中小学教师培训乱象

A. 教育部如何整顿培训机构乱象多问题

今年2月教育部等四部门以办公厅名义联合印发的《通知》一经发布便引发舆论广泛关注。

B. 中小学教育问题及现象

学校教育模式是指抄在国家教育方针的指导下，依据现代的、科学的教育理论和学校的办学指导思想，把学校教育系统诸要素、各层面加以优化组合而构建起来，可供实施和操作的简约而又完整的教育范式。教育模式上承教育方针和教育理论，下启教育实践和管理活动，集约地体现了设计、实施、评价和管理学校教育实践活动的教育论和方法论体系，是规范教师的教育行为、学生的学习行为、管理者的管理行为，统整为方向一致的教育合力，实现学校办学目标的行动标准。引入愉快教育思想，全面推进素质教育，深化学校教育整体改革，说到底就是要扬弃传统的选拔教育模式，构建现代的素质教育模式，把学校教育活动和管理活动真正转移到以人的发展为本的素质教育轨道上来。可以断言，只有构建起与现代素质教育宗旨相吻合的学校教育模式，现代素质教育的理论才能够快捷而有效地转化为学校素质教育的教育实践和管理实践，也就是成功地转化为教育效能和教育成果。

C. 如何看待教育部这次对培训行业的整顿

一、这是一次针对校外培训机构的专项整顿，覆盖广泛，力度空前，或将彻底肃清校外培训市场乱象。
2018年2月22日，教育部、民政部、人社部、工商总局办公厅联合印发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，将针对面向中小学生开展学科类培训及竞赛活动的培训机构，进行严格规范整顿。
此次治理，将由各中小学全面普查登记每一名学生参与报班校外培训的情况，然后分类整顿。对于符合条件的校外培训机构，建立白名单向社会公布；对于不符合条件的校外培训机构，建立黑名单，坚决予以取缔或整改。
二、此次整顿目标明确，对象具体，针对社会反响强烈的热点问题提出了具体解决措施。整顿的重点如下：

1、未取得营业执照、办学许可证、存在安全隐患的培训机构；
2、学科类培训中出现的“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等不良行为；
3、组织中小学生培训等级考试及学科竞赛等行为；
4、将机构培训结果与招生入学挂钩的中小学；
5、到校外培训机构兼职授课的中小学教师；
6、诱导或逼迫学生到校外培训机构上课的中小学教师。
三、此次整顿将改变校外培训市场格局，规范校外培训机构办学方向，引导校外培训机构成为学校教育秩序的“有益补充者”而非“干扰者”。
1、证照不全、无办学实力的培训机构将被清理出局，对于资质齐全的校外培训机构来说，却是一个发展壮大的机会。
2、校外培训机构将被纳入教育主管部门监管之下，办学行为和教学内容必须符合国家的教育方针。
3、中小学与校外培训机构之间千丝万缕的利益关系将被彻底斩断，校外培训机构与学校之间，只能是互为补充关系，而不能是利益共生体。
4、中小学教师个人在任何情况下，都不得参与校外培训机构办学或授课，违者将会受到严厉处罚，直至取消教师资格。
另外，笔者还有一点思考：
校外培训机构市场需求如此旺盛，说明我们的学校教育仍存在巨大不足。班级授课制的教学模式，仅能面向全体学生，很难做到针对每个学生因材施教，导致学困生只能寻求校外培训机构的帮助。在人工智能发展迅猛的今天，我们的教育主管部门和专业研究机构能不能为学校教育探索出一种全新的、针对每个学生都能个性化教学的授课模式呢？

D. 怎么向国家教育局举报学校违规行为

可以通来过拨打全市教育自系统公开举报电话，登录市教育局行风热线网站反映问题，进入各省市教育局微信公众号对老师不良行为进行投诉举报。

各区县教育局已安排专人受理市民投诉，确保通讯畅通，查实违规问题三天内拿出处理结果。市里也组成专项治理检查组，通过电话回访、实地暗访、突击检查等方式，切实履行监督职责，促进专项治理工作质量全面提升。

(4)中小学教师培训乱象扩展阅读：

教育部下发通知，详细列出6种严禁的行为，为教师行为划出6条红线。

1、严禁以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物

2、严禁参加由学生及家长安排的可能影响考试、考核评价的宴请

3、严禁参加由学生及家长安排支付费用的旅游、健身休闲等娱乐活动

4、严禁让学生及家长支付或报销应由教师个人或亲属承担的费用

5、严禁通过向学生推销图书、报刊、生活用品、社会保险等商业服务获取回扣

6、严禁利用职务之便谋取不正当利益的其他行为。

E. 违反职业行为规范、影响恶劣的教师，终身不得从教。你怎么看

我认同这个做法，因为这些老师就是社会的败类，他们不应该做老师。

F. 补习班“乱象”何时休

中小学补课收费何时休

过去、现在和将来，教育都将是社会的中心话题之一，事关党之兴衰，事关国之命运，事关民族之存亡。本人也曾是教师和教育工作者，所以，我对有关教育的话题尤为关注。

我国目前实行的是九年义务教育，并已颁布了相关的法律法规予以保障。可是我在很长一段时间里，对城市中小学生补课收费的现象疑惑不解，至今也还是丈二和尚摸不清头脑。就在我稀里糊涂的一段时间里，本地区的教师补课费是连续上涨，甚至于由20多年前的2角钱一节课，暴升到现在的一节课100元，甚至于达到了200元！我的妈呀，我简直就不敢相信自己的耳朵。

过去人们常说：学校是清水衙门，教育工作者是两袖清风，何等的清高！何等的令人仰慕！我就曾沾沾自喜过，至今还对那段历史津津乐道。而如今的现实，令我们不得不刮目相看。不仅大专院校里充斥着拜金主义，看网上报道：一所高校一年就挥霍着上亿的招生费用；而且在城市中、小学里，也无处不充满了铜臭味。仅就补课费而言：教师为什么要补课？补课时讲什么？据我所知，教师补课大都在讲新课，尤其是初高中的假期和业余补课（我自己和亲属朋友的孩子都亲历过）。请问在课堂上我们的既定教学任务是否完成？如果合格完成了教学大纲规定的教学任务，学生的及格率达标，就没有必要再补课；即使需要补课的的也是极少数成绩不合格的学生。既然要补课，就说明没有完成任务，怎么还向学生收费呢？那国家用纳税人的钱，发放的工资又用来做什么？也有的教育管理部门说补课是自愿的，请问：补课讲新课，哪个学生敢不参加？当然，这也不是哪一个教师的责任。话说回来，补课的根源也许不在学校，是现行的应试教育造成的，可是我们作为教育工作者可也别忘了，我国实行的可是九年义务制教育呀！义务制，还用解释吗？

G. 乱象之下“培训热”靠什么降温

面对家长的竞争焦虑，一位教师道破玄机，“杯赛”的取消、在校课时的减少以及对于“超纲”课程的规范，都只能带给学生眼下的“轻松”，无法改变他们最终要面对高考的现实，因为那是能力考试，需要提高试题难度以甄别学科优异、能力突出的“好苗子”。

向显文认为，培训机构同样应该认真办学、用心做教育，以提高学生素养为己任。而当前的培训机构环境，大体仍是先有营销再有教育，家长在选择培训机构时不要落入营销圈套，而应擦亮眼睛。

杨斌认为，校外培训机构出现的诸多问题，根子还是在学校教育。因此，在鼓励校外培训机构开展市场化、个性化、品质化教学探索的同时，更要努力推动学校教育提档升级。

多名受访专家呼吁，切实改善教师待遇、创办有质量的学校教育、为各类孩子搭建成才通道，是当前切实提升公共教育质量，与机构培训形成差异化竞争的关键招。来自教育培训相关环节的一些受访者表示：老师但凡能得到与其付出相适应的薪资待遇，他都不会偷偷摸摸去“走穴”，但现在这已经常态化了。

据悉，为遏制一些校外培训机构开展以“应试”为导向的培训，四川省将于今年年底前完成对校外培训机构的集中整改治理。其中，治理无资质和有安全隐患的培训机构、纠正校外培训机构开展学科类培训出现的“超纲教学”“提前教学”“强化应试”等不良行为、严禁中小学在职教师在校外培训机构兼职授课等将作为此次专项治理的重点。

H. 如何做一名专业的语文老师 兼议当前语文教学中的一些乱象

如何做一名专业的语文老师
我们面对的当今社会乃知识爆炸的社会局面，人与人之间的竞争日益激烈，倘若你没有较多的知识、较强的业务能力，将会被社会无情的淘汰。心中要有一种紧迫感。特别是我们这些被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，更应该感到自己肩上的担子的沉重。在各门功课中语文是最重要的一门功课，可以说，学好语文是学好其它各门功课的基础。那么，作为一名语文教师，更应该感到这项任务的艰巨。 如何才能成为一名合格的语文教师呢？结合我在教学中的一些实际情况，我认为，做一名合格的语文教师首先要做到一下几点：
一、要有较高的文化素养
大家都知道，老师是学生的表率，现在的小学生模仿能力较强，就是说，老师要求学生做到的，自己要先做到；要求学生不做的，自己也坚决不做。另外，作为语文教师，一定要熟练掌握《汉语拼音方案》，因为学好汉语拼音是学好语文的基础。
二、要能说一口流利的普通话
普通话是现代汉民族的共同语言，更是教师的职业语言，这些都是语文教师所应具备的基本功。 如果普通话不好，会给学生带负面的影响。
三、要有一颗善良的心
古人说：“善良的心是衡量一个人的标准。”老师对待每一个学生都要有一颗“慈母”之心，在教师的眼里学生应该是平等的，绝不能有高、低、贵、贱之分。 例如：我们班的赵正文同学，他的自我习惯不好，喜欢拿别人的东西，因此很多同学就歧视他，讨厌他，不喜欢他。但是，我就悉心教导，选择相信他，这样给他自信。
四、要入细
老师应深入学生的内心世界，经常和学生谈心，更多的去了解学生的生活和学习，和学生打成一片。只有这样，他们才能对你放下畏惧的包袱主动接近你，向你诉说他们的心里话，这样你就可以更深入的了解他们的情况。“因材施教”才能不误人子弟。

I. 论述影响我国义务教育公平的基本乱象

我国教育的不公平现象

一、什么是教育公平？

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人为本的教育，是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。

教育的不公平一直是我国教育体制中存在的一个突出问题，而教育的不公平又会加剧社会的不公，进而影响到和谐社会的构建。

二、教育不公平的发展历史

中国的教育自古就有。在几千年漫长的古代社会中，自从有教育以来，教育不公平现象就一直存在。剥削阶级和统治阶级对作为被压迫对象的下层人民的残酷掠夺和剥削，使得教育一直被统治阶级和贵族阶级垄断。一般的百姓根本没有受教育的权利，也没有受教育的机会。伟大的教育家孔子在我国历史上第一次提出“有教无类”的思想，主张在平民阶层中普及文化教育，并创办私学，在我国古代率先打破了“学在官府”，教育由贵族阶级垄断的局面。《论语·述而》记载他说：“自行束脩以上，吾未尝无悔焉。”“束脩”指十条肉脯，是先秦时期人们见面时最薄的一种礼物。也就是说，无论谁，只要能向孔子交纳一份“束脩”他就会对他进行教育。我想，在当时的社会背景下，孔子应该是第一个认识到教育的不公平的人。

新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国在社会发展进程中，努力把实现教育机会均等作为自己追求的目标之一，并取得了很大成效。1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29日修订通过新的《义务教育法》，从法律上保障了每一位中华人民共和国公民都有公平受教育的机会。既然公平受教育权是法律赋予每个公民最基本的权利，那么我们现在所说的教育不公平就主要是指教育机会的不均等了。

三、教育不公平现象的表现及原因

时至今日，我国在教育公平上仍然存在许许多多让人倍感沉重的问题：在我们的国家在我们共有的一片天空下，当有的地区已经普及高中阶段教育、实现“高等教育大众化”时，有的地区还远没有实现“普及九年义务教育”；当有的校园至于欧美国家也让人叹为观止时，有的学校即使摆在非洲也让人倍感寒碜；当有的中学出现了教职工私车群时，有的地方教职工却还在温饱线上挣扎；当城里孩子可以自由享用投影仪、彩电、电脑、多媒体等现代化教学设施时，乡村的孩子或许就立在寒风中、破旧的危房里接受着残缺的启蒙教育??通过分析，这些不公平主要体现为现实性的不公平和制度性的不公平。

引起这些种种教育不公平现象最根本的原因是地区城乡之间经济发展的不平衡。改革开放之初，党和国家作出“让一部分人先富起来，先富带后富，最终实现共同富裕”的决策，因此，改革开放率先在东部沿海地区实行，而中西部地区由于地处内陆，交通相对闭塞，经济长期得不到发展，造成东、中、西部经济发展不平衡状态。东部地区经济发展长期快于中西部地区，因此，东部地区由于经济条件允许，就有更多的精力放在教育上。而西部地区的相对落后就只能优先发展经济了。这也就造成了中西部地区教育水平低于东部地区的局面。
城乡二元结构引起的城乡教育差距同样让人担忧。在入学机会方面，2002年城乡小学入学率之比时1：0.75。城市小学人均拥有计算机的数量是农村的5倍。2002年，农村小学生均总经费、事业费、个人经费、公用经费和基建费分别是全国平均水平的82.6%、83.11%、

85.96%、72.27%、70.83%。而这里的全国平均水平是在农村小学生占绝大多数的情况下平均得出的。在城市，家长们为了自己的孩子能获得更好的教育，不惜重金择校。而在农村，学校教学设施陈陋、根本满足不了正常的教学要求。很多农村学校实验仪器和图书严重匮乏。开不齐国家规定课程，达不到教学的基本要求。比如像物理化学这样的课程，而要做很多很多的实验，但很多学校，有的甚至是重点中学也不能完全满足这些需求，很多的功课只能靠听老师讲，自己很难独立地动手操作。而且，老师也更多的讲求应试教育方式，学校基本上每天上13节课。整天都是排得满满的，连吃饭的时间也不会超过半个小时。学生自由活动的空间范围极为狭窄。整天除了学习基本上再没有更多的活动可参加了。老师也讲求粗暴的教学方式，体罚是常事。对于这种学校培养出来的人才，可能更多的是高分低能。学校的寄宿设施，更是严重短缺，许多地方农村学校常常是一间宿舍住十几个孩子、一张床挤几个孩子。这又怎么能满足社会的需求，又怎么能更多地指望他们去改造自己的家乡？

另一个重要的原因是我国很多地区教育工作者的素质不高引起的。在新课程改革的今天，城市中的老教师都在进一步的提高自身的修养以适应新课改的要求。新教师也都是高师院校严格培训的，接受的就是新的教学理念，更能为新课改注入新鲜血液。而农村教师呢？据有关资料显示，农村初中教师队伍现状令人堪忧，老师教育观念陈旧，年龄老化，知识结构不合理，很多农村教师根本没有不断学习新教育理念的机会。而且民转公教师多，代课老师多，从小学拔高使用的多，大多数学历都不合格，农村教师平均能勉强完成教学任务的占总数的42.9%，还有4.4%的教师根本完不成教学任务。教师素质的高低不同，造成了城市和农村的孩子在接受同等教育水平上的不公平。
我国教育资源分配不均衡也是一个很大的问题。区域之间、城乡之间的公办教育资源配置很不平衡。联合国主管教育的官员说，我国政府教育投入月占GDP的2.2%，还不到联合国推荐水平6%的一半。2001年，全国31个省、自治区、直辖市的生均预算内教育事业费状况继续呈现很大的差异，财政拨款最高的地区比最低的地区而言，小学、初中、普通高中、职业中学和普通高校分别为10.2倍、8.9倍、7.8倍、5.6倍、8.1倍。预计这一状况短期内不会有大的改变。而占全国人口28%的西部地区教育经费一直以来基本上只占全国的20%左右；每万人教育经费、高等院校数量、文盲人口、文盲率等数据，也大大落后于全国平均水平，而其中最困难的，是财政收入和个人收入差距太大。据原国家计委社会司副司长李守信同志研究，目前西部人均知识发展水平仅相当于东部的35%，获取知识的能力仅相当于东部的14%，交流知识的能力仅为东部的31%，互联网的普及率仅为东部的12%。西部部分人群实际上处于与知识隔绝的状态。正是这些因素在很大程度上阻碍了西部的发展。

正因为政府的财政性教育经费投入不足和差异，使很多教育经费严重不足的农村地区教师的工资待遇低，有的甚至只能维持日常生活，很多老师不愿意留在农村，而刚刚从大学毕业的师范生也不愿意到农村地区工作。形成了农村教育质量不断下降儿城市教育水平不断提高的局面。

再就是社会和教育体制不健全不合理及其导致的教育腐败等因素。在我国的一些地区，有意无意的误读或曲解政府教育责任的现象时有发生，主要体现在，简单比照经济领域体制改革的做法，借口所谓“教育产业化”、“教育市场化”，而推卸公共财政支持教育公平的义务，放弃对于公办教育特别是义务教育事业的法定责任。结果，在许多财政原本就拮据的地区，有所谓公共教育转制后放大的教育资源，并未惠及中低收入阶层人群。同时，在教育规模不断扩大，财政支持能力滞后的形势下，我国某些地区甚至以收学杂费冲抵财政拨款，提留挪用教育正常收费，随时设置专项，教育经费拨款与使用的种种随意性很大。从大部分地区公办学校行为看，财务管理制度不健全，向商业银行贷款，向施工单位欠款，巧立名目乱收费，不向社会实事求是公开收支状况等。政府财政拨款“缺位”导致学校收费“越位”，从而造成一些地区公办教育乱收费现象屡禁不止。

在我国广大农村地区，重男轻女的封建思想还存在。很多农村父母认为女孩子读太多书没什么用，就只送男孩子上学，而让女孩子在家帮忙做家务。很多农村家庭的女孩子早早的就结婚生子，对知识的渴望，只能寄托在自己的孩子身上。也因此造成了边远农村地区经济长期落后，而经济的落后又进一步加深了城乡教育的不公平。

四、如何缓解这种教育不公平现象是一个很值得我们深思的问题。
最重要的是发展经济，只要经济能上得去，自然而然就可以改变这些差距，包括教育理念、教育设施等。其实现在有好多的小乡村搞的教育很好。能够因地制宜，找到有着自己地方特色的教育模式，原因在于他们的经济已经有了很好的基础，有空余时间和精力去做教育方面的事情，所以，要改变教育的不公平局面，发展经济是一个很重要的隐性因素。而发展经济的重点又要放在农村，只有农村地区经济发展了，才能改变农村中的落后思想，才能逐步缩小城乡二元结构引起的城乡差距进而缩小城乡教育差距，促进城乡教育公平发展。

我国80%的人口在农村，也就是说，受教育的大部分人也在农村，要实现教育公平，关键在农村，重点在农村，难点也在农村。农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。农村义务教育是农村教育的主体，发展农村义务教育，使广大农村学龄儿童享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的一个重要方面，也是社会主义教育的本质要求，更是提高农民素质、实现全面小康的重要保证。因此，从2006年开始，我国开始实行农村义务教育经费保障机制改革，从体制上和机制上解决农村义务教育的经费保障问题，将农村义务教育全面纳入财政保障范围。
要在加大政府财政对教育的支持力度的同时，促进教育资源配置的合理化、均衡化。要调整国民收入分配与财政支出结构，扩大政府宏观调控下的市场参与，强化政府在教育资源配置中调节公平与效率关系的作用。应当确立新的资源配置的理念：在发展中缩小差距，增加公平。在照顾各地历史形成的实际差距时，应当将逐步缩小地区差距、城乡差距作为重要原则之一。尽可能从资金、信息、生源等方面，给条件较差的学校以必要的重点扶持，抓好薄弱中小学的改造工作，缩短并力争消灭重点与非重点之间、城乡教育之间不平等的硬件差距。教育的增量部分应向薄弱地区倾斜，增加其教育机会。建立转移支付制度、优惠政策和相应机制，加大对西部地区和弱势群体的教育支持。支持重点应是首先在边远和少数民族地区普及义务教育，缩小西部地区与东中部地区在初中教育普及上的差距，提高少数民族自治县的初中教育普及率。高等学校可扩大国家所需要的、免收学费学科的范围，制定鼓励高校招收贫困生的社会政策。同时，应当重视和切实解决流动人口、贫困阶层子女的教育机会和教育公平问题。
提高教育工作者的素质，保障教育工作者的工资待遇。要加强对农村中小学教师的培训，提高农村教育质量。认真执行教师资格认证制度，是新发展的教师都具备符合要求的素质。对于师范院校毕业生的分配，应该鼓励毕业生支持农村教育。而且，在尽快补充教师队伍数量的同时，还要保证新补充教师的质量，防止为了保证数量而忽视质量的现象。应该出台更多的优待政策以吸引更多的师范毕业生和社会上具有教师资格的人才到农村任教，实现教师队伍的整体优化。
强化政府统筹公共教育、促进教育公平的责任。公办学校是提供公共服务的事业单位，政府是公共服务的管理者，今后，中国必须明确公办学校和教育行政部门的财政经费分配时又能给的权责，完善并严格执行财务制度，完善财务公开和校务公开制度，对教育行政部门和学校的审计结论要向政府和人大报告，向社会公众公开，将公共教育经费的投入、分配和使用置于公众监督之下。以在最大程度上避免教育腐败造成的教育不公平。
把促进教育公平作为国家基本教育政策，是社会主义初级阶段促进社会公平的重要战略选择，也是党的十七大以来在教育方面的新举措。从各地实际出发，规范教育收费，鼓励

和规范社会力量兴办教育，拓展教育资源。当然，我们促进教育公平，还要紧紧把握素质教育的主题，提高教育现代化水平，深化教育教学改革，增强教师特别是农村教师的素质，发展远程教育和继续教育，不断完善现代国民教育体系和终身教育体系，努力在我国这样的发展中人口大国建设全民学习、终身学习的学习型社会。

由于教育不公平现象不是现在才有，而是在我国教育史上长期存在的，所以要解决这种不公平现象，也需要一个很长的过程。促进教育公平，在我们党领导人民全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的进程中，是一项具有全局性、战略性的任务，也是我国教育改革和发展坚定不移追求的目标。它不仅要通过我国经济发展、政治民主和社会文明的进步逐步加以解决，而且要通过改革现有的社会、政治和教育制度来加以解决。但是，既然这一现象已经引起了我国政府和广大人民的关注，特别是党的十六大以来，我国在促进教育公平方面取得了十分突出的成就，为我国进一步推进教育公平奠定了坚实的基础，经过各级政府部门和教育工作者的努力，我想现在这种教育不公平现象是会得到改善甚至完全解决的。