培训机构教师授课质量评价体系

Ⅰ 成都软件培训哪个好，成都软件培训机构排行是怎样的

不论是从2018年TIOBE 每个月的编程语言排行榜上看，还是从各知名招聘网站年底分析的招聘报告中了解，我们都不难看出，在IT行业里Java依然是技术圈中最热门、最抢手、需求量最大的编程语言！

所以，我们常常能够在知乎、网络上搜索到大量类似于“如何选择一家好的Java培训机构”、“选择Java培训机构应该注意哪些问题”、“有哪些Java培训机构值得推荐”等等，这些相关提问和帖子。

各类问题下的答案也是参差不齐，但不乏有培训学员的吐槽，培训机构的水军吹嘘，肯定也夹杂着一些吃瓜群众的脑洞回答。如果你找几个以上类似的问题来认真分析，你一定会发现他们的回答基本分为三类：

其一，我去过XX机构，或者我朋友、亲戚在XX机构学习，然后巴拉巴拉对XX机构做出一大段评价，且全是好话。

这种回答里大概率是培训机构的水军，毕竟如果只是一个普通的学员，一定懒得打字，自己又没啥好处，除非他对该机构有特别大的认同感。

其二，XX机构实力强，是上市机构，讲师都是大牛，平均就业薪资人人上万……

这类回答铁定是假的，作为陌生人，谁会这么层次分明的去给你科普，或者吹捧呢？

是你，你会么？

其三，客观分析，不吹嘘自己不贬低同行，只分享一些能够让你规避掉一些问题的方法。

但长久以来，这类攻略也会有一些瑕疵，也许它可以保证帮你规避掉绝大部分虚假不负责的机构，但也未必能够找到真正专业，又有实力的好机构。

所以今天蛋哥换个角度，跟大家聊点跟以前不一样的评判标准，选择一家靠谱的培训机构还可以从以下三个方面来进行了解。

一、不同规模的机构各有什么区别？

1.没有任何一家机构所有的课程都是牛逼的，就像人一样有优势有短板，除非它只专注1-2门课程的教学。往往大多数培训机构是不会愿意这样做，毕竟编程语言那么多，太过于专注会流失掉大量学生，从而造成营收减少的结果。

2.大机构一般不会假，但是大而全意味着在很多课程上不够精细，更多的是一种标准化教学，培训出来的学生大多实力只能说是一般。并且有些大机构是加盟校区，所以在同一个品牌下出现了千差万别的教学结果。

3.中小型机构中有相当一部分是小而美的，尽管语言少，但是会有自己的专精领域，培训出来的学生在特定领域的实力会PK掉大部分知名机构的学员。

4.中小型机构的弊端就是鱼龙混杂，没有老司机指路很容易掉坑，被坑进一个只管招不管教的假机构里。

二、如何在中小型机构中选出靠谱的？

外行人选培训机构大多是看成立时间、校区规模，可这些对于学员最终的就业情况和薪资实际上是没有太大影响的。

对于学生而言，最重要的是技术知识，是如何把它学会，如何把它运用到项目中去，如何在培训期间参加到更多的实战项目，这些硬技能才能成为你培训完以后面试时的核心竞争力，所以选择时一定要慎重考量以下两点：

1.课程内容。

培训机构相较于自学而言，很大的优势在于实战项目，因为如果只看基础的理论知识，某宝上几块钱就可以买不同的好几套。而实战项目的作用就是让学员通过项目能够最快的和研发公司最实际的工作相契合。

还有就是课程的更新速度，优秀的培训机构课程体系一定是半年一小更，一年一大更的，而实力不行的机构往往这方面严重滞后，甚至还在拿几年前的东西继续糊弄学生。

2.教学方式。

如果你只想通过听、看、背这三种常规的手段来学习IT技术，那你永远从事不了编程工作，所以一定是练和学相结合，边练边学，从敲代码的过程中来学习新知识，掌握新知识，而不是刻意拿个小本本像背古诗词一样去背诵。

所以选择培训机构时，一定要了解他们的教学方式是边做边学，还是统一学完后自己做，优先选择项目驱动教学的机构。

三、有这种情况的培训机构请慎重考虑。

1.培训费用：费用高的不一定教学质量就好，费用低的也不一定教学质量就差。不要盲目的过分注重培训价格，适合自己的教学体系和教学模式才是最好的。

2.培训证书：并不是所有加入到XX协会的机构，都属于正规的发证机关，大家一要认清发证名称与机关；二要认清证书含金量。

3.乱价行为：作为一个全国性公司或者品牌公司，学费根据公司多年发展数据积累定出来的，价格都是全国定价，不能因人而异，如果一个公司价格随便波动，大家一定要警惕公司的正规性。因为价格随便乱动，就是师资质量的调整，最终影响就业薪资的高低。

Ⅱ 国家内审员证书怎么考

国家内审员证书考试可以参加培训班或者网络培训班或者函授培训班经过系统的学习之后，参加内审考试合格后就可以获得内审员资格证书了。

如果想考一个内审员资格证书，首先要选择一个门类，内审员的类别有： ISO9001质量管理体系、ISO14001环境管理体系、OHSAS18001职业健康安全管理体系、ISO22000食品安全管理体系、二合一、三合一、四合一、五合一、六合一、ISO/TS16949汽车质量管理等等很多。

(2)培训机构教师授课质量评价体系扩展阅读

内审员资格证

内审员是 ISO 国际标准化组织提出的一个专用名词，相对于 ISO9000 族标准来说，内审员的全称是 “ 内部质量管理体系审核员 ” 。 ISO 国际标准化组织制订的标准很多， ISO9000 族标准只是其中的一项，另外还有 ISO14000 环境管理体系标准等。相对于 ISO14000 标准来说，内审员的全称则是 " 内部环境管理体系审核员 " 。

定义

企业内部为了强化管理，而设置的内部审查机制。由富有经验、专业技术、专业职能的人员，经企业最高决策人评审，认为有能力的人而颁发的资格聘任证书。

资格类别

根据 ISO9000 标准的要求，任何单位要取得 ISO9000 认证证书，必须由本单位内部定期进行内部质量审核（简称内审），而实施内审的人员必须是经过培训的有能力的内审员，ISO9000标准没有强制要求内审员需要取得资格证书，也能在单位中承担内审的任务。

所以，内审员资格证即具有内部审核资格的认定证书。

内审员资格证分类：

ISO9001：2008内审员

ISO14001:2004内审员

TS16949：2009内审员

OHSAS18001:2007内审员

ISO13485:2003内审员

ISO22000内审员

ISO27001内审员

Ⅲ 教师都有哪些基本权利

权利是指公民在宪法和法律规定的范围内，以作为或不作为的方式取得利益的一种行为。我国教师享有公民所有的基本权利，具体包括：1.平等权。2.选举权与被选举权。3.言论、出版、集会、游行、结社、示威自由的权利。4.人身自由的权利。5.宗教信仰自由的权利。6.文化教育权利。7.社会经济权利。8.监督权与请求权等。

而教师的权利与义务是基于教师的职业性质而制定的。因此，它具有在教育活动中产生并由教育法律法规所规定的特征。教师的权利义务是统一的。《教师法》在第二章中明确规定了教师的权利和义务。

教师的权利

教师的权利是指教师依照《教师法》的规定所享有的权利，表现为教师可以自主作出一定的行为，或要求他人作出相应的行为，在必要的时候可请求国家以强制力保障其权利的实现。《教师法》第7条对我国教师的权利作出了规定。具体表现在以下几个方面：

1.教育教学权。

教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的教育教学权，这是教师为履行教育教学职责必须具备的基本权利。它主要指教师可以依据其所在学校的培养目标组织课堂教学；按照课程计划、课程标准的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容；针对不同的教育、教学对象，在教育、教学的形式、方法、具体内容等方面进行自主改革，实验和完善。非依法律规定，任何组织或个人均不得剥夺在聘教师的这项法定权利。

2.学术研究权。
教师有从事教学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见的权利，这是教师作为专业技术人员所享有的一项基本权利。教师在完成现定的教育、教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、技术咨询、撰写学术论文或者著书立说，依法成立或参加学术团体、发表自己的观点、开展学术争鸣等权利。

3.指导评价权。

教师有指导学生的学习和发展、评定学生的品行和学业成绩的指导评价权，这是教师在教育教学活动中居于主导地位的基本权利。教师有权依据学生的身心发展状况和特点因材施教，针对学生的特长、就业、升学等方面的发展给予指导；教师有权对学生的思想、品德、学习、劳动等方面给予客观、公正和恰如其分的评价；教师有权运用一定的方式、方法，促使学生的个性和能力得到充分的发展。任何组织和个人都不得非法干预教师这项权利的行使。

4.获取报酬权。

教师有权按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，这是教师的基本物质保障权利，是宪法赋予公民的劳动的权利和劳动者休息权利的具体化。它主要包括教师有权要求所在学校及其主管部门根据国家法律及教师聘用合同的规定，按时足额地支付工资报酬；教师有权享受国家规定的医疗、退休等各种福利待遇和优惠，以及寒暑假期的带薪休假等权利。

5.民主管理权。

教师有权向学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。这是教师参与教育民主管理的权利，是宪法赋予公民的民主权利在教育领域的具体适用。保证教师此项权利的行使，能够调动教师对教育教学工作的主动性和积极性，加强对学校和教育行政部门的监督。它主要包括教师享有对学校及其他教育行政部门工作的批评权和建议权；教师有权通过教职工代表大会、工会等组织形式及其他适当方式，参与学校的民主管理，讨论学校发展与改革等方面的重大问题；教师有权引导学生，培养学生的民主与法制意识，促进我国社会主义民主和法制建设；教师有权参与教育的民主管理。

6.进修、培训权。

教师有参加进修或者其他方式培训的权利。这是教师享有的接受继续教育，不断获得充实和发展的基本权利。它主要包括教师有权参与进修和接受其他多种形式的培训，不断更新知识，调整知识结构，提高自己的思想品德和业务素质，保障教育教学质量；教育行政部门和学校及其他教育机构应当采取多种形式，开辟多种渠道，保证教师进修培训权的顺畅行使；教师有权参加达到法定学历标准和达到高一级学历的进修或以拓宽知识为主的继续教育培训等。学校和教育行政部门应当作出规划，采取各种方式，开辟多种渠道，为教师参加进修和培训创造条件，提供机会，切实保障教师权利的实现。

Ⅳ 卡耐基演讲与口才培训怎么样 有效果么

答；重庆卡耐基学校主要就是提升口才，培养情商这样一所教育机构。效果非常好，是朋回友介绍答的，在重庆东华卡耐基培训学校学的。我在他们学校学了四门课，小班授课，参与式训练。学费是有点贵，刚开始也觉得挺贵的，不过他们学校是一次交费，终身复训。就是这次学完了，以后只要有时间，可随时过来免费提升自己。哈哈！这样算下来，就觉得学费不贵了，并且那里的陈老师对人很好。

Ⅳ 演讲口才培训去哪里比较好

这里我不直接推荐哪个学校，我告诉你选择的几个标准和维度。

从师资团队，教学环境，收费价格、售后质量、课程体系这5个维度来进行全面的。

之前我已经写过一篇文章，所以在这里呢，不做详细的说明，可以详细的点击下面的链接

网页链接

既然回答这个问题想多延伸一点，讲一讲演讲口才的培训，应该学习哪些内容？

我们必须从他的底层逻辑进行透析。

一个好的演讲，它包括三个方面。肢体动作、语音语调、思想内容。理想的训练和学习必须围绕这三个方面来进行努力。

举个例子，我们学习肢体语言，还包括我们的表情，微笑，眼神练习，手势练习，站姿练习，走位练习等等。

甚至他还包括登台的方式、登台仪式，站姿拿麦鼓掌等等

语音语调的练习，它不光包括气息。吐字归音。感情表达。那还包括我们的表演训练，激情训练，悲伤训练，高兴训练，惊喜训练，模仿训练和人物切换

逻辑思维训练就其实是我们的思想表达里面的一个训练的内容，包括时间逻辑，空间逻辑，地点逻辑，人物逻辑，事件逻辑，产品逻辑，方法逻辑表达等等

Ⅵ 参加质量管理体系内审班培训后，要写效果评价，应该怎样写呢

应该分两块：一块是理论知识理解及考核情况，另一块应该进行内部审核实践工作。由老审核员陪同考核。最后根据情况制定合理的评价表格

Ⅶ 小学教师评审副高职称需哪些条件

小学教师职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。副高仅次于正高级，我国小学教师评副高必须取得一级教师任职资格后，年度考核合格以上，以下为小学教师副高职称评定条件，分别从学历条件、计算机能力、工作能力、业绩成果、专著论文、破格条件进行论述。

学历资历条件：

(一)获博士学位后，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教2年以上;

高中和职业高中教师获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教5年以上;

初中、职业初中、小学(幼儿园)教师，获大学专科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在一级教师岗位任教5年以上。

城镇中小学教师在一级教师岗位任教后，一般要有1年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。

(二)具有相应的教师资格证。

计算机条件

掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机应用能力考试，成绩符合规定要求。

专业技术工作经历(能力)条件

取得一级教师任职资格后，具备下列条件：

1.熟悉小学、幼儿园各阶段的教学内容及相关要求，能胜任各阶段的教育教学工作，年均完成教学工作量420学时以上(农村小学教师年均完成教学工作量360学时以上);校(园)长年均教学工作量(授课、听课、评课)不少于同学科专任教师标准工作量的三分之一;

2.治学态度严谨，教育教学效果显著。在学生思想政治教育工作方面经验丰富，出色地完成班主任、辅导员工作，有突出专长;

3.主持完成1项校本研修任务，并有完整的总结报告;

4.胜任教育教学带头人工作，培养、指导至少2名二级、三级教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。

业绩成果条件

取得一级教师任职资格后，具备下列条件之一：

1.教学研究机构人员组织开展的教学研究以及教育教学改革等成绩突出，成为当地骨干，在提高教师业务素质方面成绩显著(附相关证明材料)，并主持完成1项市级以上教育教学科研课题(以鉴定证书为准);

2.小学、幼儿园教师，获市级以上专业奖励或荣誉称号，并获县级以上优质课(示范课或观摩课)1次以上。

县以下(不含县、区)农村乡(镇)小学、幼儿园教师，获得县级以上专业奖励或荣誉称号，并获县级以上优质课(示范课或观摩课)1次以上。

在村小学和教学点连续工作满10年以上的教师，取得一级教师任职资格后，获中心校(学区)奖励，并承担中心校(学区)示范课或观摩课1次以上。

论文、论著条件

取得一级教师任职资格后，具备下列条件之一：

(一)中小学(职业中学、幼儿园)教师，独立或作为第一作者，公开出版本专业著作1部以上，并提交本人教学案例1篇，或在公开出版的学术期刊上独立或作为第一作者发表本专业论文1篇以上并提交本人教学案例1篇，或提交县级以上优质课(示范课、观摩课)教案1篇以上(附县级以上教育行政部门书面证明)，并提交本人教学案例1篇。

在村小学和教学点工作的教师，在公开出版的学术期刊上发表本专业论文1篇以上并提交本人教学案例1篇，或提交中心校(学区)优质课(示范课、观摩课)教案1篇以上(附相应书面证明)，并提交本人教学案例1篇;

(二)教学研究机构人员，独立或作为第一作者在公开出版的学术期刊上发表本专业论文3篇以上。

破格条件

对不具备规定学历，符合现任职资格规定年限要求，或具备规定学历，符合现任职资格2年以上，确有突出贡献者，获省级以上专业奖励或荣誉称号，可破格申报。

附则

(一)校外教育机构从事教育教学工作的人员申报评审条件参照教学研究机构人员条件执行。

(二)本条件所称“以上”均含本级(本数量级)。

(三)听课、评课须附听课、评课记录和相关材料。优质课、示范课、观摩课须附本人教案、主办单位证明和专家评价意见。

(四)班主任、大队辅导员、年级主任工作须附考核材料和奖励证书等。

(五)培养指导青年教师，须附青年教师获奖证书及经学校验证的辅导青年教师的过程性材料。

(六)省部级以上专业奖励包括：国家级教学成果奖、省教学成果奖、省科学技术奖、省社会科学成果奖、省社科基金成果奖。同一项目多次获奖，取其中一项最高奖。同一内容的业绩不重复使用;省级荣誉称号是指由省政府或省教育、人社行政部门联合代表省政府或省级教育行政部门代表省政府颁发的与中小学幼儿园教育和教师相关的政府荣誉称号。如：省模范教师、省教育系统先进工作者，省优秀教师、省优秀教育工作者，省特级教师等。市、县级专业奖励、荣誉称号按照上下对口的原则，确定奖项名称、级别和等次，凡和省开展的业务奖励、荣誉称号不对应的，可视当地具体情况自行确定，但不得超过省开展的业务奖励、荣誉称号数量，具体以各设区市在省职改办备案目录为准。

(七)教育教学科研课题指教育行政部门或委托直属相关事业单位组织开展的教育规划、教育教学研究、教学方法和手段研究、教育技术研究、多种教学媒体综合运用研究、发展性课堂教学手段研究、现代教学技艺运用研究等课题。省、市级级教育教学科研课题以省、市级教育行政部门公布为准。提交课题时需同时提供申报书、结题报告与结题证书。

(八)公开出版的学术期刊指国家新闻出版广电总局认定的学术期刊，具有统一的ISSN刊号和CN刊号。论文发表的刊物不含内刊、增刊、特刊、专刊、论文集，综述、通讯报道等不作为评审论文对待。教师撰写的论文要有新意，有一定的理论水平，对教育教学工作有较强的指导意义。教研员撰写的论文要有创新，有较高的理论水平，对教育教学工作有积极的指导作用。著作指国家新闻出版广电总局批准出版的本专业学术专著。应具有特定的研究对象，概念准确，反映研究对象规律，并构成一定体系，属作者创造性思维的学术著作。凡文章汇编、资料手册、一般编译著作、作品集、习题集、普通工具书等不视为学术专著。