军事课教师培训

① 军事课包括什么课程内容

讲的主要是有关军队和战争的概念、范畴、原理、原则等的体系。科学的军事内理论是军事活动的本质容及其客观规律的正确反映。来源于军事实践，经理论概括后给军事实践以指导，并在不断接受军事实践检验的基础上得到丰富和发展。

同时必读一下3种军事书籍（我上学时的，不知道现在）克劳塞维茨的《战争论》、毛泽东军事思想、《现代战争战略战术》

而且你最有可能拿到蓝皮书，就是军事理论教材。

里面好多章，甚至还有如何射击，打拳等等。

有时还有政治的

② 中国军事化训练讲师提供几个

企业军事化团队建设主创人
最受企业尊重的军事管理顾问 何睿老师
何睿老师是近年强势发展的新锐实力型培训讲师，是不可多得的复合型专家。他历经中国军人的磨练，又接受现代企业激烈竞争的洗礼。从部队基层士兵做起，从士兵到上尉军官；从国企到外企，又从外企到民企，再到自己亲身经营企业.......部队、转业、打工、创业、一线实战、战略运筹，自身的实战经历，上千位不同类型企业家的交流，加上他独具天赋的思想、洞察力、远见和睿智，造就了这样一位具有军人的超强执行力，又有现代企业经营的睿智的实战派讲师。

同时何老师一直致力深入学习研究毛泽东团队思想理念，帮助企业员工加强工作积极性和主动性、团队向心力、凝聚力，增强企业综合竞争力，建立合作型团队！从而为企业、企业员工提高业绩、增加收入，受到企业家朋友一致好评。
何老师他擅长从零开始培养团队领导人才，曾经从零开始短短四个月就在全国建立三家公司、二百多人的营销团队，至今他已经累计培养了二十多位总经理、一百多位中高层经理人，遍布于全国各地各大行业。

主讲课程有：

《铸造狼性团队之十条军规》
《团队建设领袖特训》
《管理干部的三大能力六大素质》
《打造自动自发卓越团队》
《打造敬业团队的十二阶梯》

③ 如何上好军事理论课

国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径。高校军事理论教学的目的是教书育人，提高大学生的综合素质，为增强民族凝聚力打好基础。 我校的军事理论课在 2007-2008学年第一学期由我校军事课教师讲授过一轮，师生反映效果良好。在本学期第二轮授课开始之际，与各位老师和同学们交流几点心得体会。 在知识点繁多复杂、教学时间有限的条件下，军事理论课教师必须努力学习，积极进取，研究并适应军事理论教学一般和独具的特点，不断提高课堂授课效果。 一、适应军事理论教学政治性强的特点，增强教学内容的思想性 国防教育的终极目的是为国家安全利益服务的，它具有明显的政治特色。要实现国家安全利益,必须通过国防教育的手段，提高公民的国防素质,其中包括增强公民的国防观念，激发保卫祖国、建设祖国的责任感，培养高度的爱国主义精神、爱军习武精神、民族自强精神、革命英雄主义和国际主义精神。这些国防素质和学校培养学生的德育目标是相一致的。从这个意义上说，国防教育既属于国家政治活动范畴，又属于学校德育教育的范围。作为大学国防教育主要形式之一的军事理论教学，必须紧紧扣住提高国防素质这个目标,贯穿教书育人这条红线。军事理论教师要紧扣教材,把祖国的国防形势、各阶层的国防责任、教材中的国防知识进行很好地结合;坚持正确的理论导向，始终与党中央保持一致;坚持正面教育,敢于善于宣讲“大道理”。 二、适应军事课理论性、技术性强的特点，增强教学的可接受性 学生接受理解掌握的知识数量并不等于教师讲授的知识数量。要使二者水平相当,军事理论教师在备课和授课时要做到如下几点：l.在遵循”横宽纵短”的原则下,重点问题要突出。因为学生比较厌烦容易理解的东西反复讲、不易理解的东西省略讲、想听的东西不去讲,所以《教学大纲》规定的重点、难点，时事形势的热点、焦点问题要讲细、讲深、讲透。2.抽象问题形象化。对于军事课中比较抽象的概念、术语等有关理论和知识，应该用形象的事例或形象的手段加以解释，让学生好记易懂。比如:根据教材的叙述,可把精确制导武器的概念演变成：直接命中概率超过百分之五十的制导武器,再以伊拉克战争中美军采取的战例“斩首行动”阐述,学生理解掌握此概念就会收到事半功倍的效果。3.技术问题通俗化。对于军事技术知识，由于其过于微观且又复杂,应该坚持深入浅出的授课原则，力求通俗化。技术课中的基础知识和应用知识，应该倾重于后者。比如：在第四章军事高技术中，应重点讲授“应用性军事高技术”部分。 三、适应青年大学生的特点，增强授课情节的选择性 青年大学生正处于一个向成熟迈进，但还不成熟的年龄阶段。可以说是：人员众多、情况各异、积极进取、追求不同、相互影响。他们对知识的探求并不满足于知其大略，而有知其根底的求知心理。对军事知识了解少但有好奇心和求知欲，对某些军事情节厌其粗而求其细。众所周知，一篇文章或一部电影，令人感动之处都是描绘得很具体、具有生动的情节和语言的地方。在日常生活中也是这样，我们遇到的人和事，只有了解得真切具体，不仅有新鲜思想，而且有感人形象的时候，才能令人感动，长久不忘。一次军事理论课能否产生长久的效果，很大程度上取决于有没有真实的、丰满的、具体的、生动的情节。 我们在备课和授课中要选取感人至深、信息含量大、蕴含思想的情节。因为青年大学生思想活跃、敏感，虽然有较宽的知识面，但是由于其阅历有限，他们除了对本专业知识有较为深刻的了解外，其他知识多是略知一二。因此，对他们进行爱国主义教育，仅靠干巴巴的说教是不行的。我们可结合教材，借鉴中央电视台第十套《百家讲坛》中的方式，选取描述一些相关的情节，去拨动他们思想情感的琴弦，感动之，抚慰之，激励之；吊起学生求知的胃口，让他们嚼之有味，引之入胜；紧紧扣住主题，深刻地说明一个观点，一种道理，让学生从事件的了解中体味到一种思想。 四、适应“上大课”的特点，增强课堂教学的艺术性 作为授课者，如果不讲究课堂授课艺术，象和尚念经一样从头背到尾而毫无生气，尽管背得烂熟，其效果也不会好。尤其是上大课，学生的厌烦情绪会迅速地扩散，影响授课效果。讲究授课艺术，是军事理论教师不能回避而必须引以重视的问题。 我个人认为，军事理论教师在授课中必须富有激情，立场坚定；要对每名学生怀有满腔热情，对他们要有高度负责的精神，用自身知识和热情的融合，加上学生的听课热情，使课堂气氛变得轻松，使授课和听课成为享受；同时要讲究表达艺术，运用幽默的语言，使学生在轻松愉快的气氛中加深对知识的理解，达到预期效果。 作为一名授课教师，我感到非常光荣。作为一名军事理论课教师，我以此自励：讲课的目的在育人——责重于山；讲课的功夫在课外——厚积薄发；讲课的效果在规律——适应特点，并应在教学中积极认真地实践，努力增强授课效果。

④ 如何开设好高校军事理论课》教学

1.强化军事理论课程教学观念，深化国防教育主题
现代化建设和改革开放使得很多人的国防观念和忧患意识很淡薄，许多不良的社会风气也渐渐侵蚀着大学生的头脑，对他们的世界观、人生观和价值观都产生了深刻影响。因此，要在高校中深入开展以爱国主义为核心的国防理论教育，激发大学生的爱国热情，才能从根本上提高高校国防教育的效果，达到增强大学生国防观念的作用。
2.建立健全军事理论课程教学的管理与评价机制
军事理论课程的管理机构应该严格化，要按规定成立学校军事理论教学科研部，根据学生数量和课时量引入充足的有军事理论课程教学编制的专任教师。同时，建立完善的监督机制，由专家、教授组成精干的指导小组，适时深入检查、考核和检验军事理论课程教学的效果和质量。最后，制定并实行军事理论课程学分制，并对学生进行严格的考核制度。
3.培养和引进专门的军事理论人才，以优化师资力量
将军事理论课程教师队伍建设纳入本单位的师资队伍建设总体规划，落实编制，采取在职培训、送学深造等方式，不断提高国防教育教师的学历层次和任教能力。依托条件较好、基础较好，也有积极性的若干地方高校独立或与军队院校联合长期建立高校国防教育师资培养基地，对军事理论课程教师进行培训。通过合适的机制从军队引入相关的理论教学人才，让学生有更加切实的学习感受。
4.优化教育结构、改进教育方法
在教育教学方法方面，要充分尊重学生在国防教育实践中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的聪明才智和创造精神。在教育形式创新上，要以喜闻乐见为原则，着眼当代大学生的特征和需求，注重贴近大学生的生活与实际，积极探索“教学与自学”、“研讨与交流结合”的启发式教学、“注重体验、操练与演练”的实践性教学、“课内课外融合、高校部队联合”的开放性教学等教学形式；在教学方法创新上，要坚持“灌输”与“渗透”相结合、理论讲授与直观演示相结合的原则，依据教学活动性质、适应教学组织形式的要求，灵活选择和运用“研讨交流式”、“专题讲座式”、“现场观摩式”等教学方法；在教学手段运用上，要注重利用现代教育技术，强化信息化教育，广泛运用电化教学、多媒体教学等现代化教学手段，积极借助投影、录像、挂图、模型等辅助措施，增强教学内容的直观性、形象感和逼真度，激发学生学习兴趣与参与意识，提高教学效果。

⑤ 什么是完成军事课程目标的具体执行者和组织者

【军事教师】是完成军事课程目标的具体执行者和组织者。要按照专军事课程教学任务配备属相应数量的合格的军事教师。军队有关单位应当按照总参、总政有关规定编配派遣军。军事教师要与时俱进，努力提高自身思想素质和业务能力，积极开展科学研究与教学改革，开创科研教学新局面。有计划地安排军事教师定期接受继续教育和培训，不断改善他们的知识结构，提高军事理论水平和教学能力及学历、学位水平，以适应现代教育的需求。

⑥ 军事训练课有哪些内容

包括生活来训练，队列训练，拓展源训练等。其中生活训练按照部队生活来安排参训者作息，一般是早上六点起床，进行洗漱，晨训等。队列训练又包括齐步、正步、跑步，拳术、防身术等学习。拓展训练包含各种素质拓展训练模型，团队的如木桶原理，拔河等，单人项目包括攀岩、射击等。
打的手累望采纳

⑦ 军事理论课教师应该具备哪些职业道德修养

首先，学点军事、力戒胡说。
再则，遵守教师职业道德
一、遵纪守法、为人师表
二、爱岗敬业、积极奉献
三、爱护学生、教书育人
四、严谨治学、求实创新
五、团结协作、关心集体
——广东省高等学校教师职业道德规范

⑧ 大学军事理论课的教学内容是啥啊 请具体讲一下内容

《大学生军事理论课教程》全书分为绪论部分和五个章节。

绪论部分主要介绍了大学生军事课的性质和要求，开设军事课的意义和作用，学习军事课应注意把握的几个问题；

第一章中国国防，主要包括国防概述、法规、建设和动员；

第二章军事思想，主要包括军事思想概述、中国古代军事思想和毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的军事思想以及关于国防和军队建设的重要论述；

第三章战略环境，主要包括战略环境概述、国际战略格局和我国周边安全环境及国家安全观；第四章军事高技术，主要包括军事高技术概述及其应用；第五章信息化战争，主要包括信息化战争概述、基本特征、发展趋势以及信息化战争与国防建设。

看物象：各地看物象测冰雹的经验很多，如贵州有“鸿雁飞得低，冰雹来得急”、“柳叶翻，下雹天”山西有“牛羊中午不卧梁，下午冰雹要提防”、“草心出白珠，下降雹稳”等谚语。要注意以上经验一般不要只据某一条就作定断，而需综合分析运用。

(8)军事课教师培训扩展阅读：

关于大学生军事理论课，在出台的《学生军事训练工作规定》有规定：

第十六条

普通高等学校军事技能训练和军事理论课教学是在校学生的必修课程，学校应当统一规划、实施和管理。

高中阶段学校的学生军事训练纳入社会实践活动中组织实施。

第十七条

普通高等学校、高中阶段学校学生军事技能训练主要在学生军事训练基地或者在学校内组织实施，也可到军队院校和民兵、预备役部队军事训练基地驻训。

第十八条

普通高等学校组织实施学生军事技能训练所需的帮训官兵，由省教育行政部门提出计划，由省军区协调驻军部队、军队院校和武警部队、院校派出，或者报军区统一安排。

高中阶段学校组织实施学生军事技能训练所需的帮训人员，由军分区或者县人民武装部协调驻军部队、武警部队和预备役部队帮助解决。

第十九条

普通高等学校应当加强军事理论课程建设，提高军事理论课教师的教学水平和科研能力，实施规范化课程管理。

⑨ 半军事化培训主要有哪几点

非军事人员的军事化培训，其历史可谓“由来尚矣”。早在我国春秋时期，齐桓公就曾组织平民在农闲时进行军事训练。这个传统在漫长的历史时期绵亘不绝，直到今天仍保持不衰。比如，直到今天，我国很多中学和高校在新生入学后安排的第一项内容就是军训。如果说几千年来这种传统绝大多数是出于国防目的，其内容也仅限于军事科目，那么，近些年来在企业中盛行的军事化培训，却迥然不同于过去。“军事”这样一个过去的核心内容，已经变为一种外在形式，军事标准已非最重要的考核指标。在军中服役多年的企业员工张壮，参加了一次为期一个月的军事化培训。他说：如果真的按军队的标准，很多人会拿不到公司的培训合格证书，因为他们直到最后一天也没有完全掌握走正步的要领。 qqjwuwfvejbbs.chinahrd.netgxyrxfqkxj 但是，为什么普普通通的企业培训，在引入军事化训练的要素之后，就得到培训讲师、企业管理者和HR工作者的认可和青睐呢？ qqjwuwfvejbbs.chinahrd.netgxyrxfqkxj 首先，区别于企业常规培训，军事化培训更有利于员工之间的沟通，增强企业的凝聚力。企业员工平时各司其职，在工作中的交往一般仅限于事务往来，彼此之间缺乏了解。在企业的常规培训中，如果没有特殊要求，员工也只愿意与熟悉的人打交道。而军事化培训往往会打破员工原有的小圈子，依据人的性别、身高，将他们组成新的队列，这就给了员工一个彼此熟悉的机会。不要小看了“立正”、“稍息”、“向右看齐”这些简单的操练，也不要认为齐步走、喊口号、唱军歌这些集体活动无足轻重。虽然在理论上说，参加军训的员工彼此之间是不可能有很多交谈机会的，但是，通过几天甚至几十天的“艰苦训练”，那些曾经“共同战斗”的“战友”之间，能不变得互相熟悉和亲切吗？刘贺是一家大型贸易公司的审计部经理，他说：审计部和财务部很久以来一直是一对“冤家”，财务部经理张奇在配合他的工作时，似乎总是不够积极。但一次军事化培训改变了这个局面：刘贺和张奇被分到了一个小组、一个队列中。虽然当时两人没有太多的机会交谈，但是，一个星期的培训结束之后，两个人在公司见面时都有了微笑，工作中沟通、配合也有了默契。 qqjwuwfvejbbs.chinahrd.netgxyrxfqkxj 军事化培训的第二个魅力是有助于培训效率的提高。在常规培训中，迟到、早退、上课时收发短信、打手机、交头接耳、窃窃私语，都是学员们屡教不改的“传统恶习”。培训教师会受此影响降低授课的质量，培训组织者也会大幅度地增加工作量。而军事化培训则可以治愈这些培训中的“痼疾”。比如，在一次军事化培训中，班主任要求所有的学员都列队进入课堂，如果有谁迟到，迟到者所在的小组就不能坐下，只能站在课堂上，直等到迟到者到来。事实证明，通过这类让学员们集体活动、彼此监督的一系列“措施”，培训期间的纪律得到了良好的保障。 qqjwuwfvejbbs.chinahrd.netgxyrxfqkxj 军事化培训还可以增强常规培训所没有的趣味性。不要认为培训一旦采用军事化方式，就要求所有人板起面孔，任何时候都不苟言笑。不要忘了，“团结、紧张、严肃”之后，还有一个“活泼”的要求！脱掉令人“审美疲劳”的职业装，换上英姿飒爽的迷彩服，大家自然有一种新鲜感。更重要的是，随着培训的展开，军队中诸如拉歌比赛、分组对抗之类的优良传统，也会被参训学员们自然而然地接受. 军事化培训的四大禁忌 :一 忌不分对象，盲目采用军事化培训方式。 二 忌高压政策、疲劳战术。 三 忌扰民之举。 四 忌将军容风纪等项目视为走过场的形式。

⑩ 如何加强军事理论教研室专业化和军事理论教师专职化的建设问题

教育部和解放军总参谋部、总政治部颁布的新的《学生军事训练工作规定》指出：“学生军事训练是指普通高等学校、高中阶段学校组织的学生军事技能训练和军事理论课教学，以及与学生军事训练有关的其他活动。”学生军事训练主要包括学生军事技能训练和军事理论课教学两大内容。军事技能训练和军事理论课两块都合格了，学生才算完成了军事训练任务，才能顺利毕业。《学生军事训练工作规定》提升了军事理论课在学校的地位与作用，进一步明确了军事理论课是在校大学生的必修课程，要求把军事理论课纳入学校教学的正常教学计划。同时要求“加强军事理论课程建设，提高军事理论课教师的教学水平和科研能力，实施规范化课程管理”，并明确军事理论课考试成绩要记入学生本人学籍档案。2007年以前许多高校仅把军事理论作为一种军事知识讲座，穿插或捆绑在军事技能训练中进行，没有作为大学生的必修课，其课时与教学方式不够规范。按照新规定，2007年《军事理论课程》正式作为一门全新的课程走进大学课堂。教学时数多、任务繁重、教学工作基础却相对薄弱，为此，要以军事教研室建设为基本着力点，逐步提高军事理论课教学质量，适应国家人才培养和国防后备力量建设的需要。

一、深入学习贯彻落实《规定》，从思想上重视军事教研室在课程建设中的作用

在高校开展军事理论课教学是《学生军事训练工作规定》赋予高校教育的重要内容，但在工作实践中，一些部门和同志思想上还存在着重军事技能训练轻军事理论、重开展专题讲座轻系统讲授理论、重举办国防教育活动轻军事理论研究的模糊认识，在一定程度上影响了学校军事课教学的健康开展。要站在推进素质教育、国家人才培养和国防后备力量建设的高度，站在加强学生思想政治工作、巩固党的执政地位的高度，充分认识开展军事理论教学的重要性和必要性，摆正军事理论教学在人才培养中的应有位置，确立“主动占领阵地，积极争取位置，提升军事教学水平，带动军事学科发展”的思路，充分认识和高度重视军事课教学工作和军事教研室建设，克服应付思想和短期行为，把军事理论教学纳入高校学科建设的重要组成部分，理清军事教研室建设的思路，为加强军事教研室建设奠定坚实的思想基础。

二、健全军事教研室的设置，从机构上保证军事理论课程规范化发展

教研室是高等学校按照课程设置的教学研究组织，是教学、科研的具体承担者和执行者，是学校教学管理体制中最基层的组织。教研室的建设和管理水平直接关系到学科的发展和学校整体办学实力的提高。在设有武装部的高校可以实行军事教研室与武装部合署办公，武装部与军事教研室一套人马、两块牌子。由学校教务部门和武装部门共同管理。武装部长担任军事教研室主任，确定一名副主任专职负责军事教研室的日常工作；军事教研室在编制上纳入学校教学机构，和其他教研室建设一并筹划设置。在体制上，纳入学校教学管理体系，按照教学制度统一计划、组织、管理、规范和评估。在保障上，纳入学校教学保障体系，加强教学条件建设。按照教学大纲的要求，完成军事理论教学和军事技能训练等任务；组织教师的教学、训练活动，作好教师的思想政治工作，注重教师的培养提高；积极开展教学研究和教学改革；完成上级赋予的其他任务。也可根据学校实际情况和教学需要，单独成立军事教研室，配备专职人员，独立承担军事理论教学任务。

三、教研室应加强教师的培养和培训。以师资水平的提高提升军事理论教学整体水平

军事教师队伍是军事教研室建设的关键，也是高校师资队伍建设的一个有机组成部分。军事教师队伍素质的高低，直接影响着军事理论教学的质量。建设一支政治合格、教书育人、专业知识精、业务能力强、年龄和职称结构合理的军事教师队伍，直接决定着军事课教学质量。作为教研室，在师资队伍建设中要有计划有步骤地对现有师资进行培养和培训。从实际出发，教研室要制定师资队伍培养规划和年度计划。紧密结合军事学学科特点，通过有计划地对军事教师队伍进行集训或轮训，积极推荐军事教师参加上级的培训、积极参加国家、省组织的军事理论课讲课竞赛等，提高师资队伍的学历层次、知识层次、理论层次，优化教师的知识结构、丰富教师的理论素养、提高教师的教学水平和科研能力。

四、实现军事教研室的规范管理，从课堂教学方面提高军事理论课的教学效果

建立形成一套行之有效、科学、完整的管理制度体系，促进教研室管理的规范化、制度化。如教研室文件归档管理制度、教研室主任职责、教研室工作条例、教师岗位职责、教研室听课制度、集体备课制度、教学目标任务、试讲试教制度、评教评学制度、工作制度和相应的奖惩制度，用制度来规范教师的言行和教研室的管理工作。制定军事理论课课堂教学规范、加强纪律考勤，改进教学方法，开展教学评估，提高军事理论课的教学效果。在完成上级规定的军事理论教学任务的基础上，争取开出几门军事理论类的通选课程，拓宽军事理论及国防教育的深度和广度；加强课程建设，逐步把军事理论课程建设成为国防教育优质课程、精品国防教育课程。

五、开展教学研究和改革，从研究上探讨建立科学有效的军事理论教学体系

教研室是学校教学研究活动的最基层组织，军事理论对于大多数高校来说，又是一门新课程。以前只是作为讲座或穿插在技能训练中进行。教学总体上处于管理不规范、教学不系统的状态。军事课要真正列为高校的一门必修课程必须实现军事教学的完整性和系统性，建立符合素质教育要求、适合学生特点的教学体系，加强教学研究和教学改革是必由的途径。在教学内容上，在保持知识体系完整的同时，补充现阶段焦点、热点军事及国防问题进行讲授；在教学方法上，坚持启发式、研讨式、开放式并举。针对90后学生的心理特点，进行启发引导，促进双向交流，寓理于事例之中，寓德于情感之内。在实际教学中，做到理论讲授与直观教学相结合，课堂教学与室外参观相结合，军事教学与思想教育相结合。在教学手段上，坚持传统手段与现代手段并用，既要采用课堂教学、电化教学、电影电视教学等图文并茂的教学手段进行教学，又要努力运用多媒体教学、自动化教学、网络教学等形象生动的现代化教学手段，促进军事教学的创新发展。

六、开展军事学学科学术研究，从学科建设层次提升军事理论教学

教学与科研相辅相成，积极开展科研工作是教研室工作的核心内容之一，能有效推动教学改革，培养师资队伍。科研工作的开展可全面提高教师的科学素质和创新能力，掌握先进的科学方法，培养严谨求实的科学态度和创新精神，有助于培养学术骨干和学科带头人，为教师队伍的建设带来生机和活力。科研工作的开展可丰富教学内容，使备课有较为广博和扎实的理论基础，形成教师的教学特色，有力地促进教学质量的提高；科研工作可推动教学改革，培养学生的逻辑和辩证思维能力，用正确的科学思维方法培养学生的学习能力、论文联盟www.LWlm.com实践能力和创新能力，促进教学改革和实验室管理。要扩大对外学术交流，做到外部联网、内部充电，与兄弟院校同学科间保持联系，互通信息，掌握学科动态，争取横向联合搞科研，扩大学科影响力；充分利用学校与驻地部队资源，分工合作，扎实开展工作，积极承担与国防教育相关的课题研究。
军事教研室作为高校学生军事理论教学的具体落实机构，在提高军事理论教学质量方面具有十分重要的作用。规范军事教研室的建设，要从思想上重视军事教研室在课程建设中的作用。健全军事教研室的设置，从机构上保证军事理论课程规范化发展；实现军事教研室的规范管理，从课堂教学方面提高军事理论课的教学效果；开展教学研究和改革，从研究上探讨建立科学有效的军事理论教学体系；开展军事学学科学术研究，从学科建设层次提升军事理论教学，全面促进军事理论教学的创新发展。