教师培训措施

❶ 教导主任如何加强和改善教学管理及教师培养

教导主任务必明了以下工作：
1 信念与责任
信念是方向。没有信念就失去了目标和希望。教育最伟大之处就在于可以一点一点的改变人。在特定场所，只要一个人改变，身边就会有一群人改变，从而会改变一代人，改变一个国家和改变整个民族。要坚信只有好教师才能教出好学生。
责任是一种能力，又远胜于能力，责任是一种精神，更是一种品格。责任有两层含义，一是要对自己喜欢和不喜欢的工作，毫无怨言地承担，并认认真真地做好。二是要对自己的工作承担造成的不利后果。培养责任感是教育者的使命，也是教育者的价值追求。教导主任要为教师当好表率，要思考把教师培养成什么样子的人，如何培养教师、培养学生的责任感。
2 学校教学管理的任务
认真贯彻教育方针，按照学校培养目标的要求，遵循教育规律，通过制订计划、组织实施、检查监督、指导激励等活动，提高教学工作的效率和质量。具体任务有以下几方面：
2.1 正确地确定学校教学工作管理的目标和重点，制定学校教学工作计划，使学校教学有计划、有步骤、协调运行。
2.2 健全教学管理的组织系统，明确有关机构和人员的职责，发挥教学管理机构和人员的作用。
2.3 加强教师队伍的建设，不断提高教师的文化、业务素质。
2.4 完善学校教学工作各项规章制度，建立良好的教学秩序。
2.5 充实教学设备、改善教学环境，组织好为教学服务的各项工作。
2.6 开展教学研究活动，促进教学改革。
2.7 组织对教学质量的考查和评估工作。
2.8 深入教学实际，加强检查指导，及时总结教学工作经验，提高教学质量。
3 教导处的地位和作用
3.1 是在校长领导下，协助校长做好教学工作管理体制的办事（研究制定战术）机构。
3.2 是学校管理系统中最重要、任务最多最重的一个系统。
3.3 是执行教学工作计划管理工作的枢纽。
3.4 是学校教学工作的其他工作的协调者。
3.5 是校长管理教学工作的参谋机构。
3.6 是为学校教学工作服务（信息服务、物质服务、内涵发展——教师培养）的机构。
4 教导主任的职责
4.1 组织管理教学工作：听课、教研、经验交流、检查等。
4.2 负责教务管理工作：制订计划、课程表、作息时间、学籍管理、 考勤、图书实验、教学制度。
4.3 组织教师进修学习。
4.4 组织学生的课外活动。
4.5 领导班主任工作。
5 教导主任的基本功
5.1 有较高的教育理论水平和政策法规水平。
5.2 必须认真学习心理学、教育学、教学法和管理学。
5.3 必须学习各科课程标准和教科书，熟悉教学计划，明确课程标准，明确各科的教学目的任务和“双基”要求。
5.4 必须熟悉了解教师和学生情况。 教师：家庭、文化程度、业务能力、教学特点、专业爱好、思想个性、身体状况等。 学生：主要是“两头”学生，）（尖子生和后进生）
5.5 善于积累资料、分析情况、总结教学经验。
5.6 熟悉学校教学装备情况：仪器、电教、，图书等。
5.7 做到一专多能。
5.8 熟练科学地编排各种表册。
6 教导主任如何抓好教学工作
6.1 抓好“三基”：一是基础年级；二是基础学科（语数外）；三是基础知识和基本技能的训练。
6.2 在一个学年度中，开学初侧重抓一年级，年中侧重抓中间，年末重抓毕业年级。在一个学期中，开学初抓紧组织、订计划。期中抓检查、质量分析、抓备课、上课。期末抓复习、考试、总结经验。
6.3 教学组织方面：主要抓课堂教学。
6.4 深入第一线：即课堂、班级、教研组。如何深入？要做到三点：一是听课，二是蹲点，三是兼课。
7 教导主任如何制订教学计划
7.1 类别：按时间有：学年计划、学期计划、月计划、周计划。
7.2 基本要求：
1、确保教学工作计划的方向性和科学性。
2、符合本校实际，具有本校特点（要分析本校条件、实际情况）。
3、依靠群众，发扬民主，发动教师参与。
4、保持整体协调一致。
5、要在开学前完成年度计划。
7.3 教学计划的内容：
1、教学工作基本情况分析。
2、教学工作任务和要求。
3、具体措施：
（1）改善和加强教学工作领导的措施；
（2）加强师资队伍建设，提高师资水平的措施；
（3）开展教学研究，促进教学改革的措施；
（4）改进课堂教学，提高教学工作质量的措施；
（5）完善管理制度，稳定教学秩序的措施；
（6）加强学生学习指导，改进学习方法，提高学习积极性的措施；

（7）开展课外活动的措施；
（8）加强实验室建设，改善教学工作的设备、条件，充实电教手段，做好教学物质保证和服务工作的措施。
各项措施必须紧紧围绕实现学校教学工作的目标、任务、要求，提高教学质量这个中心，要具体可行，注重实效。一句话：订计划就是做什么？怎么做？什么时间完成？ 学校各部门的工作计划：教导处、总务处、政教处、团队、工会、班主任、教研组、年级组等计划，都是根据学校管理工作计划要求任务去制定。
8 教导主任如何观课评课
观课和评课要同时关注教和学两方面。
8.1 教的方面：
教学目标：是否切合教材要求和学生实际；认知和行为目标结合是否和谐、可操作、能落实；目标对不同层次学生是否有不同达标要求。
教学内容：知识是否正确，容量是否适当，学生能否接受；是否把握教材内在联系和重点，突破难点；是否以教材为例，训练学生能力，指导学法。
教学过程：教学活动流程结构是否合理，是否体现教学思路与学生思维，心理是否协调，
是否有利于学生认知结构的建立；结构流程是否有利于学生参与学习实践；教学节奏、密度是否适当，时空分配是否合理；是否具有本学科课型特点。
教学手段：是否具有教法注意提示认识规律和学法指导；情境创设是否恰当、有效；问题系列设计是否严谨，情、知是否有机交融、和谐；教学挂图、教具和电教媒体的选用是否合理、高效；教法能否体现对学生能力的培养，情感的激发。
教学调控和效果：是否对学生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务；是否精心安排有层次性、针对性和开放性的练习；是否以师之情唤生动情，师生和谐平等；是否给学生一定消化思考余地，课业负担合理，轻负高效。
教师素质：教态是否大方自然，语言是否准确简练；演示操作是否规范，指导是否得法；
板书是否科学、工整、美观；运用直观教具、现代化教学手段等，是否使用正确熟练，合理优化；是否善于组织教学，能否随机调整。
教学特色：在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有无独特创举，效果是否显著。
7.2 学的方面：
参与状态：学生是否全员参与，或有个别不参与，或20%左右不参与，或1/3以上不参与。
交往状态：学生是否有多边、丰富、多样的信息联系；学生课堂上的人际交往有无良好的合作氛围。
思维状态：学生是否敢于提出问题，发表见解；学生问题与见解有无挑战性与独创性；
学生能否联系实际举一反三展开创造。
情绪状态：学生有无适度的紧张感和愉悦感；学生能否自我控制与调节学习情绪；学生是否入境生情，意志得以锻炼；学生情感共鸣的表露是否自然明显。
9 教导主任如何培养教师
引导教师悉心研究课堂教学策略，提高整合教学、分层教学和学科技能训练的能力。
9.1 整合教学策略：整合教学的目的是为了突出知识主干（重点）、实现学生的主体地位。教材的内容编排和呈现方式，不一定适合不同的学生需要和适合所有的学习过程的需要，同时，一般的教材内容编排和呈现方式，也没有明确提出教师必须怎样做才能突出知识主干。教师必须在深入钻研教学内容的前提下，按照实际的教学需要，对教学内容重新进行整合（剪裁、取舍、增删、组合）。只有整合教学内容，削枝强干，才能突出重点，才能有效提高教学的效益。
9.2 分层教学策略：分层教学的目的为了解决学生在学习过程中出现的各种困难。统一的讲授和课后的辅导，无法解决学生在学习过程中出现的各种困难。解决的办法是，教师必须把需要掌握的知识，设计出不同的问题，让所有学生参与学习和讨论，让学生的学习中的问题暴露出来，教师根据不同学生（尤其是差生）出现的问题进行课内个别、及时辅导。
9.3 学科技能训练策略：学科技能训练的目的是为了学生能够用所学知识解决实际问题（做得起题）。教师如果只注重知识、概念的教学，尽管讲清楚了概念、知识、命题或结论，学生能背诵或默写，而缺乏学科技能训练，没有让学生形成学科技能，学生是没有学懂的。这是产生大量的差生的根本原因。教师必须努力做到在课内组织学生开展有效的技能训练——设计有阶梯性、针对性的练习和及时反馈。
总之，要想改变教育，必须改变教师。好教师较多才是真正的好学校。对于任何一所学校来说，提高教师素质、提高教学质量都是永恒的主题。对教导主任来说，需要的不仅仅是愿望，而是积极有效的行动！

❷ 如何深化教学改革 提高人才培养质量具体措施

提高质量是高等教育的生命线，是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针。去年4月24日，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中鲜明指出，“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，明确了我国高等教育的主攻方向。今年刘延东同志多次强调要深化高等教育改革，走以提高质量为核心的内涵式发展道路。
近年来学校始终坚持育人为本，牢固确立本科教学在学校各项工作中的中心地位和基础地位，遵循教育教学规律，坚持走以提高人才培养质量为核心的内涵发展道路，在学科和专业建设、教学质量、教学经费投入、师资队伍建设、课程及教材建设、教学研究和教学管理等方面取得了可喜成绩，学校本科教学工作整体推进，人才培养质量稳步提高。
一、不断更新教育理念，创新人才培养模式，大力提升人才培养能力
学校始终将提高人才培养质量作为立校之本。学校坚持适应国家和社会发展需要，通过深化教学改革，不断探索和完善既符合高等教育发展规律、又适应社会发展需要的人才培养模式，形成了各类创新人才不断涌现的局面。
1、更新教育观念，巩固本科教学地位。以提高本科人才培养质量、创新人才培养模式为主题，深入开展教育教学研讨活动，进一步转变人才培养理念与本科教育观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念，进一步巩固了教学工作的中心地位与本科教学的基础地位。
2、优化课程体系，提高课程质量。按照“统筹部署、分步实施、狠抓落实、全面提高”的原则，以理论教学与实验教学内容改革为重点，大力实施“课程建设工程”，深化课程体系与教学内容改革，以创新能力培养为核心，精选和设计实验教学内容与体系，建立了“公共基础+专业提高+研究创新”三层次、四年不断线的实践课程体系，增加创新创业教育课模块、素质教育课模块，以课程资源平台建设为基础，推进优质课程资源共享。现已建成28门国家级和省级精品课程。
3、深化教学改革，创新培养模式。根据社会发展对人才的需求，调整专业人才培养定位，修订本科专业人才培养方案，实施完全学分制，推进公共基础课程改革、普通本科学生毕业论文（设计）改革以及教材选用改革，实行本科生导师制，促进因材施教和个性化发展；构建课外实践学分认证教育体系，促进专业教育与实践教育的融通，形成了学科专业教育与素质拓展活动教育良性互动的育人特色；不断创新产学研合作办学特色，建成144个校外教学实习基地，建立大学生创新创业项目资助制度，遴选了一批实施创新创业教育试点，促进了学生知识、能力、素质的协调发展。
4、启动专业大类人才培养模式改革试点。为进一步体现科学技术发展、学科交叉和渗透对人才培养的要求，突出基础宽厚、适应性强、专业口径宽、综合能力强、整体素质高的创新人才培养需要，学校启动了公共管理类、工商管理类两个专业大类人才培养模式改革试点。在今年的招生中，这两类专业按大类招生，一年以后，学生根据兴趣和志愿重新选择专业。
制定出台了《公共选修课实施方案》，在2009级本科学生中全面实施通识教育，为学生提供更多自主选择的机会。形成了通识教育、学科教育、专业教育和实践环节四个层级递进的金字塔型教学平台，拓宽了学生的学习通道，有利于促进学生形成宽阔的知识视野，掌握从不同领域获取知识的方法，为综合素质培养奠定重要的认识和方法基础。通识教育方案的实施，将进一步激发学生自主学习的热情，进一步体现“以人为本”的人才培养理念。
5、实施“特色计划”，满足学生的个性发展需求。学校紧紧围绕提高本科教学质量这一核心，推进人才培养模式综合改革，实施“卓越法律人才培养计划”、“拔尖创新人才培养计划”和“国际交流开放计划”试点工作，为学生的个性发展搭建良好平台，满足学生的个性发展需求。
实施“卓越法律人才培养计划”。按照“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，建立和形成与基层司法、执法机关以及中小企业等法律事务部门信息交流和人才培养的合作与联动机制，不断进行课程体系和教学内容、教学方式与方法等方面的改革创新，积极优化具有自身优势和特色的法学专业人才培养模式，初步形成新时期卓越法律人才评价体系，保障和提高法学人才培养质量。
实施“拔尖创新人才培养计划”。进入“拔尖创新人才培养计划”实验班的学生单独开班，并实现特色教学。突出个性培养和柔性管理理念，鼓励学生进行自主性学习、研究性学习，参与导师的科研，接受科学研究的基本训练，强化创新意识与创新能力的培养，全面培养学生的科研素质、提高科研能力。
实施“国际交流开放计划”。学校与美国南缅因大学开展“3+2”本硕连读联合培养项目。根据协议，学校本科生在完成三年级的课程后，先以“国际交流生”的身份选拔推荐到南缅因大学学习一学期的本科课程，即可有机会进入MBA项目的后续学习。南缅因大学将对我校选送的国际交流生在学习费用和时间上提供便利条件和优惠措施。
二、不断加强师资培训力度，强化教学队伍建设，着力提升教师教学能力
教学质量的提高离不开教师教学能力的提升，多年来，我校一直重视对教师教学能力的培训，针对不同类型、不同层次的教师分别采取不同的培养与提升举措。
学校高度重视教学骨干队伍的建设与培育。学校先后实施了“教学名师计划”、“核心课程骨干教师计划”等，着力打造教学骨干队伍。“教学名师计划”旨在造就一批高水平的教学名师和教学带头人，并充分发挥高水平教师在教学工作中的示范带动作用。“核心课程骨干教师计划”旨在加强中青年骨干教师的培养，提高核心课程教学水平与质量。与此同时，为促进教师国际交流与合作，学校先后开办了2期出国人员英语培训班，派遣20名教师赴美国、英国进修。
青年教师的水平和质量关系着学校人才培养的质量，是学校能够可持续发展的重要影响力量。学校十分重视对青年教师的培养。2010年以来，先后邀请国内外专家来校开办核心课程培训22门，研究方法培训18次。在此基础上，为充分发挥高水平教师在青年教师培养中的示范和帮带作用，学校实施了“青年教师教学导师制”，为每位青年教师指派教学导师，负责指导青年教师提升教育教学水平。
为加强教师实践能力，学校鼓励并资助教师参加社会实践活动，通过短期挂职、调查研究、合作科研、科技咨询、业务培训和带学生毕业、生产实习完成社会实践任务等形式，深入政府部门、企事业单位，理论联系实际，完善人才培养方案，提升业务能力和实践能力。学校要求45周岁以下在岗专业课教师、专业基础课教师，在晋升副教授职称时，原则上应参加3个月以上的社会实践，并需考核合格。教师参加社会实践情况作为职称评审、晋级的依据。
目前，我校在蚌埠市金融办、发改委、科技局等有挂职干部11人，参加社会实践教师400余人。
三、以教学质量和教学改革为抓手，强化教学建设，深化教学改革
学校以本科教学工程建设为抓手，制定出台了《教学质量和教学改革管理办法》、《优秀教学成果奖励办法》等一系列教学改革文件，鼓励教师从事教学改革和教学研究，提高教学水平和人才培养质量。充分发挥国家级、省级项目在教学改革方向上的引导作用、在教学改革项目建设上的示范作用、在推进教学改革力度上的激励作用和在提高教学质量上的辐射作用，调动学院和广大教师的积极性、主动性，通过重点突破带动整体推进。在专业建设、课程建设、教学团队建设等方面不断取得新进展，同时以重点教改项目为牵引，深化教学改革，培育教学成果，取得显著教学成果。2010年以来，教学研究项目学校立项220项、省级立项18项，公开发表教研论文270篇。有国家级特色专业建设点2个，目前有2个国家级本科专业综合改革示范项目待批。
四、不断加强实践教学环节，打造创新人才培养平台，培养学生创新精神和创新能力
加强实验室建设和加强实验教学环节，是深化教学改革的重要体现。多年来，学校一直注重加强实践教学环节建设，加大实验室建设力度，狠抓实验、实习（社会实践）和毕业论文设计，整合优质教育资源，打造创新人才培养平台，突出学生创新精神和创新能力的培养，取得了良好效果。“中小企业投融资创新人才培养实习实训中心”获2011年省级立项。以此为基础，在推进人才培养模式改革中，根据经管类各学科（专业）特点，以综合实验教学平台建设为人才培养模式改革切入点，推动教学理念、教学体制、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段以及管理体制、运行机制等方面的改革与创新。成立了包括经济管理学、语言模拟、法学、艺术学等学科的综合实验教学中心，旨在构建体现学科（专业）特点、涵盖多学科（专业）的综合型、现代化、开放共享的综合实验平台，真正实现各学科（专业）资源的多元融合。学生多次在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生广告艺术大赛、“挑战杯”创业大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国外语大赛等各类比赛中取得优异成绩。2010、2011年学生参加各类学科竞赛，获国家级奖项32项，获奖人数69人次；获省级奖项295项，获奖人数473人次；参与国际竞赛获奖12项，获奖人次36人次。2011年在“2011年美国大学生数学建模竞赛（MCM）和交叉学科数学建模竞赛（ICM）”中，学校7支代表队获得了一等奖5项、二等奖1项、三等奖1项的成绩。
五、不断完善教学质量监控和保障体系，强化奖惩功能
学校对教学管理规章制度进行了全面、系统的建设。完善和实施了常规教学检查、教学督导、教学信息反馈、课堂教学质量评价等多项质量监控措施，逐步完善了教学规章制度，保障了教学秩序的正常稳定。在此基础上，严格日常教学管理，向管理要质量，从管理求提升。严格执行培养方案，严格教学检查，严格考核纪律，认真履行调停课审批制度，规范执行学业警示制度、毕业论文管理与专业实习，严肃教师教学工作纪律，保障了教学秩序的正常稳定，教学质量稳步提升。
进一步规范、完善以本科教学过程为主体的教学质量评价，推进教学质量考核评价方式改革，完善教学评奖评优制度，建立有效的教学激励机制，以评价促规范、提质量。制定出台了《教师教学工作规范》、《课堂教学质量考核办法》、《教学事故的认定及处理办法》等教学管理规章制度，不断完善教学质量监控和保障体系，健全校院两级教学质量监控与评价体系，形成了学生评教、教师评教、专家评教、领导评教、社会评教“五位一体”的教学质量评价链。
今后，学校将在初步探索的基础上，进一步贯彻落实党的十七届六中全会、胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话以及教育规划纲要精神，坚持走“以人为本、质量立校”的内涵式特色发展道路，把提高质量作为学校各项事业发展的生命线，全面提高办学质量和办学水平，办人民满意的教育，为党和国家事业发展培养更多的全面发展的高素质人才。

❸ 学科带头人和骨干教师培养措施具体包括哪些内容

抓师德教育，促观念更新；抓自培力度，促整体提高等。

以请进来与走出去方式相结合，采用听、说、读、写等不同方式在教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，树立正确的人生观、教育观和学生观，具体落实到四心：爱心、事业心、责任心、进取心。高质量地做好工作。在教学工作中骨干教师要高质量地完成示范、观摩、检查、评估等的课堂教学任务。

工作受学生的欢迎、家长的认可和学校的肯定，班主任工作和教学工作居年级和本学科前列。师资队伍要形成一流优化，要靠精心规划，措施落实，另一方面要创设一个积极的集体舆论，和谐的人际关系，从精神、物质、情感等多方面给骨干教师的激励，建立起完善，有效的机制。

(3)教师培训措施扩展阅读：

学科带头人和骨干教师培养要求规定：

1、小学教育以巩固与提高为主，条件许可时，可适应群众需要作某些发展。巩固提高的关键是解决师资和教材问题，改进师范教育，加强教师轮训和在职学习，培养大批称职教师。

2、在积累较为成熟的经验后逐步进行。课程改革重点是加强政治学习，合理精简课程。教学方法改革重点是反对书本与实际分离的教条主义，同时防止轻视基本理论学习的狭隘实用主义，坚持理论与实际一致。

3、新解放区的教育，必须正确执行维持原有学校、逐步改善的方针与“争取、团结、改造知识分子”政策。学校安顿后，主要工作是在师生中有效地进行政治思想教育，使他们逐步建立革命人生观。

❹ 幼儿园教职工培训和教育主要采取哪些措施和途径

1 例会。对教职工的工作任务做安排，一些规章制度可以利用这个时间传达 2 教研。主要针对教师教案能力培养，可以观看优质课，赛课、评课。 3 外出学习。参加专家讲座，要求参加的老师每人做一个观课分享。如果去的人大于2，每人观课的内容需要分工，尽量侧重点不重复。

❺ 加强教师的业务培训和德育建设应采取哪些整改措施

学校采取以下措施进行整改：
1、进一步增强学校领导班子的整体功能，不断提高版驾驭全局和应对复权杂局面的能力。加强学习，提高政策理论水平和科学决策能力，坚持教师学习制度，增强凝聚力和战斗力。强化学校管理和教师队伍建设，提高教师素质。
2、加强教师培训工作，把个人学习，集中学习，知识讲座，经验交流，专题辅导等多种形式结合起来，理论联系实际，务求学习实效。
3、牢固树立“以人为本”的理念。
师德师风建设活动中，学校始终坚持“以人为本”，坚持以爱为核心，以正确认识人、尊重人、信任和提升人的道德为目标，重视关注教师的生活和生成。

❻ 教师在培养学生主动学习方面采取的措施有哪些

一、面向全体学生，改变观念，树立创新意识。
首先，我们要改变观念，树立所有学生都能学好的信念。我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。面对学生，教师应转变观念，充分相信学生发展的可能性，用自己的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好学生学习数学主动性的前提。充分开展英语活动，如：背单词大赛、小游戏等；让学生能充分展示自我，找到生活与英语的结合点，感受到胜利的喜悦，培养他们主动地去学习。
二、运用多种激励方式，激发学习主动性
激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段。行为科学的实验也证明：一个人在受到激励的情况下，其潜能发挥是没有激励时的3到4倍，这说明充分运用激励机制是促进学生主动学习的重要举措。我们可以利用语言激励、期望激励、情感激励、目标激励、榜样激励等形式来进行。激励可以是正面的激励，也可以是得当的反面激励。应抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的恰当的激励，促成学生积极主动学习的强大动力。 三、优化课堂教学，推动学习的主动性
以学生为本，充满生机的课堂始终是吸引学生、推动学习主动性的必要条件。（1）构建新的教学模式，新的教学模式创造性地选用，这样才能充分体现学生的主体性；（2）精心设计教学过程，教学设计一定要符合学生的年龄特征和认知规律，目标适宜，训练化难为易，创设学生展现才华、积极参与学习活动的机会；（3）恰当的教学方法和教学手段，教师应针对不同学生的特点和知识基础，重视学生的个性差异，因材施教，具体指导；（4）优化作业设计，繁琐和机械的作业，会增加学生负担，抑制学生的学习主动性。 四、建立良好的师生关系，唤起学生学好数学的热情。
“亲其师，信其道。”建立新型的师生关系，以平等、宽容的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与到“教”和“学”中来，做学习的主人。这就要求我们必须要克服那些课堂上老师是主角，学生是配角的旧的教学模式。
总之，要让学生能够主动地学习英语，教师必须要转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，要致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。

❼ 为落实新教师入职培训采取的具体措施

1职业素养培训（衣着，服饰，仪态，行为，语言等。）

2备课的具体要求

3.制定授课计划和阶段版性辅导计划的目的和权意义

4.教案模板中各栏目应填写的具体内容及其确定原
则

5.编制月测试卷的详细要求

6.试卷分析中各项内容如何确定

7.侯课制度、纪律、教师处罚制度
8.教师负激励制度的执行标准

❽ 教师应采取哪些措施培养学生的创造性

1)创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分的选择余地；③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造
①保护好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性创新精神；④重视非逻辑思维；⑤给学生提供具有创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴法训练。

❾ 自治区中小学教师培训管理办法

自治区中小学教学能手培养工作室管理办法（试行）
为规范自治区中小学教学能手培养工作室管理，发挥其在深化学校教育教学改革中的引领示范作用，探索并建立优秀教师的培养机制，建设一支适应教育现代化建设需要的高素质教师队伍，提高基础教育教学质量，特制定本办法。
第一章 性质与宗旨
第一条 自治区中小学教学能手培养工作室是在教育行政部门指导下，由同一学科领域骨干教师共同组成的，集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体，既是一个开放性的研修组织，也是一种研训一体的培训模式。自治区中小学教学能手培养工作室分为自治区、地（州、市）、县(市、区)三级，三年为一个周期。
第二条 自治区中小学教学能手培养工作室以先进的教育思想为引领，以学科为纽带，由主持人领衔，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及主持人自我提升的发展平台，打造一支有成就、有影响的高层次教师发展团队。
第二章 组成与程序
第三条 教学能手培养工作室由工作室主持人和入室成员组成。各级教学能手培养工作室设主持人1名，成员5～10人，本校成员不得超过总人数的1/3。
第四条 主持人应具备以下条件：
（一）热爱社会主义祖国，维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动，思想作风端正。
（二）热爱教育事业，具有良好师德，教学水平高，科研能力强。
（三）在当地学科教学中具有较高知名度和影响力，有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验。具有较强的组织协调能力，能够承担工作室的职责任务。
（四）熟悉现代教育技术，能够在网络平台开展教学研究指导工作。
（五）身体状况能胜任工作需要，原则上仍在学校担任教学工作的特级教师、高级教师。
第五条 入室成员应具备以下条件：
（一）热爱社会主义祖国，维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动，思想作风端正。
（二）具有良好的职业道德素养，爱岗敬业，尊重学生，为人师表，尽职尽责。
（三）在所属地区本学科领域具有一定知名度，实际教学时间超过5年、具备中小学二级及以上教师职称的中青年教师。
（四）具有较强的教学和科研工作能力，能够承担相应的职责任务，具有较强的团队合作精神。
（五）掌握现代教育技术，能够进行网络交流。
第六条 教学能手培养工作室应按以下程序认定：
（一）确定主持人。由当地教育行政部门组织遴选，采取个人自荐、逐级审核、专题答辩、公开竞争等方式产生。确定为上一级“教学能手培养工作室”的主持人不兼任下一级工作室的工作。
（二）上报评审。各级“教学能手培养工作室”主持人将本工作室工作方案、成员组成情况、预期工作效果等相关资料上报主管教育行政部门，由主管教育行政部门组成专家评审委员会，严格按照评审条件和评选办法进行评审、确定，经公示后予以公布。
（三）签订协议。各级教学能手培养工作室主持人与当地教育行政部门签订协议书，在完成研究项目、培养中青年教师、质量评估、保障措施等方面规定双方权利和义务。工作室主持人与工作室成员签订协议书，在完成工作室项目研究和成员专业成长等方面制订周期发展目标，规定双方职责、任务及评价办法。
（四）挂牌运行。各级教育行政部门选择适当形式命名各教学能手培养工作室，并以工作室主持人所在学校为基地挂牌，工作室依据有关规定和协议开展工作。
第三章 任务与职责
第七条 教学能手培养工作室应当履行以下工作任务及职责：
（一）培养优秀教师。工作室主持人为工作室其他成员的导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案（包括培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等），指导和帮助工作室成员在工作周期内达到培养目标。
（二）组织课堂教学实践活动。工作室有目的、有计划、有步骤地开展课堂诊断、问题研究、考试研究、专题讲座、读书交流、观摩考察等形式的教学研究活动。工作周期内，主持人及成员每学年每人要开设不少于2节的公开课、1次讲座或主题发言；工作室要组织1次报告会或研讨会；积极参加各级教育行政部门和教研部门组织的送教下基层及专业指导活动。
（三）开展教育教学专题研究。要针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，以课题的方式进行推进，完成课题研究及专题研究报告。在工作周期内至少要完成1个相应级别的研究课题并取得相应成果；每学年至少有2篇学科专业论文或案例、反思等在相应级别及以上刊物发表或交流，或在自治区级相关学科评选活动中获二等奖及以上奖次。
（四）开发、整合教育教学优质资源。要根据学科特点和工作目标系统地建立教育教学资源库；要在新疆基础教育教师专业发展网络研修平台上建立网页，使之成为工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。
第四章 权利与义务
第八条 教学能手培养工作室主持人享有以下权利：
（一）制定工作计划、确定工作方式、安排工作时间、使用划拨经费和其他经费（如自筹经费、赞助经费等）。
（二）配合做好遴选工作室入室成员。
（三）根据实际情况调整工作计划、工作方式、工作时间。
（四）根据考核、评价等情况，向入室成员所在单位或上级建议对学员进行奖励。
（五）根据需要聘请专家顾问，协助工作。
第九条 工作室入室成员享有以下权利：
（一）获得主持人及专家顾问悉心指导。
（二）使用工作室所编印的各种学习资料。
（三）取得教育教学研究成果后，通过工作室进行推广或推荐发表。
（四）优先参与工作室立项的教育科研课题研究。
（五）成果突出、业绩显著者，优先评优、评职、晋级。
第十条 教学能手培养工作室主持人应履行以下义务：
（一）定期向教育行政部门汇报工作室工作开展情况，并接受考核评估。
（二）使用好工作室专项经费，接受财务审计。
（三）认真完成主持人任务，履行主持人职责。
第十一条 工作室入室成员应履行以下义务：
（一）听取主持人及专家顾问指导，接受主持人检查评估，向主持人报告工作、做出书面总结。
（二）积极配合主持人完成工作任务，全心投入到工作室的各项教育教学研究和实践活动中。
（三）认真总结自身教育教学经验，积极承担课题研究与撰写学术论文，提炼科研成果等任务。
第五章 组织与管理
第十二条 自治区教育厅负责自治区中小学“百千万”教学能手培养选拔项目的领导工作，自治区教育科学研究院具体负责教学能手培养工作室的日常管理、业务指导和考核评估工作。
第十三条 各地教育局负责当地教学能手培养工作，各地教研室具体负责教学能手培养工作室的日常管理、业务指导和考核评估工作。
第十四条 教学能手培养工作室挂牌学校协助教育行政部门对工作室进行日常管理。
第六章 考核与评估
第十五条 教学能手培养工作室以一学年为一个考核周期。在一个考核周期内，按有关评估细则，通过查阅资料、调查访谈、成果检验等方式考核。
第十六条 考核内容主要包括工作室自身建设、主持人业务引领、入室成员专业发展及工作室所在学校的支持等方面。工作室每学年要制定工作计划，进行工作总结，及时报告活动开展和工作进展情况，收集整理过程性资料并归档。
第十七条 工作室及主持人考核结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤消该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一考核周期的工作室建设；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。
第十八条 工作室成员的考核由主持人负责，主要依据成员培养方案考察其是否达到培养目标。考核不合格者将责令其退出工作室，同时可按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。
第七章 保障措施
第十九条 各级教学能手培养工作室挂牌学校应为工作室设置独立的工作场所，提供基础设备等，为其正常开展活动提供条件；将主持人完成工作室工作计入工作量，适当减轻单位工作量。各级教育行政部门积极督促学校支持工作室工作，并在职称评定、评优晋升、科研立项、培训进修等方面优先考虑教学能手培养工作室成员。
第二十条 工作室主持人可聘请全国名师、高校教师和教育科研人员担任工作室专家顾问，为工作室提供理论支持和专业引领。自治区为其聘请专家和外出培训学习提供条件，并建立工作室定期学习交流机制。
第二十一条 自治区设立“自治区中小学‘百千万’教学能手培养项目”专项经费。工作周期内教育厅每学年为自治区级教学能手培养工作室核拨业务活动经费2～5万元，业务活动经费必须用于工作室的各项业务活动，包括添置书籍、办公设备；课题研究、专题研究经费；聘请专家的授课费；与培养工作有关的观摩考察费等。工作室经费的使用权归主持人，由所在单位实行专户管理，专款专用。教育厅定期对专项经费使用情况进行督查。各地（州、市）、县（市、区）依据本方案，结合当地实际设立本地区教学能手培养专项经费，用于“培养项目”活动的开展和本级教学能手队伍的培训。
第二十一条 本办法经公布之日起执行，由自治区教育厅负责解释。各地可根据实际情况制定实施细则。
http://www.mre.cn/xxgc/ShowArticle.asp?ArticleID=22771