上海教师市区级和校本培训

Ⅰ 上海市第十中学的师资力量

学校在逐步形成教育、教学特色的同时，坚持以人为本，以发展为本，致力于营造内良好的容校园文化氛围，积淀丰厚的校园文明基质，构筑了《面向二十一世纪》和《市十教育论坛》教育平台，着力打造一支高素质的教师队伍。学校注重引进优秀人才，培养中青年骨干教师和品牌教师，建立和完善师资校本培训基地，以研——训——教一体化促进教师队伍的专业化发展和可持续发展。
市十中现有初、高中32个教学班，近1500多名师生，有一支老中青相结合、师德高尚、业务精良、敬业求实的师资队伍，特级教师和高级教师约占30%。文理各主要学科师资质量高，配备整齐，有一批教学经验丰富、在市区有一定知名度的资深教师，有特级教师2人，市名师后备人选2人，区拔尖人才1人，区学科带头人1人，区骨干教师5人，先后有13名青年教师进入黄浦区名师工作室学习，由名师带教。历届学生在文理各科高考中成绩优异，在市、区文理、科技各类竞赛中频频获奖，跻身于重点中学行列。

Ⅱ 有效开展教师校本培训需要具备哪些条件 详细说明！

1.以促进教师全员和当前发展为培训目标
2.以重点解决教师存在的问题为培训内容专
3.以现场培训为主，属主张协同共进的培训方式
4.以培训成果的直接转化率作为培训评价标准
5.突出自我组织和项目管理的模式

Ⅲ 教师有效的校本培训方式有哪些

只要有以下几点
1.以促进教师全员和当前发展为培训目标
2.以重点解决教师回存在的答问题为培训内容
3.以现场培训为主，主张协同共进的培训方式
4.以培训成果的直接转化率作为培训评价标准
5.突出自我组织和项目管理的模式

Ⅳ 教师校本培训有哪些内容

教师来校本培训的内容可以根据素质教自育发展学生个性专长创造能力的要求，以改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，采用教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容。以此谋求各校素质教育的办学特色，并建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍。校本培训有五种类型：一是学校教育理念、教育技术的培训；二是本校特色教育,科研成果的培训；三是区域民俗文化、历史遗产的培训；四是学科事业知识、基本技能的培训；五是优秀教学研究、案例研究的培训。培训课程建构有五大模块：（1）现代教学理论，教育思想、职业道德修养（2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格（3）教师教育教学基本技能和能力（4）现代教育技术（5）学科最新的基本理论及教改信息。

Ⅳ 上海市求真中学的师训规划

提升师德师风 基于该校“以人为本，求真创新”的办学思想和“让我们的学生自信而快乐地成长”的办学理念，配合区“德艺双馨”的主要课题，开展以“双爱”为主线的师德建设等一系列主题教育和培训活动，提升我校全体教师职业道德水平和教育教学能力，使得这种爱岗敬业、乐于奉献的精神潜移默化到每位教师的一言一行中。
创建学习型团队 建立“教—研—训”一体化的校本教研制度。健全教研制度，开展学习型教研组、项目课题组建设，加强“三观”学习，做到每位教师每个学年读一本教育专著、承担或参与一项课题研究、写一篇教科研论文。力争有4名教师在全市有一定的影响，确保有10名教师在全区范围内有较高的知名度；培养或引进3名以上区学科带头人、5名以上区级骨干教师、5名以上区级优秀班主任，8名以上教师在市区级优质课评选中获奖；努力为学校的青年教师搭建平台，是他们成为学校和区域教育教学及研究的骨干分子。
提升学历、职称层次 加强同市区进修学院及教研室的联系与合作，继续提高教师的学历层次。98%达到大学本科学历，10%达到硕士研究生水平；高级职称比例力争达到20%以上。
凸显学校特色 在师资培训中，在校本课程开发、项目课题组建设、教学模式、学生文化、家校关系等方面，紧紧抓住学校的办学特色——“全面发展，语言与思维见长”，使学生自信而快乐地成长。
四、实施原则
我校“十一五”师资培训的实施原则以“五结合”为主旨，贯彻落实到实处： “十一五”师训规划的贯彻与落实，要与市、区级教师培训相结合；要与师德师风建设相结合；要与学校“新三年”规划相结合；要与学校课改相结合；要与学校特色相结合。
五、实施措施
1．教师职业道德建设正轨化
（1）每周五15：30——16：30进行全校政治学习活动，每位教师认真做好学习笔记，使广大教师自觉成为勤奋学习、善于思考的模范，成为解放思想、与时俱进、勇于实践、锐意创新的模范。
（2）落实以“双爱”为主线的主题教育和培训活动，每周进行“三个一” 活动（在备课组中进行一次自我说课、与一位学生进行一次谈心、与一位家长进行一次交流），每月进行“五个一”活动（向主管领导或组内成员进行一次交流、完成一次组内听课、完成一次跨学科听课、进行一次组内评课、给学生进行一次生涯辅导），每学期进行一次书面的反思与总结。
（3）贯彻市教委教师和教育管理人员全员大培训计划、区教育系统学校干部教师队伍建设与发展“十一五”规划，确保时间、不折不扣地完成上一级的培训任务。
2．骨干引领专业化
（1）通过“骨干引领制”，该校将在全校范围内形成民主、平等、和谐的教学研讨氛围，从而推动课堂教学的改革的深入和深化，为全体教师的专业化发展指明方向。“站在名师的肩膀上提升”，学校充分发挥学科带头人、教学能手的示范作用，每学期面向全体教师开设一次示范课，通过这些名优教师“上课→议课→析课”和重点突出的评课、论课，以评促改、以点带面地促进全体教师对内发地、生成性地理解新课程。骨干教师对新课标执着的钻研态度，以及他们孜孜不倦的敬业精神，也增强了我校全面推进骨干引领教师专业化发展的信心。
（2）在课题研究为载体的校本研修和师资培训活动中，确立“项目首席制度”，从而对活动的组织形式进行规范和要求。项目管理模式是现代企业组织结构扁平化的产物，我们引入这种制度，这一方面，是为了充分发挥项目管理开放、民主、反馈及时的优点，并以此为契机有效整合不同学科之间教材、教师、其他教学资源，从而推动课题研究向着操作性强、推广价值高的方向展开；另一方面，这也有利于调动全体教师的研究积极性和主动性，增进彼此的沟通和理解，使教师之间形成一种既有合作又有竞争、既民主开放又规范有序的工作氛围。 在项目首席制的前提下，每个课题组成员都对课题负责、对自己负责、对自己的专业发展负责，首席教师对所有课题组成员负责，从而最大程度地发挥以课题研究为载体的校本研修和师资培训活动的最高效率和最大效益。
3．周末研修制度化
（1）确保每周五下午15：00——16：00完成一次研修活动，内容分为：单周——教研组、备课组“单元集体备课”活动；双周——课题组活动。通过制定周末研修制度，保证师训工作开展的活动时间和活动质量，在全校范围内营造出浓厚的研修氛围。
（2）周末研修活动的具体内容结合课题研究而展开，在我校“基于学生创新思维能力培养的课堂教学模式的设计和实践”主课题下，在项目首席的引领下，结合各教研组的子课题，进行“集体说课→个人备课→集体听课→集体评课→个人反思”的研修和师训活动。这样，我校以课题研究为主旨的周末校本研修活动，就扎根于课堂教学之中，通过研究促进教学。
（3）周末研修活动的内容有时还表现为广泛利用外界资源。与兄弟学校、各教研机构建立良好的关系，加强学校之间的交流，加强对教师对外界教育理论与实验的学习。既要及时吸收最新的“课改”成果，不断推进自身的课改实验，又要有计划地开展一些展示活动，发挥辐射宣传作用。
六、保障与激励
1．制定保障制度。
（1）时间上的保障。 确保每周五下午15：00——16：00完成一次研修活动，每周五16：00——17：00进行全校政治学习活动。
（2）人员上的保障。 领导到位，骨干、项目首席引领，教师全员参与。
（3）内容上的规范。 周末研修活动内容规定为：单周——教研组、备课组“单元集体备课”活动；双周——课题组活动。 在单周的教研组、备课组“单元集体备课”活动中，教研组长应在开学两周内制定详细的活动安排（包括主讲人、活动内容、活动主题）；在双周的课题组活动中，教研组长和项目首席明确活动内容（集体说课、个人备课、集体听课、集体评课、个人反思）。
2．制定激励制度。
（1）对在全员培训中紧密结合工作实际、善于探索，并取得显著成绩的教师，评选先进，给予奖励。
（2）项目首席制的引领人及骨干教师，组织活动卓有成效者，通过考核后，给予奖励。
（3）在阶段性的总结中，对于培训效果明显的研究、活动内容，向区域予以推广和宣传，并由学校积极推荐刊登。
3．制定相应的考核制度。
（1）参加市、区级培训的教师应按要求完成在线测试、对展示课的点评和编写一份教学设计、参与展示活动的评选等互动活动。完成培训和考核后，按规定记入相应的学分。
（2）校长和支部书记组织每次政治学习，并规范周末研修制的具体要求；人事干部负责每次的人员考勤。
（3）制定学校培训工作领导考核小组，由学校相关领导组成。
我们深知新课改刚刚启动，观念的更新非一朝一夕的事，理念转化为行为、落实到每一个课堂的教育教学更是不易。因此，此规划的制定，将使我们进一步完善不同层次的共同体建设，构建完善校本研修制度，激发教师参加校本研修的内驱力。下沉重心、聚焦课堂、关注常态，扎实而有效地开展培训工作，切实改善课堂教学，促进教师专业成长，为新课改实施，贡献我们的智慧和力量。

Ⅵ 我想在上海当教师,容易吗

公立学校是没可能的。
如果你是英语老师的话，可以考虑上海的英语培训机构。我老专婆就是这样的。属
如果是其他科目的老师的话，可以考虑上海的私立学校，不过那些学校要求比较高，工作也很辛苦。而且考核频繁，人员压力和流动性大。

Ⅶ 1．校本研修的核心理念是什么校本研修与校本培训、校本教研有哪些区别和联系（15分）

答：1 、“为了学校和教师的发展”； 2 、“基于学校和教师的发展”；
3 、“通过学校和教师的发展”。校本研修与校本培训、校本教研的区别是，1、强调教师主体。2强调教师专业发展。联系学校是责任主体。

Ⅷ 校本培训的内容有哪些

根据素质教育发展学生个性专长和创造能力的要求，校本培训要从改革内传统的课堂灌输容式传授知识的陈旧方法入手，攻克教育教学改革的重点和难点，以此谋求学校素质教育的办学特色；建设一支具有健康的心理品质、健全的人格、扎实的科学文化基础、较强的创造能力的有特色的师资队伍。 培训课程建构一般分为五大模块： （1）现代教学理论、教育思想、职业道德修养 （2）现代教学方法、教学模式、名家教学风格 （3）教师教育教学基本技能和能力 （4）现代教育技术 （5）学科最新的基本理论及教改信息。1.优秀教师与新教师结成师徒2.举办短期培训班 3.校际之间的观摩与交流 4.反思性教学 5.课题带动法 6.组织教师研究教材

Ⅸ 上海市区的小学教师和郊区的小学教师是不是差别很大

不能这样看待老师，具有积极性的老师不管是城镇还是郊区都一样的