Ⅰ 对外汉语教师资格证在国外是部分国家认可还是全部国家都认可的
参考网络：
PAT证书是人力资源和社会保障部中国职工教育和职业培训协会推出的一项有关全国专业人员岗位能力提升培训的项目，“PAT项目”是专业人员岗位能力提升培训项目（Professional Personnel Ability Enhancement TrainingPrograms）的简称。证书表明持有者已经通过《中国职协》及有关部门组织的相关培训及考核，具有充分的专业技能及专业知识，具备了岗位专业能力，是劳动者岗前培训、专业能力提升培训、专业技能提升培训、继续教育的职业技能凭证。此证书可作为学员的有效职业凭证，且证书编号为唯一编码。
2颁发机构
PAT证书是由人力资源和社会保障部中国职工教育和职业培训协会颁发 。
注：中华人民共和国人力资源和社会劳动保障部中职协指定汉之音为官方授权中心。
3证书说明
国内认证：
(1)国家颁发：中华人民共和国人力资源和社会劳动保障部中职协权威颁发，印有国徽+加盖钢印。
(2)法律依据：PAT证书被纳入我国《职业教育法》，证书权威可靠。
(3)全国通用：唯一官方对外汉语教师从业资格证书，编码唯一，有效性可通过中国人社部中职协官网查询。
(4)就业凭证：证书可作为学员的有效就业凭证，是国家人才教育培训的重点项目。
国际认可：
(1)认可度高：PAT对外汉语教师在本土及国外汉语教学领域认可度和录用率较高 。
(2)权威认证：国家人社部中职协PAT对外汉语教师认证是当今最权威的汉语教学能力认证体系。
(3)专业测评：丰富的理论考核和实践考评构成的专业测评体系全面提升你的考评能力。
(4)双语证书：为适应国际汉语教学需求，国家于2014年颁发中英双语证书，有效促进国际汉语教学就业。
Ⅱ 国外中小学教师在职培训的几种主要模式
与职前师范教育相比，中小学技师在职培训（进修）的目标要复杂的多。这专复杂多样的培训目标决定了培属训模式的多样化，就当前的情况看，国外中小学教师在职培训的主要模式有：以课程为基础的在职培训；以学校为基地的在职培训；以学校为中心（或以学校定向）的在职培训；以大学与中小学协作进行的培训；以“教学法中心”进行的培训等等。以课程为基础的在职培训“以课程为基础的在职培训”，是一种传统的在职培训模式。各国一般都采用这种模式培训在职中小学教师。这种培训，按时间分为“长期课程”培训和“短期”培训。“学历培训”和“学位进修”都属于这一类。这种以课程为基础的在职培训，一般都按培训机构决定的课程和教材进行，主要用讲授方式（或通过电视、函授）传授知识、技能。其中“长期课程”培训一般一至三年，结业后发给证书，“短期”培训只集中几个星期或几个月，一般不发证书。这种培训模式，其优点是能使学员较系统地学习某些课程的理论知识，提高理论水平和学历；其缺点是使学员处于被动接受的地位。
Ⅲ 上海外国语大学暑期中小学英语教师系列研修培训班
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Ⅳ 外国老师可以在中国开英语培训班吗
外教英语培训效果怎样？我家孩子已经五年级了，英语成绩中等，如果英语成绩稍微再拔尖一点，那么她的综合成绩就会更好，也试着给孩子找一些英语学习方法，但是她基本上都不会主动利用这些方法去学习，让我很苦恼，但也不能强迫她，所以就寻思着找一家英语培训机构给她的英语做做功课，不知道现在流行的外教英语培训靠谱吗？
我觉得现在的英语培训机构至少应该满足两个方面的因素。
一是对于孩子兴趣的吸引。“兴趣是最好的老师”相信这一句话大家已经司空见惯了，可以说很多孩子的英语成绩不行就是因为没有对英语学习不感兴趣。对于孩子学习东西来说，专注度非常的重要，而兴趣则是能够很好保证孩子专注度的一个条件。所以，通过外教英语培训的这种方式，应该说效果是非常理想的，因为孩子的兴趣与其好奇心有很大的关联，而外教则可以在满足孩子好奇心的同时，极大地调动孩子的英语学习兴趣。
最近了解到一家外教英语培训机构，外教水平非常高，让孩子试听了一节课，感觉效果非常不错，孩子整节课非常专注，而且回答问题异常活跃，上完之后还催着我给她报个名。这里是免费课程试听链接，有兴趣的家长可以带着孩子前去体验一下：
二是教学的质量。教学的质量有包括了外教的水平、孩子上课的课程水平、教学方式等等。具体来说，首先是外教水平。不一定所有的外教都是能够适合教学的，还得拥有一定的学历背景和知识背景，更需要丰富的教学经验，这样才能够处理好课堂的节奏，最大化地调动孩子的学习兴趣。然后是课程水平上，因为每一个阶段孩子的英语水平可能不一样，所以在进行具体的培训过程中还得根据孩子当前所处的层次选择灵活的培训方案，因此，对于外教英语培训机构的要求就是有着科学完善的课程体系。最后是教学方式上，很多孩子都已经习惯了学校那种一对多的教学模式，如果在培训机构还是这样培训方式的话，多少会有些厌烦的情绪，所以最好是一对一的这种模式，这样还可以进一步针对孩子个人情况作出实质性的英语水平改善。
外教英语培训效果怎样？外教英语培训靠谱吗？综上所述，先培养起孩子英语学习的兴趣，然后再谈具体的培训措施，希望能够对那些希望提升孩子英语水平的家长们有所启示和帮助。
Ⅳ 我们公司是咨询培训服务,请外籍老师教课,付钱给外籍老师,对方开的发票是从外国公司提供的，就问外国
相当于和外国公司做生意，可以吧！
Ⅵ 一个外国人办了一个英语培训学校，我去当助教，但需要十个人的教师资格证，就把我的也拿去教育局了，
不打算长久在那里，还是别把自己的教师资格证拿去登记，那样就有备份了，如果你自己以后想做什么事业，估计就应该有影响
Ⅶ 国外三大幼教培训心得
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育众多创新中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻迅速腾达实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活空间中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因 亲其师而信其教 ，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
Ⅷ 外国本土教师赴外培训是什么意思
全面掌握汉语教师派出及国外本土教师培训情况，认真组织，安排专人对汉语教师派出及外国本土教师培训情况进行统计，
向国外派出教师/志愿者情况，其中包括参加国家汉办项目、友好省州交流项目、校际交流项目等派出的从事汉语、艺术、体育及哲学等人文社科类教学的人员，参加国家汉办项目、友好省州交流项目的派出人员统一归类为“省厅派出”；
Ⅸ 国外怎样开展教师培训
国外不同国家的教师培训方式也是不同的。
日本：政府大力度“教育投资”效果显著
日本极为重视新教师进修。日本要求刚走上教育工作岗位的新教师用10天时间学习教师须知的一些内容，例如，教师的使命、教育宗旨、学校的各项制度、学校的经营以及教师福利等等。另外，还要用10天时间进修教学方面须知的内容，例如，熟悉教学计划和教学大纲，懂得如何做学期教案、月教案、周教案和日教案，学习教学方法的原理和使用教具，如何上好道德教育课和对学生进行生活指导以及学习如何做好教学实习工作等等。
此外，日本为了开阔教师的“国际视野”，增长见识，“增强对教育事业的自豪感和自觉性”，从上世纪70年代起每年派小学、初中和高中的教职员出国进修，已持续了20多年。
英国：通过远程方式开展教师培训
在英国，通过高校与相应的培训机构提供教师远程培训迅猛发展，比如英国开放大学、莱斯特大学和诺丁汉大学等都用远程教育的形式开展研究生层次的在职教师培训。
此外，英国东部高质量教师培训中心专门开设了在线学习网站，为教师教育者、培训人员和受训教师提供大量网络培训资源，以便将教师教学经验广泛传播，在整个东部乃至国家层面形成有效的交流和传播框架。
波兰：教师在职培训考核灵活
波兰在职教师参加高等学校的函授学习，不需要经过任何考试，而由有关教育部门指定参加函授学习的在职教师人选，这样做有利于消除长期从事教育工作而又没达到高等教育水平的教师参加函授学习的顾虑，为在职教师大规模地参加函授学习创造了有利条件。在高等学校函授学习期间，参加学习的在职教师可以不按惯例，灵活地参加期末考试。他们可以选择自己认为合适的时间参加考核或考试。对于年纪较大的教师，鉴于他们有比较丰富的经脸和实践知识，波兰国民教育部门创造条件，使他们接受近于高等教育有关专业水平的专门培训。一般地说，在对老教师进行专门性质的考试前要给他们一年的准备时间。
美国：教师进修与获得学位、增加工资相结合
美国不具有学位的教师只要学15个学分，就可以保持教师的资格，不至于失业。如果教师要学位，要提高资格，则需学满30个学分。提高资格可以增加工资，所以，他们进修的目的在于获得学位和增加工资。因为他们的工资是按学士、硕士、博士三个学位评定的，而且他们的职务没有终身保障，教员资格有效期一般是5－10年。为此，要当教师就必须不断掌握新知识，最少也要学完研究院课程的15个学分。这样，教师进修与教师的物质利益相结合，教师自学和参加进修的积极性就比较高。
加拿大：教师晋升靠自主培训
在加拿大，教师上岗实行许可证制度。教师的薪金、职位与其学历、学位一致。教师晋级需要评审，晋级的唯一途径则是自费到教育学院拿新的学位。这种制度把教师知识更新和进修学习有机结合起来，很值得我们借鉴。
瑞典：教师指导官制度
在瑞典，教师指导官制度是保证教师进修和提高师资技能的重要措施。教师指导官主要负责巡视各学校的教学工作、指导教师在职进修和能力提升。瑞典全国现有教师指导官200多名，他们一半时间担任某一学科的教学工作，每年必须参加两次由中央教育厅主持的特别讲习。教师培训机关和教师指导官在中央教育厅的直接监督下，一年内要使1万名教师受到再教育，这个数量相当于瑞典教师总数的15％。
Ⅹ 请问如果想去国外的孔子学院需要什么条件吗东方汉院这种对外汉语教师培训机构提供这样的机会吗
IPA的证书权威，因为身边比较多的人学的是这个证书，中央台也报道了IPA 的证书专最权威、我有属个朋友学的，现在在德国孔子学院教书，用的挺好的。现在很多外国人知道这个证书。但是，这个要看机会，看个人能力，不是每个人都有这样的机会的。您可以在网络里面找 国际注册汉语教师资格证，网络页面下方第一个就是官网，有网络班，网络班也不贵，您可以点击具体看看。问问老师