A. 2013云南昆明中小学教师履职培训 怎样做课例研修 试题
我在楚雄--
B. 如何填写云南省中小学教师履职晋级培训考核表
云南省中小学教师履职晋级培训
考
核
记
录
表
学员姓名
工作单位
联系电话
参训科目
培训地点
登记册号码
填表时间
云南省中小学教师继续教育中心印制
使 用 说 明
《云南省中小学教师履职晋级培训——培训考核记录表》是与云南省中小学教师履职晋级培训“Ⅱ”类考核方式匹配使用的教师培训考核记录表。
该表在使用过程中的有关注意事项：
1、本表由云南省中小学教师继续教育中心统一印制，各州（市）教育局依据参训教师需要数量统一领取并负责下发到州（市）所属的各级教师培训机构。各级教师培训机构负责在培训过程将本表分发给参训教师，并按照各环节要求完成考核工作。
2、本表的考核工作突出“三个环节、一个重点”：
环节一，学习过程考核。参训教师完成“学习报告”，此环节由任课教师（集中培训方式考核者）或辅导教师（分散学习方式考核者）负责考核。
环节二，实践考核。两方面内容，其一，“实践效果”，这是考核过程重点强调的内容，要求参训教师在课堂教学中践行课程理念，改善教学方法，实现教学行为变化，促进教学质量。实践效果的实现，不作统一要求，各地可根据具体实际有创新的在实践效果方面作探索。其二，参训教师与辅导教师、本校同行共同完成“实践总结——教学总结或教学反思”，此环节由参训教师所在学校教研部门或校长负责考核。
环节三,综合考核，教师培训机构负责考核，依据“分项成绩”累计分数，并为考核合格者登记中小学教师履职晋级培训5学分。
3、参训教师在撰写“学习报告”、“教学总结或教学反思”时，需要结合所学习的科目课程撰写。表中空间若不够填写，请自行加页或以附页形式补充。
4、综合考核结束后，该表由各级教师培训机构存档保管，以备各级教师培训行政管理部门、业务管理部门检查与评估。
5、本表是首次作为中小学教师履职晋级培训考核相匹配的考核记录表，希望在使用过程中组织、管理、参与教师培训工作的各级行政部门、业务部门以及参训教师提出建议和意见，以便于进一步完善和充实。
是这个考核表吗？看完说明应该没有不会填的了！
C. 初中二级教师,还有一年就可以申请一级了,如果转小学任教,是不是得重新履职满4
朋友你好！北京市中小学教师职称评定条件：
申报中学各级职务的学历、资历的具体要求是：
从2004年起，中小学初级教师职务包括中学二级教师、小学二级教师、小学一级教师职务不再履行评审程序，而是由用人单位按岗位需要，经考核符合任职资格条件，直接聘任相应教师职务。同时，填写《平谷区教育系统初级教师专业技术职务任职资格认定表》，报教委人事科办理直接认定任职资格的相关手续。认定专业技术职务任职资格是指大学本科毕业后见习或任教一年期满、大学专科毕业后任教三年以上、中专毕业后任教五年以上并已取得大学专科学历、中专毕业后任教一年以上五年以下并取得大学专科学历满二年，认定中学二级教师职务；大学专科毕业后见习或任教一年期满、中师毕业后任教四年以上并任小学二级教师三年以上，认定小学一级教师职务；中师（中专）毕业后见习一年期满认定小学二级教师职务。
1、硕士研究生毕业后次年、大学本科毕业后任教五年以上并任中学二级教师四年以上、大学专科毕业后任教七年以上并任中学二级教师四年以上，可以申报中学一级教师职务。原不具备规定学历，取得大学专科学历后任中学二级教师四年以上，也可以申报中学一级教师职务。
2、博士研究生毕业后次年、硕士研究生毕业后任教六年以上并任中学一级教师五年以上、本科毕业后任教十年以上，并任中学一级教师五年以上、大学专科毕业后任教十五年以上并任中学一级教师八年以上，可以申报中学高级教师职务。后取得大学专科学历的中学教师任中学一级教师职务八年以上，也可以申报中学高级教师职务；后取得本科学历的中学教师，其中学一级教师职务履职年限从取得专科学历后算起。
3、申报教育教学管理专业的人员（中层以上职务）除满足上述条件外，还需从事教学工作满五年，并专职从事教育教学管理工作满五年。
因此， 你研究生毕业工作一年直接就可以评定为中教二级了。具体上上文。你直接到你们学校办公室咨询报名就可以啦！祝福你好运！
D. 跪求温州市2011年中小学教师职务晋升、履职考核小中高(小高)试题卷及参考答案
温州市2011年中小学教师职务晋升、履职考核
小中高（小高）试题卷
应考教师须知：
1. 本卷满分100分，2. 考试时间120分钟。
3. 答题前，4. 请在试题卷、答题卷的密封区内填写县（市、区）名5. 、校名6. 、姓名7. 、准考证号、学科、考核类别（履职、晋升中级或高级、流动考核）。
3. 所有答题均要写在答题卷上，做到书写端正，字迹清晰。答案写在试题卷上无效。
一、规范书写（10分）
抄写题
1.将下列内容抄写在方格内，要求：①书写端正；②符合规范；③落笔不改。
学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。——《礼记•学记》
二、知识积累（30分）
（一）填空题（每空格1分，共10分）
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的教育战略目标是到2020年，基本实现 ，基本形成 ，进入人力资源强国行列。
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的教育战略主题：坚持德育为先，坚持 ，坚持 。
4.“有教无类”、“因材施教”是我国古代教育家 提出来的。
5．加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、 、动作技能和态度五个方面。
6. 气质类型通常被分成多血质、 、粘液质和抑郁质四种典型类型，但混合类型的人居多。
7. 我国《未成年人保护法》规定，学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的 ，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
8. 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出“21世纪教育的四大支柱是学会求知、学会做事、 、 ”这也是每个人一生成长的支柱。
（二）单项选择题 （每题2分，共20分）
9．我国新一轮课程改革所遵循的主导理念是（ ▲ ）
A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念
C．以学生发展为本的理念 D．创新教育理念
10. 短时记忆的容量为（ ▲ ）组快。
A.42 B.52 C.62 D.72
11. 提出“教学过程最优化”理论的是（ ▲ ）
A.布鲁纳 B.巴班斯基 C.赫尔巴特 D.皮亚杰
12. 俗话说“人逢喜事精神爽”，这是一种（ ▲ ）
A.激情 B. 应激 C. 心境 D.热情
13. 布鲁姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成以下（ ▲ ）的教学评价项目，才能进入新单元的学习。
A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80% D.80%-90%
14. 主要用来了解人们的需要和成就动机的是（ ▲ ）
A. 主题统觉测验 B.墨渍测验 C.问卷法 D. 评定法
15.一位同学的智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（ ▲ ）
A.智力正常儿童 B.智力超常儿童 C.弱智儿童 D.品德良好儿童
16.懒惰属于人的（ ▲ ）特征。
A.能力 B.气质 C.情感 D.性格
17.一名学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律。可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了，对该生的教育培养（ ▲ ）
A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为
18. 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法称为（ ▲ ）。
A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法
三、材料分析（共30分）
19.根据以下提供的中英两国小学生课堂活动时间的构成表，你得出什么结论？（10分）
总体时间构成 互动时间构成
有互动 无互动 与教师 与其他学生
中国 90.8 9.2 93.2 6.8
英国 34.4 65.6 45.9 54.1
20.请你运用有关教育理论对下面这个教师的行为作一评析。（10分）
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
21.阅读以下《动物学校》故事，按要求分析相关问题。（10分）
动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。
开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭子”，迟迟不敢下水，遭到了老师的训斥和嘲笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气，跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领，跑步项目对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞行，是他的弱势项目。为了提高成绩，他把主要精力放在这两个项目上。一学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言，虽然期间他想放弃这两个项目的训练，在游泳这个优势项目上得到进一步的发展，但碍于校方的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。
在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由期初的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳没有通过，在跳跃项目上破动物界的最高纪录，但也只得到“B”等，因为他是在树顶上起跳，而没有按照学校规定在地上起跳的要求。
（1）请你就该校的课程设置的有效性作一简要评析。
（2）请你就该校的教学评价的有效性作一简要评析。
四、问题解决（30分）
22.阅读以下材料，完成题目。（15分）
为了提高作业批改的反馈效果，小A老师在三年级开学初的第一节课上问同学们：“大家喜欢老师用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在之后的几年中，小A老师一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢小A老师批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。
你认为小A教师的教育为什么会取得成功？结合这位教师的做法和自己的任教学科,谈谈作业布置的有效性。
23.阅读以下材料，完成题目。（15分）
《在与众不同的教室里》这本书介绍了8位美国当代名师的精神档案。其中一位叫菲利普·比格勒，他长期执教历史，备受赞誉，获美国“全国年度教师”称号。他不是年复一年地重复劳动，而总是尝试新的东西,用教师发自本心的好奇心和求知欲感染学生，让学生最终为自己的学习负起责来，而这来源于他每一天走进教室，就在想他能学到什么。他说，他是教师——学习者，而不只是知识的传递者，他教的这门学科，以及学习本身，让他一直兴奋不已，这是他热爱教学的根本原因。
你从菲利普·比格勒的精神档案里读到了哪些专业发展的秘密？请结合自身的专业现状，选择其中的一点做阐述，并作提升自己专业发展的简要规划。
答案得每道题网络去查
E. 如何填写云南省中小学教师履职晋级培训考核表
云南省中小学教师履职晋级培训
考
核
记
录
表
学员姓名
工作单位
联系电话
参训科目
培训地点
登记册号码
填表时间
云南省中小学教师继续教育中心印制
使 用 说 明
《云南省中小学教师履职晋级培训——培训考核记录表》是与云南省中小学教师履职晋级培训“Ⅱ”类考核方式匹配使用的教师培训考核记录表。
该表在使用过程中的有关注意事项:
1、本表由云南省中小学教师继续教育中心统一印制，各州（市）教育局依据参训教师需要数量统一领取并负责下发到州（市）所属的各级教师培训机构。各级教师培训机构负责在培训过程将本表分发给参训教师，并按照各环节要求完成考核工作。
2、本表的考核工作突出“三个环节、一个重点”:
环节一，学习过程考核。参训教师完成“学习报告”，此环节由任课教师（集中培训方式考核者）或辅导教师（分散学习方式考核者）负责考核。
环节二，实践考核。两方面内容，其一，“实践效果”，这是考核过程重点强调的内容，要求参训教师在课堂教学中践行课程理念，改善教学方法，实现教学行为变化，促进教学质量。实践效果的实现，不作统一要求，各地可根据具体实际有创新的在实践效果方面作探索。其二，参训教师与辅导教师、本校同行共同完成“实践总结——教学总结或教学反思”，此环节由参训教师所在学校教研部门或校长负责考核。
环节三，综合考核，教师培训机构负责考核，依据“分项成绩”累计分数，并为考核合格者登记中小学教师履职晋级培训5学分。
3、参训教师在撰写“学习报告”、“教学总结或教学反思”时，需要结合所学习的科目课程撰写。表中空间若不够填写，请自行加页或以附页形式补充。
4、综合考核结束后，该表由各级教师培训机构存档保管，以备各级教师培训行政管理部门、业务管理部门检查与评估。
5、本表是首次作为中小学教师履职晋级培训考核相匹配的考核记录表，希望在使用过程中组织、管理、参与教师培训工作的各级行政部门、业务部门以及参训教师提出建议和意见，以便于进一步完善和充实。
是这个考核表吗？看完说明应该没有不会填的了。
F. 小学教师履职晋级培训考核表，翻转课堂模式与教学转型的主要学习内容有哪些
1“翻转”让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来版安排和控制自己的学习。学权生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
2“翻转”增加了学习中的互动。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。