、粮食问题、城市化问题、发展问题等全球性问题，说明其成因、危害、解决的途径和方法等；四是注意从学生所处的环境和学生的生活体验人手，讲身边的事，讲身边的小事，以增强学生在实施可持续发展战略中的责任感和使命感，养成良好的行为习惯；五是将课堂延伸到课外，组织学生开展地理观测、地理实验、地理调查等实践活动，进行一些专题性的探究，增强学生的感性认识，以加深学生对这一问题的理解；六要说明人类只有一个地球，当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题是已突破了国界的全球性问题，强调在可持续发展中国际合作的价值和重要性，培养学生正确的全球意识；七要告诉学生可持续发展战略在我国已被写入宪法，是我国的基本国策之一，计划生育、节约资源、保护环境是每一个公民应尽的法定义务。1994年3月25日，我国政府发表了《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，从中国的国情出发，以对世界、对未来、对子孙高度负责的态度，提出了中国可持续发展的行动依据、战略目标和行动方案，这是一个全面的纲领性文件，包括有关经济、社会进步、保护环境和资源、计划生育、发展科技和教育等方面，共78个方案领域，从政策和法律建设、科学决策和管理等方面规定了具体的行动目标和方案，成为世界上第一部国家级《21世纪议程》。要增强学生的社会公德意识和法规意识，应告知学生，自觉地科学地协调人地关系、坚持可持续发展可以时时处处体现在我们日常的生产活动和生活活动中去。
⑨ 做一名合格的中学地理教师应具备哪些基
中学地理老师应该具备的专业素质
中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国
21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育
发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观
和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富
自己的专业素质，应从以下几个方面入手：
（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
1、地理学科的专业知识
一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理
学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面
临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议
程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调
人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、
后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济
发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选
择。
2、教育科学知识
地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度
3、思想教育工作与教育艺术
地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈
的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先
具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。
4、其他知识
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利
建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的
“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，
以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史
等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证
地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力
2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力
3、观察、研究和组织教学的能力
4、地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
6、准确、生动的语言表达能力
7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力
8、对学生进行能力培养和思维训练的能力
9、命题、检查提问及了解学生情况的能力
10、分析、评议地理课堂教学的能力
11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力
（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开
发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞
争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足
国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。
（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。
信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段
发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使
用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信
息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引
导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教
材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地
理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。
（五）学习能力和教育科研能力
联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型
教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必
要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习
能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教
学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。
⑩ 暑期教师培训最有效的方法：培训什么以什么方式来培训
培训观念，培训教法，方式可以是专家讲座。