就业技能大培训工作周记

1. 当代中职生的职业素养周记

中职生的职业素养
一、职业素养的界定
职业素养是个宽泛的概念。从广义上看是指社会人在从事某一具体活动中应具有的素质和修养。从企业要求方面看，职业素养包括职业规范、职业形象、职业技能、职业心态、职业道德五个方面。中职生职业素养的培养，必须与企业对员工职业素养要求相匹配，因此中职生职业素养定位可以在两个范畴：一是“德”，即行为习惯、心理素质、职业精神和职业道德；二是“才”，即语言表达、专业知识、思维能力、专业能力。前四个方面构成职业意识，后四个方面构成职业技能。崇高的职业理念是职业素养的精髓，高尚的职业精神是职业素养的根本，高超的职业技能是职业素养的基础，优良的职业作风是职业素养的体现。
二、现代企业的用人标准
“知己知彼，百战不殆”。在求职路上，只有了解自己，了解企业，特别是了解企业的用工标准或要求，才能根据自身的实际情况来确定自己的就业目标，选择自己适合的工作岗位。
企业的用人理念：“有德有才，破格使用；有德无才，培养使用；无德有才，坚决不用。”我们的学生恰好在这方面表现不尽人意，具体表现在以下十个方面：
1、注重薪水和待遇，寻找捷径求得跳跃式发展 2、不愿意接受企业制度的束缚 3、缺乏团队合作精神

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4、错误判断新就业单位的实际情况 5、个人利益至上
6、眼高手低，不能正确认识自己 7、缺乏诚实、脚踏实地的敬业精神 8、对综合素质重要性的认识不足 9、缺乏一定的心理承受能力 10、与上级关系处理不好
由此产生了企业对员工的基本要求及努力方向：“规范自我行为，养成文明习惯，认同企业文化，融入公司环境，积极主动学习，培养敬业精神，树立正确目标，坚定服务决心，冲刺美好梦想，追求绚丽人生。”
三、中职生的基本素质
在市场经济条件下，人才市场是竞争性市场，中职生就业必须具备良好的基本素质，以增强就业的砝码，加大就业的机会。
中职生必须具备四个意识、五种能力。 四个意识： 1、法制意识
未来的社会是法制的社会，法制意识淡薄的人，是寸步难行的。对于偷窃、群殴等违法行为,轻者被公司开除，重者要受到法律裁决，做事要三思而后行，不可讲江湖义气，也不要为一点钱财走向自毁之路。

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2、合作意识
世界上的事物不是孤立的，而是相互促进相互联系的。同样，工作不是一个人单枪匹马完成的，而是通过员工的能力合作，才能够完成。
3、创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，是一个企业发展的保证，也是一个人自我发展的动力。只有创新，我们才能克服困难，赢得发展。
4、服从意识
企业规章制度及工作中的作业规范要求是确保企业高效无差错运转的有力措施，所以任何员工都不应有自由散漫，我行我素的意识。
五种能力： 1、适应能力
当你离开校园，离开同学，走上就业岗位，开始进入社会，面对新环境时，要多一些机会磨炼自己，以增强适应能力。
2、协作能力
团结就是力量，只有团结协作，多些尊重，相互配合，发挥团队作用，使企业在竞争中求得发展，才能使你的才华得到更好地施展。
3、技术能力
在大浪淘沙的人才市场中，只能技能在实践中加以掌握与提高，把自己掌握的理论与实践结合起来，来增进自己的技术能力。

2. 怎样利用周记提高作文能力

《利用周记展评提高学生的写作兴趣》自2013年9月开题以来，课题组成员进行了认专真的调研和大量的实践性探索属，取得了一些成效，现将近一年来的研究情况总结如下：
一、问题的提出：
在语文教学中，作文教学是重中之重，在作文教学中，我发现初中学生的写作能力总体上不够理想，具体表现为：一、对写作没有兴趣，甚至抗拒，每次上作文课，学生们大都心不在焉，没有投入到写作学习中去。二、不能像学习其他语文知识那样自觉预习和练习，每次布置作文，总是要求少点字数、尽量推迟上交作文的时间。三、在具体习作中，未能表现出与初中学生想对应的写作水平，遣词造句，甚是生硬，未能灵活运用各种修辞手法和表现手法，错别字也时有出现，甚至语句不通顺、逻辑思维混乱。四、缺乏初中学生应有的人文素养，对各种文学常识和历史典故不了解。五、上交的作文，时有抄袭、甚至原封不动的照抄其它人已有的文章。

3. 会计实习周记15篇,每篇500字

1、会计实习周记（一）

今天是周六，挑一个晴朗的早晨记下我第一周来的实习心得。实习，虽然不是真正的工作，但却是我工作生涯的一个起点，也是从学生过渡到工作人士的一个不可或缺的必经阶段。

刚进入公司的第一天，一切都很陌生，也很新鲜。一张张陌生的面孔，不认识但是都面带微笑很友善。有一位很热心的同事，我叫她春春，带着我逛这逛那，带我参观了一下公司的整体结构和各个部门，还给我介绍了几个同事给我认识，很活泼的一个小女孩，我很喜欢她。

第一天的快中午时，我被公司的领导带到财务科一位姓高的姐姐那，并被告知我以后就跟着她学，我很乐意，因为姐姐很热情地接待了我，还带着我和她一起吃了午饭，下午姐姐给我谈了一下她的工作概况和她的主要职责，我都记在了心里，因为这可能就是我将来要承担的职责。

一周的时间很快就过去了，在这一周里，我尽量让自己更快地去适应环境，更快地融入这个大集体中，因为只有和上司、同事都处理好关系，才能有利于自己工作的展开。

2、会计实习周记（二）

时间过得真快，转眼第二周已经结束了，因为刚进公司的缘故，一些重要的事情我都没有涉及，但是我并没有灰心，也没有觉得大材小用。

我想只有从最基本的开始干起，一点一滴地积累，做好我负责的每一件小事，让领导和同事放心，将来才能成就一番大事业。“不积跬步，无以致千里”，“江海不拒细流，方能成其大”“一屋不扫，何以扫天下？”说的就是这个道理。

早上，我基本能保证提前到公司，在开始工作的前一段时间，帮老师的桌子收拾一下，然后再拖一下办公室，让老师工作得更舒适，心情更愉快，也能多教我一些东西啊。

中午的时候，我会帮同事一起订饭，按他们各自的口味叫了不同的饭菜，同事也对我订的饭菜挺满意。下午，公司有快递发的时候，我会负责联系快递，并填写快递单后及时发件，受到了领导的好评。

这一周基本是在忙碌和琐碎中度过的，不过虽然是一些琐碎的小事，却和学校里一直和书打交道很不一样，我感觉有一种新鲜感，每一件小事都需要我亲历亲为，通过付出自己的劳动换来的成果很有价值，也很值得。

3、会计实习周记（三）

今天已经是第三周了，实习周期的三分之一已经过去了。我对公司的环境已经基本熟悉，同事的名字我也基本能叫上来了，我的办事效率也因此提高了不少，因为去一个地方找一样东西不用再东找西找东问西问了，看来融入环境对干好工作是很有帮助的。

这一周我的工作和前两周没什么太大的变化。我主要负责接听客户的来电，订餐，购买办公用品，兑换零钱，收发快递，记录一些小额的开支，保管一些零钱等等。

虽然工作内容没有太大变化，但工作效率却比以前提高了不少，带我的老师高岚姐姐也教了我一些新的东西，比如去银行要填哪些单子，填写的规范等等，但并没有让我实际操作，她说下周应该可以带我跑跑银行了。

在这三周里，每一天我都过得很充实，因为我接触的人和事都是学校里未能接触过的，我也深深体会到把书本上的知识转化到实践中去的重要性。只有理论和实践相结合了，所学来的知识才不是纸上谈兵。我相信下一周我会过得更充实，也更有意义。

4、会计实习周记（四）

在慢慢的学习与进步中，我的实习周期也已经一个月了。在这一周里，我收获颇丰，不但把以前所干的事情干得越来越好，越来越熟练，和同事之间的关系也相处的越来越融洽了，另外，带我的高老师还带着我跑了银行，教我支票的填写规范，现金日记账，银行日记账的登记方式，填错后如何更正等等。

虽然这些大学里的老师都有教过我们，但经过高老师边讲解边操作给我看之后，我掌握的更好，理解得更深刻了。

这一周开始，我慢慢开始接触了一些真正意义上的会计知识，并将其转化到时间中去。我接触了现金日记账，银行日积账以及红字更正法的实际操作，但都是高老师在做，我在旁边慢慢地学。

下周高老师说会让我实际操作。这周我还帮公司收发了很多快递，由于我及时地联系快递，正确地填写单子，为公司提高了办事效率，也受到了公司同事的赞许。

这一周又是这么快过去了，每天忙忙碌碌却很开心。大家各忙各的，互相合作，每一个都是不可缺少的，各司其职，各尽其责，相处得也很融洽，我觉得很有收获。

5、会计实习周记（五）

又到了我记下我一周心得体会的时候了，到今天已经是第五周了，实习周期的一半已经过去了，真的是弹指一挥间。上一周的时间，高老师主要是指导了我如何登记现金日记账，如何登记银行日记账，如何填写支票，填错后如何改正等等。

这周高老师说要让我单独操作，她发现问题的时候再给我指正，她问我有没有问题，我虽然心里有点虚，但还是拍拍胸脯说没问题。

现金日记账，银行日记账虽然看似简单，但真正操作起来还是遇到了不少麻烦。比如要注意借方，贷方的登记方向，要注意“0”的个数，要注意小数点的位数等等。

刚开始的时候，我由于不熟练，经常填错小数位，所以借方，贷方一直不平，我只好用红字更正法，但有时候红字更正法更正的次数太多，已经无法继续做账了，只好重做一张。还好有高老师在旁边耐心地指导我，不断地指正我的错误，我很感谢她。

前四周都是在处理一些琐事中度过的，过得比较顺利，但这一周我就有点头大了，让我实际操作还是会出现很多问题，看来理论和实际是有差距的，我决定以后要多加操练，这样才能提高工作效率。

4. 求室内设计实训周记以及实训总结论文

简析"室内装潢与设计"专业的实训教学
“室 内 装 演与设计”是近年来迅速兴起的新专业。随着人们的建筑文化提高，人们对建筑室内的
要求，除满足功能要求之外，还要满足精神的要求。对建筑室内空间结构的再设计与饰面装修，已
从办公建筑、娱乐建筑、商场等扩展到了每个家庭的居室。同时，室内装演的新材料、新技术、新工
艺不断涌现。建筑装饰队伍急需一大批技术应用和管理人才，以适应装演日新月异的变化要求。
“室内装演与设计”把培养学生具备职业综合能力和全面素质，造就懂施工、会设计、能管理的室内
装演高级复合应用人才作为专业的培养目标。在专业教育中，对学生进行专业技能实训教学，是职
业综合能力形成不可缺少的重要环节，因此，分析认识该专业技能构成及技能实训项目，确定开展
专业实训教学的对策，是专业课程教学研究的要求，对指导实训课程教学活动是十分必要的。
一 、职 业 技能结构分析
室内 装 演 是室内设计的体现，室内设计是室内装演的表达，不论是设计表达还是装演体现，均
包含有技能的应用。学生的职业技术能力形成，是通过对专业相关知识理论学习与技能内容训练
获得的。室内装演工程是一门综合的新专业，目前国家尚未出台有较为完善的相关职业技能规范。
因此，在技能方面“教会学生什么”，这是开展技能实训的认识基础。室内装演涉及美学、工程学，其
地面、墙面、顶面的装饰工艺包含了机、电、木、水、建筑等多工种岗位的技能。通过调查和专家咨
询，采用技能结构分析法，按照技能与职业的关联性，可以将各技能分为三大类:即，美学相关基础
技能;设计方法相关技能;施工工艺相关技能。（见下图）
（见 http://img50.imageshack.us/my.php?image=66949010.jpg 或 http://img262.imageshack.us/img262/7653/15382389.jpg）
从上 技 能 结构可以看出，这是一个岗位群的组合，尽管教学计划初拟时，已为整个实践教学留
有约占总课学50%的时间，然而，要使一个从未接触工程技术的学生通过在校的三年学习，便能在上述岗位群中均具备有较高的技能水平，在时间上是不现实。若选择某一岗位进行针对性实训，虽
然能达到较高水准，而从高等职业教育能力观看，那是狭窄的。这是因为在现代社会中，由于社会
就业人员的利益导向价值走向趋势，常使就业者发生变更，一个人一辈子在一个岗位上的时代即
将消失，社会成员正由“单位人”逐渐走向“社会人”。再者，由于现代科技发展呈明显的综合性趋
势，产业结构的变化与专业的交叉综合，使新的岗位不断涌现，室内装演本身就是新兴的专业交叉
综合的实例。因此，高职教育应从岗位群的技能整合特点，培养学生的综合素质，注重学生对职业
岗位变动的良好适应性和具有就业弹性，着眼于学生未来的整个职业生涯。
基于 培 养 学生岗位群综合技能的认识，在拟定实训计划要求时，一是，将三类技能进一步划分
为基本技能和专业技能。对基本技能实训要“面广”，以“够用”为度。对专业技能实训要着重于“扎
实”和“高新”。“面广”就是与专业有关的技能都涉及，“够用”就是教学深度能满足室内装修的基本
要求，着重掌握工艺过程。例如室内电工技能，只要求能根据总线路图和室内线咱图，正确选用电
器元件和溥设电路及元件，并能排除电路故障。“扎实”就是对专业技能中的关键技术要熟练掌握。
“高新”就是能正确使用科技含量较高的设备，运用新工艺、新材料。例如，室内效果图设计，学生不
但要能手工绘制，还必须熟练地使用几种计算机图形软件进行设计。二是，强调技能实训中的“知
所以然”和主观能动作用，重视创造性技能在实训中的开发。在智力技能和动作技能中，均包含有
创造性技能与再生性技能，创造性技能在技能活动中，要运用理论思维和策略分析。具有灵活性和“
变通性，是创造理论指导下的实践。而再生性技能在技能活动中，是一种固定程序和运行方式。例
如，在包门、饰顶训练中，锯、刨、凿切削技能是一种再生性技能。设计图案进行拼花装饰是一种创
造性技能，应将两者均含在实训项目中。实践证明，创造性技能更能激发学生的学习兴趣。又如，计
算机辅助设计技能训练，不能仅使学生使用键盘和记得软件，而是通过软件的使用来开发设计能
力，我们不应该把应用型人才理解为绝对化的执行型人才，使应用型人才在技术应用领域中具备
创新精神和开拓能力素质，这是高等职业教育能力观的重要内涵。
二、 开 展 实训教学的对策
如何 开 展 “室内装演与设计”专业实训教学，其中既有实训教学原则、教学情境、教学模式等教
学普遍性问题，又有如何具体结合“室内装演与设计”专业实际的个性问题。分析与探讨这些问题，
是寻找开展实训教学对策的重要途径。
1、切 实 贯 彻理论与实践相结合的原则
教学 原 则 是指导教学实践的基本原则。理论与实践相结合，是人们认识活动的基本规律之一，
也是教学工作必须遵循的基本原则。在实训教学中贯彻理论与实践相结合的原则，引导学生运用
技术理论知识来指导实际操作，并在操作过程中加深对技术理论知识的理解，掌握本专业所必备
工作技能，比一般意义上的理论联系实际原则更直接、更具体。
在实 训 课 中贯彻理论联系实践教学原则，首先要正确认识高等职业教育课程体系中理论课与
实践课的关系问题。在课程体系中，将理论课与实践课相对独立，并分别系列化，这不是理论与实
践固有的要求。由于我们有将理论与实践分离的传统或习惯，如果不实现两者的分别系列化，在教
育实践上很容易使其中一方陷人依附地位，也就谈不上两者的并重与结合了。然而，正是由于分课
分教师进行，径谓分明，如果在课中不贯彻理论联系实践原则，把实训课当作纯粹的操作技能训
练，理论知识是理论课的任务，或把理论课仅当是知识的单一讲授。我们就仍未能摆脱理论与实践
的“两张皮”现象。其次，在实训课中贯彻理论联系实际教学原则，要克服学生出现两种不良倾向的
影响。在实训课中，一是错误地认为只要肯下功夫就能把技术学好，不重视实训课中的理论学习与
应用。二是错误地认为道理已经明白了也就能行了，不注意练好基本功，甚至怕苦怕累，这种不良
倾向极大地削弱了教学质量的提高。
在实 训 课 中贯彻理论与实践相结合的教学原则，应根据每一实习课题的教学目的，内容和特
征，使技术理论与操作挂起钩，结合于实训的工作对象，以达到理论联系实践，实践丰富理论的目
的。在课内，有教师对技术理论的讲课与技术操作示范，也有学生对知识的学得应用与操作技能的练习形成，是一种“讲、学、练”的结合过程。例如，本专业与美学相关基础技能和设计方法相关技能
实训。这些课程的内容特征本身就是理论与实践的紧密结合。理论与实践合为一体由具有“双师”
能力的教师担任教学，在课中既有教室内教师的理论讲授和学生的练习，还有野外的写生、摄影训
练。如室内电工和细木工课，分别安排理论教师和技能教师在同一课内，按课题设计的有机结合，
共同教学，既克服了学生多，管理不足，实现了教师之间的能力互补，又使课堂组织生动活泼，学生
知识与技能相映增长。
2、重 视 职 业岗位情境的建立与利用
现代 职 业 教育能力观认为，职业能力不仅是操作能力或动手能力，而是指综合的称职的就业能
力，包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。技能实训课的任务不仅是对学
生习得教学，而且应该把使学生具备与未来职业需求相合谐的职业意识和工作态度当作课程的任
务，因此，应该重视技能实训教学情境的建立与利用。
实训 教 学 情境是实训教学活动时所处的教学情境，是教学行为产生的具体条件。由于高等职业
教育所培养人才的工作环境大都是生产第一线或工作现场，学生对职业技能的学习伴随着对职业
环境的感知，同时反过来职业环境也对职业技能的形成产生影响。技能实训教学真实的教学情境
就是和有关企事业单位挂钩，让学生在真实的职业环境中学习，即建立校外实训基地。然而，在实
践中由于各种原因，许多企业只能让学生“认识实习”，有的企业虽让顶岗实习，但缺乏一定的教学
组织指导，因此，在校内建立实训基地和模拟实训室成为目前许多高职专业的重要任务。在“室内
装演与设计”专业实训教学实践中，对施工工艺相关技能实训，我们已建立了室内电工、细木工模
拟实训室，镶贴、涂裱、打胶等实训工场也正在抓紧建设。
将职 业 岗 位情境作为技能实训教学情境，为职业技术教育承担起对劳动态度和职业意识的养
成责任提供了必要条件。劳动态度和职业意识对现代社会的生产、管理过程而言，是形成和巩固企
业经济及生产秩序的重要保证条件之一。如果只拥有现代化的生产设备和具备相当技能水平的职
工，而这此些职工缺乏对企业的向心力，缺乏对本岗位工作的积极态度和参与精神，那么企业将存
在重大欠陷。另一方面，现代化生产中，技术准则，管理制度的严格要求，赋予生产过程以高速、稳
定的节奏进行，它要求从业者去适应它的节奏，而不是它去适应人。由于从业者职业意识和劳动态
度上的欠缺所造成的副效应，对企业最终效益的影响，并不低于技术因素和生产条件的影响。因
此，目前企业在挑选就业者时，对劳动态度与职业意识的重视甚至超过了知识与技能因素，在这方
面的例子不胜枚举。然而，我们在传统上，对学生劳动态度和职业意识的养成，主要是通过说教，把
它简单地归结“热爱劳动”的思想教育，认为通过一般的“政治学习”就可以解决，因而收效不大。一
个人的态度和意识的形成过程不是在真空中完成的，不可避免地要受到客观环境和客观条件的制
约。其中，说教者、社会存在、社会组织、个人差异均对态度和意识的产生和变化有很大影响。因此，
利用职业岗位情境，对学生进行思想教育和职业道德规范，组织行为约束等，对学生劳动态度和职
业意识的养成是十分必要的。
3、采 用 综 合的课堂教学模式
高等 职 业 教育课程体系改革，已经将“学科中心”转向了“职业活动中心”。强调学生应掌握从事
本大类职业的专业知识和专业技能，同时应掌握从事各大类职业所必备的通用的知识和技能。在
职业的宽基础上培养“多能一专”的复合型人才，与相应的普通滴等教育培养的人才“同层次而不
同规格”。在知识和技能的“度”上，既不是完全的“知识本位”，也不是纯粹的“技能本们”。传统的课
程论认为，学科课程模式以“教师为中心，从课中学”为特征，而活动课程模式以“学生为中心，从做
中学”为特征，而活动课程模式以“学生为中心，从做中学”为特征。两者作为单一教学模式应用各
有利弊，本文在此不再表述。高等职业教育的“职业活动中心”课程体系，无疑应以“学生为中心”，
那么以技能实训为主题的活动课程应该排斥“从课中学”吗?答案是否定的。系统科学整体原理认
为:任何系统只有通过相互联系、形成整体结构，才能发挥整体功能。由此可逻辑地引伸出，应用教
学模式应当是多种模式的综合，综合模式包容相关模式形成整体，从而发挥更大的整体功能(教学模式包容原理)。显然，综合模式比单一模式，在体现实训课中的理论联系实际，发挥教师的主导作
用和学生的主体作用方面更具整体功能。要使学生在实训课中，既能在老师讲课中学，又能在练做
中学，一种较好的课堂方式，就是将理论与实践合一于课堂中，进行一体化课堂教学。
三、 理 论 与实践教学课堂一体化实践
理论 与 实 践教学课堂一体化，就是将与职业技能紧密联系的相关理论知识融人实训教学大纲，
由教师有计划、有组织、有步骤地通过所设定的课题(实训模块)，以课的形式向学生传授理论知识
和对学生进行操作技能训练。使学生的实践活动及时得到理论的指导，学生在实践中对所理论的
认识得到进一步的升华。
采用 “课堂一体化”教学，一是，要加强教学条件、设备的建设。实习场地既是传授专业理论知识
的场所，又是进行操作技能训练的场所。就目前，98,99级装演专业已完成的美术基础相关技能和
设计方法相关技能课以及室内电工、室内细木工等实训课程教学情况看，教学场地和设备建设虽
能基本满足这一教学要求，但有些课程工位仍不能达到一人一位。一些课程的职业岗位情境模拟
与实际仍有较大差距。二是，要制定适应进行“课堂一体化”教学的教学大纲，对相关的理论及技能
进行有序的整合，合理地化分课题，建立相应的模块单元。同时各课题间具有一定包容性和渐进
性。使学生不断获得新知识，技能在训练中不断得到深化和提高。例如:在室内细木工课中，将工具
及切削原理知识，材料及应用知识，图案设计知识等理论分别穿插于各课题中，分别设计有基本操
作、门模型制作、吊顶模型制作三大课题。使学生的锯、刨、凿切削等基本技能水平不断熟练提高，
对平面、凹凸、园弧等由简单至复杂的装饰工艺方法得到渐进地学习。三是，强调教学环节的组织
与管理。具体可分为4个教学环节:①课题准备;②教师进行课题理论讲解与技能动作示范;③学
生对工件(实习物)进行操作训练，教师进行巡指导，因材施教;④教师进行总评与考核。四是，注意
学生职业态度与行为方式的养成。即在实训中，使学生在遵守组织纪律，遵守技术、安全规范，注意
环境保护，爱护工具工装，团结合作等职业意识方面均得到训练。
98, 99级装演专业学生均是理科考生，而学生经过实训教学后所展示出的:素描、速写、色彩构
成设计、逼真画、装饰画、电脑效果图、摄影、电路板、木饰门、木饰顶等习作均获得较好的评价。