教师气质培训

㈠ 杨静怡老师在女性优雅形体气质培训这方面教的怎么样微博上看到她感觉很好，是真的吗

是真的，杨静怡老师在形体仪态和气质方面教的还是比较好的，有它独特的形体仪态训练法，能让别人在仪态中展现出自己的气质和修养，而这对于女性来说也都是比较重要的。

㈡ 想做女性形体仪态气质培训，请问杨静怡老师大家知道吗

知道，是静怡雅学馆，主要是针对女性美学，从形态礼仪气质去进行个人管理，现代女性所需要的就是优雅的气质，气质是一个女性特别的体现，跟外貌是不一样的，气质管理很重要。

㈢ 什么样的气质类型适合当老师

总的来说，很多优良的性情都是教师职业所必需的
热情开朗、公正民主。教师的工作对象是人，这就要求教师要有一颗热忱待人的心，这也关涉到一个教师的亲和力。教师只有热情开朗、朝气蓬勃，才能在工作中与人相处愉快，与人为善，才能给予学生春天般的温暖，从而赢得学生的尊重与信任，才使得学生敞开心灵的大门，无拘无束地跟老师沟通交流，进而教育好学生。热情开朗的教师，给人以亲切的感觉，易于与学生打成一片，建立起良好的师生关系，营造与学生共同合作的良好学习氛围，这是学生增强学习兴趣、提高成绩的主要因素之一。反之，教师如果悲观抑郁，对人冷漠，缺乏同情心，学生就会觉得难以接近，甚至胆怯而疏远之，在师生之间就会筑起一道无法逾越的高墙。在这种不“亲其师”的情况下，怎能谈得上教育影响学生？毋庸置疑，师生之间冷漠的关系是很难展开有效的教学工作的，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，同时教师的内心也将是十分痛苦，长此下去，还会造成教师对教育教学工作的厌倦，难以做到敬业爱岗。而教师的公正民主也是非常重要的。对于教师来说，这决定着教师对学生言行举止的反应倾向和态度及其与学生建立何种师生关系。只有在民主公正的宽松愉悦学习氛围中，师生间互相理解、尊重和包容，才能建立融洽的友好师生关系，增进相互间的沟通和交流。诚实厚道、温和豁达。诚实厚道的教师，实实在在，踏踏实实，时刻谨记自己的神圣使命，能意识到自己对学生应尽到的职责，在与学生相处中，表里如一，不浮夸，给人以信赖感。教师在平时的言谈举止中，表现得诚实厚道，对学生将会在潜移默化中受到感染和影响，收到润物细无声的效果。而温和豁达的教师，在与学生的交往中，即使常陷入到“其实你不懂我的心”的尴尬中或在学生不能理解自己的善意，甚至冒犯自己的尊严时，也仍旧能够给予谅解，决不利用教师手中的权威和权力，去惩治学生，伤害学生的心灵。相反，心胸狭窄的教师，在学生不接受教育时，往往会做出不理智的事情，如对学生讽刺、挖苦、体罚等，这最容易引起学生的逆反心理，甚至会激怒学生，处理不当将会酿成不良影响。沉着冷静、耐心细致。“教师是培养下一代的灵魂工程师”，而塑造人的灵魂又是一项极其艰巨细致的工作，并且常会遇到突发的事件，只有沉着冷静、镇定自若的教师才能顺利地开展教育教学工作，在处理任何问题时，都不会惊慌失措，而是机智果断地做出正确的决定，胸有成竹地找出解决问题的方法。同时，也只有耐心细致的教师，才能在日常的生活学习中善于发现学生成长中身心的细微变化，从而对其进行及时恰当的关心和引导。哪怕学生是多么的淘气顽皮甚至对自己无礼，也能选择最适宜、最有效的方式和方法，对其进行耐心的引导，用关爱和微笑去感化和教育，始终保持平静的心态，对学生循循善诱，要言不烦，诲人不倦。

（二）面对不同年段的学生，教师所需的性情又有所不同
不同年段的学生的心理发展不同，知识水平不同，因此对教师的关注评价不同，受教师性情的影响也不同。比如小学生，他们喜欢的是“温暖抚育者”型的教师，因为他们年龄还小，较少有分析评价教师思想素养、知识水平和教学质量的能力，他们与教师的关系偏重于兴趣和情感方面，他们喜欢教师慈母般地关怀他们，喜欢教师活泼开朗的性情，喜欢与教师一起玩耍，如“同唱歌、同跳舞、同游戏……”而随着年龄的增长，他们心中所喜欢的教师类型又有所改变。初高中学生随着他们的思想认识、知识水平等方面的发展和提高，增强了他们分析评价教师的意识和能力，因此，中学生多喜欢教师具有高尚的道德品质、渊博的专业知识、高超的教育教学能力，并把这些看得比教态和趣味更为重要。他们认为，最有威信是具有良好品德的专家、学者，即使在生活方面存在某些不足和缺点，他们也不斤斤计较了。他们喜欢的是“理智指导者”型的教师。

（三）担任不同学科的教师，所需性情也有所不同
由于各个学科的课程性质以及所教授的内容不同，因此担任不同学科的教师所需的性情也不同。教理科的教师，需要做事细心、考虑周全、思维缜密的性情。因为理科的演算几乎都是用符号和数字说话的，容不得半点细微的差错。稍有不慎，则会全盘皆输，这就是所说的“差之毫厘，谬以千里”。
因此，粗心大意、粗枝大叶、大大咧咧的人是做不好理科教师的。而教文科的教师，需要心思细腻、情感丰富、富有爱心和同情心的性情，并且还要对语言有较强的感受能力。因而脾气粗暴或者对什么的任何事物冷漠的人是做不好有很多调查资料表明：学生喜欢的是和蔼、热情、宽容、耐心、坦率、开朗的教师。实践也证实，具有这些性情的教师，会很快赢得学生的尊重与信赖，师生关系十分融洽。也只有这样的教师，才能为学生的创设一个轻松愉快的学习环境，使教育教学效果更为显著。因此，教师要提高工作效率，并使得工作富有成效，就必须重视培养和陶冶自己的个性，塑造自己自信、坚强、乐观、进取、百折不挠等优良性情。因为积极、乐观、幽默、开朗的性情，可使人的精神振奋，斗志昂扬，做起事情来精神饱满，信心百倍，劲头十足，有利于教师教育教学技巧和艺术的发挥，有助于培养学生的情感，提高学生的思想素质和文化素质。

㈣ 一个女人长相身材气质一般做老师，一个是身材长相气质好做设计兼主持，哪个更占优势

肯定是身材长相气质好做设计主持有优势啊，她具备的就是这行业需要的东西

㈤ 从性格，气质，情绪，思维，简述申请做心理健康教师的理由

做心理健康来教师，自己的源心理首先要健康，我性格开朗活泼，愿意和各种各样的人交朋友；气质正派诚实，能让人产生信任感；情绪乐观向上，能给人以正能量的感染；思维宽广敏捷，能理解他人的思想并及时捕捉到其中的问题。所以我自认为能胜任这一工作

㈥ 如果你是教师,针对不同气质类型的幼儿,你会选择怎样的教育方式

作为一名教师，针对不同气质类型的幼儿，应该因材施教。所以要尽量去培养每个人不同的个性。

㈦ 昨天我在朋友圈发老师的照片说老师气质很好，结果我的一个朋友说没看出哪里好，还一个劲儿地追问我是怎么

你说完自己的想法和观点后，她反驳你了吗？跟你争论了吗？如果她先反驳你了专，那她就是真较真，属那就是她的错！如果她没反驳你，只是一个劲陈述自己的观点，那她其实就只是想找个倾听者而已！如果你还没判断出或还没听她说完，就开始批评她，那就是你的不对了！不管你对还是错，直接说出别人的缺点和错误，本就是得罪人的做法，是绝对没人愿意理的

㈧ 如何根据学生气质特征因材施教

因材施教是指教来师要从学生的实源际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 关于如何根据学生气质特征因材施教，主要包含两个方面：

一方面，教师要针对每个学生的气质特征进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。

另一方面，教师要注意了解学生的气质特征上的个别差异，选择最适合学生气质特征的教学方法进行因材施教。

㈨ 人有哪些气质类型 特点是什么如果你是教师,如何针对不同气质类型的学生因材施教

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学内，使每个学生都能扬容长避短，获得最佳的发展。关于如何根据学生气质特征因材施教，主要包含两个方面：
一方面，教师要针对每个学生的气质特征进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。
另一方面，教师要注意了解学生的气质特征上的个别差异，选择最适合学生气质特征的教学方法进行因材施教。

关于气质，古典的分发是：胆汁质，粘液质，多血质，抑郁质。
对于胆汁质的，在教育上应该在他们采取行动之后，让他们学会思考，因为这类学生，往往鲁莽，脾气暴躁，但是内心一般比较健康。
粘液质，比较磨蹭，细心，多给与肯定与奖励，提高他们的自我效能感，让他们获取更大的自信，从而有助于成长
多血质，缺乏持之以恒精神，但是爱好广泛，这种学生如果加以培养的话，个人认为成才的可能性最大，最好给他们一定的班级职务，这样来提高责任感，学会坚持。
抑郁质，这种学生很多时候，遇到问题也会憋着不说，很急人，老师应该做的就是千万不能忽略他们，要学会和他们多做沟通，而且最好能寻求家长的帮助，这类学生一旦出现了心理问题，后果比较严重，所以老师还应该多费心。

㈩ 在教育过程中如何根据智能、气质、性别差异“因材施教

学生作为社会上的一类特殊群体，虽然具备了基本完整、独立的个人气质与人格，但大部分仍处于身心未成熟的阶段，在求学过程中，学习环境与教学工作者的态度等都对学生人格特性的发展起着不可忽视的作用。

因此，在对学生进行教育教学工作时，教育工作者不能忽视了学生的个体差异性，应善于观察学生与学生之间的差异，灵活处理对待学生的态度，因材施教，才能尽量让所有学生更好的融入教学工作中，提高学习兴趣与成绩，身心更健康地发展。

一、气质与性格的基本特征

(一)、气质的基本特性

气质是人格中的一个稳定的心理特性，是个人在生活早期就表现出来的稳定的个性特征，既由遗传和生理决定的心理与行为特征。古希腊医生希波克拉底将四根说发展为四液说，即血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，后来分别发展成了多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质四种气质类型。

虽然在现代的观点看来，体液的解释并没有科学根据，但学者们却发现人类确实对应有四种不同的高级活动类型。气质是人的心理活动的动力特征的总和，它是人们典型的、稳定的行为色彩。这些特点一般不受个人活动的目的、动机、内容等的影响。在人们生活中的意义主要表现为：

1、气质不决定人的智力水平和社会价值。人的气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都具有容易使人形成积极的性格特征，也具有容易使人形成消极的性格特征的一面。

2、气质特征是职业选择的依据之一。进行气质特征与职业之间的合理匹配，成了时代发展的自然要求，个体通过了解自己的气质特征，可以扬长避短，充分发挥自己的潜能和气质优势，克服自己气质特征中消极的一面。

(二)、性格的基本特性

在外界环境特别是社会环境的影响下，个人生活实践时的认知、情绪和意志活动所形成的特有的行为模式，就是这个人的性格。性格是个人社会行为的特性主要包含：性格的意志特性，个人对社会、对集体、以他人的态度中表现出来。

性格特征、个人对自己的态度中所表现出来的性格特征、个人对待学习、工作、劳动的态度中表现出来的性格特征。性格特性取决于特定的文化模式和社会环境。

二、因材施教的含义

从字面上解释，指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。正如首先提出”因材施教”的伟大教育家孔子，他对自己的学生十分了解，能够根据不同学生的性格特点运用不同教学方法，将学生培养成各种不同的人才。

在教导以及对待自己的弟子时的做法正很好地用实践肯定了这一观点。许多学校现在提倡的以生为本便是因材施教在学生身心发展规律在教学中的体现与应用。作为教师应通过日常的教育教学实践的观察，并结合气质的测量来确定一个学生所具有的气质特征才有可能真正做到因材施教。

三、对学生气质性格的分析

从气质的角度分析，根据气质类型的不同，即兴奋型(胆汁质)、活泼型(多血质)、安静型(粘液质)、抑制型(抑郁质)，学生也大致可以分为四种行为特点：攻击性强、易兴奋、不受拘束、不可抑制，活泼好动、反应灵活、好交际。

安静、坚定、迟缓、有节制、不好交际，胆小畏缩、消极防御反应强等。除了上述四种典型的气质类型外，还有相当部分的混合气质类型。在现实生活中，并不是每个人的气质都能归入上述某一典型的气质类型当中。

除一半人具有某种气质类型的典型特征之外，有一半人都偏向于混合型，也就是说，他们较多地具有某一种气质类型的特点，同时又具有其它气质类型的一些特点。

四、从教师的角度因材施教

要成为一名优秀的教师，扎实的专业基本知识、丰富的经验与阅历、崇高的思想品质等等都很重要的，然而教师更应从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力。

同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展，充分体现因材施教的理念。因此，要贯彻因材施教的理念，教师首先应该掌握以下基本原则:

(1)对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爰好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。

(2)教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。

(3)针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。每个学生的气质类型、个性特征等都有所不同，教师对不同的学生采取不同的教育态度与策略，所产生的实际效果是不同的，