A. 现在教师的教育论文都发在哪里
现在教师的教育论文都发在哪里？
教育论文发表常见期刊
《英语画刊》 杭州出版社 省级 独家代理,可以不需要摘要参考文献
《小学生》(教学实践版) 共青团山西省委 省级 独家代理
《中学数学》 湖北教育厅 省级 教育核心，高中上半月,初中下半月,人大复印资料转载多
教育艺术 国家教育部 国家级 G4 《高中数理化》 国家教育部 国家级 教育核心,G4刊
《语文教学与研究》综合天地 国家教育部 国家级 中文核心,教学版要求文章质量,G4刊
《中学生英语》 国家教育部 国家级 需要摘要与参考文献
《中学地理教学参考》下
国家教育部 国家级 封面有核心字样,G4刊 《中学化学教学参考》下
国家教育部 国家级 封面有核心字样,G4刊 《中学数学教学参考》下
国家教育部 国家级 封面有核心字样,G4刊 《中学历史教学参考》下
国家教育部 国家级 封面有核心字样,G4刊 《中学物理教学参考》下
国家教育部 国家级 封面有工作企鹅993383282 或1366273999核心字样,G4刊 《中学生物教学》下半月
国家教育部 国家级 上旬刊为北大核心期刊,G4刊 《华夏教师》
共青团中央 国家级 审核时间有时候在1月,G4刊
《语文世界》教师之窗 中国语文报刊协会 国家级 江苏教育学会协办
《写作》(上旬刊) 国家教育部 国家级 写作类核心期刊, 江苏教育学会协办
《语文教学通讯》学术刊 山西师范大学 省级 中文核心,G4刊
《小学教学参考》 广西教育学院 省级 中文核心,有语文版\数学版\综合版,G4刊
《小学教学研究》理论版 江西教育出版社 省级 中文核心, 审核时间有时候在1月,G4刊
《实验教学与仪器》 教育部基础教育课程中心 国家级 人大复印资料收录,小学信息技术收稿多,G4刊
B. 教师的权利与义务3000字论文
教师的权利和义务
作为一名教师我们知道教育学生的权利和义务，也要知道教师的权利和义务；这么多年的教学经历对教师的权利和义务有一定的了解，首先教师作为一个特定的职业群体，在与国家、学校、学生的相互关系中，既享有一定的权利，也必须履行相应的义务。
教师必须刻苦学习，要使学生学好知识，教师必须首先学好知识，陶行知说过‘要出学生学好，必须先生学好，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生，而在当代，教师更不断提高自己的思想业务水平，作为教师每天都要问一下自己；我的学问有没有进步，不断提高自身素质的基本要求。目前我们正处于新旧交替的关键时刻
当代世界发展的趋势是国际化 信息化，人文化，人文素质尤其重要 教师的教育观，教学观，质量关尤为重要。因为教师有巨大的影响力。
《教师法》规定，教师享有从事科学研究、学校交流，参加专业的学术团体，并在学术活动中充分发表意见的法律权利。教师是知识分子，从事科研学术活动既是其内心的需求，又是社会发展的需要。同时，教师从事科研学术活动可使教师从更高的高度把握教育教学规律，增强教师素质，丰富课堂教学内容，提高教和学的效率和质量。因此，赋予教师从事科研学术活动的权利，意义重大。实践中有些学校，特别是有些中小学认为教师从事科学研究会影响日常教学活动，对其进行打压和限制，这种观点是很狭隘的。教师从事科学研究是否必须要与本专业、本学科一致的问题，法律并没有明确规定。根据“法不禁止即自由”的法理，教师从事科研学术活动的范围并不一定非得与本专业、本学科一致。有些学校人为限制教师科研范围，教语文的必须研究语文，教数学的必须研究数学，这种做法有悖于法律规定。
教师有权“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”，即指导评定学生权。教师在教育教学活动中起主导作用，通过教师的指导和评定行为，使学生少走弯路，促进学生德智体全面发展。在教育教学过程中，教师的指导和评定行为是两个相互联系、相互促进的手段。教师的指导行为是评定行为的前提，评定行为不是为评定而评定，其本身也是指导行为的一种方式。通过教师的评定，使学生找出差距，激发上进心。二者的落脚点和最终归宿是促进学生的品行、学业成绩等方面的发展。教师的指导评定权与管理、管束权是既有联系，又有严格区分的概念。其联系在于教师的指导评定行为是管理一种方式，管理管束也是指导行为的一种手段。然而二者的区别也是很明显的。指导评定权是教师的一种“权利”，不具有强制性，更加强调学生在教育教学过程中的主体地位，更加强调学生在教师指导下主动性的发挥；而管理、管束权是一种“权力”，是刚性的，其强调的是当事人双方的不平等地位，管理、管束权的相对方必须要服从。二者的区别实际上代表着两种不同的教育教学理念。实践中有些教师过分强调教师的管理、管束权，过分强调教师的“绝对权威”，动辄要给予学生处分(实际上教师并没有处分学生的权力，具有处分学生权力的主体是学校)，这是传统“师道尊严”观念的产物，不利于学生在学习过程中主体地位的实现。由此可见，《教师法》赋予教师指导评价学生权利，而没有出现“管理、管束”字样是符合教育教学规律的，也是符合当今民主法治社会这一时代背景的。《教师宪章》指出，教师的主要职责是．“尊重儿童的个性，发现和发展儿童的才能，关心儿童的教育和训练，经常致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童”。在“符合学生和教师双方自尊心范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力”。这就要求教师在教育教学过程中，合理利用其主导地位，充分调动学生学习的积极性、主动性，慎用强制性手段，实现师生关系的良性互动。
《教师法》规定，教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。基于此，教师的报酬待遇休假权主要包括工资权、福利权、休息休假权。
1、工资权。教师从事教育教学活动，付出了劳动，就要得到报酬，这是市场经济的基本规律。教师工资包括基本工资、津贴、补贴和奖金，是教师个人和家庭生活的主要经济来源。任何机关不得以任何理由扣减或者拖欠教师工资。教师的工资水平应大体与国家公务员的工资水平相一致。
2、福利权。是指教师享有国家规定的各种福利以及出现生老病死、灾祸等特殊情况下给予的帮助和补偿，包括福利、保险及退休金等方面的权利。目前，国家正在推行“阳光福利”制度，是教师享有福利的一个组成部分。教师保险制度包括医疗保险、养老保险、失业保险等，以保障教师在退休、患病、工伤、生育、失业等情况下获得帮助和补偿。退休金方面的权利是指教师退休后，享受国家规定的退休金和其他待遇，国家为其生活和健康提供必要的服务和帮助。
3、休息休假权。教师实行国家规定的工时制度，法定工作日以外加班的，应当补休，至于加班是否享受如《劳动法》所规定的“双薪”或“三薪”，《教师法》没有规定。
教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。依照我国有关教育法律的规定，学校实行的是校长负责制。校长是学校管理的最高负责人，对内全面领导学校教育、教学和行政工作，向全体教职工、学生负责，对外代表学校向举办者负责。校长在管理学校过程中，依照国家的有关规定行使行政决策权、行政指挥权、人事管理权和财务管理权。但是实行校长负责制不能忽视教师享有的“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利，实行校长负责制的目的是为了强化行政指挥功能，提高工作效率。
传授知识是教师的重要职责，而当今社会知识的更新步伐越来越快，终身学习理念已成为人们的共识。教师只有参与进修培训，不断更新自己的知识结构，才能适应这种挑战。各级教育行政部门及学校应当积极为教师进修培训提供机会，并在经费上给予大力支持，这既是教师成长的需要，也是学校及教育事业发展的需要。教师行使进修培训权可能会对学校的正常教学秩序产生冲击，二者是一对矛盾。如何协调，法律并没有明确规定。笔者认为，教师进修培训权利的实现应当以不对学校正常教育教学秩序产生不良影响为前提。当然，学校也应尽可能为教师进修培训提供方便，这毕竟是符合学校长远利益的。 转贴于 中国论文下载
没有无权利的义务，也没有无义务的权利，权利与义务在法律上是统一的。不同场合下教师享有法定的权利，就必须履行相应的义务。教师的法定义务，是由教师法等教育法律规范所规定的教师必须履行的一定作为或不作为，目的是满足权利人的法律要求。从一般意义上讲，权利主体对于权利的行使具有选择权，可以行使也可以不行使，甚至可以放弃，而义务是无条件的，是必须履行的。如果教师不履行法定义务，就要承担相应的法律责任，如果教师不承担法律责任将会受到国家强制力的制裁。按照《教师法》的规定，教师应当履行的义务包括：
(一)教师履行遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务。遵守宪法和法律是每个公民的义务，教师是学生的表率，教师如果不能遵纪守法，对学生的影响是很坏的。教师素有“人类灵魂的工程师”的美誉，社会自然对教师的为人处事、道德修养有更高的期待。这就要求教师应当严格要求自己遵守职业道德，做道德的楷模。为人师表，所谓“身正为师，学高为范”，教师职业的特殊性决定了教师言行的示范性，教师应当成为遵纪守法、践行道德的楷模。
(二)教师履行贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，遵守教师聘约，完成教育教学工作任务的义务。搞好教育教学工作是教师的本职工作和应尽的义务。如果教师不能完成职责范围内的教育教学任务而造成工作损失，应承担相应的法律责任。教师在教育教学过程中虽然具有一定的自主权，但并不是没有限制。教师的教育教学活动要始终贯彻国家的教育方针，执行学校的教学计划。如果不能完成教育教学工作任务，要承担相应的法律责任。
(三)教师履行对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动的义务。笼统的说，该条所规定的是教师对学生进行思想品德教育的义务。教师的职责不仅是“教书”，还要“育人”。教师应有意识地结合教育教学的业务特点，将思想政治、品德教育贯穿在教育教学工作全过程中。各科教师都应该结合各学科教学内容，在传授科学文化知识的同时，对学生进行思想品德教育，有意识的引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，努力把学生培养成为遵纪守法、道德高尚的公民。
(四)教师履行关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展的义务。教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而又深厚的无私的爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感。关爱每位学生，还要求教师必须要尊重学生人格。人格尊严不受侵犯是公民享有的一项宪法权利。学生作为一名公民，享有宪法所规定的人格尊严，任何人不得侵犯。教师负有教书育人的重任，应采用合法的方式方法，对学生进行德、智、体等方面的教育。实践中，教师以爱学生的名义损害学生人格尊严的现象时有发生，这是法律所禁止的也是对教师职业道德的违背。
(五)教师履行制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象的义务。保护学生的合法权益和身心健康，是全社会的共同责任。学校教育是对学生进行教育的主要力量，教师对学生的成长更负有义不容辞的责任，这种责任既来源于法律的规定，也来源于教师的职业良心。对于有害于学生健康成长的各种不良现象，教师应予以批评并自觉加以抵制，引导学生分清是非，努力塑造一个相对纯洁的教育环境。同时，对于侵害学生合法权益的行为应当及时制止，比如校园内发生的第三者侵权案件，如果教师不及时制止或采取其它相应措施，是要负法律责任的。
(六)教师履行不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务。教育教学工作需要教师具有一定的思想政治觉悟和专业素养。热爱教育事业的同时要有扎实的教育和科学文化知识及多方面的能力。在高科技迅猛发展、人们的思想观念日新月异的今天，教师作为人类文明的传承者，更应当不断学习，参加进修和各种培训，努力提高自己的职业道德素养和业务水平，方能完成教书育人的重要使命。从这个意义上说，教师进修培训既是一项权利，也是一项义务。
教师的权利和义务首先作为社会事实关系而存在，然后上升为习惯和道德等关系，最后进入教师法等法律从而成为一种法律关系。教师法律关系的内容是一种特定的职业权利和义务，与教师的职业性质、特点和任务密切相关。这种法律关系的存续时间从教师取得资格并正式任职开始，到教师工作终止结束。教师权利的享有和义务的履行都需要法律制度的支持。
C. 如何撰写教案的培训心得，幼儿园教师论文撰写培训
写教案的具体内容包括以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
D. 教师管理论文
高职医学教学在其专业特点层面更偏重于临床实践，而高职的教学定位使得其教学案例与实践资源相对匮乏。在解决教学要求与教学体系之间的矛盾时，基于案例库的教学管理模式构建是一种较为适宜的方式。本文基于这个背景对案例库教学法进行系统研究，并探讨该教学管理体系对具体教学过程的贡献以及相关的优化体系，希望通过本文的研究能够为今后的教学管理体系开展与改革提供必要的理论基础。
一、引言
二、案例库构建模式及其主要功能
三、基于案例库的高职医学教学管理体系构建
3.1 案例库对实践教学的强化影响
3.2 案例库对学生反馈的评价影响
3.3 案例库对教师技能的提高影响
四、基于教学管理的案例库应用优化分析
第一，需要不断的增加案例库的开放性。
第二，案例库的精确度需要提高。
第三，基于案例库的评价体系应该具有更为广泛的评价机制。
总结
本文基于对案例库的分析，讨论了高职医学专业引入此种教学方法的必要性与优点，并从其对教学管理模式的影响与改变的角度探讨了对于学生教学、教师评价以及教师团队培训提高等三个方面的贡献。最后针对现阶段该模式应用中存在的问题，提出了自己的优化对策，希望通过本文的研究能为今后的相关体系建设与教学管理的变更提供理论基础与实践指导...
E. 一个优秀的教师是如何组织提高团队凝聚力的论文 不少于800字的论文 急急急
团队领导由于不知道如何建设高效团队，于是只好大声呼喊：“我们一定要加强团队合作，要讲奉献，要上下凝成一股绳，我们的工作则无往而不胜。”喊口号可以，但效果却很不佳。团队领希望部属和员工工作时像年终聚餐把酒时那样士气高昂，充满工作热情！但员工的实际表现却远非管理者所想。而企业最终的关键是“让员工众志成城，调动员工的积极性与潜能，为企业创造绩效”，因此，建设高效团队提高其凝聚力尤其显得重要。
一、高效团队的特点
高效团队是一个怎样的团队呢？其实高效团队具有的条件很简单：1、规模比较小，一般不超过10人；2、互补的技能，即团队各成员至少具备科技专长、分析解决问题能力、沟通技能；3、共同的目的，共同的目的产生的前提，并可以为成员提供指导和动力；4、可行的目标以使成员采取行动和充满活力；5、共同手段或方法来达成目标实现；6、相互之间的责任。
二、如何建设高效团队
21世纪是一个团队至上的时代。所有事业都将是团队事业。依靠个人的力量已经不能取得什么成就了。这就需要一种团队凝聚力，正如歌词中唱的那样“团结就是力量”，只有拥有了一支具有很强向心力、凝聚力、战斗力、的团队，拥有了一批彼此间互相鼓励、支持、学习、合作的员工，企业才能不断前进、壮大。版权申明：浅谈如何提高团队凝聚力由原创，版权所有仅供参考学习，未经授权用作商业用途将追究法律责任。
（一）、设计高效团队
在企业团队建设实际运行过程中虽不是一件轻松的事情，但也不像大多数人认为那样——是一件非常困难的事情，常常感觉好像无从下手。通常可以借助一些常见的管理工具来简化团队建设工作。团队成员自我的深入认识，明确团队成员具有的优势和劣势、对工作的喜好、处理问题的解决方式、基本价值观差异等；通过这些分析，最后获得在团队成员之间形成共同的信念和一致的对团队目的的看法，以建立起团队运行的游戏规则。
每一个团队都有其优势和弱点，而团队要取得任务成功又面对外部的威胁与机会，通过分析团队所处环境来评估团队的综合能力，找出团队目前的综合能力对要达到的团队目的之间的差距，以明确团队如何发挥优势、回避威胁、提高迎接挑战的能力。
以团队的任务为导向，使每个团队成员明确团队的目标、行动计划，为了能够激发团队成员的激情，应树立阶段性里程碑，使团队对任务目标看得见、摸得着，创造出令成员兴奋的幻想。
合适的时机采取合适的行动是团队成功的关键，团队任务的启动；团队遇到困难或障碍时，团队应把握时机来进行分析与解决；以及团队面对内、外部冲突时应在什么时机进行舒缓或消除；以及在何时与何地取得相应的资源支持等；都必须因势利导。
怎样行动涉及到团队运行问题。即团队内部如何进行分工、不同的团队角色应承担的职责、履行的权力、协调与沟通等，因此，团队内部各个成员之间也应有明确的岗位职责描述和说明，以建立团队成员的工作标准。
对于这个问题，目前在很多企业团队建设中都容易被忽视，这可能也是导致团队运行效率低下的原因之一。团队要高效运作，必须要让团队成员清楚地知道他们为什么要加入这个团队，这个团队运行成功与失败对他们带来的正面和负面影响是什么？以增强团队成员的责任感和使命感。即将我们常常讲的激励机制引入团队建设，可以是团队荣誉、薪酬或福利的增加、以及职位的晋升等。
（二）、为员工提供深造的机会
只有一个懂得不断充实自我的学习型团队，才能在发展的社会创造出更多的“奇迹”。从学习的作用来讲：传统型营销团队的学习性意识不强，他们多满足固有的知识和经验，而不很自觉吸取新知识，也不积极开展横向学习。而在学习型营销团队里，无论是从机制上还是观念上都充满了强烈的再学习意识，善于在实践中将理论和实际相结合，善于发现他人优点，加以吸收。 面对这样的员工，企业领导需要擅于创造学习的机会和组织学习。在彼得•圣吉《第五项修炼》一书中，他讲到，作为团队来说，组织学习的特点是什么？实际上就是五项修炼，一个学习型组织的理论、工具和方法就是分出三个领域，这三个领域是对核心能力的支持。把它形容为一个三条腿的凳子，三条腿都非常重要，如果拿掉一个腿，凳子就会倒，左边那条腿叫做热望、欲望，右边的是心智模式和团队学习，中间就是系统思考。每一条腿都非常重要，也就是说每个核心能力都非常重要。 总体来说，团体的智慧总是高于个人的智慧。当团体真正在学习的时候，不仅团体能产生出色的效果，其个别成员的成长速度也比其他的学习方式为快。
（三）、听取员工的见解
在团队里，也许我们并不需要每个团队成员都异常聪明，因为过度聪明往往会自我意识膨胀，喜欢好大喜功，相反，却需要每个人都要具有强烈的责任心和事业心，对于团队精心制定的战略要在理解、把握、吃透的基础上把战术不折不扣、坚定不移地贯彻执行下去，对于过程中的每一个运作细节和每一个项目流程都要落到实处。 另外，要保证团队的执行力，关键要在执行过程中明确要实现的目标分哪几个阶段和具体确定工作指标，这是确保任务完成质量的关键，也是保证团队执行力的关键。
（四）、鼓励员工的创造力
只有不断地创新才能保持企业竞争优势，但是创新能力从哪里来呢？做教育培训，是提高人才团队创新能力的重要手段。因为抓好教育培训是提高队员知识水平和综合素质的重要途径，而队员的知识技能是激发创新能力的前提条件。尤其在知识经济时代，在产品科技含量高的行业企业，这一点体现得更为明显。 其实创新能力也体现在企业管理的各个方面，是一个综合性概念，也只有综合性的创新能力，才是真正的有竞争优势的创新能力。人才培养不只是重视知识技能方面，还要考虑品德、情感、志趣等精神层面的东西，考虑企业文化、考虑人才队伍的凝聚力和团队精神，这是只有企业综合性的教育培训才能做到的。谁在这方面把握得好、做得好，谁就能在竞争当中保持长久的整体创新优势，并最终在竞争中打败对手。
（五）、团队分工与合作
企业的发展从内而言，经由创始人积聚松散个体到扩大群体规模直至组织结构、功能均衡发展的过程。则是随其进化演变规律呈现出波浪式的起伏推动，其主动力源于内部循环供给能量。也就是说，团队领导人拥有教练、发动团体的能力；管理层拥有教练、发动部属的能力；员工拥有教练、发动自我的能力，最终形成上中下协调平衡、整体互动的运动态势。但各个阶层也要能对其他部门熟悉、了解，并能在工作中相互配合，否则制定的战略、战术只能是孤芳自赏，根本无法让其他部门实施运作。
F. 教师写论文在哪报名
自考论文的程序：
1、按照其他科目一样报名，有论文这个科目的，报名费用大约20元左右。回
2、报好名后，自考答办会联系你这个专业的主考院校，主考院校会通知你参加论文的培训（建议参加论文培训，一般论文是有不通过率的，如果你不参加培训，基本上是不能过关的）
3、按照主考院校的通知的时间、费用等事项参加培训，并给你安排指导老师。
4、根据主考院校的论文写作时间表，按计划写论文，多与指导老师联系修改你的论文。论文的题目是自己想的，你的指导老师也会根据你的情况和要求，除一些论文题目让你选择。
5、按照论文的计划，打印成册上交给主考院校，参加答辩。
6、论文的报考是没有有效期的，这次没通过，就算结束了，要到明年重新报名。
G. 如何提高中小学教师短期集中培训的积极性论文
一、要靠教师自身对教育的那一份热爱，对校本教研的理解；不然，就是一专厢情愿。
二、要属靠学校完善的规章制度，合理的激励机制；营造积极向上的教研氛围。
三、要靠学校的领导精心组织和服务；根据教师的实际需求，帮助解决教学难点，提升教研水平，不断创新教研形式，让教研活动丰富多彩。
H. 学习教师课题申报与论文撰写后的感想
本次校本培训，我有如下心得。1、课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的只会生孩子，不会起名字。
而有些课题名称则起的不是很准确，比如学科教学中德育渗透的研究这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如口语突破这个名称，设想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好像是语文，又好像是英语，是中学或者是小学，是高中或者初中更没办法看出来。能不能改为小学生口语突破英语教学模式研究。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。有一个课题名称叫培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，我觉得不错，但作为课题的名称，我认为不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。(2)名称要简洁，不能太长
不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次学校课题申报表中，我看名称都比较简洁、清楚，就不再赘述了。2、课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。道德情操陶冶和创新精神、实践能力的培养，发展学生的智力潜能，充分发挥学生的个性，以实现叶圣陶先生提出的教是为了不教的最高境界。建立探索性的个体化的主体学习方式，改变一贯由教师讲、学生被动听的局面。引导学生积极主动地参与到大语文学习活动中去，在广阔的语文教育教学环境中，通过相互协作、探讨、交流，让学生在宽松、民主、平等的教学氛围中，自己发现知识、掌握知识，领悟知识的真缔，培养学生的自主学习的能力和创新意识、创新能力、创新精神。3、课题研究的基本内容
我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。4、课题研究的方法
教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。
I. 急！教师资格证 论文
运用现代教育技术 构建新型物理教学模式
【内容摘要】在当前的教学改革中，以网络技术和多媒体技术、现代教育理论为核心的现代教育技术给现代教育带来了一场“革命”，本文以现代教育理论和建构主义理论为指导，阐述了如何运用现代教育技术构建“自主学习探究式”物理课堂教学模式的主体性物理教学模式，教学中引导学生主动学习和主动探究，注重学生自主学习，注重培养学生科学探究能力；倡导设置有利于学生主动探究学习的环境，进行自主学习探究式教学，进一步提高学生自主学习探究能力和创新能力。
【关键词】 现代教育技术 自主学习探究 现代教学理念 探究和创新能力
一、问题的提出：
当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展正猛烈地冲击着高中各学科尤其是高中物理的教学。“传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响……”。传统的“以教师为中心，靠老师讲、学生听”的教学模式，已不能适应现代教育技术环境下的要求。这种传统的教学模式的最大缺点是：（1）作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的创造性思维，即不利于创新能力的形成和创造性人才的成长；（2）学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源几乎隔绝，学生对信息的筛选、鉴别、获取、加工和处理的能力难以培养，无法满足信息社会对人才素质的需求。当前，现代教育技术发展打破了教学时空的界限，改变着教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响。它促进了课程资源的整合和优化，对课程资源的呈现方式产生了根本性的影响：⑴超文本技术突破了传统教学内容的学科逻辑结构，便于学生自主搜寻、检索、分析、组合与探究，为知识的获取和保存提供了极大的便利；⑵网络技术极大地丰富了科学信息资源，使课程资源更开放，与实际问题及现代科技发展联系更密切；⑶多媒体技术优化了科学知识的呈现方式，能满足学习者视觉、听觉等多种感官的需要，能最大限度地调动学生非智力因素和感知活动；⑷信息技术所具有的高度交互性，更便于学生自主学习、交流合作，能适合学生个性发展的需要、形成民主和谐的师生关系。所以，现代教育技术环境为我们开展自主探究式学习型教学模式，培养学生自主学习探究能力的教学活动提供了便捷和强有力的信息和技术平台。也为在现代教育技术环境下对学生进行自主学习探究能力培养的教学研究及实践探索有着积极的现实意义和潜在价值。
二、现代教育技术环境下高中物理自主学习探究教学模式理论依据和指导思想，
1、以现代教育技术为手段
所谓教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概述为：(1)两个运用：一是运用现代教育教学思想；二是运用教育技术媒体。 (2)两个优化：一是优化教学资源；二是优化教学过程， 即探索如何为教学建构有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分体现现代教育教学思想，融教育技术媒体于其中的教学方法、结构或模式。(3)五个操作：对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。
现代教育技术的定义和内涵，明确要求我们在利用现代教育技术进行教育教学活动改革的过程中，必须自觉地运用现代教育教学思想。我们认为，当前指导我们基础教育教学改革的指导思想是素质教育理论
2、以素质教育理论为导向
所谓素质教育，是根据时代社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体性为主要运作精神，注重潜能开发和健全个性发展，注重培养创新和实践能力为根本特征的教育。素质教育具有全体性、全面性、主体性、发展性、开放性的特性。素质教育的宗旨是“一切为了孩子，为了孩子的一切”，面向全体学生，促进学生的健全个性发展。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是激励学生发展的最重要的外部条件。一种教学是否有利于素质教育的发展，关键要看它是否体现了素质教育的基本特征。如：教学对象要面向全体学生；教学目标要注重发展整体素质；教学关系要强调民主合作互助；教学过程要体现主动生动活泼；教学方法应启发内化转化；教学环境要和谐愉悦共鸣。素质教育的基本特征主要有：全体性、全面性、主体性、开放性：
实施素质教育，实质上是创造和使用一切有利的外部条件，使受教育者主动地将人类科学、文化、审美、劳动、道德等文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心两方面的潜能获得充分发挥与提高。教学是实施素质教育的主要阵地，是激励学生发展的最重要的外部条件。教学改革如何适应当前实施素质教育的需求，是当前基础教育中最主要的改革课题
3、以建构主义理论为指导
建构主义认为，学习是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动进行意义建构的过程。它提倡在教师指导下以学习者为中心的教学，即在教学过程中，强调学习者的认知主体作用，同时也不忽视教师的主导作用，学生是学习信息加工的主体，是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；教师则是意义建构的帮助者、促进者、是学生建构知识的忠实支持者、合作者。
基于建构主义的教学模式特征：以学为中心，给学习者的主动发挥创设条件；创设真实的情境并引导学习者进入情境；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；组织学习者之间进行协商学习活动；还要组织学生运用语言和文字进行表述。
“建构主义学习理论认为：“自主学习”不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程），并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。
4、以主体性教育理论为中心
主体教育的主要内涵在于强调教育中要有“人”的意识：教师是主导性主体。在教学过程中，教师是教学过程的认识者、组织者，他的教学活动是一个科学探索的过程，是一个体现创造性，获得自我发展和自我价值实现的过程；学生是主动性主体。学生只有把自己看成是学习的主人，充分发挥自己的主体作用，才有可能真正积极主动地参与学习，使学习进入一种自觉能动和创造的状态。而对于教学来说，培养学生的主体意识和主体性特征，既是教师教育起作用的前提，更是教育的终极追求——因为，教育的最终目的就是不教，。
师生双方共同受益。对学生来说，在教师的主导主体作用下，通过教学活动，他们的认知能力、情感体验和情感控制能力日益增强，其主体性，即能动性、创造性和自主性获得了锻炼、培育和发展，最终成为一个独立自主的人。对教师来说，教学过程也是提升和发展自己的主体性的过程。“自主学习探究式”教学模式是指在教学中，它要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和指导下学生自主学习的互动过程，它能促进学生自主地学，主动地学，创造性地学，使学生真正成为学习的主人，做自我发展的主人。
三、“自主探究学习型”物理课堂教学模式的建构
教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的教学活动进程中，各要素之间稳定的关系和结构形式，那么在建构主义学习理论的指导下，如何运用现代教育技术来建构新型的现代物理教学模式呢?本人经过多年的探索，运用和构建了一种自主探究学习”物理课堂教学模式。 可构建如下教学程序：创设情境设疑、提出问题假设、自主设计探究、实验仿真研究、协作讨论、学习效果评价、课堂反馈总结、课题拓展。
自主学习探究型”物理课堂教学模式是以学生自主学习、主动探究、强化创新意识为主要特征的课堂教学模式。其核心目标是在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，发挥学生的主动学习积极性，成为意义的主动建构者，成为学习的主体，教师成为学生建构意义的帮助者和促进者，充分展现学生的思维过程和情感体验过程，强调培养学生自主探究能力和创新意识。坚持通过落实学生在学习中的主体地位，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。
四、自主学习探究式”物理课堂教学模式实施步骤
探索现代教育技术环境下物理，最重要的是建构适合高中学生身心发展、将现代信息技术与高中物理课程加以整合的、体现自主学习探究的新型高中物理课堂教学结构或程序。“自主学习探式”教学模式分以下几人阶段：创设情境设疑、提出问题假设、自主设计探究、实验仿真研究、交互协作讨论、学习效果评价、课堂反馈总结、课题拓展。
1、设情境设疑：
创设物理情境的方式多种多样，但运用现代教育技术创设物理情境，效果更为突出。（1）运用现代教学技术创设物理情景，更能激发学生的学习兴趣，产生创新欲望。十八世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学；变被迫、被动地学习为主动、创造性地学习。而兴趣作为支配人们行为的动机，并非人的头脑中固有的，为使学生产生对物理学科产生兴趣，除了要在教学内容上挖掘外，还可以借助一定的外部条件，鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。现代教育技术新颖、形象、直观、艺术化的特点，可创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。和谐宽松的教学环境，无疑会诱发学生感情上的参与，激发学生的求知欲望和探索精神。（2）运用现代教学技术创设物理情景，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。（3）运用现代教学技术创设教学情景能引发学生积极思考，合理想像。为学生各方面能力的提高打下坚实的基础，尤其有利于培养学生的创造性思维能力
因此利用多媒体教学资源精心设计与主题相关的、尽可能仿真的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。学生在仿真的设疑情境下学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习物理的兴趣与好奇心, 使学生能利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义和某种疑问。
教师在教学设计时，要注重创设多种教学情景来激发学生的学习情感。应该重视：创设真实情境，激发学生学习物理的兴趣与好奇心；创设质疑情境，使物理概念、规律由“机械接受”变为“主动探究”； 创设想象情境，使学生的物理思维由“单一思维”变为“多向拓展”；创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理能力。使教学过程中的师生之间、学生之间能充分交流，也能使学生民主地、和谐地、理智地参与教学过程，确保师生相互作用达到最佳状态，有效地培养学生自主学习探究能力。
2、提出问题假设：通过精心设计教学程序，指导学生通过课题质疑法、因果质疑法、联想质疑法、比较质疑法、批判质疑法等方法展开学生自我和相互设问、师生之间设问，最终提出问题，并对提出的问题进行猜想和假设。培养学生提出问题及研究问题的能力，促使学生由过去的“机械接受”向“主动探究”发展。例如， “电流表的工作原理”笔者在教学中针对学生基础知识扎实的特点，布置学生做好课前预习，要求学生自己预习了解电流表的结构和特点，找出不理解的问题并提出自己的相应看法，继而做出初步的探索。在课前查阅学生的预习作业时，发现学生提出了大量问题：（1）为什么电流表中线框所处的磁场不是匀强磁场而是均匀的辐向分布的磁场？（2）电流表的刻度是均匀的，为什么欧姆表的刻度不均匀呢？允许通入的电流不能超过Ig由什么来决定？电流表有没有一定的内阻Rg，它的内阻由什么来决定等。针对同学们提出的问题，笔者先用多媒体展示，后组织他们分类进行了探究：（1）自行拆开电流表对照教学挂图，观察、剖析电流表的内部结构；（2）探究矩形线框在匀强磁场与均匀的辐向磁场中所受的磁力矩有何不同；（3）启发指导学生利用公式和力矩平衡知识推导电流表工作原理进行探究等。这堂课从开始到结束，气氛十分热烈，同学们积极主动参与到实验设计及实施过程中。让学生从观察、提问交流到探究，真正体验学习与研究的过程，教学效果很好。这样，一方面培养了学生分工合作、交流讨论的团队精神；另一方面发展了学生的独立思考、探究能力和创新能力，
3、自主设计探究：通过教师启发引导（例如演示或介绍类似概念、规律的理解过程或多媒体展示），然后让学生自己去分析、去设计有关的实验进行分析研究。探究学习过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念规律的框架逐步攀升。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先精心所作的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导。
4、实验仿真研究：创设实验情境，培养学生物理创新能力和实践能力。对于教材中各种实验，教师尽可能将其转变为探索性实验，培养学生的创新能力。如：验证牛顿第二定律分组实验，可以转化为探索性实验，让学生先用实验探索加速度和力的关系以及加速度和质量的关系，然后启发学生分析实验结果，自己得出实验结论，提高学生动手能力和探究精神。
对于高中物理教材中不容易做或无法重演的实验，可以借助利用虚拟仿真实验室。如《仿真物理实验室》是南京金华科软件有限公司自主开发的具有世界先进水平的物理教学软件平台，是一种很好的课件制作工具，优秀的物理课堂教学平台，和学生的探索性学习平台。《仿真物理实验室》为您提供了一个实验器具完备的综合性实验室，供您任意驰骋，您可以亲自动手创建您所能想象的所有实验和物理模型。现在《仿真物理实验室》有三个部分：主模块（包含力学、运动及动力学等内容）部分、光学部分和电学部分。基本上函概了中学物理中80%的内容。每个部分都为您提供了充分的物理器件和物理环境。您只需要搭建器件，并设置器件的属性就能完成您所想的创作。例如：运动及动力学中的自由落体运动、平抛运动、单摆、人造地球卫星、带电粒子在磁场中的圆周运动等；光学中的平面镜反射、介质对光线的折射和全反射、凸透镜成像等；电学中的串联与并联电路、用《仿真物理实验室》创建的物理模型不但可以向您展示动画，更可以为您提供多样的实验实时数据。您还可以使用辅助分析工具，对实验数据进行分析。《仿真物理实验室》的操作非常简单。用它来制作物理教学课件，一般不会超过十分钟，有些简单的课件，例如：平抛运动，几乎花一分钟就可以完成。 无论是教师制作课件、物理课堂上的现场应用、学生用于探索性的学习，《仿真物理实验室》都是一个不可多得的好工具，为学生创设物理虚拟仿真实验情境，再让学生自主设计实验进行探究。
也可以借助多媒体软件如《Flash MX》、《方正奥思》、《几何画板》等工具软件，制作网络课件。又例如在原子结构部分，由于微观粒子及其内部结构不可感知性，多数学生感到难以理解。如关于“氢原子的电子云”的教学，笔者曾用过课本上的图片来解释，也用过相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者学生会误以为电子的运动有一定轨道，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为此，笔者通过搭建学习数字平台、提供原创作资料库、整合各种网络资源、设置导航提示、准备必要的导学说明、设立广泛的交流空间、对学习效果在线评价、建立研究性学习的窗口等，制作了网络课件《核外电子的绕核运动》，让学生自主学习。通过动画模拟，学生能真正体会到一种不同的速率下的视觉印象，并能根据自己的认识水平选择相关内容学习、探索，真正认识和理解电子运动的特点及描述的方法。由此可见，网络环境下采用自学交互法，提高了学生学习的自主性。
5、交互协作讨论 ——优化建构
协作应贯穿在整个学习活动之中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构均有十分重要作用。而交流则是协作过程中最基本的方式或环节。在“自主学习探究式教学模式”中，借助于良好的课堂教学氛围，根据教师提出的问题（在合作探讨的过程中，学生自己提出问题或课堂上随机生成的问题价值尤为重要）展开讨论，以小组为单位，互相启发、相互补充，寻求答案。在此过程中，坚持开放性原则。重在展现学生思维的过程，合作学习的过程。教师通过指导，让学生在个人自主探究的基础上利用网络进行小组协商、交流、讨论，进行协作学习，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生全方位的认识和新的洞察。教师在指导学生进行“协作学习”时，必须注意处理与“自主学习”的关系，把学生的“自主学习”放在第一位，“协作学习”在“自主学习”基础之上在教师指导下进行。
6、学习效果评价
以"学"为中心的教学设计的学习效果评价主要分为两个部分：一是学生自我评价和小组对个人评价；二是教师对学习效果的评价。第一种评价是相对难以外显，在小组讨论和个人自主研究中学生自己对自己以及在小组中的表现情况实际上有一个认识，对于教师对学习效果的评价可来源于多方面：比如课堂上学生的表现；教学是否达到预期效果；学生掌握知识的程度如：强化练习设计，自主网络测试
（1）强化练习设计
以"学"为主的教学设计，应为主动权交给学生，在学生知识的掌握上不好把握，所以必须用多媒体技术为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。这类材料和练习应经过精心的挑选，既要反映基本概念、基本原理又要能适应不同学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。在本课中结合具体的重点和难点都有相应的反馈练习，并且学生做完后才可以通过特殊键看到正确的解释。
（2）自主网络测试：学生在教师指导下，运用网络课件、网络题库和测试评估软件进行以学生自我评价为主的多种形式的学习效果评价。网络课件、网络题库和测试评估软件可利用网络技术、数据库管理技术、程序设计等技术手段来开发制作，应具有以下功能：随机出题，测验试卷自动生成的功能；自动控制测试过程，锁定系统，不允许学生无关测试的浏览，控制测试时间，自动交卷等功能；自动批改即时反馈功能，可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容；自动记分智能反馈的功能，自动将成绩登录，并建议学生下一步的学习内容；测试结果分析功能，对具体学生给出诊断，并对下一阶段学习提出建议和要求。
7、课堂反馈总结：可以由学生或教师进行课堂总结，交流学习的心得体会，交流学习的难点、存在的问题及今后学习提高的建议；也可以由学生写小论文，进行论文答辩式总结：由答辩者在规定的时间内介绍探究学习过程，再由答辩者回答教师和其他学生就其研究情况的提问。
8、课题延伸课外：充分利用网络技术和多媒体平台大搞物理课外活动和研究性学习，进一步促进学生自主学习探究能力的提高。组织开展物理课外活动，有学科小组活动、科技小组活动（如航模、无线电、摄影、教具制作、地震观测等）、物理竞赛小组集训活动、各种讲座活动等。积极实施研究性学习，能促进基础知识向实际能力的转化，是培养学生能力的重要途径；能发挥学生的个性与特长，发挥探究的自觉主动性，进一步培养学生自主学习探究的能力，培养学生学习物理的兴趣，提高学生的综合素质和综合能力。
通过组织物理课外活动，指导学生利用课余时间阅读一些科技报刊、杂志等书籍资料，指导学生上网搜索资料、活动内容方案等，进行活动策划、准备和实施。甚至可以在专家或老师的指导下，让学生利用图书资料、网络资源搜集资料，利用“仿真物理实验室”等软件虚拟仿真环境，自己组织开展物理科普讲座，如开展：“人造地球卫星讲座”，“正负粒子对撞机讲座”，“广义、狭义相对论简介讲座”，“全息技术、激光技术应用讲座”等，培养学生自主学习探究能力。
现代教育技术环境下开展物理学科自主学习探究式教学模式立足课堂，研究契合新课程改革，契合当今教学的实际，充分利用现代教育技术，优化教学过程，探索和建构一个可反馈的高中物理自主探究学习型教学模式，使师生可从反馈信息中进行不断调控，确保学生能主动学习、自主探究、自主实验、合作讨论、协作学习，培养学生自主学习、自主探究的能力。这种模式重视探究过程中学生的体验。学生的学习过程不再是被动接受，而是转变为主动参与、积极探究，不断建构和不断整合自己的认知结构；教师的作用在于指导、点拨，在于“导”；各种教学媒体也掌握在学习者手中，成为学生获取知识信息、掌握技能的认知工具和交流讨论共同进步的沟通工具。学生在自主探究学习活动中获得的不仅仅是知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，培养了自主学习探究的能力，这是一种终身学习能力，能为他们的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
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