教师培训模块

❶ 幼儿教师短期培训模块三活动引导怎么做呀

篇三：幼儿园教师培训方案 一、端正思想 明确认识（指导思想） 坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十六大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。 二、全面培养注重实效（工作思路） 幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革 积极开展教育科学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。 三、不断探索开拓新路（培训过程与成效） 适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。 1开展生动的师德教育活动，加强师德建设。 组织教师认真学习十六大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。 2．提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。 我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。 3、围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。 本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。 四、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化（全面总结，完善思路，形成体系） 我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾；各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。 总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。

❷ 求广东省中小学教师教育技术能力中级培训模块二作业

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❸ 请示云南中小学教师教育能力培训中的模块三作业怎么做

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❹ 关于培训体系的建立主要分为哪些模块

一个培训体系构成主要包括三大部分：制度、课程和讲师。

1、制度是基础，包括培训管理办法、培训计划、相关表单、工作流程、培训评估办法及内部讲师制度。

2、课程是灵魂，包括课程设计、课件的制作、讲义编写、课程的审核评估。

3、讲师是载体，也就是说讲师仅仅是培训体系中的一个执行者，扮演的只是去演绎课程的角色。

培训通常是由内部培训和外部培训相结合来完成的。其形式不仅仅是通常意义上的课堂授课，还包括流行的沙盘模拟，情景演示，户外拓展。当然不能忽略传统的师带徒、日常工作中的工作指导和指引也是非常理想的培训形式。

(4)教师培训模块扩展阅读

建立培训体系首要工作就是建立培训制度，设计培训工作流程，制作相关的表单，制订培训计划。完成了制度建设，接下来的工作就是培训调研。

即根据公司的发展规划及人力资源规划，针对培训体系建设提出问题，对公司情况进行全方位的了解，并作出调研报告，完成岗位核心胜任知识和技能的确定，提出培训目标，制订相应的培训计划。

根据培训计划进行课程设计。如此一来，基本的培训体系就建立起来了，制度与课程的制定需要各位HR反复思忖才能最终实行，一个完整的培训体系关乎着企业的战略发展方向和员工的素质及职业发展前景。

❺ 教师教育基础课程模块的哪些课程更适合师范生的培养，哪一学期开设比较合理

论基础教育课程改革与师范生的培养

彭惠芳

摘要教育部领导下的新一轮基础教育课程改革正在逐步推进,新课程相对现行的课程来说,有很多新的特点,当然也对教师提出了更高的要求。而面对新课程体系,当前的师范教育表现出种种尴尬。为了适应需要,对师范生进行前瞻性培养,师范教育必须在体制改革上进一步完善,在专业设置、课程设置、评价模式等方面进行变革。

关键词基础教育课程改革教师素质变革师范生

国家教育部主持的基础教育课程改革现在正处在研究和实验阶段。2001年下半年已在部分省市试

用新教材,并将在2005年下半年在全国范围内推广。在对新课程试验和推广的过程中,我们应该意识到一个非常急迫且关键的问题:在开发基础教育新课程的同时,如何来针对性地培养一批能适应新课程体系需要的教师?本特点,素质教师的需要?。

一、新一轮基础教育课程改革的实质及其对教师素质的新要求

(一)新课程体系改革虽未在大范围内铺开,但有

区服务、社会实践以及劳动与技术教育。活动课的设置是为了给学生提供实践的机会,提供与社会、生活贴近的机会,使学生在实践中巩固所学理论知识,并对社会、生活的真实性进行体认人生观、、对社会。国家教育部在全国,从事基础教育课程,为了实现教材的“一纲多本”或“多纲多本”,使各个地区或学校能根据自己的特点和需要选择不同的教材。(4)注重课程设置的开放性。新课程体系提出“:农村中学和城市中学的课程都应为当地的社会经济发展服务,在达到国家课程要求的同时,因地制宜地设置农业技术教育课程或职业技术课程。”“在高中阶段,应鼓励课程内容的多样化,在要求上应有层次,在开设必修课时,设置丰富多样的选修课,积极开设技术类课程,倡导课程资源的共享,实行学分制管理”。可见,新课程体系更加考虑到了每个学生的能力和兴趣方面的特点,力图通过课程设置的开放性,保证每个学生都得到充分、全面的发展。(5)注重课程的基础性和时代性。现代社会瞬息万变,知识更新速度日益加快,基于这一特点,新的课程体系非常注重精选最基本的知识和技能编入教材,教给学生,并教给学生学习的基本方法,为他们以后进行自学奠定基础。同时,新课程体系也注重加强教材与学生生活及现代社会发展的联系,并使教材适合学生的身心发展特点及学习兴趣和经验。

(二)新课程体系对教师素质的要求。

从以上分析的新课程体系的特点来看,新课程体系吸纳了许多国外先进课程的经验,考虑了时代发展对人提出的新要求,同时也对教师提出了更高要求。需要教师在以下各个方面具备一定的素养:(1)较宽的基础文化知识面。新课程体系注重综合课程,意味着注重将知识在相互联系的状态中传授给学生。教师要很好地把握综合课程的实质以及对它进行很好的设

关的研究已很深入,大致来讲,这次课程改革的指导性理念、预期目标及基本的结构框架已经出笼了。我们可以根据收集到的资料,作以下总结:

1.新课程体系的指导理念:让每个学生都得到充

分的发展;培育学生终身学习的愿望和能力;培养学生的创新精神与能力;使学生形成正确的价值观、人生观,明了自己对家庭、社会、国家的责任,成为好公民;每个学生都必须获得最基本的知识和技能,并根据个别兴趣和能力,得到有特色的培养和发展成为有特色的人才。

2.在以上教育理念的支撑下构建的新课程体系有

如下特点:(1)注重课程的综合性。新确立的课程体系的基本框架非常注重实现课程的综合性,尤其是在义务教育阶段。如在小学设置“思想与生活”“、体育与健康”“、艺术”“、综合实践活动”“、思想品德与社会”等现有课程体系中所没有的综合课程。这些课程的设置是为了打破传统基础教育课程中分科教学过早,容易造成知识割裂的局面,以全新的课程形式来对学生进行培养,使他们能够对知识、对世界形成整体认知。(2)强调课程的实践性。新课程体系中从小学到高中都开设了“综合实践活动”。这类课程包括研究性学习、社

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继续教育研究2002年第2期

育正处于结构转型期,各级师范院校职能比较混乱。师范教育在近期内进行了一系列体制层面的改革,如中师取消、师专升本等,这种改革趋势是正确的,但目前看来,形势比较混乱。大部分中师已经取消,到底由谁来培养小学教师却不是很明确:部分师专已经升本,目标仍是培养初中教师,还有部分师专没有升本,但在课程设置、专业设置等方面都和本科师院差别不大。虽说将来的趋势是小学教师本科化,但在本科教育中,仍要区分小学教师与中学教师的不同培养方式。而现在的师范本、专科教育好像都是为着培养中学教师的,小学教师由谁来培养呢?在这种没有区分状态下培养出来的教师,即使去当小学教师,能当得好吗?(2)专业设置相对老化。各类师范院校在专业设置上都比较老化,只针对目前基础教育的课程结构来设置专业,这无疑会不适应新的课程体系,新课程增设的课程科目将没有相对应的专业教师,。目前,各师范的专业。(3)课程设置不大合理。第一,基础文化课太少。一般的师范院校仅设置语文、政治(哲学、法律、社建)等作为基础文化课,使师范生学到的文化知识相对较少,知识面相当狭窄。第二,活动课程较少。课程设置以专业理论居多,很少有让师范生自己动手、主动参与的活动课程,教出来的师范生只懂理论、不懂操作。第三,电化教育课少,计算机应用课程开设的时间太短。(4)教学模式仍以灌输式为主。虽然灌输式教学被广泛的批评过,但在师范教育的课堂中,它仍占据着主导地位。灌输式的教学模式一是给师范生们做了一个不太好的榜样,致使师范生在以后的教学中也容易采用这种模式,二是给学生动手、动口、动脑的机会较少,培养出来的师范生缺乏动手能力、创造精神和创造能力。(5)评价模式老化且单一。虽然教育理论界已经提出许多的评价模式,但在师范院校的评价模式中,仍以考试为主,不管是专业课测评,还是公共课测评,都是笔试,且笔试方式也相当地陈旧和呆板,都是引导学生死记硬背、懒于思考的,大大抑制了师范生学习的主动性和积极性,窒息了他们的创造思维能力。(6)师范性没有得到充分的强调。教师是一种职业,师范教育实际上是一种职业教育,应该对学生进行全面深入的教育专业方面的教育,也就是通常所说的师范性教育。目前,师范教育中的师范性没有得到充分的重视:教育理论课程较少,见习、实习时间较短,一般为4—6周,没有阶段性的教育教学技能训练。这就导致师范生的专业水平还可以,但在职业能力上有一定的欠缺。如此现状,怎能适应新的课程改革对教师提出

计、施教,就不仅需要掌握一定的专业知识,还需要较宽的基础文化知识面。这样才能开拓自己的思维和视野,将课程涉及到各类文化知识背景与专业知识联系起来教给学生,并引导学生从多个角度去进行思维。(2)较强的组织能力和动手能力。新课程体系强调活动课程的设置,注重组织学生进行探索、勤于动手。实际上,这种要求学生主动参与、积极动手的课程要得到很好的实施,两个最基本的条件是要得到良好的组织及操作指导,所以教师要有一定的组织能力和动手能力。有了一定的组织能力和动手能力,教师才有可能安排好活动课的主题、地点、程序及检测,并给予学生正确的操作指导,保证活动课程收到应有的效果。(3)出色的人际交往与沟通能力。新课程体系非常注重培养学生的人际交往和沟通能力,要对学生进行人际交往能力的培养,教师就不能没有良好的人际交往与沟通能力。教师具有良好的人际交往与沟通能力,一是能够为学生树立榜样,二是能为班级同学建立良好的关系做工作,促进学生交往与沟通能力的逐渐养成。(4)先进的教育理念和一定的教育科研能力,,育理论修养,,新课程体系强调课程的开放性,展才能的空间,但也只有结合教学实际、学生实际认真思索,对教育规律进行积极探求的人才能把握机会,创造更好、更富吸引力的课堂。(5)较强的创新意识和创新能力。新课程体系迎合时代发展的特点,十分强调对学生创新意识和能力的培养。这就要求实施新课程体系的教师有较强的创新意识和创新能力,这样的教师才能给学生创造发展创新思维和能力的环境,才能启发学生的思维灵性,促进他们的健康成长。(6)运用现代教学工具的能力。科技发展日新月异,新的电化设备迅速进入学校、进入课堂,教师能熟练运用现代化教学工具是非常必要的。现在,很多中、小学校已开始要求教师用电脑制做课件,这种趋势在新课程体系实施后,只会有增无减。(7)运用现代化信息交通工具收集信息的能力。新课程体系强调教材内容的基础性和时代性,留给教师与学生的空间比较大。所以,教师应具备运用现代化信息交通工具收集信息,以便能紧跟时代,不断更新知识,给学生的课外学习指明一个大致的方向。

二、现状分析———现有师范教育将面临的尴尬目前,我国教师的培养还主要依靠师范教育。我国师范教育的现状如何,能否培养具有新素养的现代教师呢?我们可以从事实分析来看一看面对新的基础教育课程体系,师范教育面临的种种尴尬:(1)师范教

2002年第2期

继续教育研究81

系开设面向全校学生的选修课,使各个专业的学生都

能跨专业选课,也就是我们通常所说的校选课。应加大跨专业选课制的建设,提高跨专业选修课的质量,同时增加师范生应修满的校选课的学分,以有利于师范生获得广泛的文化基础知识。(4)对教学模式进行变革。现在流行于各大师范院校的灌输式教学应被启发式教学所替代,教师应对师范生进行启发诱导,提高课堂参与度,让他们在课堂上自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。这样才能激发师范生们的积极性、主动性,锻炼和提高他们的想像和思维能力。(5)改革现有的评价模式。现有的专业课程评价模式单一、老化,可以对之进行渐进的改革,使之多样化。笔试可以采用更开放的形式,不要让学生纯背书上的概念,还可以采用口试、完成主题作业以及限时实践等多样化的方式来进行专业方面的测评。(6)强化师范性。第一,加强教育理论的教学(,。、粉笔字等,还包括交往、电化教育、传递信息等方面的技能,这些都不是天然生成的,也不是潜移默化就能形成的,师范院校应对这些技能制定一个完整的训练计划,对师范生进行阶段性师范技能训练。第三,增加见习和实习的机会。关于这一点可以借鉴国外的许多成功经验。

参考文献

1.国家基础教育中小学课程改革纲要,2001;7

2.候静敏.为了每个学生的发展.现代教育研究,2000;43.杨荣等.怎样用好新教材.光明日报,2001;9:24.苏真等.比较师范教育.北京师大出版社,1991;55.面向21世纪教师教育对策研究课题组.新世纪师范大

的要求?如不改革,这种现状的尴尬将导致不堪设想的将来———教师不能适应需要,课程改革的目标求以实现,最终将导致整个教育事业陷入停滞不前的困境。

三、变革———结合课程改革,对师范生进行前瞻性培养

根据课程改革提出的新课程体系的特点及其对教师提出的新要求,结合目前师范教育的现状特点,可以从以下方面进行变革,对师范生进行前瞻性培养:(1)尽快实现师范教育结构的转型,明确不同学校的培养职能。尽快完善师范教育结构从三级向二级的转化,明确各学校的培养目标,哪些学校培养小学师资,哪些学校培养中学师资,这都要比较确定,抑或是在同一学校内部,同时培养中、小学师资,也应区别小学教师与中学教师的不同培养方式,可通过设置不同的学院来实现这种区分。只有这样,才能使学校有针对性的开设课程,培养适应中、小学教师岗位的师资。(2)改革现有师范教育的专业设置或增设辅修专业。师范院校现有的专业设置有些已在新课程体系中被淘汰,而一些新课程体系中增加的课程,专业,那么,必要的。,,。也可以设立辅修专业,使师范生在主修一门专业之外,再辅修一门新课程科目的专业,这样,师范生在毕业后,可教原来主修的专业,在新课程体系实施后,又能转教新课程科目,既能满足新课程科目对熟练教师的需求,也能提高教师的就业机会。(3)对现有课程结构进行改革。第一,增加活动课,减少一些纯理论的专业课。在当前师范院校中,应多开设一些实践活动课,以及在理论学习中开设教育情景性课程和专题研究类课程,为师范生们提供动手、动脑的机会。第二,加大跨专业选课的建设。跨专业选课制,就是指在全校范围内,各专业或院

❻ 培训管理系统都有几个管理模块

广州中盈的培训管理系统包括10个管理模块的。
1、业务管理，业务管理功能主要包括：市场管理，招生管理，学员管理，收费管理，财务中心，物资管理，教师管理，开班排课管理模块。
2、市场管理，包括：来源设置，登记方式设置。还包括市场计划管理，合作伙伴管理，数据库管理。使得市场人员有效管理市场宣传计划，收集每个市场计划获取的线索，查看各个市场渠道获取的线索的转化率，以及统计线索的来源情况。
3、招生（咨询）管理，引入了CRM思想，可更加有效的管理意向学员，提高转化率，并且与学员管理，报班管理，收费管理实现了完美结合。
4、学员报名/学员档案管理/出勤管理，可实现学员报名管理、学员档案管理、学员出勤管理以及通过学员日志记录学员的各类信息，查看一个学员的时候可关联其历次报班记录的交费，出勤，日常记录的信息。
5、收费管理，提供强大的收费系统，通过收费任务可灵活的实现各种收费模式。
6、物资管理（教材/物品）
7、教学管理，此功能模块供授课教师、班主任以及教学主管使用。
8、人力资源管理，人力资源管理重点实现了人事档案管理，同样在查看人员的时候可查看其相关的变动情况，所授班级。还提供了绩效统计功能。
9、统计分析，管理者通过系统可实时的了解各个部门的工作情况，随时查看各个校区的信息
10、财务中心

❼ 北京大学中小学教师远程教育培训模块二答案

C,A,cuo,C,ACD,B,A,A,B,D

❽ 全国中小学教师培训教育技术培训模块2测试答案

（单选题） 教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（ ）和表现程度四个要素 。
选择一个答案

a. 行为目标
错误

b. 行为过程
错误

c. 行为条件
正确

d. 行为效果
错误
（单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（ ）
选择一个答案

a. 行为主义理论
正确

b. 社会心理学
错误

c. 建构主义理论
错误

d. 认知主义理论
错误
( 多选题 ) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？（ ）
选择至少一个答案

a. 抛锚式
错误

b. 操练—反馈式
正确

c. 探究式
错误

d. 讲授法
正确

e. 支架式
错误
( 单选题 ) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（ ）
选择一个答案

a. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展
错误

b. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力
错误

c. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法
正确

d. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合
错误

e. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长
错误
( 单选题 ) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（ ）。
选择一个答案

a. 学习风格
错误

b. 学习习惯
错误

c. 兴趣偏好
正确

d. 知识基础
错误

e. 学习动机
错误
（单选题） 在教学设计中，一般不包括（ ） 。
选择一个答案

a. 选择教学资源
错误

b. 选择教学策略
错误

c. 教学研修和反思
正确

d. 学习者分析
错误

e. 学习环境分析
错误
（单选题） 认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。
选择一个答案

a. 全部都是
正确

b. 综合
错误

c. 评价
错误

d. 分析
错误
( 多选题 ) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是正确的？（ ）
选择至少一个答案

a. 全部都对
错误

b. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓
错误

c. 学习者态度越端正，则学习动机越强
错误

d. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好
正确

e. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好
正确
分数: 2
（多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（ ）
选择至少一个答案

a. 社会基本价值观
错误

b. 人格与道德
错误

c. 情感学习目标分类
正确

d. 动作技能学习目标分类
正确

e. 认知学习目标分类
正确
( 单选题 ) 教学目标描述： “ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。 ” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（ ）。
选择一个答案

a. 学习情境
错误

b. 行为条件
正确

c. 知识基础
错误

d. 范围
错误
正确

❾ 长春小学数学教师继续教育培训模块作业

模块一 1、 新课程标准指出：学生有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是基于这样的认识，在执教《认识分数》这一课中，注重从生活实际从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性出发，关注学生已有的知识经验，认知规律，以多种方式灵活地启迪和调动学生学习的欲望，满足学生学习的需求。并提供丰富的操作素材，让学生在动手、动口、动脑中多种感官参与学习，建立直观形象的数学模型，获得成功的体验，提升学习的自信心。综观全课，在教学上有以下几个特点：一、良好的师生关系促进了学生有效的学习
课堂上学生是“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都充分地留给学生，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面，教师与学生在课堂上才能达成共鸣，才能促进学生有效地学习。整节课，教师始终保持着一种平和的心态，尊重、平等对待和信任每一位学生。从细微的动作、和蔼的眼神、亲切礼貌的教师用语中，缩短师生间紧张的心理距离，使学生产生与教师合作的热情。如：请你说一说。你说得很完整！你们很会动脑筋！等等这些话语让听者感受到是发自内心的，体现了亲情、人文的关怀。使学生在精神上获得了极大的满足，也为课堂营造了一个极力探索的氛围。
二、密切数学与生活的联系，培养学生应用数学意识
课程标准指出：数学课堂教学应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学，学习数学和应用数学。这节课，根据小学生的认知特点，从学生熟悉的“郊游时分食物这一情境入手再到拓展应用中展示学生身边熟悉的图片以及找一找、说一说生活中喜闻乐见的表示几分之一的事物，不仅让学生感受到数学来源于生活，扎根于生活，还逐步培养了学生形成运用数学的意识。
三、为学生提供“做数学”的机会
传统的教学中，知识的形成过程是教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。本节课，教师充分地给学生提供做数学的机会，让学生积极、主动地建构知识。学生通过课件演示，形成了对分数意义的表象认识，然后又在具体的折一折、涂一涂的基础上进行交流、表述，并展现了不同的图形判断、理解。学生通过直观的操作、演示、观察及联想，对分数表示的意义是越来越清晰，越来越深刻。由最初的表象“把一个蛋糕平均分成2份，可以用分数二分之一来表示，逐步发展到建立把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一，可以用分数几分之一来表示。这些数学知识并不是在教师直接地灌输中给予的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的体验，发展了数学思考能力。
总之，整个教学过程，教师敢于放手，把时间和空间交给学生，让他们通过操作，观察，思考，交流去获取数学知识，获得思维的绽放，焕发生命的活力。

这样学生不但认识了分数而且更好的了解了分数的意义
模块一2、运用合理的数学猜想能激发学生学习的兴趣，引导他们积极投身到数学学习的过程中去，促使他们产生探究知识的欲望，提高观察、分析问题的能力，增强学生的创造力。】
1. 从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性2.这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求
。
（4）。使学生更能体会到四分之一的意义

❿ 2011贵州省级初中数学骨干教师培训模块三自学测试题答案

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