❶ 企业想做传统文化培训，有没有意义，有好的老师推荐吗
那要看你的企业是什么样的企业？规模多大？员工数量有多少？是针对企版业管理层做培训，还是针权对员工做传统文化培训？
总体来说，肯定培训比不培训有意义的。
但是传统文化到底适合不适合你的企业，还需要看你企业的发展现状与战略需求的。
如果想针对基层员工做传统文化培训，可以邀请一些老师讲《弟子规》之类的课程，如果针对营销部门的中层管理者，可以邀请讲孙子兵法的老师。
如果是企业中高层的领导力与战略相关的培训，可以儒家道家结合起来。
你可以根据企业的需求进行筛选，老师很多的，但讲得好的老师，那就看你好运气了。
可以在网络搜索下各类别的老师。
有个讲道商的老师，课程不错的，很有特色，比较适合企业内部的传统文化培训。
优酷上有他的视频，你也可以网络“道商”就可以，这个老师叫李海波。
悬赏分给我呀！
❷ 民族地区教师发展的因素存在哪些问题
民族地区教师专业发展的特殊性
教师专业发展的本土性。
“一方水土养一方人”，本土性是由地域、风俗、文化以及人们在长时间的生活和发展过程中形成的习惯、思想、价值观等方面的差异性。我国幅员辽阔，民族地区与发达地区、不同民族地区之间在各个方面都存在很大的差异性，那么在教育过程中，对教师的要求也就会不一样，比如教师的培养培训、知识体系、教学能力等方面各有要求。因此，在面对民族地区独特的自然环境和人文特色时，教师培训方式应遵循因地制宜的原则，以“本土的”“依托本土”“为了本土”的形式满足教师培训需求。
教师专业发展的民族性。
民族性是民族的特征，是民族教育的根本属性。在教师的培训方式上，应立足于民族地区的实际情况，体现民族个性与特征，充分利用民族文化资源，开发课程资源，教学中的素材要体现民族的色彩。另外，要重视民族地区教师教育观念的更新、专业素质的提升，培训方式上更加注重实践教学，营造良好的合作氛围，给予更多交流、互动的机会。
教师专业发展的多元性。
所谓“多元性”是指文化的多样性及不同文化之间相互交流的跨界性与融合性。少数民族成员一方面要适应现代主流社会，以求得个人更好的生存与发展；另一方面要继承和发扬本民族的优秀传统文化，这不仅是少数民族争取在社会政治、经济、文化领域的平等权利，而且也是保存人类社会文化基因库。从文化多样性的角度来开展教师培训可以为民族地区教师专业发展提供一个更广阔的视野。
“在教育领域，无论是多数民族或是少数民族，都运用其独特的文化价值观去解释教学活动中的内容、情境与族群成员的学习行为。”倘若一个民族的文化需要被传承下去，就势必要借助教育的手段，而教师又是教育过程中的主体，充当教育与文化之间的桥梁，通过教育来传递、发展、更新文化，以文化丰富教育内容、改进教育方式。可见，民族地区的文化教育离不开教师的专业发展。
❸ 现在市面上有教传统文化的机构吗
在中办、国办印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中指出推动高校开设中华优秀传统文化必修课，在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容。加强中华优秀传统文化相关学科建设，重视保护和发展具有重要文化价值和传承意义的“绝学”、冷门学科。推进职业院校民族文化传承与创新示范专业点建设。丰富拓展校园文化，推进戏曲、书法、高雅艺术、传统体育等进校园，实施中华经典诵读工程，开设中华文化公开课，抓好传统文化教育成果展示活动。加强面向全体教师的中华文化教育培训，全面提升师资队伍水平。
可以说目前国家对优秀传统文化的传承十分重视，从政策的层面予以支持，全国的大中小学都在陆续开展传统文化课程，传统文化教师的就业前景十分光明。COSE中华传统文化教师职业技能在线学习证书是中央电化教育馆的独立项目，由中国职业技能在线学习中心运营管理，项目主要是依托互联网面向社会提供线上培训学习及考试服务，对通过考试的学员颁发中央电化教育馆证书，证书可以在全国范围使用。
COSE中华传统文化教师/讲师（国学教师/讲师）项目由江西豫章书院承担全国各地合作机构开发管理工作。COSE中华传统文化教师（讲师）考试共有以下专业：1、蒙经?2、书画金石、3、中医养生? 4、儒学文化? 5、传统文化与企业管理?6、家道教育? 7、师道教育?8、重点青少年教育?9、读经教育 10、茶道等，学员可选择自己擅长的专业进行报考。
❹ 中华传统文化教师资格认证是真的吗
目前国内还没有中华传统文化教师资格证，教育部要颁发这种资格证书是需要大学设内置有相关专业容，而且还必须是师范类专业才可以，就目前来说，这会儿都17年了，除了北大、武大啊个别的学校在招收国学特长生，国学专业还是没有的。
你说的应该是教育部的成教协会和国资委的全国专业人才储备委员会联合颁发的中华传统文化专业能力等级证书。
目前国学热的形式大家有目共睹，从中央政府到政策所向都在推行传统文化教育的落地，怎么落地呢？其实症结就在师资的建设。道心惟微，人心惟危，现在很多挂羊头卖狗肉的国学乱象层出不穷，国家推行这个的证书虽然不是资格类的证书，也是在规范整体的国学教育行业，也就是说开始对教国学的老师有要求了，所以这样的学习和考证是很有必要的。而且，就目前国学热潮的形式，师资方面的把握应该会越加严格。
❺ 西安有比较专业的做传统文化礼仪讲师班的培训机构吗
应该是有这类机构存在的，，，
❻ 教师在课堂上怎样传承传统民族文化
民俗文化是中华民族传统文化的组成部分。不同地域、不同民族、不同时期的民俗文化是各不相同的。
我国有浓厚的民俗文化底蕴，民俗文化丰富多彩，如喜气洋洋过春节、张灯结彩过元宵、怀乡祭祖过清明、纪念屈原过端午等各种节庆纪念活动。每个地方又有自己特色的民俗活动，如甘肃省定西市安定区内官营镇的净街、锦鸡源庙会、纪念文天祥诞辰节、乡村皮影戏、民间剪纸；粤港地区的舞狮、舞龙灯、逛花市；关中耍社火，陕北扭秧歌；彝族的火把节、跳虎等等，都是我国珍贵的文化遗产和资源。
在今天对广大人民群众开展传统民俗文化教育，对营造和谐文明的人居环境，提高人民群众的思想道德素质，促进民俗文化的传承发展，都会起到十分重要的作用。
在民俗文化传承发展中要突出以下几点：
一、创新理念。
要把优秀的民俗文化与促进国家文化大发展大繁荣有机结合起来，与地方经济特点有机结合起来，在传播地方民俗文化的同时推动地方特色经济的发展。
二、建立队伍。
建立一支“政治强、业务精、作风正”的民俗文化的专业工作队伍，在加强配备、合理使用、精心培养上下功夫，使其成为民俗文化发掘的行家里手。
三、巩固阵地。
要充分利用和发挥当地文化场馆的作用，因地制宜地对干部群众进行民俗文化教育，开展民俗文化技能传承培训，对民俗文化“取其精华，弃其糟粕”，通过褒扬新风尚，鞭挞假、丑、恶。
四、发展经济。
当今社会，文化成为经济社会发展中具有最高层次竞争力的战略资源，要提升地区的品位，提高当地发展的竞争力，必须要在发掘文化资源，发挥文化影响力上下功夫。通过创意因子，把发展文化作为提升综合实力的突破口。比如说香包，过去只有在端午节时才戴在孩子的身上，寓意祛毒避邪，现在则变成了一种纯粹的装饰品，寓意也拓展为给小孩祈福、给老人祝寿、替男女传情等，可以按不同对象、不同节令、不同场合制作出不同的香包。这都是为了适应市场需要而发展起来的。
❼ 想成为传统文化的讲师去哪里学习，最好是下午去学习，学费不能太贵
有这个心很好。功德无量。把蔡礼旭老师的《细讲弟子规》认真听百遍就可以了。更重要的是自己要做到，做不到别人不会相信。首先要落实孝道，孝是德行的根本，教育应该从这里开始。
❽ 如何提升教师传统文化和人文素养
随着社会物质生活的丰富，现代人落入商品崇拜的泥潭中，人品人格也在逐渐失落，精神境界也在逐渐降低。加强人文素质教育，目前已成为教育中的一个热门话题，针对教育改革和思政教育中的薄弱环节，通过充分发掘中华传统文化的内涵，为人文素质的培养提供新的视角。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》进一步强调了加强中华民族优秀文化传统教育对加强学生文化素质教育的重要性。中国科学院院士、教育家杨叔子先生曾说：“没有先进的科学技术，我们会一打就垮；没有人文精神、民族传统，一个国家、一个民族会不打自垮。”
一、人文素质的内涵
人文科学，最早出自于拉丁文，即Humanita，系指人性、教养。在我国“人文”一词最早见于《易经》、《周易.贲卦》中称：“刚柔交错，天文也，文明以上，人文也，观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。”明确提出“人文”概念，“天文”指自然之理，“人文”指人事之理，也就是人性教化。关于人文素质的内涵问题，从不同的角度和层次进行讨论。人文素质是以文化为底蕴，以人为主体的、内在的、本质的社会文化综合能力。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。因此，人文素质的教育在当代具有现实意义和战略意义。
二、高职院校加强人文素养的必要性
（一）思想教育不深刻
在市场经济的环境下，大学生的价值体系、理想信念受到前所未有的挑战和冲击，高职院校大学生的思想认识较感性，深度不够，思考问题较简单，学生文化底蕴不足，缺乏做人做学问的根基，抵御各种错误思想文化的能力也较差。此外，高职院校的大学生不注重个人仪表，沟通不讲技巧，举止随便。
（二）缺少对多元价值的挖掘
在高职学生的培养中过度重视技术的学习和掌握，缺少对多元价值的挖掘，忽视学生人文精神的培养，导致学生人文精神的薄弱。所以我们就必须清楚地认识到学生在大学教育期间就是建构仁义济世、敬业乐群、追求自我完善的人文精神，为其未来走向社会，担负社会责任打下良好的精神文化基础。
（三）思想教育中
偏重专业知识与技术，忽视人文知识学习，过于注重知识、技术、技能的传授，忽视学生生活态度、情感、思想品德、价值观等人文精神的培养。专业设置范围相对狭窄，忽视学生综合能力和素质的培养，使学生的知识结构基础单一，难以满足社会所需的复合型、综合型和创新型人才的需要。过于注重社会价值，忽视个体价值，难以调动学生学习的主动性和积极性。
（四）教学改革发展的要求
由国家教育部制定，国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》，指出实施素质教育，是面向21世纪我国教育体制改革的整体目标。
教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中阐明了加强文化素质教育的重要意义，明确了文化素质教育的定位和内涵，指出当前加强文化素质教育工作，“重点在人文素质教育”和“提高全体在学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”
因此，当前我们所强调的文化素质教育重点是加强人文素质教育。其核心始终是如何做人，包括对生命价值、生命意义的追寻，对人与自然、人与社会、人与人之间和谐关系的探寻等。
三、发挥传统文化功能，促进高职院校学生人文素质的培养
（一）课内外结合，丰富课程教育体系
高职院校若要实施素质教育，通过通识教育，拓宽基础课程，精炼专业课程，扩大选修范围。通过教学内容的更新，课程体系的调整，实现课程的综合化，利用地方传统文化提升高职院校学生人文素质。
传统文化不仅广泛地存在于社会生活中，历史文化古迹也是传统文化的载体，生动记载了中华文明演进的轨迹。学生通过班级活动、社团活动、探访文化古迹、关注非物质文化遗产等来学习传统文化的博大精深。发挥地方文化的教育功能，通过观摩 学习，不断提高人文素养。
（二）提高教师的素质，发挥榜样和示范作用
具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和高尚品格大学教师，其文化素养在一定程度上影响着学生行为方式，对其未来的人生发展成长成才具有深远的影响。因此，提高高职院校教师自身人文素质，是在专业教学中渗透人文教育的必要前提，是提高大学生人文素质的根本基础，提高整个学校文化品位。
（三）严格考核，广泛开展传统经典阅读
高职院校学生人文素质薄弱原因在于读书少，学习习惯差，课余时间用于读书的时间很少，阅读的主要书籍类型是言情小说等，传统经典著作涉及很少。高职院校可以通过严格的考核要求，倡导经典阅读，传播文化精髓，或者是通过探讨热点问题，提高学生们的人文素质。
（四）加强校园文化建设，营造浓郁的校园人文氛围
加强校园文化建设，使学生在向上、文明、充满人文精神的校园文化生活中，发自内心热爱祖国文化，树立对中国传统文化的自尊和自信。通过组织书法、辩论、演讲、歌唱、戏剧等多种形式，调动学生对人文学科的兴趣；通过举办人文社会科学方面的系列讲座，营造学术氛围，加强文化环境建设。
（五）通过传统文化，加强学生礼仪的塑造
礼仪是一种日常生活的行为，是一种待人处世的态度，是一种素质涵养的体现。通过学习，使学生懂得在不同场合的礼节，学习关于日常衣食住行、待人接物等方面的礼仪规范，在言行举止上表现出较高的人文素质，达到内在文化修养与外在礼仪的完美结合。
中国传统文化中蕴涵着丰富的人文教育资源，用中华传统文化中去引导，培养成为讲文明有礼貌遵纪守法的好公民，塑造学生文明礼仪习惯，培养人际交往能力和对审美情趣追求，在潜移默化和不断强化中培养个体综合能力，实现社会价值和个体价值的完美统一，从而更进一步提升高职院校学生人文素质和人文精神。