① 老师，你好！我是新入职人事工作的员工，现在公司制定明年的培训计划，我想请问一下需要哪些培训课程呢！
可以从提高企业文化来考虑。如秋叶的使命、愿景和价值观等，让员工有一个整体的素质提高。
② 强基计划培训、强基计划辅导合肥哪家专业
新一代教育为助力全国各地学生具备冲击强基计划中36所及其他高水平大学的实力，精心设计推出《新一代教育2020年强基计划冲刺班》课程。
【开课时间】2020年07月10日---2020年07月23日
【开课地点】安徽省合肥市桐城路经济广场（同时支持在线录播形式）
1月15日，教育部发布《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，自主招生不再组织，强基计划正式实施。强基计划选拔高考成绩占85%，高校综合测试占15%。未来高考不仅重视课内成绩，学科素养拓展也至关重要，为助力全国各地学生具备冲击强基计划中36所及其他高水平大学的实力，新一代教育早在数月前就知悉“强基计划”政策，特邀10余位有多年教学经验的特级教师和专家名师精心设计推出《新一代教育2020年强基计划冲刺班》课程。
该课程涵盖高中数理化三大学科，以培养和拔高学生的学科素养和解题能力为导向，系统构建学生的学科知识体系，针对高考压轴题、探究性试题和自主选拔、综合评价等试题解题思路做集中强化训练，实现“短、平、快”地高效提分，圆梦清华、北大等重点大学。
一、招生对象
1、2020年准备参加36所强基计划招生的优秀高三学生；
2、2021年目标985，冲击清华北大的现在高二的学生；
3、学科基础扎实，以清华、北大为目标的高一及低年级学生；
二、课程目标
1、教授学生正确高效的数学学习方法，少走弯路；
2、通过训练提升学生思维，会思考、更聪明；
3、通过国内强基计划高校数学物理化学学科测试，多一次冲刺名校的机会，多一次逆袭名校的机会。让更多的孩子实现名校梦！
三、课程优势和特色
1、汇集具有10余年教学经验，教出近百位清华、北大学霸的优秀教师和学科带头人等优质名师精心设计课程体系。以培养和拔高学生学科素养和解题能力为导向做针对性教学设计，按专题进行讲授，不学习没用的知识；
2、依据最新的课程标准和命题趋势，系统构建学生的学科知识体系，针对优等生学习中普遍存在的学科薄弱点和易错点做重点讲解和强化突破，传授独家总结的解题技巧，迅速提升做题能力，从能听懂到会做题；
3、80%高考课内知识，20%学科素养拓展知识。针对高考综合题、压轴题、探究性试题和自主选拔、综合评价等试题做综合训练，注重进行多元化探究性解题思路点拨，培养学生运用已学知识解决未知问题的能力，特殊方式训练考试，能够做大化发挥出自己的水平，甚至考出超出自己水平的分数；
4、“教、学、测、练”四位一体。专家名师授课，独家测评模拟，金牌助教答疑，强强联合。全方位跟进教学进度，学习效果立竿见影。
5、超一流专家名师坐镇指导，金牌教研团队精编的授课讲义配套发放，可反复学习研究。
四、授课形式
线下集训，同时在线录播（视频课程，学生可反复巩固学习）
五、课程内容
（一）课程安排
强基计划课程，主要针对36所双一流高校“强基计划”招生的校考部分。新一代教育在高中知识的基础上，进行了内容和方法的深化，其难度高于高考要求，达到清北、华东五校强基计划的层次。另外该课程内容在往年北大博雅、清华领军和华东五校自主选拔的笔试题目基础上，总结高频考察知识点，以专题形式呈现。
强基计划课程包括数学、物理、化学三科，每科课程周期为14讲，每讲3小时课程，累计42小时/科。该课程配有完整的讲义、习题答案等课件。（课程进度会根据实际情况进行微调）
六、名师团队介绍
韩鹏：数学老师，中国科学技术大学本硕毕业，新一代教育创始人，拥有十七年以上教学经验，善于总结规律，用最简单的方法解决难题，辅导了上万名学生，每年都有近30人考上清华、北大、科大等名校。
张昆：物理老师，中国科学技术大学本硕博，新一代教育物理组骨干教师，新一代物理竞赛金牌教练。已有多名学生获得物理竞赛省级一等奖或进入科大创新班，每年有大量学生高考成绩达到600分以上。授课连贯严谨，由浅入深，耐心解答学生各种问题。擅长同类型题目的综合比较，给学生进行一题多解或多提一解的深入探究。
杭建翔：物理老师，中国科学技术大学本硕毕业，拥有9年以上教学经验，善于引导学生理解物理的本质，用最快捷的方法解决难题，每年均有十多名学生考入清华、北大、中科大等名校。
崔龙灿：化学老师，中国科学技术大学本硕毕业，拥有8年以上教学经验，合肥八中特聘化学竞赛教练，善于总结归纳，发现规律。教学风趣幽默、难而不惑、繁而不乱，每年都有近二十名学生考入清华、北大、科大等名校。
七、关于新一代教育
新一代教育培训学校经合肥市教育局批准{批准文号：教社【2002】94号}创立于2002年8月。历经17年的发展，目前，新一代教育培训学校已形成了初小与高中课外短培（K12）、研究生入学及MBA考试培训、互联网+教育三大业务形态。开设有庐阳区桐城路校区（871平米）、政务区习友路校区（423平米）、蜀山区云飞路校区（224平米）、瑶海区明光路校区（661平米）、滨湖新区千城校区（677平米）、万科金域国际师训中心（616平米）、淮南吾悦校区（397平米）、镇江校区（523平米）等8个校区。
目前一年学生总人次在5000-8000人次，并逐年上升，并且每年都会投入至少100万用于教学硬件的维护与升级，全校共有全职老师40多名，后勤与行政团队30余人，其中本科重点院校毕业生占90%以上，硕士及博士学历占60%以上。
17年来，新一代教育培训学校以专业、专注、尽心、尽责为校训，致力于教育教学水平与质量的不断提升，取得了惊人的教学成果和良好的社会效益，受到广大家长的一致赞扬和社会各界的好评。
③ 有没有人参加过"新精英职业规划"的课程或者是培训效果怎么样
个人的迷茫需要自己来解决，专家课程只是教授一些方法和工具，最终还是自己来选择！适合自版己的就权是最好的！职业生涯规划就是你和工作之间选择与被选择的博弈，一般需要自己主动改变去适应工作，不可能很快找到自己喜欢又适合的工作，需要一段时间试错，需要时间历练，祝你成功，欢迎交流！
④ 麦当劳新员工培训有哪些内容啊
麦当劳员工培训管理
麦当劳员工培训管理
麦当劳的训练核心价值观：
训练是每个人的工作，每天都在进行。
他会使我们“生命力永存，并且不断成长。”
——创始人 雷．克洛克的期望
肩并肩的教练与指导，会使每个人表现得更好，可以使整个团队达到最佳的工作表现。
有效的训练要求个人做到:
提供最高水准的Q.S.C.、营业额和利润；
发挥积极主动性和训练成效；
学会分享（同事和潜在的替代者）；
有效的训练要求整个体系做到:
不考虑营业周期，坚持不懈提供高品质训练；
使雇员适应麦当劳的工作岗位；
提供训练，使每个人达到自我成长和发展的目标；
糟糕训练的经济损失:
90天任职时间内离开的员工，直接和间接企业的损失：$555以上
管理者离职的损失超过：$8200
麦当劳有效训练系统的基本因素:
训练团队；
系统性的训练过程；
排定训练时间；
追踪考评。
麦当劳的训练团队：
麦当劳人员发展阶梯：
麦当劳人员发展阶梯：
问题讨论：
如何才能使部下有责任感？
麦当劳员工能力的成长：
案例讨论：
如何保持麦当劳员工稳定的工作标准和更高的工作愿望？
麦当劳的管理者在员工动态的发展过程中应扮演什么角色？
麦当劳团队式的学习环境
麦当劳团队式的学习环境
重在提升业绩——
明确团队的发展目标；
建立内部的培训资源库：
l 政策资源；
l 标准资源；
l 文化资源；
l 个体资源；
l 试验资源；
l 评价资源；
l 沟通环境；
l 外部信息搜索；
l 内外部信息处理中心；
麦当劳 如何推动人才在企业的成长发展速度
——人力需要与人才储备；
——新店长与新员工的培养准则路径
员工的培养准则路径
——职前简介（个人职业生涯阶梯目标）
——工作站岗位的学习
（单项岗位操作检查表、岗位训练检查表）
——训练计划安排及时间规划
（训练员、指导经理、工作月历）
——考核与评价
（OFFT+OJT考核、通知与不通知式的日常考核记录与回馈、晋级考核、考核表、考评人、评价反馈制度、年度绩效工资晋级考核制度、职业发展档案记录、薪酬变化福利）
麦当劳店长的培养准则路径
——职前简介（个人职业生涯阶梯目标）
——MDP的学习
（基础工作站、训练传授、区域管理、店面值班管理、人员管理、
品质管理、设备管理、成本管理、利润提升、销售额管理、经营质量决策）
——训练计划安排及时间规划
（训练员、指导经理、工作月历）
——考核与评价
（阶段考核、晋级考核、考核表、考评人、评价反馈制度、述职制度、职业发展档案记录、薪酬变化福利）
麦当劳员工训练四步骤：
※ 准备；
※ 呈现:
※ 试做:
※ 追踪:
麦当劳训练工具：
餐厅训练：
SOC表；员工训练录像带；训练工具核对单；员工训练追踪系统；名牌识别系统；员工训练需求分析和预算表。
地区训练中心：
各级课程教案系统；课前测评系统；课程学习考核系统；课后行动计划追踪系统；课程满意度调查表；课程结业认证系统；地区训练激励系统；训练季度考核表；训练检查回馈报告；职位等级能力考核系统； MOC 考核表；MVR考核表。
麦当劳地区训练中心职责：
实施培训管理，协助各部门完成技能管理全过程，开拓培训课程，培训途径，最大限度地满足培训需求。
麦当劳地区业务部门职责：
根据业务需求，开展技能管理，评估差异，选择操行，监控员工的技能变化，确定员工更高层次的技能需求。
确定训练需求
什么是培训需求?
绩效的应有状况同现实之间的差距
培训需求分析的含义和特征
由培训部门、主管人员、工作人员等采取各种方法与技术，对组织及成员的目标、知识、技能等方面进行系统的鉴别与分析，已确定确定是否需要培训的一种过程。
识别工作表现需求和训练需求?
绩效的应有状况同现实之间的差距
工作表现需求
训练问题
麦当劳需求分析步骤
确定问题；
确定可能的成因；
确定训练准则；
权衡各侯选方案。
培训需求是怎样产生的：
——组织发展与需求
请回答:
企业年度经营目标及经营策略:
组织部门年度目标及行动计划:
培训需求是怎样产生的：
——职位工作分析
职位说明书:
工作规范:
技能的层次：
培训需求是怎样产生的：
技能的层次：
技能项目的不同水平和掌握程度：
知识信息、基础运用、高级运用和专家级运用
培训需求是怎样产生的：
职位技能类型：
通用型一般技能：
通用型管理技能：
专业型：
其他技能：
培训需求是怎样产生的：
——生产力要求与需求
现有人力的评估
未来人力供需的预测
人力差别分析
案例分析: 经理人管理技能现状 晴雨调查表
经验介绍： 表单介绍
餐厅训练工作组成
Station Operation Checklist（S.O.C.）
员工培训追踪卡
员工培训结果统计表
岗位培训建议时间表
岗位培训需求分析
培训目标及行动计划
培训月历
培训季度检查；
制定培训计划
培训计划的要素：
1、培训需求汇总：
2、培训目标：
3、培训效果预测：
4、培训项目计划：
5、培训预算：
如何制定年度培训目标及计划：
面对什么需求？
针对什么职群？
针对什么职种？
提供什么培训专题？
分成几个推进阶段？
预计达成什么培训效果？
在哪里实施培训？
由谁负责培训专题项目？
年度培训预算是多少？
训练课程的实施
经验分享： 训练课程管理
经验分享： 内部培训师的培养
培训的评估
麦当劳的培训评估工具
课后行动计划表
预先事后测验
调查表
观察
面谈
回顾
训练激励系统
培训体系的长期追踪与短期评估
1、建立正确的自上而下的评估观念；
2、建立统一、良好的评估工具；
3、建立训练评估工作流程及标准；
4、通畅而完整的信息回馈系统；
5、评估结果与绩效考核相结合。
麦当劳内部培训激励方式与方法：
培训者的激励
星级讲师排行榜； 最佳教练员；
旅游； 职业发展；
升迁； 加薪、增加福利；
负责内部咨询项目； 特殊成就奖；
特殊身份、职称； 赢得高层信任。
麦当劳内部培训激励方式与方法：
受训者的激励
⑤ ★教师培训工作计划怎么写
小学教师培训工作计划(一)
一、指导思想
以全国农村教育工作会议精神为指针，积极创造条件，努力构建我校教师的终身学习框架，造就一支结构合理，素质精良，乐于奉献，开拓创新，能够适应新时代要求的教师队伍，整体提升我校的师资水平，打造出一支优秀的教师群体。
二、目标与任务
1、加大教师职业道德教育力度，按照上级对教师的具体的要求，以校为本，组织教师进行职业道德教育，积极培养教师的"爱岗敬业，乐于奉献，团结协作，和谐进取"精神。
2、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平。
3、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织我校教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。
4、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师"粉笔字、板画、钢笔字"的基本功培训。
5、加大教师的教育科研培训力度，采用"专题讲座，教研论坛，个人自学"等形式。
6、以人为本，加强教师心理教育培训，既要抓住学生的心理问题，也要解决教师在工作与生活中的心理问题，为教师的教学营造一个和谐宽松的工作环境。
7、立足长远，加强学校管理人员的培训，要以现代教育教学管理理论来管理、规范我校的管理行为。使我校的管理水平不断提高，产生管理效益。
三、管理办法
1、加强领导 学校成立以校长边步安为组长，郑飞为副组长的教师培训领导小组，教导主任、教研组长为领导小组成员，负责教师培训的管理工作，具体培训由教导处负责。
2、加强管理与督查 学校对教师培训实行过程管理，纳入学校教学过程管理系列。
四、具体措施
1、教导处牵头，系统组织本校教师举办新课程知识以及现行初中课程与现代教育技术整合的理论讲座，着力提高教师的新课程理念，同时加强现代教育技术在学科教学中的作用。
2、坚持以校为本，根据学校的实践情况，组织全体教师进行业务学习，主要利用每周的业务学习时间分教研组组织学科业务学习，指定学习书目，交流学习心得，同时加强对教研组长的业务培训与指导。
3、充分利用学校现代教育技术资源，发挥校园网与学校资源库的功效，不断充实，完善网络设备，加强教师信息技术培训，提高教师的应用水平。
4、积极推荐教师参加各类培训与教学教研活动，并加强管理，做到"学有收获，学以致用",而且教师培训要求后能在本组业务学业论理中交流经验体会。
5、开放学校图书室，学校定期购置相关教育教学理论图书，并向全体教师提供书目，要求每期教师至少精读一本理论书刊，定购一本专业的教学杂志期刊，并作出相关读书笔记。
小学教师培训工作计划(二)
一、指导思想：
以科学发展观为指针，结合新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新能力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。
二、总体目标：
1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规教育行为。
2、以新课程标准的实施为切入点，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教学方式和教学手段，加快知识更新与拓展。
3、加强教研活动的开展，提高教育教学科研能力，增强创新意识和自我发展能力。
4、建立健全有效合理的机制，实施"青蓝工程",加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为"青年骨干教师".
5、以教育科研改造课堂教学，引导教师向学术型、科研型的转变。
三、具体目标任务及措施：
(一)教师全员培训：
目标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。
内容：政治思想与师德教育。
方式：讲座、研讨会等，并与自学相结合，侧重于实践活动(力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务)。
时间安排：每教研时间。
(二)新课程标准培训：
目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。
内容：各学科新课程标准及新课程标准解读，省、市级新课程培训学习材料等。
活动形式：以单位集中学习与自学相结合。
时间：每周业务学习、各教研组活动时间。
(三)教师信息化培训：
目标：要求教师实现"四会":会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。
方式：
1、定期开展教师电脑知识及实际操作的培训。
2、采取定期练习及考核的办法相结合。
(四)教师读书活动：
目标：要求40周岁以内的教师每月读两本书;40周岁以上的教师每月读一本书。
内容：优秀学科书籍。
方式：教师自学与集体组织相结合，并组织读书沙龙、读书征文、"书走动"起来等活动调动教师读书的积极性。
(五)教研与科研活动：
目标：通过教科研活动的开展，全体教师中的学科带头人、教育教学能手要占教师总数的10﹪—15﹪，骨干教师要占教师总数的60﹪，中青年教师参与课题研究的达到50﹪，中青年教师要熟练掌握并运用多媒体网络技术辅助教学。
内容：
1、每学期集中组织教师集体学习各科《课程标准》、《教学常规》及有关的教育教学理论的文章等。
2、继续加强校内、外教研活动，坚持教师要走出去、请教师走进来的教学活动。
3、开展"人人上一堂好课"的活动，组织一次全校性的教学评优活动。
4、每学期组织一次教学开放日活动。每次活动时家长、教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。
⑥ 车间新来员工培训计划
新进员工培训计划
为帮助新员工深入了解企业文化，更快融入企业，版使新员工更快进入工作状态，权特制订新员工入职培训计划。
时间：每周六13：30-16：30
周期：一个月（根据你自己的需要来）
地点；
课程安排：
课程 时间 讲师 课时 备注
考核方式：书面考试（根据需要安排，可放在最后一次讲课后。）
新人训讲师一般可以安排比较资深的员工+培训专员；
课程以公司介绍+企业文化+工总流程+安全（安全生产+防火等）
⑦ 新的教学方法有哪些
2018年4月，经济合作与发展组织（）出版《教师作为学习环境的设计者：创新教学的重要性》一书，书中基于国际经验，总结出了6类创新教学法，并通过27个国家和国际的学校网络组织案例解释了教师如何使用这些创新教学法。到底有哪些创新教学法值得我们学习，未来的教育走向会因此得到怎样的变化呢？一起来看看。
唐科莉整理
01 计算思维教学
（Computational Thinking）
计算思维教学实践的核心是以计算机能够帮助我们解决的方式思考问题，然后解决问题。
其起点是计算机，但是计算思维教学不一定意味着使用计算机和掌握编程或代码。它是使用问题解决思维和计算机科学的全新教学方法。
作为一种教学方法，计算思维不仅是增加计算机科学这门课程，还要更好地理解科学家如何使用计算机形成问题框架，并解决实际问题。
其中的教学技巧包括提出合适的解决方案，平行加工、模型验算、排除故障和寻找策略。
这类教学法明确将编程和代码作为一种新的素养进行培养，是学习信息通信技术的一种新方法。
这一教学法有几个基本要素：
计算思维教学法，不但强调一般性信息通信技术技能的掌握，更强调理解计算机科学以及它与数学、科学之间的关系。
在学校中实施计算思维教学法：
首先，需要全面思考数学与信息通信技术技能，要从传统的基于学科的规划，转向基于横向能力与技能设计的活动；
其次，要促进教师专业发展，让中小学教师具备计算思维与计算机技能，熟悉计算机网络、系统并使用信息通信技术。
开发国家课程和严格的教师持续专业发展课程等，都有助于增强计算思维教学在学校中的实施。（新教学支持系统：以专业指导专业，以名师成就名师）
02 体验学习
（Experiential Learning）
体验学习是指将学习者直接与正在学习的现实之间建立联系的教学法。学生通过积极的体验、探究和反思进行学习。
这类创新教学实践包含一些最能代表学校创新的教学法（如项目式学习），旨在培养学生应对真实、复杂的挑战的关键技能。
体验学习非常关注环境、学习者的积极参与，及反思与解决冲突的作用。
体验学习教学3种形式——
1. 项目式学习（Project-based Learning）
其核心是真实世界的问题容易抓住学生的兴趣，能够引发学生认真思考，从而获得并应用新知识。
在教学中，教师需要减少指导，让学生积极发言并发挥作用。
项目会围绕一个问题或挑战开展。学生会反复走进实验室，参与多样化活动及开展研究，在真实的探究中合作、讨论和开展个性化学习。
2. 基于服务的学习（Service-based Learning）
3. 不确定性能力教学（Teaching of Uncertainty Competence）
学会在一个复杂的世界中应对知识的不确定性，需要构建起一个将不确定性纳入学习过程的学习环境，促进学生批判思考世界，并做出合理的决策。
不确定性能力包括应对不确定的信息和情境，该能力可以分为三类：学会评价、容忍不确定性和减少不确定性。
比如，户外/ 探险学习就是这类教学实践的典型，要求学生面对不熟悉的情境并走出舒适区，需要合作、讨论、反思并与社会联系。
体验学习不仅是一个发现过程，其目的也不仅是复制科学发现过程。
因此，教师注重搭建脚手架（Scaffolding）为学生提供支持非常重要，如提供专家指导，组织复杂的任务，并降低认知要求等。
03 混合学习
（Blended Learning）
混合学习的主要目标是最大化技术与数字化资源的优势，根据学生的需求促进差异化教学，并推动课堂互动。
这一教学实践是建立在通过小组活动和密集的面对面互动以促进学生积极参与的基础上。
在计算机提供相关信息后，教师就从常规工作中解放出来，有更多时间用于概念的应用，并开展更具交互性、复杂的课堂活动或者进行一对一教学。
在混合学习中，教师的作用主要聚焦概念的应用，为学生提供要求更高、更复杂的问题任务，促进学生对概念的深度理解并推动同学之间的交流。
混合学习主要有3种形式——
混合学习要想成功实施，需要深入反思教师和学生的作用，教师要有改变教学的意愿，教师还需要创新和提高自身的专业参与度。
由于非常依赖数字化资源，教师还需要具备操作技术的技能，并在互动中理解内容、技术和教学法。
04 游戏化教学
（Gamification）
游戏化教学通过玩耍和游戏教学，抓住学生的兴趣点，从而促进学习。
游戏和玩耍在儿童的学习中扮演重要角色，有利于促进儿童的智力、情感与社会性发展。
在创新与教学中，使用视频游戏是全球教学实践的一个重要新趋势。
这类教学创新有2个主要的教学要素：
动机要素（快速反馈、目标、参与和渐进的挑战）
情感要素（故事和身份、合作与竞争）
游戏化教学一直在大量学科中成功应用，如科学、数学、语言、体育、历史和艺术及设计。
游戏化教学的基本原则包括：每个人都是参与者、学习感觉就像玩耍一样、每个环节都有相互关联、从做中学、反馈及时并持续、不断有挑战。
基于这些原则，游戏化教学超越了游戏的设计，强调玩耍的基础作用和游戏，融入正规教育的方式。
05 具身学习
（Embodied Learning）
具身学习指各种关注学习中的非智力因素的教学实践，强调身体和情感的重要性。
具身学习非常重视学生的社会、创造性体验和积极参与的重要作用。
具身学习有各种形式，如艺术和基于设计的学习、新的体育教学法、创客文化运动等。
具身学习的主要理念是，学生自觉使用身体去学习，比坐在桌边或电脑前更有效。
大脑尽管对于学习非常重要，但不是唯一的认知与行为源泉，情景化的认知需要将身体、情感与社会要素都纳入学习环境中。
这一教学实践，使偏向抽象思维、个体被动获得内容的传统教育系统正发生改变。
具身学习的教学原则包括：
这些原则对于教学非常重要，因为儿童有两个自然的学习倾向——创造力和表达，将这两个动力结合，具身学习才能促进知识的获得。
具身学习教学3种形式——
具身学习特别适合培养学生好奇心、灵敏度、多视角思考、冒险、隐喻思考及其他元认知技能和执行技能等，也有助于社会情感技能培养和探讨一些跨学科内容，如性别问题、多样化等，因此与21世纪技能高度相关。
在学校中，具身学习可以在三个层面实施：
第一，体育与艺术课上的各种活动和体验，比如将科学课上对光合作用的解释与舞蹈结合，帮助学生学习这一概念；
第二，工作坊或者项目，通过与校外的艺术家或专业人士建立合作，为反思通过具身学习学到的课程和内容提供平台；
第三，将身体运动、创造性培养和情感融入学校和核心学科中。现在有越来越多学校、相关计划和专业机构提供这类实践的相关指导和工具箱。
06 多元读写能力和基于讨论的教学
（Multiliteracies and Discussing-based Teaching）
这类教学创新涵盖各种实践与教学原则。其本身就融合了两个相互联系的教学法：多元读写能力教学和基于讨论的教学。
这类创新教学实践强调：读写能力是学生学习和批判素养的核心，应该将知识置于政治、文化和著作者的背景中，通过换位思考和合作解构故事。
课堂讨论更重视学生质疑所获得的观点以及“去主导语言中心化”的核心。
该类教学包含4大教学原则：
不过，将多元读写能力和基于讨论的教学实践引入课堂和学校中正面临许多挑战：
教师需要了解学生的生活与兴趣，与学生课堂外的经验建立具体的联系，尤其是对学生生活的社区及历史背景的了解；
教师必须保证必要的支持，让学生在已有技能的基础上解决复杂问题和反思；
让其他语言进入课堂和学科中，可能会让教师感觉受到压力；
教师需要与专家合作，解决学生在沟通与语言中面临的障碍，同时教师缺乏技术应用的能力与自信也是该教学实践应用的一大障碍；
为了与广泛的社会与政治背景建立联系，教师迫切需要进行培训。
⑧ 员工培训管理办法一般包括几个部分
1．培训目的
2．培训对象的确定
3．培训计划与管理
4．培训方式的确定
5．培训内容
6．培训讲师
7．培训教材、培训设施设备
8．培训经费、培训档案
9．培训纪律
10．培训项目实施
11．进行培训效果评估，总结
12．奖励
⑨ 如何设计HR部门新同事的岗前培训课程
企业对新入职员工的培训，一般都是采取的三级培训方式。具体为：
1、 一级培内训：容企业文化介绍。
一级培训主要是站在公司层面，对新入职员工全面介绍企业基本情况，包括：企业文化，企业愿景，企业发展史，企业发展前景和规划，企业主要部门及负责人，各部门职责分工，各部门间的分工协作流程等等。
2、 二级培训：部门制度介绍。
这部分的培训是站到部门的角度，进行部门内部的介绍和培训，包括：本部门内的分工和所设岗位，各岗位主要职责，部门内主要负责人，部门内的工作流程及衔接，以及相关的规章制度等，如作息时间，物品领用流程及使用注意事项等等。
3、 三级培训：岗位职责学习。
主要是针对本岗位及相关岗位的职责说明等，包括：岗位说明书，岗位规范，作业指导书，工作衔接说明，消防知识及演习，工伤意外伤害的即时处理，还有就是本岗的直接负责人，相关同事的介绍等。
一般情况下，经过这三级的培训，大多数新入职员工都可以胜任本岗位的工作了。在某些特殊情况下，可视需要加入一些其他特别的培训。